- 相關(guān)推薦
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《勇氣》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《勇氣》說課稿1
各位老師：
大家好，很高興能夠來到這里，我所執(zhí)教的《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)"生命主題"中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。精美的文筆，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊(cè)書的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識(shí)技能訓(xùn)練點(diǎn)，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，在內(nèi)心深處感悟"勇氣"的力量作為情感滲透點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
2.通過有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語言中感悟"花的勇氣"。3.體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹立信心
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教法
本課的教學(xué)以圍繞王興龍老師《小學(xué)高段借助“語言餐廳”，促進(jìn)語言內(nèi)化之研究》緊扣語言，重視語言的內(nèi)化，以語言理解、語言積累、語言運(yùn)用為平臺(tái)而展開。讓學(xué)生在感悟語言文字的優(yōu)美中朗讀，在挖掘作者的意蘊(yùn)中得到升華。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。逐步提高學(xué)生交際和欣賞文學(xué)名著的能力；從以導(dǎo)帶學(xué)到以練促學(xué)。
主要體現(xiàn)在這些方面：
1、課前談話中讓學(xué)生說說關(guān)于寫春天花的詩句及詞，從學(xué)生熟悉的"花"入手導(dǎo)入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學(xué)生積淀了詞語，豐富了語言積累，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。"善思者善學(xué)"教師巧妙的引導(dǎo)，使大家對(duì)于"花"的印象產(chǎn)生了強(qiáng)烈反差，促使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。
2、交流字詞學(xué)習(xí)部分，預(yù)設(shè)了讓學(xué)生掌握6個(gè)詞，包括一個(gè)多音字“鋪”，及“( )然( )( )”的構(gòu)詞方式并加以運(yùn)用，
3、在關(guān)注學(xué)習(xí)導(dǎo)語中提出了哪些表示作者情感變化的詞？并說說你知道了為什么會(huì)“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”？理解詞語,了解詞語在文章中的如何運(yùn)用,然后結(jié)合這個(gè)作者情感變化的板書來概括文章主要內(nèi)容。教是為了不教！引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”提煉書中要點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，了解文章的主要內(nèi)容，在教學(xué)預(yù)設(shè)中除了讓學(xué)生能根據(jù)板書來說之外還鏈接了較為簡(jiǎn)單的根據(jù)這些情感變化的詞來填空，以期望使學(xué)生能真正把語言的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
4、本課語句優(yōu)美及適合欣賞更適宜于學(xué)生的積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此本課的品讀就顯得尤為重要：
具體的展現(xiàn)在以下幾個(gè)層次上：
�。�1）、自由朗讀課文，劃出文中是怎樣描寫這些小花的，讀讀、圈圈、想想你從哪些詞中體會(huì)到作者怎樣的內(nèi)心感受？并作上你的批注。讓學(xué)生去感受那些優(yōu)美的語句，并在讀、劃、批注中形成自己的理解。
品讀場(chǎng)面一：“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地全冒出來……”預(yù)設(shè)是圍繞排比句，抓住分號(hào)（因?yàn)樵谠嚱虝r(shí)2次學(xué)生都能說出來）從顏色、樣子、數(shù)量方面對(duì)花進(jìn)行了描寫，可是在本次教學(xué)中，學(xué)生的回答都沒有把這個(gè)意思點(diǎn)出來，但是內(nèi)容上學(xué)生已經(jīng)是理解了。所以我就本著尊重學(xué)生的感悟課件顯示讓他們用讀的形式來加強(qiáng)。
品讀場(chǎng)面三：
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的.草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！崩斫鈹M人字詞運(yùn)用并根據(jù)這一段的寫法練寫是我們對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言的一個(gè)注重點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生通過重點(diǎn)詞理解內(nèi)容并感受小花的品格的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解并學(xué)到到要把一個(gè)事物的品格表現(xiàn)好方法有很多，本文所提供的就是一個(gè)很好的例子，通過分析在小結(jié)中歸結(jié)出寫法：惡劣環(huán)境的描寫（烘托）+擬人化的事物成長(zhǎng)情況+從不同方位所進(jìn)行得觀察描寫（遠(yuǎn)近、上下、高低），從而很好的事物所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)品格表現(xiàn)出來。在升華文章的練筆中，讓學(xué)生學(xué)著課文第七自然段的樣子，在命運(yùn)交響曲的鋼琴聲中看著各類勇于面對(duì)困難，頑強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的圖片，選取其中的一個(gè)事物，用筆來把他們?cè)诶Ь持杏赂翌B強(qiáng)成長(zhǎng)起來的勇氣表現(xiàn)出來。（寫話練習(xí)）以期通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)用上到達(dá)一個(gè)語言的增量。真正能達(dá)到課題所設(shè)想的境界。
但是理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨干殘酷的。學(xué)生是變化的，自己課前的試教、預(yù)設(shè)遠(yuǎn)沒有學(xué)生來得豐富，再加上是上午第一節(jié)課，自己也搞得手忙腳亂的，失誤頗多，望大家能多多提出寶貴的批評(píng)意見。謝謝！
《勇氣》說課稿2
一、說教材
《你有勇氣說嗎》是教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)品德與社會(huì)教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元第三主題《勇于說和善于聽》活動(dòng)一。本活動(dòng)主要針對(duì)兒童遇到問題“不敢說”“不會(huì)說”的現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁的意識(shí)，懂得在任何情況或環(huán)境下，自己都有發(fā)表意見的權(quán)利。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見的方法和技巧。
二、說學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨(dú)立的矛盾時(shí)期。他們能認(rèn)識(shí)和掌握一定的道理觀念，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨(dú)立見解，但他們的見解極易受外界影響而時(shí)常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露，且有一定的片面性。本單元、本課需要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代民主意識(shí)，是他們必備的素質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生作為未成年人，其應(yīng)有權(quán)利往往容易被忽視、被侵犯；他們也由于心理的原因，不敢、不善于表達(dá)自己的意見。由此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，懂得在任何情況或環(huán)境下，自己都有發(fā)表意見的權(quán)利。他們不僅有說的權(quán)利——可說，要有說的勇氣——敢說，還需要具備說的能力——會(huì)說。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析與學(xué)情的分析，我這樣確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，懂得在任何情況或環(huán)境下，自己都有發(fā)表意見的權(quán)利。
