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作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的李煜《虞美人》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
李煜《虞美人》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。《虞美人》是第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨之類(lèi)。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的'意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
二、說(shuō)教學(xué)目的：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
①體悟詞的意境和情感。
②領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
①提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力，主要掌握“知人論世”這種詩(shī)詞鑒賞法。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力。
3、科學(xué)品質(zhì)目標(biāo)：
教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極、向上的健康情感。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格；教學(xué)難點(diǎn)：是培養(yǎng)鑒賞能力。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法，問(wèn)題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)。
使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
�。ń庹f(shuō)：首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識(shí)。）
2、采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在實(shí)際教學(xué)中，采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性，直觀性原則。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
�。ń庹f(shuō)：在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高能力。）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n。
1、引入新課：先以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)帶出，然后放課件。
�。ń庹f(shuō)：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開(kāi)始的。用歌導(dǎo)入新課，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既符合了詞“合樂(lè)而歌”的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到詞的音韻美，又通過(guò)幽怨的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
2、復(fù)習(xí)詞的知識(shí)。包括詞的簡(jiǎn)介（定義、特點(diǎn)、分類(lèi)），詞的流派和詩(shī)詞的欣賞藝術(shù)（知人論世法，由表及里法、含英咀華法，擇善而取法，朗誦吟哦法）。
�。ń庹f(shuō)：讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的詞的常識(shí)作一個(gè)總體上的回憶，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有一個(gè)指導(dǎo)的作用。）
3、向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目的。
�。ń庹f(shuō)：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使教和學(xué)都有的放矢。）
�。ǘ┲v授新課。
1、整體感悟。
�、俳榻B作者與作品。
�。ń庹f(shuō)：是為知人論世，對(duì)作者及其所處的時(shí)代有所了解，作為對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)。）
②詩(shī)詞誦讀。
a．學(xué)習(xí)課文先從誦讀開(kāi)始。先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。
b．評(píng)價(jià)朗讀。（讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。）
提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。整體：感情低沉凄楚、曲折迂回。語(yǔ)速舒緩、語(yǔ)調(diào)低沉。
局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
c．學(xué)生朗讀，試背。
d．再請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
e．教師示范，加入朗讀比賽。
f．評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。
(解說(shuō)：朗讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)最有效，最簡(jiǎn)單的技巧，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，所以在詩(shī)歌教學(xué)中一定要舍得花時(shí)間去讀。)
2、分析作品。
①學(xué)生先聽(tīng)讀該詞，然后圍繞幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，進(jìn)而解決問(wèn)題。
（解說(shuō)：在輕柔的《琵琶語(yǔ)》的伴奏下，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)課文的誦讀，進(jìn)行想象，想象場(chǎng)景，想象意境，想象詞人的心情。為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎(chǔ)。）
�、诜中〗M討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)。問(wèn)題用幻燈片上顯示如下：
A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束？
開(kāi)文自問(wèn)，寫(xiě)的是眼前景物�！按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，但因作者降宋后，過(guò)著囚犯般的生活，他對(duì)人生已然絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休，反覺(jué)厭煩，奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得出奇，卻在情理之中。
“春花秋月”是永恒不變的事物，不會(huì)休，不會(huì)了，而人的生活，命運(yùn)卻時(shí)時(shí)在改變。時(shí)光流逝，往事隨風(fēng)，自然之永恒與人生之無(wú)常的對(duì)比下，生發(fā)的是韶光易逝，物是人非的哀嘆。
（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化的道理。）
B討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話(huà)說(shuō)，李煜到
底在懷念什么?
【明確】學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說(shuō)即可。（解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。）
李煜《虞美人》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫(xiě)得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀其他作品打下良好的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《虞美人》為古代詩(shī)詞鑒賞單元的最后一課，也是唯一的一首詞，屬于教讀課文，鑒于教學(xué)大綱對(duì)本課提出的“因聲求氣，吟詠詞韻，仔細(xì)揣摩詞人所抒發(fā)的亡國(guó)之痛和悲愁情懷，體會(huì)詞中的對(duì)比手法的運(yùn)用的要求”，我將此課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1.了解南唐后主李煜的生平、詞牌、及寫(xiě)作背景還有文體知識(shí)
2.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟語(yǔ)言，理清思路，熟讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1.在誦讀、品味的過(guò)程中，體悟詞的意境，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
2.詞的藝術(shù)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：知人論世，理解詞作所表達(dá)出來(lái)的詞人的故國(guó)之思，亡國(guó)之恨。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1準(zhǔn)確把握詞人所要表達(dá)的情感
2學(xué)習(xí)對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法的運(yùn)用
[教學(xué)難點(diǎn)]
體悟詞的結(jié)構(gòu)之妙，理解詞作的詞眼，掌握詞的藝術(shù)特色
說(shuō)教學(xué)時(shí)數(shù)
一個(gè)課時(shí)
