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作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學五年級確定位置說課稿，希望對大家有所幫助。
數(shù)學五年級確定位置說課稿1
一、說教材
《確定位置（一）》是北師大版小學五年級數(shù)學下冊第六單元的第一課時。在此之前，學生已經(jīng)在第一學段學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，學習了東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個方向的知識，在四年級上冊學生學習了在方格紙上用數(shù)對確定位置及簡單的路線圖等知識。這些知識為學生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課將進一步學習根據(jù)方向和距離確定物體的位置，豐富學生對顯示空間的認識，感受數(shù)學與生活的實際聯(lián)系，拓展知識視野，進一步發(fā)展空間觀念。
二、說目標
新標指出，學習目標的制定要遵循小學生的認知規(guī)律，實施“現(xiàn)實數(shù)學原理”，體現(xiàn)數(shù)學知識從感性認識上升到理性認識的認知過程。課堂教學中以學生為主體，注重知識的自然生成，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。課堂教學充分體現(xiàn)數(shù)學源于生活，用于生活，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值。因此，我制定本節(jié)課的目標為：
1、通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡單的線路圖。
教學重難點：
重點：確定物體的具體位置。
難點：能描述簡單的線路圖。
三、說教法與學法
教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學生發(fā)展的'教學過程。為保證教學有成效，學生能學會，我設(shè)計教法學法如下：
教法
因為這是一節(jié)探索活動課，所以我根據(jù)本班學生的思維特點，采用“問答法”，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，以引導為主線，以創(chuàng)新為主旨”的原則。圍繞“如何準確的確定物體的具體位置”，結(jié)合學生對位置的已學經(jīng)驗，采用啟發(fā)式教學方法，通過多媒體教學手段，加以指導，輔以直觀演示，讓學生自己通過方向和距離確定各個動物館的準確位置，給予學生直接經(jīng)驗，加深印象。
學法
本節(jié)課是使學生在現(xiàn)實情景中感受方向和距離對確定物體位置的重要作用，通過學生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，進一步發(fā)展學生的推理意識、主動探究的習慣。讓學生進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。因此在學法上，我主要采用動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流、歸納總結(jié)。讓他們在親自實踐，合作交流中學習確定位置的方法。
四、說教學過程
新課標在教學建議中指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。因此，我設(shè)計教學過程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景
出示教科書的情境圖，設(shè)疑入手，激發(fā)了學生的學習積極性，同時也讓學生明確了本節(jié)課的學習內(nèi)容。在一種和諧、輕松的氣氛中進入本節(jié)課。
（二）探究新知
在探索新知上我設(shè)計了三個活動
1、用已學過的知識確定方向。通過舊知的運用，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，由“東北方向”自然過渡到“北偏東方向”。能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實性，充分吸引學生的注意力，有利于學生形成良好的數(shù)學觀。
2、用精確的方向表示位置。由角度不同引出問題，通過動手操作，然后交流匯報。給學生一定的操作空間，使學生經(jīng)歷用角度來準確表示方向的過程。通過交流匯報，鍛煉學生的語言表達能力。
3、用距離表示位置。在學生已經(jīng)能用語言規(guī)范、準確的通過方向來確定物體的位置時，提出質(zhì)疑“長頸鹿館和大象館都在北偏西60度的方向上，怎么區(qū)分它們？”引起學生的深入思考，這使距離的產(chǎn)生更具必要性和重要性。學生主動參與，并大膽提出猜想，打破數(shù)學課堂中知識強加或者硬灌給學生這種陳舊的教學手段。
五、說板書
一節(jié)課板書起著總結(jié)知識，突出重點的重要作用。因此本節(jié)課采用結(jié)構(gòu)式板書，簡單凝練地呈現(xiàn)了本節(jié)課所學的知識要點，可以幫助學生更好地梳理知識，鞏固所學內(nèi)容。
六、說練習
新課標指出，書面測驗是考察學生課程目標達成狀況的重要方式，合理地設(shè)計和實施書面測驗有助于全面考察學生的數(shù)學學業(yè)成就，及時反饋教學成效，不斷提高教學質(zhì)量。因此，本節(jié)課練習設(shè)計三個環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)題——提升題——探究題�；A(chǔ)題考察學生從具體情境中獲取信息的能力；提升題考察學生的閱讀分析能力；探究題考察學生的創(chuàng)造能力。由易到難，層層遞進。
七、說反思
1、通過本節(jié)課的學習，學生能通過方向和位置來確定物體的位置并能準確進行描述，基本完成教學目標。
2、由于我的評價性語言太少，上課過程中，學生積極性不高，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。
3、面對中高年紀的小學生，作為教師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語言，讓學生在聲情并茂的講解中愉快的學習知識。我想這是我以后該加強改進的
4、傳統(tǒng)模式下教師限制比較死，學生主體地位得不到充分體現(xiàn)。
