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作為一名教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《異面直線(xiàn)所成角習(xí)題課》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《異面直線(xiàn)所成角習(xí)題課》說(shuō)課稿1
《異面直線(xiàn)所成角》是高中數(shù)學(xué)《立體幾何》一章中的第二節(jié)《空間兩直線(xiàn)》中的重要內(nèi)容�！读Ⅲw幾何》是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中相對(duì)獨(dú)立的一章，而本節(jié)內(nèi)容恰是把平面內(nèi)的直線(xiàn)擴(kuò)展為空間任兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生建立空間想象力的關(guān)鍵，下面就從以下四個(gè)方面說(shuō)課。
第一方面：教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
高中《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》要求學(xué)生具有良好的空間想象力和一定的作圖識(shí)圖能力，本節(jié)教學(xué)也要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間兩直線(xiàn)所成角這一立體概念的理解，在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目標(biāo)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解空間兩異面直線(xiàn)所成角的概念，并會(huì)作出，求出兩異面直線(xiàn)所成角。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖，作圖能力，在習(xí)題講解中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和發(fā)散思維。
3、德育目標(biāo)：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的探求熱情和邏輯清晰的辯證主義觀點(diǎn)。
本節(jié)課的重，難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)異面直線(xiàn)所成角的概念的理解和應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：如何在實(shí)際問(wèn)題中求出異面直線(xiàn)所成角。
第二方面：教法的選定
本節(jié)內(nèi)容作為《立體幾何》中兩大重要概念之一––––"角"的初次接觸，就要求學(xué)生能牢固的落實(shí)兩異面直線(xiàn)所成角的概念及作法，并能對(duì)具體問(wèn)題求出所成角，這樣才能真正提高其空間想象力，根據(jù)上述目標(biāo)要求和學(xué)生思維模式缺乏"立體性"這一特點(diǎn)，我采用了"練習(xí)教學(xué)法"，從習(xí)題入手，輔以計(jì)算機(jī)軟件，將平面圖形"立"起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的思維空間，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，再利用"問(wèn)題中心式"教法，提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位。
第三方面：學(xué)法的指導(dǎo)
要從兩個(gè)方面教會(huì)學(xué)生落實(shí)本節(jié)內(nèi)容。
1、根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件所設(shè)計(jì)的`空間幾何圖形，帶領(lǐng)學(xué)生去識(shí)圖，讀圖，作圖，并能依據(jù)圖形的特點(diǎn)去分析，作出或找出所要求的所成角，從而加強(qiáng)學(xué)生的圖形空間想象力。
2、找到所求角后，還需指導(dǎo)學(xué)生利用邏輯的分析和學(xué)過(guò)的平面幾何知識(shí)最終解決問(wèn)題。
第四方面：教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)
第一步：采用"溫故式導(dǎo)入"，提問(wèn)學(xué)生"兩異面直線(xiàn)所成角"的定義，加深學(xué)生對(duì)概念的掌握，在同學(xué)回答的同時(shí)，由計(jì)算機(jī)打出概念，并在重點(diǎn)字"銳角或直角"處閃動(dòng)，突出重點(diǎn)。
再利用計(jì)算機(jī)演示空間兩異面直線(xiàn)所成角的作法，重點(diǎn)體現(xiàn)選取不同點(diǎn)平移均可。
第二步：進(jìn)入例題講解："如何對(duì)具體問(wèn)題求異面直線(xiàn)所成角呢"
首先，由計(jì)算機(jī)給出本節(jié)第一道例題，及圖。
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起審題，該題為求證"兩直線(xiàn)平行"的簡(jiǎn)單證明題，其目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)異面直線(xiàn)所成角概念的理解，突出選取"空間任一點(diǎn)平移直線(xiàn)均可"這一原則，為此，特由計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出選取不同點(diǎn)平移的圖及證法，再一次強(qiáng)調(diào)概念。
然后，進(jìn)入第二道例題，同樣由計(jì)算機(jī)給出題目和圖，該題為"在已知正方體內(nèi)求兩組異面直線(xiàn)所成角問(wèn)題"，不同于前題教法處在于，在教師進(jìn)行了啟發(fā)性提問(wèn)后，由計(jì)算機(jī)給出3個(gè)不同選點(diǎn)，教師讓同學(xué)自己分析并到前面操作電腦，選取解法，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，并由學(xué)生自己講解。最后由教師對(duì)學(xué)生的解法進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出"對(duì)特殊幾何體中異面直線(xiàn)所成角問(wèn)題應(yīng)以幾何體為依托，尋找特殊位置進(jìn)行平移，并利用三角函數(shù)及平面幾何知識(shí)進(jìn)行求解"這一結(jié)論。