三、說(shuō)教學(xué)方法
《虞美人》的教學(xué)是古詩(shī)詞鑒賞的`唯一一首詞，選擇的是南唐后主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過(guò)三四十首，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽(yù)，這正是由于他的詞作能融情景為一體，著意刻畫(huà)一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此對(duì)以后詞的教學(xué)有著領(lǐng)導(dǎo)和師范的作用。既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方法。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為：以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀，問(wèn)答，討論，情景導(dǎo)入為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。
朗讀法（誦讀是學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、品賞意境的重要方法，是詩(shī)詞教學(xué)的必經(jīng)之路。）
問(wèn)答法
討論法（促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生的間的團(tuán)結(jié)合作精神。啟發(fā)誘導(dǎo)、開(kāi)展課堂討論、整合研究性學(xué)習(xí)成果。）
情境導(dǎo)入法
四、說(shuō)教學(xué)手段
多媒體教學(xué)（詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。）
五、教學(xué)內(nèi)容與步驟
（一）導(dǎo)入運(yùn)用多媒體，展示幾張美麗的虞美人的圖片。讓同學(xué)猜猜這是什么花？
生：虞美人
�。ㄈ绻恢谰透嬖V同學(xué)這是虞美人）
師：對(duì)，這就是虞美人。南唐后主曾經(jīng)以它為詞牌名，寫(xiě)了一首膾炙人口的詞，后人給這首詞普上了曲，一直流傳至今。下面我們一起來(lái)聽(tīng)一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》，初步感受一下這首詞的基調(diào)。（五分鐘）
師：同學(xué)們覺(jué)得這首詞的基調(diào)是什么樣的？
生：哀怨、沉郁、凄涼······
師：對(duì)不對(duì)呢？咱們先來(lái)讀一讀課文，一起去解讀它？
�。ㄕ故緢D片是為了大多數(shù)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)虞美人，可化抽象為具體，集中同學(xué)們的注意力，同時(shí)為下面講詞牌名作鋪墊；聽(tīng)歌，是通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。）
�。ǘ┱b讀課文
1.朗讀指導(dǎo)
字音：砌（qì）猶（yóu）堪（kān）
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律：（特點(diǎn)）兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：（感情基調(diào)）低沉、凄涼
（重點(diǎn)詞語(yǔ)）何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多
2.請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀，然后大家評(píng)議好壞及原因。（注：感情基調(diào)----低沉、凄涼；聲調(diào)的起伏變化，高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢）
3.教師范讀（春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。）
4.學(xué)生齊讀
�。ū驹~是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大，可以以誦讀為指導(dǎo)，結(jié)合賞析詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境和藝術(shù)特點(diǎn)。并且在誦讀中學(xué)生能更加體會(huì)到作者的思想感情。）
�。ㄈ┙榻B詞牌名，詞，作者，生平、作品的寫(xiě)作背景（學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，同時(shí)在了解作者及其生平和寫(xiě)作背景
上，有助于學(xué)生對(duì)該詞的理解和情感把握。讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法---結(jié)合背景、作者去看文章，體會(huì)詞人心中的情感。）
（四）逐句賞析
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
春天的花和秋夜的月什么時(shí)候才能完了？（它們勾起那難忘的）往事，不知有多少！
小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
小樓昨夜又吹進(jìn)東風(fēng)（提醒我又過(guò)了一年），不忍回望那（依舊）被明月照耀下的故國(guó)江山。
上片寫(xiě)春花秋月勾起懷舊之情，亡國(guó)之恨�！按夯ㄇ镌隆敝皇侵T多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷，隨便什么都可使人觸景生情。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
雕飾的欄桿和白玉臺(tái)階（的南唐宮殿）應(yīng)該還在，只是宮女的容顏在沒(méi)有原來(lái)紅潤(rùn)了。
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
若要問(wèn)我（到底）有多少愁怨？正像一江（綿綿不絕的）春水滾滾向東奔流。
下片由懷想轉(zhuǎn)為直抒胸臆。結(jié)句形象的比喻，寫(xiě)盡了“愁”的深重，“愁”的難以遏制，“愁”的無(wú)可奈何。他多么想沖擊奔突，脫離樊籠，但他不能。
李煜《虞美人》說(shuō)課稿3
一、教材簡(jiǎn)析
《虞美人》是高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》“詩(shī)歌部分”第三單元中的一首詩(shī)。單元教學(xué)重點(diǎn)是在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，深入品味詩(shī)詞的優(yōu)美意境和情感世界，還要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意旨的能力。本篇課文要以誦讀為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的故國(guó)之思、亡國(guó)之痛。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能力目標(biāo)：因聲求氣，吟詠詩(shī)韻，品味意境。
2、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)詞中所寫(xiě)出的那種通向宇宙人生的普遍悲劇情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在了解背景，反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)詞人的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的自主鑒賞能力。
四、教學(xué)方法
朗讀法，設(shè)疑法，多媒體教學(xué)法。
五、教學(xué)過(guò)程(結(jié)合課件，整個(gè)過(guò)程都要穿插朗讀)
(一)引題，介紹作者、詞牌和創(chuàng)作背景
1、引題：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。”
2、介紹作者
(1)“絕代才人”
李煜聰穎過(guò)人，博通眾藝，工書(shū)、善畫(huà)，通曉音律，尤工于詞�，F(xiàn)存詞44首。
其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫(xiě)宮廷逸樂(lè)生活為主，風(fēng)格香艷纏綿;后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。
語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗，在詞史上具有里程碑式的意義。
的確，作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)章又確實(shí)難尋其右……
(2)“薄命君王”
李煜(937—978)，字重光，南唐中主李璟第六子。宋建隆二年(961)六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱(chēng)南唐后主。在位時(shí)，政事不修，縱情享樂(lè)。宋太祖開(kāi)寶八年(975)，宋軍長(zhǎng)驅(qū)直入，圍攻金陵，李煜被迫肉袒出降，隨即送解到汴京，受封違命侯，過(guò)了三年囚犯般的日子，卒于978年。
3、虞美人
唐教坊曲，初詠?lái)?xiàng)羽的寵姬虞姬而得名。
在四面楚歌中，項(xiàng)羽悲歌慷慨，虞姬拔劍自刎。后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。
一無(wú)名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫(xiě)了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。
4、創(chuàng)作背景
雖封違命侯，實(shí)為階下囚。978年7月7日，是李煜的生日，有感于身世，作《虞美人》，命樂(lè)妓在寓所演唱，宋太宗聽(tīng)聞后極為震怒，賜酒將他毒死。所以說(shuō)，這首詞是他的絕命詞。
(二)因聲求氣
1、初步理解意思，把握感情基調(diào)。
2、讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出韻腳。
3、注意語(yǔ)速，注意語(yǔ)氣，注意抑揚(yáng)。
(三)吟詠詩(shī)韻
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，詞人為什么追問(wèn)它“何時(shí)了”?
