《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》說課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》說課稿1

　　各位評委、各位老師：

　　大家好！

　　我今天說課的課題是高中歷史岳麓版必修二第五單元第23課《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》。

　　一、教材分析

　　岳麓版必修二《經(jīng)濟成長歷程》全書用前啟后承、古今中外的重要史實來展現(xiàn)人類社會經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域的進程。以歷史唯物主義觀點清晰闡明經(jīng)濟全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結(jié)果，是歷史發(fā)展的必然趨勢。本課是第五單元《經(jīng)濟全球化的趨勢》中的第一課。全球化核心之一便是經(jīng)濟的體系化、制度化，而這正是本課內(nèi)容的著力點。作為本單元第一課，教材向?qū)W生介紹了二戰(zhàn)后美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟體系是如何逐步建立起來的。本課既是對本書第15課《大蕭條與羅斯福新政》和第16課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調(diào)整》內(nèi)容的呼應(yīng)與深化，又啟領(lǐng)本單元第24課《歐洲的經(jīng)濟區(qū)域一體化》、第25課《亞洲和美洲的經(jīng)濟區(qū)域集團化》和第26課《經(jīng)濟全球化的趨勢》內(nèi)容，是“以史為鑒”的典型例證。是學(xué)生理解當代世界經(jīng)濟風(fēng)云變幻的知識基石。

　　二、學(xué)情分析

　　據(jù)我的了解，我校高一的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的知識儲備和技能，喜歡獨立思考問題，再加上思想活躍，富于想象，所以常會提出一些特立的設(shè)想和見解。但就閱讀理解能力而言，學(xué)生中普遍存在不能提取有效信息，抓不到關(guān)鍵詞和表達不準確的問題。他們培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)較薄弱，無論是從高考的標準衡量，還是從終身學(xué)習(xí)的能力要求衡量，都亟待提升。

　　三、教學(xué)和學(xué)習(xí)目標分析

　　1、教學(xué)目標的確定

　　依據(jù)我的教學(xué)體會，我確定我的教學(xué)目標是：通過本節(jié)課的教學(xué)活動，提升學(xué)生的閱讀理解能力。

　　2、課標分析

　　本課課標要求是“以‘布雷頓森林體系’建立為例，認識第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟體系的形成�！睆恼n文素材上看，主要選取了布雷頓森林體系的建立和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂。

　　我是這樣解讀課標的。就知識目標而言，學(xué)生要掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過程和相關(guān)規(guī)定；就能力目標而言，學(xué)生應(yīng)能分析出以下兩層內(nèi)容：第一，資本主義世界經(jīng)濟體系對戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟發(fā)展起了很大的促進作用。第二，該經(jīng)濟體系是以美國為中心，是美國霸權(quán)政策的體現(xiàn)。就情感態(tài)度與價值觀而言，學(xué)生通過戰(zhàn)后世界經(jīng)濟體系中美國中心地位的取得，深刻感悟到國家的經(jīng)濟實力決定其國際地位，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。

　　根據(jù)以上課標和教材分析，結(jié)合學(xué)生認知特點，我確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：

　　1、掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過程和相關(guān)規(guī)定，分析“布雷頓森林體系”和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》對以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟體系形成的作用。

　　2、體會戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系是美國霸權(quán)政策的體現(xiàn)，也對資本主義經(jīng)濟發(fā)展起了很大的促進作用。

　　3、通過分析美國在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系建立過程中的地位和作用，認識國家的經(jīng)濟實力決定其國際地位。

　　根據(jù)教學(xué)分析和學(xué)習(xí)目標，我提煉出以下學(xué)習(xí)重難點：

　　重點：布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用）

　　確定依據(jù)：布雷頓森林體系所樹立的就是戰(zhàn)后經(jīng)濟活動中最基本的規(guī)范和標準，也是各國參與世界經(jīng)濟區(qū)域集團化與全球化趨勢的準則，是學(xué)生理解當代世界經(jīng)濟風(fēng)云變幻的知識基石。