我作為一名新手，自知這節(jié)課有很多不足之處，期待各位同事的寶貴意見。
數(shù)學五年級確定位置說課稿2
一、設(shè)計理念
結(jié)合新課標的要求，《確定位置》這一課，我主要體現(xiàn)了以下設(shè)計理念：
1.遵循小學生的認知規(guī)律，實施“現(xiàn)實數(shù)學原理”，體現(xiàn)數(shù)學知識從感性認識上升到理性認識的認知過程。
2.課堂教學中以學生為主體，注重知識的自然生成，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
3.課堂教學充分體現(xiàn)數(shù)學源于生活，用于生活，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值，特別是在練習的設(shè)計上，聯(lián)系了我們的實際生活，這也正是我微型課題的研究方向。
二、學情分析：
本節(jié)課是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第二單元的內(nèi)容。學生在一年級和二年級學習了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。
三、教材分析：
本冊教材的“確定位置”是在此基礎(chǔ)上，讓學生用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力，為第三學段學習“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教材安排了2個例題，分3課時進行教學。我說的是第1課時的內(nèi)容。
四、教學目標：
1.能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2.通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的`能力。
3.感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，并能聯(lián)系生活實際，用所學的知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。
五、教學重點:
掌握用數(shù)對確定位置的方法，說出某一物體的位置。
六、教學難點:
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
七、教學過程:
為了達到預期的教學目標，同時遵循學生的認知心理特點我設(shè)計以下4個教學環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┱勗捯�。
1.猜猜坐在第2組第5個位置上的同學是誰？
2.學生匯報，教師小結(jié)引出課題。
設(shè)計意圖：“座位”是一個學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，從學生身邊談起，讓學生覺得很自然，很親切。通過學生找到不同的對象讓他們初步感受到：要確定位置首先要有一個標準即尋找到確定位置的方法。
�。ǘ┨骄啃轮�。
第一步：分別認識第幾列第幾行
教師分別介紹列和行，通過讓第三列的同學舉舉手，第五列的同學點點頭、第三行的同學拍拍手、第五行的同學笑一笑讓學生手、腦、口并用，既輕松愉快的明確了行和列的概念，又激發(fā)了學生參與的動機，讓學生感受到數(shù)學就在身邊。
第二步：認識第幾列第幾行
有了列與行的概念后，讓學生說一說自己是在第幾列第幾行，并通過小游戲：教師報第幾列第幾行，此位置上的同學站起來，激發(fā)學生的學習興趣。
第三步：認識數(shù)對
出示教室情景圖，說說小軍、小紅、小芳分別在第幾列第幾行，然后在圓圈圖上找出他們3人的位置，最后歸納第幾列第幾行可以用數(shù)對表示位置，由具體到抽象，整個過程引導學生思考、探究、交流，進而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，理解掌握“數(shù)對”概念。
（三）鞏固練習。
第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活，靈活應(yīng)用，我設(shè)計了4個練習：
1.教室中的數(shù)對
此練習我分成3個層次：
�。�1）先讓學生用數(shù)對表示自己在教室中的位置
�。�2）我報數(shù)對，請相應(yīng)位置上的同學站一站
�。�3）當數(shù)對中有數(shù)字是未知數(shù)時，所表示的意義，引出要確定準確位置，必須兩個數(shù)字都知道。
2.廚房中的數(shù)對
此練習我分成3個環(huán)節(jié)：
（1）用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置
�。�2）通過比較，感受同一行的兩個數(shù)對，后面一個數(shù)字相同。同一列的兩個數(shù)對，前面一個數(shù)對相同。
�。�3）比較（2，4）和（4，2）是否表示同一個位置，從而使學生明確數(shù)對中前后兩個數(shù)字的順序不能顛倒。
3.會議室中的數(shù)對
說說會議室中花色地磚的位置，并在作業(yè)紙上寫出數(shù)對，交流后提問寫數(shù)對有什么竅門？讓學生再一次總結(jié)方法，先數(shù)第幾列再數(shù)第幾行。
4.字母墻中的數(shù)對
讓學生通過數(shù)對在字母墻中找出對應(yīng)的字母練成一句話，這可以說是一個練習，其實更像是個游戲，既鞏固復習了知識又把學生的學習情趣調(diào)動起來，讓學生在又一個高潮中結(jié)束新課。
�。ㄋ模┩貙捯曇埃n總結(jié)
介紹用經(jīng)線和緯線確定地球上任意一點位置的方法，拓寬學生視野。
以上就是我的教學設(shè)計，縱觀整堂課的教學，我具體體現(xiàn)在如下幾個關(guān)鍵詞的落實上。第1個關(guān)鍵詞是思維。凸顯矛盾沖突，讓學生在新舊知識的連接處激起思維的火花；第2個關(guān)鍵詞是思想。強化符號化、簡約化思想，培養(yǎng)學生抽象和簡約化的思維品質(zhì)；第三個關(guān)鍵詞是生活。從課開始，我從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景引出本課，在練習的環(huán)節(jié)又運用所學的數(shù)學知識去解決生活中的問題，數(shù)學知識即是源于生活又走向生活。
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