2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?詞人到底在懷念什么?
3、在“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了詞人怎樣的情感?
4、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映出作者怎樣的心理活動(dòng)?
5、“朱顏”的含義是什么?
在前六句中，哪個(gè)字可以作為它們的“詞眼”?“改”字。
本詞中，“改變”的是什么，“未改”的又是什么呢?
永恒的“春花秋月”今非昔比的“往事”
年年到來(lái)的“東風(fēng)”不堪回首的“故國(guó)”三次對(duì)比，隔句相承
應(yīng)猶在的“雕欄玉砌”已改的“朱顏”
小結(jié)：不變的是“外物”巨變的是“人事”
6、“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”抒發(fā)了詞人怎樣的情感?你認(rèn)為它好在哪里?
抒發(fā)了詩(shī)人既深且重、難以遏制的愁緒。
①以“春水”喻愁，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語(yǔ)，又把抽象的愁緒形象化了。
②以“水”喻愁，形容愁思之多、之深，有深度，有力度。
�、郾揪鋵�(xiě)的是一種郁結(jié)已久的愁緒，用向東奔流的一江春水來(lái)作比喻，就具有了一種奔放恣肆的氣勢(shì)，愁緒是沉著的情感，而作為喻體的春水又是飛動(dòng)的，形成了既郁結(jié)又奔放，既沉著又飛動(dòng)的詞風(fēng)。
(四)探討：今天的'讀者并無(wú)李煜那樣的遭遇，為何也能被他的詞感動(dòng)?
所有具有深悲劇痛的人都怕回憶過(guò)去的美好歲月，都可能因愁苦不堪而容顏憔悴……盡管他們與李煜的愁思未必相同，但都可能有“恰似一江春水向東流”那樣的悲愁心態(tài)�！队菝廊恕氛钦鎸�(shí)形象地寫(xiě)出了人類(lèi)共通的感受，從而撼人心魄，傳誦千古。
(五)進(jìn)一步因聲求氣，吟詠詩(shī)韻
這首詞的整體感情基調(diào)是無(wú)限悲哀傷感。在基本成誦、初步感知內(nèi)容和把握情感的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)誦讀，體會(huì)感情，品味意境。
(六)教唱詩(shī)歌后面附錄的《幾多愁(虞美人)》這首歌。注意曲調(diào)和歌詞的有機(jī)融合。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)題第三大題：這首詞和李煜同時(shí)所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感?又分別說(shuō)出了哪些人生共通的體驗(yàn)?
李煜《虞美人》說(shuō)課稿4
各位評(píng)委老師：
你們好!