　　難點：戰(zhàn)后以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟體系形成。

　　確定依據(jù)：本課內(nèi)容與學(xué)生的時空距離太大，更多涉及經(jīng)濟學(xué)術(shù)語，理論性強，學(xué)生對世界經(jīng)濟體系的形成和理解美國用國際組織中的相關(guān)條款取得中心地位有很大的難度。

　　為了有效突出教學(xué)重點并突破教學(xué)難點，在教學(xué)過程中，我采用的是“問題引導(dǎo)教學(xué)法”。

　　四、說教法說學(xué)法

　　1、說教法

　　我主要采用的 “問題引導(dǎo)教學(xué)法”，是以問題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。五環(huán)指五個環(huán)節(jié)，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學(xué)習(xí)，解決問題；合作交流，解決問題；教師點撥，解決問題。

　　在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到“問題引導(dǎo)教學(xué)法”是完成教學(xué)目標的操作臺，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標，提升閱讀理解能力的'指路標。

　　在我的教學(xué)活動中，我還使用講授法。由于歷史教材的編寫采取模塊的形式，從過去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個模塊自成體系，這會給學(xué)生造成支離破碎的感覺，不利于學(xué)生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學(xué)過程中，在具體分析重大歷史問題的時候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學(xué)生一個完整的歷史概貌。

　　2、說學(xué)法

　�。�1）探究學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)，就是模仿和創(chuàng)新的過程。狄德羅曾經(jīng)說過：“懷疑是邁向真理的第一步”，教師以問題激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。更重要的是通過模仿教師設(shè)計問題的方法學(xué)會提出有效問題，有利于探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　�。�2）合作學(xué)習(xí)

　　在寬松和諧的課堂氛圍里，學(xué)生在小組團隊中為探究本課問題開展互助性學(xué)習(xí)，享受思想的碰撞，學(xué)會分享，相互借鑒，拓展思路，這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高歷史學(xué)習(xí)的效率，而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。

　�。�3）自主學(xué)習(xí)

　　課堂上的合作學(xué)習(xí)必將激發(fā)學(xué)生的問題意識。但是，深刻的認識源于獨立的思考，學(xué)習(xí)的動力源于發(fā)現(xiàn)問題，能力的解決來自對問題的探究和解決。這樣的結(jié)果是：學(xué)生用課堂上通過模仿和演練掌握的學(xué)習(xí)方法，課后對資本主義世界貿(mào)易體系進行自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價，形成有感情投入，有內(nèi)在動力支持的有效自主學(xué)習(xí)。

　　下面我重點介紹我依據(jù)“問題引導(dǎo)教學(xué)法”進行的本課設(shè)計。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　1、教學(xué)思路

　　我所理解的高效教學(xué)是教學(xué)相長的互動過程，智慧課堂是以教師智慧激發(fā)學(xué)生智慧，以指向性問題引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀理解能力，以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為演練場的歷史課堂。本著這樣的思路，我對本課的學(xué)生活動作如下環(huán)節(jié)安排。

　　2、環(huán)節(jié)安排

　　本課的學(xué)生活動分為“學(xué)”和“習(xí)”兩個環(huán)節(jié)。

　　“學(xué)”即學(xué)生在教師設(shè)計的指向性問題引導(dǎo)下，閱讀課文和相關(guān)資資料，依據(jù)問題的指向提取有效信息。體會教師設(shè)計的問題指向與資料之間的聯(lián)系，學(xué)會提出有效問題。

　　具體在這節(jié)課上，我以“布雷頓森林體系” 的建立背景和“國際貨幣基金組織”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料，設(shè)計了十四個問題為引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力指向了“布雷頓森林體系”建立的必要性、可能性、美國的野心和“國際貨幣基金組織”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和2010年的變化，揭示了“經(jīng)濟實力決定國家在國際關(guān)系中的地位”這一亙古規(guī)則。