例3的講解思路及方法同例2相同。
這樣，在計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的空間圖形效果下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自己總結(jié)并掌握求異面直線(xiàn)所成角的方法和規(guī)律，從而達(dá)到落實(shí)知識(shí)的目的
接下來(lái)，由同學(xué)們獨(dú)立完成一道練習(xí)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)內(nèi)容。
第三步：總結(jié)
總結(jié)采取讓學(xué)生自己總結(jié)的方法，對(duì)本節(jié)內(nèi)容所涉及如何求異面直線(xiàn)所成角的方法進(jìn)行小結(jié)，全面突出學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。
第四步：布置作業(yè)
讓學(xué)生在回顧本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。
綜觀本節(jié)習(xí)題課，作異面直線(xiàn)所成角并求值這一難點(diǎn)的突破，幾乎完全采取由學(xué)生自己完成的方法，讓學(xué)生在自己動(dòng)手，動(dòng)腦分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分體會(huì)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，再配以教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，講解，達(dá)到學(xué)生真正扎實(shí)的落實(shí)本課內(nèi)容，這樣，全面的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輔以教師的主導(dǎo)作用，可以最大限度的活躍課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)。
兩條異面直線(xiàn)所成角，習(xí)題課：
例1：證明，如果一條直線(xiàn)和兩條平行線(xiàn)中的一條垂直，則和另一條也垂直
例2：已知：在正方體
ABCD—A1B1C1D1中，E為DD1中點(diǎn)，棱長(zhǎng)為a
求：
1、CE與AA1所成角的正切值
2、D1B與AC所成的角
例3：在已知正四面體S—ABC中，各邊長(zhǎng)均相等，均為1，E為SC中點(diǎn)，F(xiàn)為AB中點(diǎn)。
求：
1、EF與SA所成角
2、EA與CF所成角余弦。
練習(xí)：已知：在長(zhǎng)方體ABCD—A1B1C1D1中，AA1B=60，DAD1=45
求：AD1與A1B所成的角的余弦值。
《異面直線(xiàn)所成角習(xí)題課》說(shuō)課稿2
《異面直線(xiàn)所成角》是高中數(shù)學(xué)《立體幾何》一章中的第二節(jié)《空間兩直線(xiàn)》中的重要內(nèi)容.《立體幾何》是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中相對(duì)獨(dú)立的一章,而本節(jié)內(nèi)容恰是把平面內(nèi)的直線(xiàn)擴(kuò)展為空間任兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系問(wèn)題,是培養(yǎng)學(xué)生建立空間想象力的關(guān)鍵,下面就從以下四個(gè)方面說(shuō)課.
*第一方面:教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
高中《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》要求學(xué)生具有良好的空間想象力和一定的作圖識(shí)圖能力,本節(jié)教學(xué)也要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間兩直線(xiàn)所成角這一立體概念的理解,在此基礎(chǔ)上,再依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目標(biāo)制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):理解空間兩異面直線(xiàn)所成角的概念,并會(huì)作出,求出兩異面直線(xiàn)所成角.
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖,作圖能力,在習(xí)題講解中,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和發(fā)散思維.
3.德育目標(biāo):在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的探求熱情和邏輯清晰的辯證主義觀點(diǎn).
本節(jié)課的重,難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)異面直線(xiàn)所成角的概念的理解和應(yīng)用.
教學(xué)難點(diǎn):如何在實(shí)際問(wèn)題中求出異面直線(xiàn)所成角.
*第二方面:教法的選定
本節(jié)內(nèi)容作為《立體幾何》中兩大重要概念之一––––"角"的初次接觸,就要求學(xué)生能牢固的落實(shí)兩異面直線(xiàn)所成角的概念及作法,并能對(duì)具體問(wèn)題求出所成角,這樣才能真正提高其空間想象力,根據(jù)上述目標(biāo)要求和學(xué)生思維模式缺乏"立體性"這一特點(diǎn),我采用了"練習(xí)教學(xué)法",從習(xí)題入手,輔以計(jì)算機(jī)軟件,將平面圖形"立"起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的思維空間,增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,再利用"問(wèn)題中心式"教法,提出問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),讓學(xué)生自己動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手,這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又突出了學(xué)生的主體地位.
第三方面:學(xué)法的指導(dǎo)
要從兩個(gè)方面教會(huì)學(xué)生落實(shí)本節(jié)內(nèi)容.