我說(shuō)課的篇目是《虞美人》。
一、 說(shuō)教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。
選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共30首詩(shī)歌;三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊(cè)書(shū)每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感�！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫(xiě)得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。
普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中要求：
1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
2、借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí);
3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)。
4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、李煜其人其作
能力目標(biāo)：
1、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)歌的能力;
2、通過(guò)分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力; 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極、向上的健康情感。
2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。
考慮到大綱對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，我確定教學(xué)重點(diǎn)：
1、李煜其人其作;
2、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)歌的能力;
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和探究能力。
三、說(shuō)教法
1、誦讀教學(xué)法
誦讀是古代詩(shī)歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。
2、情境教學(xué)法。教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國(guó)之痛，故國(guó)之思，激發(fā)學(xué)生興趣，符合教育學(xué)直觀性原則。
3、探究法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，讓學(xué)生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
四、說(shuō)學(xué)法
自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩(shī)歌，參照注釋理解詩(shī)歌大意;合作探究分為4個(gè)小組，誦讀、吟唱、書(shū)寫(xiě)、鑒賞，盡可能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課---- 聽(tīng)一聽(tīng)(3) 上課伊始，請(qǐng)同學(xué)們欣賞FLASH歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，也正體現(xiàn)了詞和樂(lè)而唱的特點(diǎn)。欣賞過(guò)歌曲，老師想問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們知道這首歌的名字嗎?歌詞的作者是誰(shuí)?學(xué)生回答后，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)。這就是南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
(二)誦讀吟唱------ 讀一讀，唱一唱(9分)
聽(tīng)了鄧麗君演唱的《虞美人》后，1、指導(dǎo)誦讀，把握好詞的感情基調(diào)：凄涼悲婉。2、給2分鐘時(shí)間學(xué)生自讀。3、然后請(qǐng)2名同學(xué)朗讀，力求聲情并茂，點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。4、播放FLASH歌曲，大家學(xué)唱，然后請(qǐng)一名唱歌好的同學(xué)演唱。
(吟唱環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)高中生大多喜歡唱歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以唱歌帶動(dòng)背誦，寓教于樂(lè)。)
(三)書(shū)法展示------寫(xiě)一寫(xiě)
語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)大家聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，寫(xiě)不僅指寫(xiě)作，也包括書(shū)法。請(qǐng)同學(xué)們推選班級(jí)中書(shū)法好的同學(xué)到黑板板書(shū)《虞美人》這首詞，豎寫(xiě)，更具美感。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，得到老師和同學(xué)的肯定，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也給其他同學(xué)做了一個(gè)很好的榜樣。)
(四)知人論世----- 說(shuō)一說(shuō)
1、老師先簡(jiǎn)介詞牌《虞美人》來(lái)歷：楚漢相爭(zhēng)，西楚霸王兵敗烏江，聽(tīng)四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項(xiàng)羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷(xiāo)玉殞。虞姬血染之地，長(zhǎng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱(chēng)作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲。啟發(fā)學(xué)生李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
2、請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介李煜，老師補(bǔ)充，并出示李煜小檔案。
姓名----李煜 性別-----男 生辰------937年七月初七 忌日-----978年七月初七 國(guó)籍—南唐
職業(yè)——國(guó)君 詞人 信仰——佛教 特長(zhǎng)——通曉音律，善詩(shī)文，能書(shū)畫(huà)。
(知人論世是鑒賞的重要環(huán)節(jié)，而用個(gè)人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發(fā)學(xué)生興趣。)
(五)置身詩(shī)境----- 想一想
請(qǐng)學(xué)生閉上雙眼，張開(kāi)聯(lián)想和想象的`翅膀�，F(xiàn)在時(shí)光隧道已經(jīng)啟動(dòng)，回到了一千多年前的南唐。你就是李煜，故事開(kāi)始了：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，一座金壁輝煌的宮殿，一個(gè)面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了。契丹，他也求過(guò)了。 眼看著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)的鐵蹄之下，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。一路嗚咽，北上東京，過(guò)著被囚禁的生活，朝夕以淚洗面。在他41歲生日的那天晚上，面對(duì)著一彎殘?jiān)�，他慢慢回轉(zhuǎn)身來(lái)，眺望南方千里河山，失落的淚水滑落在他的手臂上，多年郁積的愁緒噴薄而發(fā)，吟唱出最為絕望的悲歌。宋太宗聞之大怒，一杯毒酒，結(jié)束了年輕君主的生命。
亡國(guó)之君李煜外貌、衣著、神態(tài)表情如何呢?
大屏幕出示影視劇中的李煜：眉宇間憂(yōu)郁的眼神 。劇中李煜的身份發(fā)生了巨變：由帝王而淪為階下囚，內(nèi)心承受太多的惡痛苦。面對(duì)這種天上人間的變化，心中的苦悶無(wú)處宣泄，只能寄情于詩(shī)詞歌賦中，于是凄怨哀婉的《虞美人》誕生了。
(六)問(wèn)題探究 ---- 議一議
1、請(qǐng)找出詞中概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞?----愁 (抓住詩(shī)眼，整體把握) 2、春花秋月是美景，李煜為什么要追問(wèn)“何時(shí)了”?
點(diǎn)撥：從李煜的身份變化入手，由君王變成了階下囚，美景對(duì)他而言已經(jīng)沒(méi)有意義。一年一度的春花如期開(kāi)放，一歲又一歲的高懸碧空的明月，只不過(guò)意味著他囚徒生活的 無(wú)限延續(xù)罷了。明月依舊，美景寫(xiě)哀情�？梢�(jiàn)李煜因被囚禁，失去自由而愁。(板書(shū))( 緣景明情，詩(shī)歌鑒賞由意象入手，進(jìn)而把握情感。) 3、詞中兩次提到月亮意象，用意何在?
---月亮——思念 李煜用月亮來(lái) 寄托自己對(duì)故國(guó)的眷戀。
4、往事指什么?
帝王生活：錦衣玉食，后宮佳麗三千。九五之尊，威風(fēng)八面，掌握生殺予奪大權(quán)。-----回憶往事，李煜失去的不僅僅是自由，還有他做皇帝的尊嚴(yán)。
5、只是朱顏改，改字好在哪里?
改，改變的意思。 改變的不只是朱顏，還有一國(guó)之君的地位，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情。 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)往昔繁華的眷戀，懷戀故國(guó)的繁華熱鬧，慨嘆現(xiàn)處境的無(wú)限悲涼。(鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀，各抒己見(jiàn)，言之成理即可。) 6、最后一句用了什么修辭?有什么好處? 設(shè)問(wèn) 比喻 故國(guó)之思，亡國(guó)之痛 綿綿不絕 愁之深、多、長(zhǎng)。
7、宋太宗聽(tīng)到這首詞后大怒，賜了毒酒，結(jié)束了李煜年輕的生命。那些詞句觸怒了宋太宗?