　　這些問題，既指向了本課的學(xué)習(xí)目標，又建立起“問題設(shè)計”和“有效信息”“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系。

　　這是學(xué)生“學(xué)”的過程，“學(xué)”問題的提出，“學(xué)”問題的解決，“學(xué)”歸納和概括。

　　“習(xí)”即學(xué)生模仿教師設(shè)計問題，自主解決問題。

　　具體在這節(jié)課上，我以“世界銀行” 和“國際貿(mào)易體系”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料（這些資料與前一環(huán)節(jié)的資料相類似）， 鼓勵學(xué)生設(shè)計問題并解決問題，指導(dǎo)學(xué)生明確問題的指向和“關(guān)鍵詞”的提取。這樣不僅夯實了學(xué)習(xí)目標，這是學(xué)生能力演練的過程，也是落實“五環(huán)三步”的過程。

　　3、重難點的處理

　　在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過問題的指向，關(guān)注重點和難點。通過對關(guān)鍵詞的把握，突破重點難點。

　　對于本課重點內(nèi)容布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用），在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用現(xiàn)實生活中的“熱詞”“亞投行”與“世界銀行”的關(guān)系和美國的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對本課重點的關(guān)注。我布置的課后作業(yè)你對中國倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議呢？又將學(xué)生的課后關(guān)注引導(dǎo)到本課重點。這即是知識回歸，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展創(chuàng)新。

　　在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過問題引導(dǎo)的指向，關(guān)注了本課重點之一，即布雷頓森林體系建立的背景和世界銀行的作用。在“習(xí)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對本課重點即國際貨幣基金組織的關(guān)注，明確了設(shè)計問題的指向。學(xué)習(xí)重點自然留給學(xué)生深刻的印象。

　　本課難點是戰(zhàn)后以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟體系形成。

　　我將此難點分成兩部分逐一突破。一是“以美國為中心”。在學(xué)生“學(xué)”和“習(xí)”的環(huán)節(jié)中，以問題指向美國主導(dǎo)建立新體系的用心，以問題指向新體系的規(guī)定對美國中心地位的落實。這是用問題引導(dǎo)突破難點。二是資本主義世界經(jīng)濟體系形成。在教師點撥和學(xué)生歸納下，使學(xué)生明確這一體系形成的內(nèi)容和標志。

　　4、教學(xué)手段

　　在本節(jié)課上，我大量使用多媒體設(shè)備展示。在學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)，我以展示問題，以展示資料。這樣可以直觀展現(xiàn)問題指向與“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系，便于學(xué)生體會和模仿。

　　在教師點撥和歸納概括環(huán)節(jié)，可以動態(tài)展示體系的組成和相互關(guān)系，呈獻給學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。

　　展示的知識鏈接和知識整合，是對歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性的揭示，是對本課知識的深化和拓展，體現(xiàn)了本課教材對體系化、制度化這一著力點的落實，更重要的是，可以規(guī)范學(xué)生對術(shù)語的應(yīng)用。

　　在本節(jié)課上，我全程使用導(dǎo)學(xué)案。尤其是在學(xué)生“習(xí)”的環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案呈給每位學(xué)生同樣的資料和演練空間。每一位同學(xué)享有同樣的機會。

　　5、課堂練習(xí)

　　知識的掌握在于及時的鞏固。我以現(xiàn)實生活中真實的事例，在“學(xué)”“習(xí)”布雷頓森林體系完成后，以展示的方式，要求學(xué)生快速判斷，再次明確兩大貨幣金融組織的功能和作用。

　　在課堂檢測環(huán)節(jié)，我選用了四道2007—2014年的高考試題。高考，是高中學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)，也是目前教師教學(xué)的重要目標。選擇這樣的四道題，可以讓學(xué)生明確本課課標要求在高考中的體現(xiàn)。

　　6、全課小結(jié)