過程與方法：
通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看一看、議一議、說一說、演一演、寫一寫、評(píng)一評(píng)中大膽表達(dá)自己的意見并具有一定的方法和技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能勇于維護(hù)自己的民主權(quán)利。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得在任何情況下或環(huán)境下，自己都有發(fā)表意見的權(quán)利，并能大膽表達(dá)自己的意見。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握表達(dá)意見的方法和技巧。
四、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)教材沒有枯燥感、恐懼感。我運(yùn)用圖片、錄像等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過小組合作、互動(dòng)交流讓學(xué)生敞開心扉訴真誠，并在自主探究中把握說話的藝術(shù)；設(shè)計(jì)廣而告之，說出心里話等活動(dòng)讓他們能夠暢所欲言，自我展示、相互評(píng)價(jià)，從而達(dá)到“說”的目的與“學(xué)”的目標(biāo)。
（二）學(xué)法
品社學(xué)科要求教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童生活，反應(yīng)兒童的需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。五年級(jí)學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能和其他同學(xué)合作探討問題。因此，在本課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我主張學(xué)生通過自己去看、議、說、演、寫、評(píng)進(jìn)行有目的的交流、探究活動(dòng)，從而獲得思想的升華，懂得發(fā)表自己的權(quán)利，掌握表達(dá)的方法和技巧。
五、說導(dǎo)學(xué)程序
依據(jù)“以發(fā)展為主旨、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主源、以生活為主線”的素質(zhì)教育課堂教學(xué)觀，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)為：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)境激疑，導(dǎo)入新課
作為一種心理現(xiàn)象，人的情感波動(dòng)、不同體驗(yàn)歸根到底是客觀事物作用的結(jié)果，因此，在新授課時(shí)，我首先給學(xué)生觀看課件，課件中的卡通人物邀請(qǐng)同學(xué)們參加《勇于挑戰(zhàn)》的活動(dòng)，挑戰(zhàn)“說”，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入了新課。
�。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)，明確道理
這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我讓學(xué)生觀看生活中捕捉到的'三組鏡頭：鏡頭中的小學(xué)生在生活之中關(guān)于選擇權(quán)、發(fā)言權(quán)、健康權(quán)受到侵害時(shí)，該如何用言語來爭(zhēng)取自己的合法權(quán)利。學(xué)生邊看邊思考，然后結(jié)合實(shí)際情況分小組討論，大膽發(fā)表自己的意見，懂得自己是社會(huì)的小主人，在任何情況、任何環(huán)境下，都應(yīng)有發(fā)表意見的權(quán)利。只要“有勇氣”，需要大膽說。因?yàn)橘N近生活，學(xué)生有話可說，學(xué)生的討論很積極，明確了自己也可以說“不”。也由具體的事例、生活場(chǎng)景，明白了道理，激發(fā)了學(xué)生的興趣，敢于開口，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
�。ㄈ┰O(shè)置場(chǎng)景，激發(fā)情感
明白事理并不等于掌握，俗話說：“臨岸羨魚，不如歸而織網(wǎng)。”學(xué)生從以上的情境中所得到的感受只是初步的，他們不懂得把自己的感悟外化為行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我安排了“敞開我的心扉”的活動(dòng)：展示教材34頁上面的場(chǎng)景：“老師喜歡讓成績(jī)好的同學(xué)回答問題”，以及“樓上鄰居家養(yǎng)的鴿子總把我家的窗臺(tái)弄臟”。引導(dǎo)學(xué)生思考“這時(shí)候，你的心情怎樣？你有什么看法？怎樣表達(dá)你的意見？”通過組內(nèi)自由對(duì)話的方式，尋求如何更好的與他人做語言上的溝通，并通過神態(tài)、語氣、語言等多角度的對(duì)比，找到最佳的表達(dá)方式。然后全班一起，各組派出代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言：用“我們認(rèn)為應(yīng)該這樣說……，因?yàn)椤钡男问介_展反饋交流，歸納總結(jié)。讓學(xué)生從活動(dòng)中真正感受并總結(jié)出真誠的語言能贏得他人真誠的心！如此一來，學(xué)生既可以在課堂上有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，也可以在激烈的知識(shí)碰撞中有所收獲，更重要的是可以通過自主探究歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，自我教育
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利”。我充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)，我分三個(gè)步驟：先讓學(xué)生分組合作表演“說服我的媽媽”，一人飾演媽媽，要我轉(zhuǎn)學(xué)，以求以后能夠更好的進(jìn)入理想的中學(xué)；一人飾演“我”，該怎么樣表達(dá)我的意見，說服媽媽。通過表演，比一比誰能夠把握好說話的藝術(shù)，用最誠懇的語言委婉表達(dá)自己的意見。同時(shí)可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，集思廣益，突破難點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“表達(dá)我的個(gè)性”：有時(shí)候，語言也可以用不同的載體出現(xiàn)。如廣告牌、書信等。我們可以發(fā)揮自己的智慧與創(chuàng)新能力，為有需要的場(chǎng)所設(shè)計(jì)一個(gè)廣而告之或?qū)懸环庑虐l(fā)表自己的意見。在語言上、形式上可以各顯神通，以此來彰顯學(xué)生個(gè)性，體會(huì)無聲的語言也是一種說的藝術(shù)。最后全班展示“個(gè)性”的剛而告之與書信，讓學(xué)生就同伴的作品做出評(píng)價(jià)，勇敢的“說出我的意見”相互促進(jìn)，共同提高。
�。ㄎ澹┩卣箲�(yīng)用，總結(jié)升華
“聽聽激動(dòng)，做做不動(dòng)”是小學(xué)生中普遍存在的問題，教師如何引導(dǎo)學(xué)生“做做能動(dòng)”也是我這節(jié)課要研究的。因此我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“說出心里的話”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向要傾訴的對(duì)象，鼓足勇氣大聲表達(dá)！一起說句心里話！要求學(xué)生采用多種形式向要傾訴的對(duì)象勇敢的表達(dá)。
最后，分小組進(jìn)行小結(jié)：這節(jié)課我學(xué)習(xí)了什么？懂得了什么？至此，本堂課圓滿結(jié)束。
六、說教學(xué)評(píng)價(jià)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程理念作指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在看一看、議一議、說一說、演一演、寫一寫、評(píng)一評(píng)中思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚(yáng)，能夠大膽的說出自己的意見，又能把握好說話的藝術(shù)。
七、板書設(shè)計(jì)
你有勇氣說嗎
勇氣
真誠說藝術(shù)
《勇氣》說課稿3
一、說教材。