1---何時(shí)了 2---故國(guó) 3----朱顏改
(體會(huì)詞中李煜的愁之深，恨之深)
(七) 布置作業(yè)
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，把《虞美人》這首詞改寫(xiě)成優(yōu)美的散文。
2、熟練誦讀，準(zhǔn)確默寫(xiě)《虞美人》
六、說(shuō)板書(shū)
虞美人
李煜
身份：君王————階下囚
意象：月------- ------ 美景反襯哀情
情感：愁 故國(guó)之思，亡國(guó)之痛
設(shè)計(jì)意圖 突出詩(shī)眼愁，突出李煜身份的變化，這是詩(shī)歌鑒賞中的知人論世環(huán)節(jié)。板書(shū)醒目，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握詩(shī)歌主旨。這是教學(xué)重點(diǎn)。分析意象，體會(huì)情感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)。
李煜《虞美人》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《虞美人》這首詩(shī)選自蘇教版高中語(yǔ)文課本第四冊(cè)“詞別是一家”板塊。根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健全個(gè)性，形成健全人格。
根據(jù)教學(xué)大綱中高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、能感受形象、品味語(yǔ)言這一要求，確立了本課的知識(shí)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)人李煜及其重要作品
2、挖掘和把握詩(shī)歌的主要意象。根據(jù)新課標(biāo)中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力這一要求，確立了本課的能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力。根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和新課標(biāo)中要求的審美體驗(yàn)和價(jià)值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標(biāo)：豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。
詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫(huà)面從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：景、境、情的關(guān)系。
根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求，確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握作者的思想情感。
二、說(shuō)教法
這課的教學(xué)，就教而言，主要采取如下方法：
1、吟誦法。其根據(jù)詩(shī)詩(shī)歌講究韻律和節(jié)奏，通過(guò)教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過(guò)反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。
2、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩(shī)歌《虞美人》的鑒賞中，由于作者李煜反差巨大的人生經(jīng)歷，因而前后期情感特點(diǎn)不同，這一點(diǎn)要點(diǎn)撥到位。
3、討論法。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話(huà)和心靈溝通的過(guò)程。語(yǔ)文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對(duì)話(huà)，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法
本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩(shī)歌貴在吟誦，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，而針對(duì)高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，通過(guò)潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。
2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解�！逼鋵�(shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《虞美人》這首詩(shī)意蘊(yùn)極深，但語(yǔ)言極淺，還應(yīng)通過(guò)仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標(biāo)
1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
教學(xué)設(shè)想
這首詞語(yǔ)言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。
本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問(wèn)答，以問(wèn)起，以答結(jié)，以高亢快速的.調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng)。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入課文。
學(xué)生聽(tīng)徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。
二、關(guān)于李煜
李煜{937—978}，字重光，史稱(chēng)南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕�，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒(méi)什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
隔句相承，三度對(duì)比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀。
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。
頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對(duì)比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改”相對(duì)比。
問(wèn)答對(duì)
何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在(永恒有常)
知多少不堪回首朱顏改(短暫難測(cè))
幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)
四、具體研習(xí)重要的文句
1、提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢?
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢?
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)�，高坐廟堂、萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
3、“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法?請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)這方面的事例。
明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。無(wú)怪王國(guó)維評(píng)價(jià)說(shuō)：“后主之詞真所謂以血書(shū)者也�！狈▏�(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”
李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)�！�
李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生�！�
李煜的“自是人生長(zhǎng)恨水常東�！�
李白的“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！钡鹊�。
五、發(fā)揮想象，試譯這首詩(shī)，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來(lái)。
春花開(kāi)落秋月圓缺年年歲歲，往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢?
