作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的小小山村說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《小小的山村》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四板塊“美麗的鄉(xiāng)村”的第一篇文章。它是一篇散文，作者通過(guò)對(duì)坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發(fā)了對(duì)美麗的小山村的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言質(zhì)樸，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切，首尾呼應(yīng)。

　　作者以問(wèn)句開(kāi)篇，用一個(gè)“山環(huán)水繞”就勾勒出了小山村的總體特點(diǎn)。作者運(yùn)用貼切的比喻、擬人的手法，抒發(fā)了作者對(duì)小小的山村的喜愛(ài)之情。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生到了中年級(jí)，識(shí)字寫字教學(xué)仍不可忽視。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解詞句意思。

　　三年級(jí)的孩子，剛剛嘗試獨(dú)立識(shí)字寫字，還不能夠熟練地使用字典、詞典，教師還應(yīng)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；對(duì)于文章不理解的地方還不能有效地提出疑問(wèn)，教師也應(yīng)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　結(jié)合以上內(nèi)容，我是這樣確立《小小的山村》的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生喜愛(ài)鄉(xiāng)村，感受自然之美和語(yǔ)言文字之美。

　　2、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字“舍”。

　　3、通過(guò)品讀文章，了解小山村的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，嘗試有感情的朗讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字詞，正確、流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受文章所表達(dá)的自然之美和語(yǔ)言文字之美。

　　綜上所述，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)流程的：

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶大家去游玩，去哪呢？去這里：（板書課題）小小的山村，學(xué)生齊讀課題。

　　2、師問(wèn)：（板書）你愛(ài)我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？引出下文。

　　設(shè)計(jì)意圖：引入直接，直奔主題。本節(jié)課上我沒(méi)有選用多媒體輔助教學(xué)，因?yàn)槲蚁氪蛟煲还?jié)與小山村風(fēng)格一致的綠色、低碳的語(yǔ)文課堂。

　　二、初讀課文，正音正字。

　　1、交流識(shí)字方法。

　　2、自讀課文，獨(dú)立解決生字詞。

　　3、游戲：帶小豬回家，鞏固生字詞。

　　4、書寫：豬，師生同寫，互評(píng)。

　　5、生字回文。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體感知大致把握后，為他們?cè)诓糠种械膶W(xué)習(xí)搭起一個(gè)認(rèn)知背景面，并為部分學(xué)習(xí)時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨豐富。

　　三、分析研讀，感受文章所包含的自然美與文字美。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生聆聽(tīng)感受小山村的風(fēng)光。

　　2、學(xué)生自讀課文，畫出小山村的所聞與所見(jiàn)。

　　3、匯報(bào)交流。

　　4、選讀自己喜歡的段落，嘗試有感情的朗讀課文片段。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，品讀感悟�！白髡咝赜芯常�入境始與親”。學(xué)生進(jìn)入了角色，他們的情感伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過(guò)默讀、自讀，引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)語(yǔ)句，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把它們作為語(yǔ)言訓(xùn)練的依托點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生組織、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。如：通過(guò)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個(gè)問(wèn)題，提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動(dòng)讀書。從自主性讀，到感悟性讀，再到評(píng)價(jià)性讀，學(xué)生自然的感受到小山村自然淳樸的美麗風(fēng)光，此時(shí)課文的語(yǔ)言已積淀于心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言背景。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的研讀將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　四、布置作業(yè)

　　1、練寫生字。

　　2、熟讀課文。

　　我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個(gè)性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語(yǔ)言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐，探究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過(guò)程，成為積淀語(yǔ)言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過(guò)程。

　　我認(rèn)為一堂好課應(yīng)當(dāng)是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來(lái)積極營(yíng)造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我會(huì)為此而不斷努力！

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