《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!
帶著泥土的氣息，打開教材《花的勇氣》，和作者、編者對(duì)話。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。
二、理念、目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定。
語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一�；谝陨侠砟睿野呀虒W(xué)目標(biāo)確定為通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“泛濫”等詞語的意思，積累描寫花的句子。朗讀課文，體會(huì)含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。重點(diǎn)：體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點(diǎn)：憑借例子，通過對(duì)話，理清作者感情變化的線索，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
三、說教學(xué)法
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以課題為切入點(diǎn)，點(diǎn)上探究。我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語言文字，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語文，關(guān)注語言，促使感情與智慧在閱讀對(duì)話中交融共生。我還運(yùn)用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問題，使學(xué)生讀、思、說、寫有機(jī)的結(jié)合起來，從而體驗(yàn)情感，突破重點(diǎn)。學(xué)法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，通過課前導(dǎo)讀，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí)，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。
四、說教學(xué)程序
我追求簡(jiǎn)約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。根據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際，預(yù)設(shè)如下流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
課始，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？今天，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力！
板書：的勇氣
釋題：什么是勇氣？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）
學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。
�。ǘ�)、自學(xué)感悟：
作者從失望——遺憾——驚奇——心頭怦然一（指著板書）。他在維也納到底經(jīng)歷了什么？看到了那些景象，使他情緒這樣跌宕起伏呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文標(biāo)畫出能夠表現(xiàn)作者心情變化的原因，有困難的同學(xué)可以同桌交流也可以小組交流。
�。ㄈ┖献鹘涣鳎故军c(diǎn)撥。
1、同學(xué)們作者去維也納是在什么時(shí)候？（四月）同學(xué)們現(xiàn)在正好是四月，你們看我們的校園花紅柳綠，到處一派生機(jī)勃勃的樣子，可作者卻感到很失望，文中的哪句話就能說明他的失望呢？（大片大片的草地上……沒有花的綠地是寂寞的）
學(xué)生逐句匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
綠色到處泛濫所以作者認(rèn)為沒有花的綠地是（寂寞的），因此作者對(duì)司機(jī)小呂說四月的維也納（可真乏味），他下一出來（非躲開四月不可）。所有的這一切都讓作者感到失望。教師重點(diǎn)抓住“寂寞（孤單，在文中指全是綠色沒有花，開滿鮮花的'綠地才不會(huì)寂寞，才是熱鬧的，同學(xué)們花花草草也知道寂寞嗎？那是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是寂寞的失望的。）乏味（沒有意思，綠色連著綠色沒有意思）泛濫（只是綠色連著綠色，多令人討厭）、只是、非……不可”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
教師小結(jié)：
一個(gè)詞語不僅只是一種意思，更是一份感情，“寂寞、乏味、泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章，走進(jìn)作者讀出作者那種失望之情。女生讀一句，男生讀一句，（老師聽出來了，你們讀到的是草地，讀懂的是作者的心。
2、同學(xué)們這些小草真讓人失望了嗎？作者接下來，看到了什么？會(huì)使他如此驚喜呢？（我用手撥開草一看——這么遼闊）。指導(dǎo)白的、黃的、紫的（教師快、慢比較讀）作者寫了這么多的顏色，我們還能想象出有哪些顏色？（粉的、紅的、半紫半紅的）這么多的顏色、太多了，目不暇接，我們可以用一個(gè)詞來表達(dá)是什么？誰知道？（五顏綠色、五彩繽紛、色彩斑斕、萬紫千紅）老師眼前仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了那萬紫千紅的世界，同學(xué)們你們不僅想象力豐富，而且語言組織能力也很強(qiáng)，老師真為你們感到驕傲。文中這幾個(gè)詞寫了小花的顏色多，文中哪幾個(gè)詞寫小花的樣子好看、哪幾個(gè)詞寫小花的數(shù)量多。（誰再來給大家讀一讀，把你的感悟融到你的朗讀中去。帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。
教師小結(jié)：
在這一段作者寫小花的是侯，寫了他的顏色、樣子、數(shù)量，從多方面給我們進(jìn)行描寫，以后我們也要學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從方面、多角度對(duì)事物進(jìn)行觀察和描寫。
3、這么嬌小、鮮亮的小花只可惜長(zhǎng)在了青草的下面，而作者就要離開維也納去意大利了，他認(rèn)為這次看不到草地上的那些而感到遺憾。
4、他真的讓作者帶著遺憾走了嗎？當(dāng)作者再次來到前幾天千萬朵小花藏身的草地，此刻他看到了什么？把你看到的讀給大家聽。（我看到了花的原野——整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩）（他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜怼蔚囟穑w會(huì)：改天換地，原來是什么樣？現(xiàn)在整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。(對(duì)比理解)以前全是綠，現(xiàn)在小花長(zhǎng)出來了，五顏綠色非常美麗，改變的不僅僅是眼前的景色，而是作者的整個(gè)心靈、整個(gè)心情。讓我們也走進(jìn)這全新的色彩和作者一起享受著小花的魅力，感受作者的驚奇之情。（學(xué)生讀）
5、因曾經(jīng)的失望、遺憾、驚喜、到最后的怦然一震不僅僅是因?yàn)樽髡呖吹侥切┗▋喝迹俺鰜砹耍�，還因?yàn)樾⌒〉幕▋壕尤唬ㄓ腥绱说臍馄�，）不是在溫暖的（陽光下冒出來），而是在（冷風(fēng)冷雨中拔地而起）。所以我的心頭怦然一震，（這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。）
理解“改天換地”“拔地而起”。
1、是呀，看著齊刷刷從草地上冒出來的小花，我驚奇的想：
2、看著在冷雨中傲然挺立，神奇十足的小花，我驚奇的想：
小小的花兒居然有如此的勇氣不怕風(fēng)雨，不畏嚴(yán)寒，老師真佩服這些小花，讓我們帶著敬佩與震撼用我們真情，用我們的心聲來大聲贊美這些在風(fēng)雨中拔地而起的小花吧！
聽了同學(xué)們的朗讀，老師真為那些小花驕傲，同時(shí)也讓老師信心十足的面對(duì)生活，那么你們呢？是不是也和這些小花一樣有勇氣？下面就讓我們來看大屏幕。
我能行：（根據(jù)例句寫句子）
例句：（花兒）能在（冷風(fēng)冷雨中傲然挺立）這是勇氣
（種子）能在（石頭下破土而出）這是勇氣
�。坊ǎ┠茉冢ū煅┑刂邪寥痪`放）這是勇氣
�。ㄎ覀儯┠茉�(艱難險(xiǎn)阻中依然生活)這是勇氣
�。ㄎ覀儯┠茉冢ɡщy中面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨）這就是勇氣
結(jié)束語：
同學(xué)們勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭(zhēng)成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識(shí)，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，最后讓我們都成為一個(gè)勇氣的人吧