人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。
小樓昨夜又東風(fēng)，不忍回首啊，月下故國(guó)在我手中毀滅，宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧，只是流連于那的人容貌已改，人生就意味著無(wú)盡的悲愁，若問(wèn)你的愁苦有多少，我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。
六、 總結(jié)全詩(shī)。
這首《虞美人》充滿(mǎn)了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。
李煜《虞美人》說(shuō)課稿6
教學(xué)目的：
1，加強(qiáng)其對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)文歌賦的熱愛(ài)。
2，熏陶培養(yǎng)其高雅的審美情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解李煜生平遭際，揭露身世對(duì)其創(chuàng)作的巨大影響。
2、了解創(chuàng)作背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)今非昔比的悲慘處境，了解其詞情感內(nèi)涵。
3、欣賞其藝術(shù)表現(xiàn)手法：將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大家好，今天我們要學(xué)習(xí)的是李煜的《虞美人》。首先，我要說(shuō)的是，我國(guó)自古是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在我國(guó)延續(xù)了數(shù)千年的歷史中，王朝不斷更替，逐漸形成了一種獨(dú)特的文學(xué)樣式，那就是帝王文學(xué)。一般而言，開(kāi)國(guó)帝王的詩(shī)歌往往充滿(mǎn)了豪氣，比如漢高祖的劉邦的《大風(fēng)歌》：大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。全詩(shī)直抒胸臆，格調(diào)高昂，氣勢(shì)雄渾，給帝王詩(shī)歌開(kāi)了個(gè)好頭。而亡國(guó)之君的的詩(shī)歌呢，則往往隨著國(guó)破家亡的坎坷遭遇而沾染上了哀怨憂(yōu)郁的情調(diào)，比如李煜的聲名，以一首情感含蓄幽怨的《虞美人》，承載一江春水向東流，穿過(guò)時(shí)空，感染了一代又一代的讀者，他的名字也隨著他的詞一直流傳到今天�，F(xiàn)在我們就來(lái)感受一下這位南唐后主的詞藝。
一、《虞美人》原文：
春花秋月何時(shí)了，往事知多少；小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
二、李煜身份簡(jiǎn)介：
1、李煜（937—978），字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱。五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，也是五代時(shí)出色的詞人。李煜即位時(shí)，南唐已為宋的屬?lài)?guó)。他面對(duì)宋朝的壓力，逆來(lái)順受，想茍且偷安。975年，宋軍入金陵，俘后主，南唐滅亡。宋太祖封他為違命侯，978年，李后主被毒死，年42歲。（史料記載，李煜的死也正是因?yàn)樗倪@首詞）
2、李煜一生具有雙重身份，他既是一個(gè)昏庸無(wú)能的君主，同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人寫(xiě)詩(shī)評(píng)價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！弊鳛椤昂寐暽恍魢�(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)沒(méi)什么可說(shuō)的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇。
自從被俘虜后，李煜后期的詞發(fā)自?xún)?nèi)心，情感真摯，亡國(guó)之恨油然而生，“日夕以眼淚洗面”，所以改變?cè)~的為哀怨傷婉，寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，洗掉了花間派的綺羅香澤，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
其后期詞以《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）、《浪淘沙》（簾外雨潺潺）、《烏夜啼》（林花謝了春紅）等為代表作。
三、《虞美人》寫(xiě)作背景：
當(dāng)李煜滿(mǎn)心哀愁的寫(xiě)下這首詞時(shí)，他已經(jīng)在北宋國(guó)都汴梁呆了許多年了。此時(shí)，他那“四十年來(lái)家國(guó)，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國(guó)土，也早已經(jīng)成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開(kāi)始的時(shí)候，宋太祖趙匡胤并沒(méi)有對(duì)他采取進(jìn)一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài)，總會(huì)讓他感到結(jié)局的悲慘。所以李煜在國(guó)破家亡之后即使做了長(zhǎng)期被軟禁的政治俘虜，也沒(méi)有對(duì)新朝奴顏卑膝，唱過(guò)一句贊詞，而是更多的對(duì)曾經(jīng)故國(guó)的聲聲嘆惋，乃至后來(lái)一定程度的醒悟。
寫(xiě)這首詞的時(shí)候，正是他四十二歲生日，宋太宗恨他有“故國(guó)不堪回首月明中”之詞，命人在宴會(huì)上下?tīng)繖C(jī)藥將他毒死。結(jié)局正如他之前預(yù)料的那樣悲慘。
四、《虞美人》譯文——著重把詞人此刻悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來(lái)：
春花開(kāi)落秋月圓缺年年歲歲，往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢？人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。小樓昨夜又刮起了東風(fēng)，不忍回首往事啊，月下故國(guó)在我手中毀滅，宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧，只是身心長(zhǎng)久以來(lái)流連于那的人容貌已經(jīng)改變了，人生就意味著無(wú)盡的悲愁，若你問(wèn)我的愁苦有多少，我的愁苦恰如不分晝夜，滾滾東流的一江春水。
�。ㄇ耙还�(jié)課，我們從多方面入手，對(duì)李煜和他的創(chuàng)作有了大概的了解。他有雙重身份，首先，他是一個(gè)亡國(guó)之君，被俘虜后，處境今非昔比，受盡了國(guó)破家亡后的恥辱；其次，他是一個(gè)出色的詞人，給后人留下了許多感人肺腑的詞章；