1.根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件所設(shè)計(jì)的空間幾何圖形,帶領(lǐng)學(xué)生去識(shí)圖,讀圖,作圖,并能依據(jù)圖形的特點(diǎn)去分析,作出或找出所要求的所成角,從而加強(qiáng)學(xué)生的圖形空間想象力.
2.找到所求角后,還需指導(dǎo)學(xué)生利用邏輯的分析和學(xué)過(guò)的平面幾何知識(shí)最終解決問(wèn)題.
第四方面:教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)
第一步:采用"溫故式導(dǎo)入",提問(wèn)學(xué)生"兩異面直線(xiàn)所成角"的定義,加深學(xué)生對(duì)概念的掌握,在同學(xué)回答的同時(shí),由計(jì)算機(jī)打出概念,并在重點(diǎn)字"銳角或直角"處閃動(dòng),突出重點(diǎn).
再利用計(jì)算機(jī)演示空間兩異面直線(xiàn)所成角的作法,重點(diǎn)體現(xiàn)選取不同點(diǎn)平移均可.
第二步:進(jìn)入例題講解:"如何對(duì)具體問(wèn)題求異面直線(xiàn)所成角呢"
首先,由計(jì)算機(jī)給出本節(jié)第一道例題,及圖.
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起審題,該題為求證"兩直線(xiàn)平行"的簡(jiǎn)單證明題,其目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)異面直線(xiàn)所成角概念的理解,突出選取"空間任一點(diǎn)平移直線(xiàn)均可"這一原則,為此,特由計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出選取不同點(diǎn)平移的圖及證法,再一次強(qiáng)調(diào)概念.
然后,進(jìn)入第二道例題,同樣由計(jì)算機(jī)給出題目和圖,該題為"在已知正方體內(nèi)求兩組異面直線(xiàn)所成角問(wèn)題",不同于前題教法處在于,在教師進(jìn)行了啟發(fā)性提問(wèn)后,由計(jì)算機(jī)給出3個(gè)不同選點(diǎn),教師讓同學(xué)自己分析并到前面操作電腦,選取解法,用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示,并由學(xué)生自己講解.最后由教師對(duì)學(xué)生的解法進(jìn)行歸納總結(jié),從而得出"對(duì)特殊幾何體中異面直線(xiàn)所成角問(wèn)題應(yīng)以幾何體為依托,尋找特殊位置進(jìn)行平移,并利用三角函數(shù)及平面幾何知識(shí)進(jìn)行求解"這一結(jié)論.
例3的講解思路及方法同例2相同.
這樣,在計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的空間圖形效果下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生自己總結(jié)并掌握求異面直線(xiàn)所成角的方法和規(guī)律,從而達(dá)到落實(shí)知識(shí)的目的
接下來(lái),由同學(xué)們獨(dú)立完成一道練習(xí),進(jìn)一步鞏固本節(jié)內(nèi)容.
第三步:總結(jié)
總結(jié)采取讓學(xué)生自己總結(jié)的方法,對(duì)本節(jié)內(nèi)容所涉及如何求異面直線(xiàn)所成角的方法進(jìn)行小結(jié),全面突出學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí).
第四步:布置作業(yè)
讓學(xué)生在回顧本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí).
綜觀本節(jié)習(xí)題課,作異面直線(xiàn)所成角并求值這一難點(diǎn)的突破,幾乎完全采取由學(xué)生自己完成的.方法,讓學(xué)生在自己動(dòng)手,動(dòng)腦分析解決問(wèn)題的過(guò)程中,充分體會(huì)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn),再配以教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,講解,達(dá)到學(xué)生真正扎實(shí)的落實(shí)本課內(nèi)容,這樣,全面的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,輔以教師的主導(dǎo)作用,可以最大限度的活躍課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,達(dá)到較好的教學(xué)效果.
本節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì).
兩條異面直線(xiàn)所成角,習(xí)題課:
例1:證明,如果一條直
線(xiàn)和兩條平行線(xiàn)中
的一條垂直,則和
另一條也垂直.
例2:已知:在正方體
ABCD-A1B1C1D1
中,E為DD1中點(diǎn),棱長(zhǎng)為a.
求:1,CE與AA1所成
角的正切值.
2,D1B與AC所成
的角.
例3:在已知正四面體S
-ABC中,各邊長(zhǎng)
均相等,均為1,E
為SC中點(diǎn),F為
AB中點(diǎn).
求:1,EF與SA所成角.
2,EA與CF所成角
余弦.
練習(xí):已知:在長(zhǎng)方體
ABCD-A1B1C1D1
中,AA1B=60,DAD1=45
求:AD1與A1B所成的
角的余弦值.
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