�。�、）拓展延伸（作業(yè)自助餐）
1、請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，細(xì)細(xì)品味。
2、請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)這一課的體會(huì)和感受寫在日記本上。
《勇氣》說課稿4
一、說教材
（一）、課文內(nèi)容：
本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設(shè)法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時(shí)，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農(nóng)婦求救。法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中生字詞；
2、能力目標(biāo)：（1)了解文章的情節(jié)，能用精煉的語言進(jìn)行表述。
(2)分析文中的人物形象；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、說教學(xué)重點(diǎn)：作為小說，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來反映現(xiàn)實(shí)生活，而本文的情節(jié)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解。據(jù)此我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。
2、說教學(xué)難點(diǎn)：我認(rèn)為這一節(jié)的難點(diǎn)主要有兩個(gè)，一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；二是如何理解文末將軍的話。
二、說學(xué)情
在說學(xué)情方面，我分兩方面來談：
一是教學(xué)情況分析。本單元的主題是慷慨正氣，所收入的'文章都是表現(xiàn)愛國主題的文學(xué)作品。本篇是一篇自讀課文，小說故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文。
二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。我這次所面對(duì)的是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，有一點(diǎn)是不可回避的事實(shí)：大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，語文功底相對(duì)較差，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，不敢大膽發(fā)言。因此，在課堂中除重視學(xué)生的主體地位外，老師的主導(dǎo)作用也絲毫不能降低。首先要以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)一兩位反映敏捷的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動(dòng)全班。這樣做可能會(huì)造成淡忘差生，使課堂活動(dòng)不充分，也可能會(huì)為完成教學(xué)任務(wù)而拖堂。應(yīng)適時(shí)而動(dòng)，盡力避免。
三、說教法
要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法：
�。薄鍓K教學(xué)模式。這篇小說情節(jié)容易理解，知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)都比較集中。學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，問題意識(shí)不強(qiáng)，語言表達(dá)能力還有待提高。鑒于以上幾種因素，我決定采用板塊教學(xué)模式。
�。�、問題導(dǎo)讀法。我在這篇文章采用了問題導(dǎo)讀法，所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題，都是為了分析文中的人物形象，其實(shí)也就是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)。
３、合作探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體，我想小組討論是一個(gè)較好的方法。
四、說學(xué)法
“教是為了不需要教”，也就是說教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生逐步學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法，主要是運(yùn)用在人物分析上。
五、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課(讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己心目中最佩服和最贊賞的勇氣。這樣既能順勢(shì)導(dǎo)入，也能活躍課堂的緊張氣氛）
二、介紹故事背景
1939年德、意、日和英、美、法兩個(gè)帝國主義集團(tuán)為爭(zhēng)奪世界霸權(quán)而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)很快蔓延全球，短短6個(gè)星期之后，號(hào)稱歐洲第一陸軍強(qiáng)國的法國就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭(zhēng)。1944年6月6日晨，盟軍三個(gè)傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事就是在此時(shí)發(fā)生了。
三、朗讀——說感知
學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：
1.標(biāo)注出生字詞。（小組間解決，或留待解決）
2.用精煉的語句概述故事內(nèi)容。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的很明顯，就是檢查學(xué)生對(duì)課文的了解程度，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、尋讀——說理解
1課文寫了美國傘兵和法國女人兩種勇氣，分別指怎樣的勇氣？你更先贊賞哪一種，為什么？
2.就文中對(duì)法國婦女描寫的語句做批注，寫出自己的理解或提出自己的疑惑。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的一是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)勇氣的含義，二是引導(dǎo)學(xué)生分析小說的人物形象。特別是法國婦女的形象。
五、品讀——說感悟
法國婦女遭受了失去丈夫的不幸，為什么將軍卻說“她是一個(gè)幸福的女人”？結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)幸福的理解。
在這一環(huán)節(jié)中，有兩個(gè)目的：一是將軍的話學(xué)生較難理解，教師在學(xué)生回答后應(yīng)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。二是讓學(xué)生體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
六、小結(jié)
鼓勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中要有勇氣。
七、板書設(shè)計(jì)
勇氣
狄斯妮
法國女人 美國傘兵
有堅(jiān)定的信仰 沉著
愛和平 有正義 機(jī)智勇敢
贊頌了為了正義和和平而產(chǎn)生的勇氣和信仰
《勇氣》說課稿5
說課內(nèi)容：
人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第五組第20課《花的勇氣》
教材分析：
《花的勇氣》選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望到見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。
《花的勇氣》是第五組課文中的一篇略讀課文，本組課文圍繞“生命”這一主題展開，讓學(xué)生在學(xué)文中懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材簡(jiǎn)析及學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
3、情感目標(biāo)：理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心.
教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化，為什么作者會(huì)有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的`教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。