　　布雷頓森林體系的建立與關(guān)貿(mào)總協(xié)定的簽訂，為戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟迅速恢復(fù)與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。但是，隨著多個經(jīng)濟力量中心的崛起和日漸強大，以美國為中心的世界經(jīng)濟格局將會發(fā)生怎樣的改變呢？

　　理論依據(jù)：新課改倡導(dǎo)“存問題”教學(xué)，通過承上啟下的小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生作出一些理性思考，同時又帶著更多新的問題走出課堂，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

　　與課后作業(yè)相呼應(yīng)。

　　7、說課堂評價

　　《新課標》積極倡導(dǎo)評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于歷史學(xué)習(xí)的全過程。

　　具體到本節(jié)課，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后，教師選定成果優(yōu)秀的小組展示，即是對該小組的肯定。在教學(xué)板書展示時，開展自評和互評活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)學(xué)生綜合語言運用能力的提升，促進學(xué)生主動發(fā)展。

　　六、板書設(shè)計

　　本節(jié)課我沒有自己的板書設(shè)計。板書設(shè)計由學(xué)生小組合作完成的任務(wù)，是學(xué)生課堂展示的部分內(nèi)容。這既是對學(xué)生達成本課知識目標的檢測，是學(xué)生鞏固知識，完成知識體系構(gòu)建的過程，也是學(xué)生概括歸納和表達能力的展示，是“五環(huán)三步”重要組成部分。

　　七、教學(xué)反思與心得體會

　　本課內(nèi)容，對于學(xué)生來說理解難度很大。究其主要原因，一是學(xué)生與本課內(nèi)容時空距離非常大，十分陌生。二是本課內(nèi)容多涉及經(jīng)濟學(xué)術(shù)語，理論性強，課堂上無法了解透徹。所以，我進行本課教學(xué)的基調(diào)還是通俗化，盡量拋開艱深難懂的理論，以問題引導(dǎo)學(xué)生去認識問題的本質(zhì)，學(xué)會用歷史的思維去看待問題即可。

　　所以，對于新課內(nèi)容，我著重要幫助學(xué)生掌握三方面內(nèi)容：一是戰(zhàn)后為什么形成的是以美國為主導(dǎo)，以美元為核心的世界經(jīng)濟體系？（以“問題引導(dǎo)”指向關(guān)鍵詞，學(xué)生得出結(jié)論。）二是構(gòu)成這個體系的三大支柱是什么？各有什么職能？（利用材料，以問題引導(dǎo)學(xué)生認識，學(xué)生通過小組合作和自主學(xué)習(xí)掌握。）三是這個體系形成后的發(fā)展及作用如何。（用知識整合的方式幫助學(xué)生認識布雷頓森林體系建立的積極意義和弊端。）在課堂延伸部分，我以“你對中國倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議？”為作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當今世界經(jīng)濟格局的變化（尤其是中國在這種變化中所發(fā)揮的作用），了解世界銀行運營規(guī)則，為學(xué)習(xí)經(jīng)濟區(qū)域集團化和經(jīng)濟全球化趨勢儲備知識。

　　本課教學(xué)最大的收獲：繁雜的知識簡單化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　本課教學(xué)的不足：簡單化不等于簡化、淡化，有些知識還是需要教師重點講解的，這方面待學(xué)生反饋后還需注意。

《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》說課稿2

　　一、考情分析

　　在教師招聘考試中，說課往往是最常見的考試形式，考試的內(nèi)容也比較廣泛，而在世界現(xiàn)代史的部分中對于經(jīng)濟史的考察，尤為青睞于戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成。考查的內(nèi)容比較固定，如布雷頓森林會議、世界貨幣體系的建立、戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成，這就要求考生在備考的過程中要著重掌握這些史實。

　　在介紹完考情后我們就來著重分析關(guān)于本課的說課稿的撰寫內(nèi)容，考生可以根據(jù)考試過程中課時的安排來使用。

　　二、說教材

　　《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》是人教版高中歷史必修二的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“布雷頓森林會議”、“世界貨幣體系的建立”與“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成”三個史實，其中“世界貨幣體系的建立”是本課的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解世界現(xiàn)代經(jīng)濟體系形成的重要題材。