當(dāng)李煜滿(mǎn)心哀愁的寫(xiě)下《虞美人》這首詞時(shí)，他已經(jīng)在北宋國(guó)都汴梁呆了許多年了。此時(shí)，他那“四十年來(lái)家國(guó)，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國(guó)土，也早已經(jīng)成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開(kāi)始的時(shí)候，宋太祖趙匡胤并沒(méi)有對(duì)他采取進(jìn)一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài)，總會(huì)讓他感到結(jié)局的悲慘。
李煜的處境正應(yīng)了一句話(huà)“國(guó)家不幸，詩(shī)家幸”，他這種前后巨大反差的人生經(jīng)歷，恰好為他的詩(shī)詞提供了創(chuàng)作素材、以及醞釀了他的幽深哀怨的感傷氣質(zhì)。現(xiàn)在我們就以《虞美人》的創(chuàng)作特色為具體的例子，共同來(lái)感受他的詞的魅力。）
五、本詞的創(chuàng)作特色：
1、以問(wèn)起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪詞人悲恨相續(xù)的心理活動(dòng)。
作者的發(fā)問(wèn)很有特色。先問(wèn)天：“春花秋月何時(shí)了？”再問(wèn)人：“往事知多少？”最后問(wèn)自己：“問(wèn)君能有幾多愁？”這三問(wèn)，每一問(wèn)都是李煜自己設(shè)問(wèn)，再由自己回答。
這意味著什么呢？它表明了李煜一個(gè)人孤獨(dú)而又絕望的心情。
第一問(wèn)：春花秋月何時(shí)了。
這一問(wèn)里面，很明顯，過(guò)著囚徒般生活的后主李煜，見(jiàn)了“春花秋月”反而心煩，他希望快點(diǎn)結(jié)束。我們知道，在中國(guó)的古詩(shī)詞里面，“春花秋月”是美好事物的象征，許多詩(shī)人和詞人都借它們來(lái)表達(dá)美好的愿望和心情，但是李煜為什么就是要它們結(jié)束呢？
這是因?yàn)椤扒殡S境遷”，春花秋月確實(shí)是美好的事物，但是詞人個(gè)人的處境卻是今非昔比。李煜降宋后被封為違命侯，這個(gè)稱(chēng)號(hào)本身就含有羞辱諷刺的味道。歷史上，亡國(guó)之君的生活非常的悲慘，時(shí)時(shí)刻刻受到監(jiān)視和騷擾。李煜作為宋太祖趙匡胤的一個(gè)囚徒，他的處境也好不到哪去，多年的擔(dān)驚受怕使他對(duì)人生已經(jīng)絕望了，這些曾經(jīng)美好的事物在詞人的心里已經(jīng)改變了顏色。原來(lái)的錦衣玉食，以及在像花朵一樣美麗的宮女陪伴下的“春花秋月”般的生活，只能多增加一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，因此這樣美好的事物不如快點(diǎn)結(jié)束才好。
因此，詞人的這第一問(wèn)，看似簡(jiǎn)單無(wú)奇，但是它卻飽含了李煜這許多年來(lái)的心酸苦辣，以及國(guó)破家亡后的悔恨悲愁，他感情的極端悲苦也就顯而易見(jiàn)了，也為全詞鋪墊了情感幽深哀怨的基調(diào)（第一個(gè)設(shè)問(wèn)為全詞鋪墊了什么樣的基調(diào)）。
第二問(wèn)往事知多少。
面對(duì)春花秋月這些美好事物無(wú)窮無(wú)盡，而我們的人生卻很短暫，不由感嘆人的生命卻隨著每一度花開(kāi)花謝、月缺月圓而長(zhǎng)逝不返。他轉(zhuǎn)而想到過(guò)去，向人發(fā)問(wèn)：我還能記得多少過(guò)去美好的事情呢？
對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他的“往事”內(nèi)容和廣泛。在這里，（李煜所懷念的往事到底是指什么呢？）自然，是指他在南唐國(guó)當(dāng)皇帝的時(shí)候的一切活動(dòng)，比如錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等�？墒侨松虝簾o(wú)常，以往的一切都沒(méi)有了。
接下來(lái)，李煜自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出了回答：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”�！坝謻|風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)光依然在不斷消逝，他降宋后又過(guò)了一年。也照應(yīng)了開(kāi)頭，表明他是在起“東風(fēng)”的季節(jié)變化中引起無(wú)限感慨的。
這里有一個(gè)很微妙的用詞，不知道大家有沒(méi)有留意，作者為什么用“又東風(fēng)”，而不是“又西風(fēng)”，或者“又北風(fēng)”呢？我們知道李煜原來(lái)的國(guó)家在宋的東南方，“東風(fēng)”從字面上講是“從東面刮來(lái)的風(fēng)”，對(duì)李煜來(lái)說(shuō)，東風(fēng)完全可能是從南唐故國(guó)送來(lái)的風(fēng)。這里暗示這詞人經(jīng)過(guò)多年亡國(guó)的恥辱生活后，有了一絲絲復(fù)國(guó)的幻想。但是“又”字同時(shí)顯露了詞人對(duì)自己年歲又空度了一年、卻無(wú)能為力的感慨，這過(guò)去的一年里他什么也沒(méi)有做成，也就隱含作者即使更加心切的懷念故國(guó)，但對(duì)故國(guó)已沒(méi)什么作為了。
潺潺流逝的時(shí)間和短迅即逝的生命是人生偉大夢(mèng)想的天生死敵，作者感慨人的生命隨著花謝月缺而長(zhǎng)逝不復(fù)返，而復(fù)國(guó)的夢(mèng)想也隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅了。
當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，被囚禁在小樓上的李煜，依靠欄桿、眺望遠(yuǎn)方，對(duì)著一片沉浸在銀光中的大地，多少對(duì)故國(guó)的思念，涌上了心頭。但他只能完完全全以一個(gè)失國(guó)之君的口吻對(duì)故國(guó)喟嘆“故國(guó)不堪回首月明中！”“雕欄”“玉砌”這些曾經(jīng)熟悉的事物也許還在吧；只是當(dāng)年那個(gè)流連歡樂(lè)的有情人，已不復(fù)當(dāng)年的風(fēng)采神韻了。“只是”二字的嘆惋口氣，傳出物是人非之后的無(wú)限悵恨之感。
第三問(wèn)：?jiǎn)柧苡袔锥喑睢?/p>
詞人最后問(wèn)自己“問(wèn)君能有幾多愁”，后接“恰似一江春水向東流”，則使情感抒發(fā)達(dá)到了極點(diǎn)。
通過(guò)以上的分析，我們知道雖然作者連續(xù)用了三個(gè)問(wèn)句。但是，問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。以多個(gè)問(wèn)與答的的.創(chuàng)作形式，使情感層層疊加，曲折回旋，喚起讀者百轉(zhuǎn)千回后的共鳴。最后以“一江春水”作結(jié)，這就不僅僅是一江春水？簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極至。
2、美妙的對(duì)比。
本詞的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比過(guò)去的歡樂(lè)和榮耀，與今天凄楚暗淡的生活。得出宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。
第一組對(duì)比：春花秋月——往事