教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我采用整體感知、朗讀感悟、合作探究的方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程：
本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)，第一課時(shí)為通讀課文，了解作者的情感經(jīng)歷了哪些變化，以及變化的原因。第二課時(shí)為品讀課文，感悟到生命的力量在于勇氣，積累令你感受深刻的句子，理解課文的主旨。
第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、交流感悟、導(dǎo)入課題
著名特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，我以讓學(xué)生結(jié)合前面的課文談自己對(duì)生命的感悟，從而直接引出本課的學(xué)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙
四年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字已經(jīng)有足夠的自學(xué)能力，因此在學(xué)習(xí)生字這部分無需花太多的時(shí)間，可以提前預(yù)習(xí)，在課中進(jìn)行檢查，掃除字音障礙、理解重點(diǎn)詞語的含義。
三、自讀提示、明確要求
略讀課文以自學(xué)為主，但是要給學(xué)生一個(gè)明確的自學(xué)任務(wù)，課文中的閱讀提示能給學(xué)生一個(gè)向?qū)У淖饔�，讓學(xué)生不至于盲目地學(xué)習(xí)。
四、初讀課文，了解大意
初讀課文為的是對(duì)課文有個(gè)初步了解，便于后面的學(xué)習(xí)。我用分讀課文的方式讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)，在讀中思考“作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？”這樣，學(xué)生能做到有目的地讀，讀中有所感悟。
五、細(xì)讀課文、理清脈絡(luò)
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
圍繞“作者在看花、尋花這個(gè)過程中有那些情感變化？為什么會(huì)有這些變化？”這一中心問題，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：
作者最初看見草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開__________;
扒開草后看見躲藏著小花時(shí)，感到_______,因?yàn)開_____________;
離開維也納前，感到______,因?yàn)開______________;
看見花的原野時(shí)，感到____________,因?yàn)開___________;
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________,因?yàn)開____________。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯h”這一方法自學(xué)，并用小組合作探究的方式解決問題。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自然能夠很快地、很樂意地投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，其學(xué)習(xí)激情被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的氛圍也更濃厚。
六、總結(jié)全文、提升拓展。
本課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，在讀中感悟，也因此能積累語言，加深對(duì)“生命的意味是什么，是——勇氣”這句話的理解。
《勇氣》說課稿6
《花的勇氣》為略讀課文。李老師突出學(xué)生的主體，以自讀自悟?yàn)橹�。用閱讀提示引路，老師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。記得一位名師說過：如果說精讀課文是教給學(xué)習(xí)方法的話，那么略讀課文就是用方法學(xué)習(xí)語言文字。老師始終是在滲透學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。難能可貴的是緊緊抓住中年級(jí)閱讀教學(xué)的學(xué)段要求。如“初步把握文章主要內(nèi)容”、“理解詞句意思”、“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”、“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”等。老師緊緊扣住教學(xué)要求，“初步把握文章主要內(nèi)容”是以一個(gè)填空題的形式，作者最初看見草地時(shí)，感到_________，扒開草后看見躲藏著小花時(shí)，感到_______，離開維也納前，感到______，看見花的原野時(shí)，感到____________，體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________，降低了難度，很巧妙。
反復(fù)品讀感悟作者用詞的精妙：
李老師很重視引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)美的詞句。如：“勇氣！改天換地、傲然挺立、神氣十足”等詞語和句子鼓勵(lì)學(xué)生也能用自己的語言寫出自己的`感受。
這些優(yōu)美的，令人感動(dòng)的句子，讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，并且布置成作業(yè)去積累，語文教學(xué)很扎實(shí)。
《勇氣》說課稿7
一、說教材
本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。根據(jù)教材簡(jiǎn)析與學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)的要求，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化，為什么作者會(huì)有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。
二、說教法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。
2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情。
二、說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：
1、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子意思，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，采用讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”的方式來進(jìn)行。語文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言能力，語文實(shí)際應(yīng)用能力，所以，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生寫，才能更好地提升語文素養(yǎng)。
三、說流程
本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為通讀全文，深深地感悟到生命的力量在于勇氣，小花在冷風(fēng)冷雨中奮斗生長(zhǎng)的精神。第二課時(shí)，讀美文感悟，體會(huì)作者的心情變化，作者為什么會(huì)有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡樂和蓬勃。
第一課時(shí)由四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
揭題，“勇氣”這個(gè)詞語我想大家都不陌生。誰能用“勇氣”這個(gè)詞語造句子呢？生活中，我們需要很多勇氣。作者所寫的是《花的勇氣》，讓我們齊讀課題。
環(huán)節(jié)二：整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我在這里安排了請(qǐng)同學(xué)們自己初讀課文，找到課文中直接寫出了“花的勇氣”的`句子。同時(shí)，給了學(xué)生一個(gè)溫馨提示，讓學(xué)生有個(gè)性化的解讀，教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
環(huán)節(jié)三：研析設(shè)問，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了這樣的環(huán)節(jié)，“花的勇氣”到底是一種怎么樣的勇氣呢？交流回答，這里重點(diǎn)抓住第7、8自然段的學(xué)習(xí)，在對(duì)重點(diǎn)詞語的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。
