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作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文《小伙伴》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文《小伙伴》說課稿1
一、設計理念：
寫好人物是小學階段的寫作基本要求。《新課程標準》強調寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，了與表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話。教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。結合本單元，本篇作文重點放在“挖掘伙伴個性特點上”。
二、教學目標：
1、知識目標：
學會運用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理、側面烘托、細節(jié)等方法來寫人。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察力；訓練學生的口頭與書面表達能力。
3、情感目標：
讓學生在自主的體驗中，學會寫作。
4、教學重、難點：
1、圍繞主題，選擇恰當?shù)�、真實的事例來突出人物特點。
2、能抓住人物的特征并有序地描寫人物，采用適當?shù)姆椒ò讶宋锏耐饷�、言行、神態(tài)描寫等寫“活”。
三、說教法、學法：
為了體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，更好地激發(fā)學生的學習興趣，圓滿完成教學任務，使學生獲得真實的收獲，主要采用：1、案例分析法、學生討論法、教師點評法；2、出示課件，欣賞品味。
四、學情分析：
六年級學生具有一定寫作基礎，喜歡寫，但寫作中的難易把握不好，所以創(chuàng)設情境去體驗、感受，讓學生主動想說，到主動香榭，寫出自己的伙伴的個性。
五、教法介紹：
1、創(chuàng)設情境：
創(chuàng)設特定的情境，引導學生體驗，這對培養(yǎng)學生自由作文興趣起著積極作用。
2、指導寫作技巧：
（1）指導觀察，解決“寫什么”的.問題。
設計觀察記錄，布置觀察。
（2）指導習作，解決“怎樣寫的問題。
A、交流觀察記錄，篩選寫作材料；
B、再現(xiàn)情境，明確寫作內容（先讓學生體驗，看看人物的特征是通過哪些描寫才能展現(xiàn)人物活力的；然后讓學生結合本單元的人物描寫，像過電影一樣確定自己的習作內容，接著學生練寫。）
C、借鑒學生范文，習得寫作方法（學生要學會聽情節(jié)，看看缺少什么，再講例文及結構，學生就會寫了）。
�。�3）指導評改，解決“要寫好”的問題。
A、集體評改一篇帶有共性的問題文。B、個人修改。
語文《小伙伴》說課稿2
一、說教材：
《小伙伴》是小學語文一年級下冊第七單元第28課。這個單元主要是以學習好孩子好品質為主題。教育孩子們要有一顆樂于助人的心，當同伴遇到困難時不能只用語言上的關心或責備，應該給予最需要的幫助，用實際行動去幫助同伴；那才是最具體、最有效的。學生通過對教材有了深入的理解后，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
二、說目標
根據課標要求，閱讀課應于學生閱讀為主，教師只能給予引導，引導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。提出的問題還是由學生去解讀，更應該提倡自主、合作、探究的學習方式，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。
教學目標要求：
1、認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。
3、使學生從故事中受到啟發(fā)，有樂于幫助他人的愿望和行動。
三、說重點、難點
這篇課文主要以情感及語氣的表現(xiàn)來進行對話的形式描寫四個小伙伴。并引導學生體會，同伴遇到困難最需要的是幫助。
四、說教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ翌}導入
1、課間你最愛和誰一起玩耍？遇到困難你常向誰傾訴？（板書課題）
2、讀了這個題目，你想知道什么呢？
（二）初讀感知，認讀生字
1、要想讓學生理解更好地理解課文內容，就應創(chuàng)設良好的語境，就需要學生充分地讀。于是在此環(huán)節(jié)，我先范讀，再讓學生齊讀。在讀之前，插入課件，讓學生思考：課文講了一件什么事？這樣，又能達到另一訓練目的：邊聽邊讀邊思考。
2、出示帶拼音的字詞，引導學習。
午餐丟了礦泉水糟糕
粗心大概公共汽車
忘記保護管理夾心
（1）同位之間練讀。
�。�2）指名一個小老師領讀所有的詞語。
3、去掉拼音。沒有了拼音朋友的幫忙，你還能讀好那就厲害了。
�。�1）自由練讀，教師遮住拼音。
（2）開火車檢查讀。（兩列）
4、只留下生字引導認讀。
（1）自由練讀生字。（2）男女生比賽讀。（3）老師抽卡片讀。（4）猜字游戲：
如：大官戴個竹帽子——管；二人睜兩眼——夾；
（三）指導書寫。
1、出示卡片，“問、間”，明確書寫的內容。
2、介紹兩個字的共同特點：這兩個字都有一個門字框，寫的時候，先寫外邊的門字框，再寫里面的部分。
3、學生觀察其它字形，提出書寫要求
4、教師示范寫。
4、學生描摹、練寫。
第二課時
語文課程標準指出，應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的.人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。
因此，在引導學生理解課文的同時，以讀代講，讓學生從
讀中受到情感的熏陶。通過誘發(fā)學生的生活體驗，使課文蘊含的道理內化為孩子的情感需要。
（一）復習導入新課
1、開火車認讀生字。
2、齊讀課文最后一個自然段。
3、小姐過渡：安東真是個好孩子，他把自己的面包掰開，把大的一半給了瑪莎！另兩個伙伴呢？維加和安娜又是怎么關心瑪莎的呢？
（二）朗讀感悟維加、安娜和瑪莎的對話。
1、自由朗讀第二～七自然段。
2、指名說維加、安娜都是怎么關心瑪莎的。
3、出示維加說的兩句話指導朗讀。
你怎么不吃呀？真糟糕！離回到家還有好長時間呢！
第一句強調“？”；第二句注意“！”。
4、評選最佳“安娜”。
�。�1）自由練讀安娜的兩句話。
�。�2）指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。
�。�3）讀完這兩句話，你知道了什么？
5、指名讀瑪莎的話，讀出心情好沉重語氣。
�。ㄈ├首x感悟課文最后一個自然段
1、聽教師示范讀或者錄音朗讀課文。
2、學生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。
3、指名朗讀課文，大家評議。
（四）全文朗讀指導
1、講解要點：
�。�1）讀出小伙伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來。
�。�2）瑪莎同學丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此讀他的話聲音要小一些。
2、小組合作學習。
學生是學習和發(fā)展的主體。為了能在讀中深入感悟，讀中深入思考，讀中深入體驗，我設計了讓學生分角色讀，并在小組中交流討論，自由發(fā)揮自己的見解，使之能達到訓練目的：充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。
�。�1）分角色朗讀四個小伙伴的對話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動作表演。
�。�2）議一議：三個小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？說說你的理由。
（3）指名回答，說明理由。
�。�4）四人小組，發(fā)揮想象力，把課文表演出來。評選最佳“表演獎�！�
五、創(chuàng)設情境，課外延伸
課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，聯(lián)系課文，提出：
1、如果你是小伙伴們中的一個，你會怎么做？假如你是瑪莎，你會怎么想？
2、在生活中，我們也一定會遇到一些困難，你有幫助過誰？或者是你接受過誰的幫助？
這樣，由課內延伸到課外，就能使課文中所蘊含的道理內化為孩子的情感需要了。
六、創(chuàng)設情境，熏陶感染
通過舉例我國西南地區(qū)遭受嚴重的旱災，進行情感教育。同時教育他們應該獻出自己的一份愛心，并能夠繼續(xù)傳承這種美德，讓世間充滿愛；讓愛充滿每個人的心田。讓他們感受到世界是美好的，生活是如此幸福；應該用一顆感恩的心去幫助他人。最后，用一首《感恩的心》來結束這節(jié)課。
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