“春花秋月”是宇宙間無(wú)窮無(wú)盡的事物，而“往事”則是人世間短暫無(wú)常的。兩者千差萬(wàn)別，以宇宙的無(wú)限去比較人生的有限，表明了造物主的造化弄人，人生命運(yùn)的不可捉摸。
第二組對(duì)比：小樓東風(fēng)——故國(guó)明月
小樓東風(fēng)是李煜自己現(xiàn)在不自由的真實(shí)寫(xiě)照，表明了囚徒身份的悲慘；故國(guó)明月則象征了過(guò)去美好而自由的生活，那個(gè)時(shí)候有尊嚴(yán)，有安全感；以過(guò)去的美好自由反襯現(xiàn)在處處受限制、處處不自由，越發(fā)使這種處境顯得悲苦。
第三組對(duì)比：雕欄玉砌——朱顏改
雕欄玉砌，喻指故國(guó)美好事物永恒存在；但是以前那個(gè)在這樣美好事物前流連忘返的人卻已經(jīng)容顏衰老了。兩者相比，清楚地表露了作者對(duì)人生心灰意冷的暗淡心態(tài)。
全詞中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平曲曲傳出。
3、比喻的手法，抽象化的感情渲染。比喻使得抒發(fā)情感有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。詞人滿(mǎn)腔幽憤，對(duì)人生發(fā)出徹底的究問(wèn)：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流！”悲慨之情如沖出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。
“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，把抽象的感情形象化，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又像春水一樣不分晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。我們可以想象，李煜在這里長(zhǎng)嘆：人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，他的生命時(shí)常受到威脅，竟然還敢這樣大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句詞充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，感情深厚強(qiáng)烈，正像滔滔江水，有一股不顧一切、沖決而出的氣勢(shì)。
詩(shī)人這種全心傾注的純真深摯感情，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”
4、選取典型的景物，創(chuàng)設(shè)意境：虛實(shí)結(jié)合，情景交融。如春花秋月表達(dá)憂(yōu)愁。
李煜在本詞中是以聯(lián)想展開(kāi)對(duì)往事的回憶，引發(fā)現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的愁苦，前虛后實(shí)。李煜在本詞中的高明的地方是不直接抒發(fā)情感，而是把自己的情感巧妙的隱含在一些組合意象中，即使是十分悲憤凄楚的情緒也曲折含蓄地表達(dá)，但是正是這種寫(xiě)法，反而使人更加感受到他的深深哀痛。
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水。作者運(yùn)用了這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。而實(shí)質(zhì)仍是表達(dá)物是人非。
實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）
虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）
六、拓展比較：
1、這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家有沒(méi)有想起什么？明確：虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，項(xiàng)羽慷慨悲歌：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！
在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬也拔劍自刎。后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事。
2、問(wèn)：我們不妨在此將李煜和項(xiàng)羽對(duì)比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？
明確：項(xiàng)羽，一代梟雄，他有萬(wàn)夫莫當(dāng)之勇，可是有勇無(wú)謀，最終兵敗垓下。一代武夫在四面楚歌中，用一曲《垓下歌》寫(xiě)盡了天下末路英雄的豪言壯語(yǔ)。但是西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無(wú)非一死，中國(guó)古人向來(lái)對(duì)死看得開(kāi)，十八年后又是一條好漢。兵敗烏江，項(xiàng)羽沒(méi)有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒(méi)有半點(diǎn)的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見(jiàn)江東父老，他死得著實(shí)壯烈！
更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛(ài)情在最后的關(guān)頭可以稱(chēng)得上是千古一愛(ài)，蕩氣回腸！這就是項(xiàng)羽，他對(duì)江東父老有情，對(duì)虞美人有情，連對(duì)那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――兒女情長(zhǎng)�？梢哉f(shuō)，他死的時(shí)候，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄，又是一個(gè)完美的殉情者。所以，項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路王候的遺書(shū)，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”。項(xiàng)羽之所以?xún)汕陙?lái)為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。
但是李煜只是李煜，一個(gè)文謅謅的詞人罷了。不是勾踐，勾踐他亡過(guò)國(guó)，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國(guó)大業(yè)。有人說(shuō)，政治是藝術(shù)的天敵，的確，太感性、太重視自己的內(nèi)心的人是不適合做政府領(lǐng)導(dǎo)的。當(dāng)我們的目光越過(guò)千年，看著李煜憂(yōu)郁的臉，我們會(huì)覺(jué)得李煜如果不當(dāng)皇帝，放歌于山林之間，相信一定是陶淵明一類(lèi)自由自在的隱士。
七、總結(jié)全詩(shī)：
這首《虞美人》充滿(mǎn)了悲恨激越的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。
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