尤其是文章最后一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點(diǎn)，從這句話中可以深深體會(huì)到生命的意義在于勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。通過感悟作者看到的花的原野與蘊(yùn)藏在草下面的花兒的比較，原先一片綠色的原野與充滿色彩的原野的比較體會(huì)到小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，領(lǐng)悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇氣。最后，當(dāng)學(xué)生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇氣的時(shí)候，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到作者來到維也納之后的心情變化，
環(huán)節(jié)四：拓展延伸，形成積淀。
在學(xué)生已經(jīng)充分感悟到生命的力量的時(shí)候，出示圖片，升華學(xué)生的情感，維也納的春天給作者留下了深刻的印象，讓作者深深地感悟到生命的可貴。同學(xué)們，當(dāng)你為巖石縫里長(zhǎng)大的小樹喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當(dāng)你為身患絕癥而意志堅(jiān)強(qiáng)的李歡感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)同學(xué)們用最真誠的心意，用一句話來闡述你對(duì)生命的感悟。
隨著學(xué)生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫的這個(gè)課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最后，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》，讓學(xué)生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美麗。分頁標(biāo)題#e#
環(huán)節(jié)五：由感悟文章的中心———花的勇氣，生命的力量引出作者的心情變化。這也是我們本篇文章的訓(xùn)練重點(diǎn)，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事，他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”。這主要安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)六：在學(xué)文結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話說“書讀百遍，其義自見�！睂W(xué)文結(jié)束后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀他們的感觸會(huì)更深，更容易在他們的心中產(chǎn)生共鳴。
《勇氣》說課稿8
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。小學(xué)語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動(dòng)辭發(fā)”的結(jié)果，蘊(yùn)涵了作者濃濃的情感。語文教學(xué)過程既是學(xué)生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和升華的過程，因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的情感空間，達(dá)到“情融融，意切切”的境界，體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)�！霸谧x書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和良好的語文素養(yǎng)。
教材分析：
《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇選學(xué)課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望到見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。
說學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對(duì)含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。
3.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
學(xué)生分析：
四年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，新課程改革下的四年級(jí)小學(xué)生問題意識(shí)很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問題，這對(duì)于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見，彰顯個(gè)性，教師要有意識(shí)地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。另外四年級(jí)的孩子善于表現(xiàn)、樂于合作、敢于想象。
說學(xué)法：
本課時(shí)我首先讓學(xué)生通過自讀自悟的方法初步感受花的美。在研讀、挖掘文本的內(nèi)涵，突破文本的難點(diǎn)時(shí)我采用學(xué)生自主探究，合作探究，感情朗讀的方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。在升華情感時(shí)，我嘗試著讓學(xué)生“我手寫我心”的方法把自己最真實(shí)的話表達(dá)出來。
說教法
本課時(shí)我以體驗(yàn)朗讀法為主，緊緊抓住從喜歡到更喜歡，從喜歡花的外在美到更喜歡花的內(nèi)在美的感情基調(diào)，讓學(xué)生在感悟語言文字的優(yōu)美中朗讀，在挖掘作者的意蘊(yùn)中得到升華。另外，采用以學(xué)生為主，采用啟發(fā)式教學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對(duì)作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。逐步提高學(xué)生交際和欣賞文學(xué)名著的能力；從以導(dǎo)帶學(xué)到以練促學(xué)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
設(shè)計(jì)思路：
1、語言增量，情調(diào)伏筆。
良好的開端是成功的一半。本堂課，我通過對(duì)學(xué)生在生活中的體驗(yàn)來談?wù)勛约簩?duì)花的認(rèn)識(shí)。在原有的語言積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步表達(dá)對(duì)花的喜愛的`原因，使學(xué)生在喜愛的同時(shí)得到了語言的增量，而且為學(xué)生愉悅、輕松的心情打下一個(gè)寬松的氛圍。
2、重視感悟，體驗(yàn)情感。
感悟是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過程，也是實(shí)現(xiàn)主體能力發(fā)展的必然途徑。在這一過程中學(xué)生的思維極其活躍，如同隱匿在火山內(nèi)的巖漿在急劇地翻騰，這一過程對(duì)學(xué)生來說是十分寶貴的自我提升的過程，也是教師需要十分關(guān)注的過程�！痘ǖ挠職狻芬徽n對(duì)于整件事情的經(jīng)過不作過多的分析，而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容、最感興趣的句子進(jìn)行研究，進(jìn)行內(nèi)化、體驗(yàn)，深入課文創(chuàng)造的情境，在感悟花兒美麗的景色的同時(shí)體驗(yàn)花兒身上的另一種美——勇氣。
3、重視朗讀，釋放情感。
學(xué)生通過理解，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達(dá)方法�！薄@是最基本的閱讀實(shí)踐。特別是對(duì)《花的勇氣》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)、一項(xiàng)任務(wù)。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與贊美之情，描畫了維也納獨(dú)特的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。特別是描寫花開放的這個(gè)自然段，語言生動(dòng)、優(yōu)美、含蓄。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。通過反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受維也納的景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。通過感情朗讀，就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。