　　三、說學(xué)情

　　要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。

　　高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習(xí)方法和手段，并且已經(jīng)建立了對歷史的學(xué)習(xí)興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引導(dǎo)，因此，在教學(xué)過程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時，還應(yīng)當適當?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造機會給他們更深層次的問題進行思考，教會他們站在足夠的高度用世界史的眼光來看待所學(xué)知識。

　　四、說教學(xué)目標

　　新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標：

　　知識與能力目標：了解布雷頓森林會議召開背景，知道《布雷頓森林協(xié)定》的內(nèi)容與戰(zhàn)后三大經(jīng)濟支柱的影響。

　　過程與方法目標：通過自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式，培養(yǎng)獨立分析世界經(jīng)濟體系發(fā)展趨勢的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：通過對本課的學(xué)習(xí)，認識人類社會經(jīng)濟發(fā)展的基本規(guī)律，樹立科學(xué)的唯物史觀、世界觀。

　　五、說教學(xué)重難點

　　由于高中生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會，所以本課的重難點是《布雷頓森林協(xié)定》的內(nèi)容。

　　六、說教學(xué)方法

　　根據(jù)新課改的要求，本課教學(xué)采用了情景設(shè)置法、講述法、小組討論法等多種教學(xué)手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學(xué)生聽課的'積極性和主動性。并通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　七、說教學(xué)過程

　　下面我具體來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。

　　(一)導(dǎo)入新課

　　眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此我設(shè)計了如下導(dǎo)入：

　　首先我通過用多媒體展示世界銀行和國際貨幣基金組織標志的圖片并提出以下幾個小問題：圖片上展示的是哪兩個組織?這又是如何形成的?順勢讓學(xué)生帶著興趣進入本課的學(xué)習(xí)。

　　(二)新課教學(xué)

　　在新課教學(xué)環(huán)節(jié)我首先利用多媒體課件展示預(yù)習(xí)提綱，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生通過知識搶答的方式將提綱補充完整，幫助學(xué)生初步建立本課的知識框架。這樣做既可以為課堂教學(xué)節(jié)約時間，又可以激發(fā)學(xué)生主動去求知，為深入學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。

　　在學(xué)生知識框架已經(jīng)基本建立的情況下和簡要了解布雷頓森林會議召開背景后，下面我就主要說一下我是如何實現(xiàn)重難點突破的。

　　第二目是本課的重難點知識，本知識點理論性較強，又是考試考查重點，因此在教學(xué)方法上，我主要采取講述法與小組討論法相結(jié)合的方法進行。

　　我先，為同學(xué)們簡要講述布雷頓森林體系成立的兩個機構(gòu)的服務(wù)宗旨，順勢提出這樣幾個問題：1.國際貨幣基金組織和世界銀行這兩個組織中美國占有怎樣的地位;2.國際貨幣基金組織和世界銀行確立的依據(jù)——《布雷頓森林協(xié)定》具有怎樣的特征和影響。讓學(xué)生以歷史學(xué)習(xí)小組的形式來組織答案，每個小組合作探究，討論整理，最后派代表發(fā)言，最后我會根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果情況作適當?shù)目偨Y(jié)點撥。

　　(三)小結(jié)作業(yè)

　　在新課講完后，我將帶領(lǐng)同學(xué)們簡單扼要地總結(jié)本課的知識內(nèi)容，采用這樣的方式可以使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點，達到鞏固知識的目的，同時能夠逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性。

　　在課程的最后我設(shè)置了開放性的作業(yè)：二戰(zhàn)后，以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟體系是如何形成的?課下與同學(xué)自由討論。

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世界的氣候說課稿（通用6篇）09-08

雨的形成作文01-02

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地震是怎么形成的03-18

世界上第一個聽診器說課稿02-22