4、注重說寫，升華情感。
語言訓(xùn)練是思維的體操，是拓展思維空間的顯性工具。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行說話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性，也有利于學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)，新課標(biāo)指出，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。教學(xué)中，我即時(shí)抓住學(xué)生情感的變化，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。例如在挖掘“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩�！边@句話時(shí)，我讓學(xué)生想象那會(huì)是怎樣一副景色？進(jìn)行說話訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)，不但可以為引出作者的情感抒發(fā)做好了鋪墊，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好機(jī)會(huì)。第二次是在升華感情時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言，在學(xué)生感受了花的勇氣之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事例來發(fā)展語言，這樣使學(xué)生更能貼近自己的生活體驗(yàn)，語言訓(xùn)練更真實(shí)，更有效。使原本難懂的內(nèi)容在語言交流中沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，潛移默化地感染學(xué)生的思想境界，以求輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)也為寫出自己的感受作了很好的鋪墊。
《勇氣》說課稿9
一、說教材
�。ㄒ唬�、課文內(nèi)容：
本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設(shè)法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時(shí)，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農(nóng)婦求救。法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農(nóng)婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機(jī)會(huì)的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對(duì)這兩種勇氣作了畫龍點(diǎn)睛的詮釋。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度理論及課文特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)可以定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文中生字詞；
2、能力目標(biāo)：
�。�1）了解文中情節(jié)，主要是掌握兩個(gè)出其不意的情節(jié)安排；
�。�2）分析文中的人物形象；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、說教學(xué)重點(diǎn)：作為小說，是一種敘事性較強(qiáng)的文學(xué)體裁，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來反映現(xiàn)實(shí)生活，據(jù)此我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解小說的出奇制勝的情節(jié)，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。
2、說教學(xué)難點(diǎn)：在語文閱讀教學(xué)中，善于把握難點(diǎn)，能解開學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為這一節(jié)的難點(diǎn)主要有兩個(gè)
一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；
二是如何理解文末將軍的話。
二、說學(xué)情
在說學(xué)情方面，我分兩方面來談：一是教學(xué)情況分析。本單元是小說閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是了解小說的特點(diǎn)，把握人物形象，理清故事情節(jié)。前面已學(xué)了兩篇文章，分別是《空城計(jì)》和《美猴王》（注：《心聲》一課沒學(xué)），通過這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)小說有總體上有點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，已初步了解了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，雖有點(diǎn)模糊，所以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)課文進(jìn)行分析理解。本篇小說故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文。
二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的接觸，我覺得我所任教的七（6）班有如下特點(diǎn)：大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，語文功底相對(duì)較差，如生字會(huì)念不會(huì)拼，常寫錯(cuò)別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學(xué)心切，而且有一兩個(gè)同學(xué)較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動(dòng)全班。但有時(shí)可能會(huì)為完成教學(xué)任務(wù)也許會(huì)有淡忘差生的現(xiàn)象。
三、說教法
要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法：
１、整體感知法
會(huì)學(xué)。獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。在這節(jié)課中，學(xué)生要進(jìn)一新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路。領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容，語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。因此，在這節(jié)課里面，我也采取了整體感知法。
2、問題導(dǎo)讀法。我在這篇文章采用了問題導(dǎo)讀法，所設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題，都是為了理解故事情節(jié)和分析文中的人物形象，其實(shí)也就是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、討論法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體，怎樣落實(shí)新課標(biāo)中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個(gè)較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學(xué)生的思想和開拓他們的思維，在沒有找到更好的方法前，在必要時(shí)候我還會(huì)采用討論法。
四、說學(xué)法
“教是為了不需要教”，也就是說教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生步學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法，主要是運(yùn)用在人物分析上。
五、教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
頎長(zhǎng)（qi）熹微（xi）寥寥可數(shù)liao嗚咽（ye）
2．解釋下面的生詞。
�。ǎ┚兄�(jǐn)：（言語、行動(dòng)）過于謹(jǐn)慎，拘束。（2）頎長(zhǎng)：身量高。
�。�3）孔武有力：勇武而有力。孔：很（4）熹微：目光微明。
（5）悉意：全心全意。（6）寥寥可數(shù)：形容非常少。
二、導(dǎo)入
和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和寶貴的.生命。本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。
三、正課
1．提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？
討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
2．提問：課文開頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3．提問：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。
4．提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？
討論并歸納：
�。�1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。
�。�2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個(gè)法國女人救了他，被德國人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國人繼續(xù)追捕他，他又一次來到這個(gè)法國女人的房子。這個(gè)法國女人又一次掩護(hù)了他。
（3）結(jié)束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。
5．請(qǐng)?jiān)囉妹绹鴤惚目谖侵v述這個(gè)故事。
6．提問：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達(dá)效果有什么變化？
�。�1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個(gè)法國女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對(duì)象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
�。�2）從表達(dá)效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7．提問：課后練習(xí)一、l。
討論并歸納：當(dāng)美國傘兵第一次來到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國女人回答說：“哦，當(dāng)然啦�！狈▏苏J(rèn)為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國人的保護(hù)。當(dāng)美國傘兵第二次來到農(nóng)家門前請(qǐng)求給予掩護(hù)時(shí)，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當(dāng)然啦。快！”法國女人并沒有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。
8．提問：課后練習(xí)一、2。
討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9．提問：課后練習(xí)一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價(jià)甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結(jié)
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個(gè)法國女人為了掩護(hù)美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)一、二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)說教學(xué)過程
《勇氣》說課稿10
我今天說課的篇目是《勇氣》，它是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）七年級(jí)下冊(cè)第三單元“慷慨正氣”中的一篇課文。
下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
《勇氣》是美國作家狄斯尼的作品。第二次世界大戰(zhàn)于1939年爆發(fā)，當(dāng)時(shí)法西斯國家有德國，意大利，日本，匈牙利等國家，反法西斯國家有：英國，法國，中國，前蘇聯(lián)，美國等。后來這些國家結(jié)為盟國，一起對(duì)抗法西斯國家的侵略……課文中的一位美國傘兵在一家法國人的幫助下脫離險(xiǎn)境的故事就是發(fā)生在法國被德國侵占后，盟國由諾曼底登陸，大規(guī)模進(jìn)攻前一天。
與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。
這篇課文以倒敘的形式給我們講述了一個(gè)震撼心靈的故事。特別是第二次對(duì)法國婦女救助美國傘兵過程的詳細(xì)描述，在學(xué)生反復(fù)品讀的過程中，深深地觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上考慮，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定：
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記生字和詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、品味作者對(duì)兩次救助過程的描繪，感悟法國婦女超人的勇氣。
過程與方法：
1、理清作者寫作思路，品味文章語言。
2、體會(huì)人物形象的含蓄深刻
3、了解作者獨(dú)特的敘述視角
情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義，愛國家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解小說標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣
2、難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻
三、教學(xué)方法的確定
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1、朗讀法：在教學(xué)中，通過范讀、指讀、齊讀、自由朗讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)讀，感知課文內(nèi)容，感悟人物形象。
2、情景設(shè)置法：在難點(diǎn)的突破上，充分利用課件展示背景資料創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境和時(shí)代背景之中去，思想產(chǎn)生共鳴，理解主旨。
3、合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的'樂趣，感受成功的喜悅。
四、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生在聽讀、自由朗讀和瀏覽課文的過程中，勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，探究交流。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由六大塊組成：
第一塊：導(dǎo)入新課。
由學(xué)生談什么是勇氣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
第二塊：正音釋詞。
朗讀。讓學(xué)生在讀的過程中整體感知課文，圈點(diǎn)生字，然后共同解決生字。
第三塊：初步感知：
1、概述故事情節(jié)。
2、表現(xiàn)感知“勇氣”。
第四塊：深度感悟：
分析法國婦女與美國傘兵的人物形象，揭示文章主旨。
第五塊：拓展延伸：
由課內(nèi)到現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生要有不怕困難的勇氣。
第六塊：課余回味：
本次作業(yè)的設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)勇氣的理解，激勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真正有勇氣的人。
《勇氣》說課稿11
一、說教材
《勇氣》編排在語文出版社七年級(jí)上冊(cè)的第四單元，這一單元安排了古典、現(xiàn)代、國外的四篇經(jīng)典小說，本文排在第四篇，是美國作家狄斯尼的一篇小說，它是一篇自讀課文，故事情節(jié)扣人心弦，講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國諾曼底登陸，一位美國傘兵在一家法國人的幫助下脫離險(xiǎn)境的故事，表現(xiàn)了美國傘兵和法國婦女的兩種“勇氣”，它對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞小說的能力有著重要作用�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，語文學(xué)科應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、美的和諧發(fā)展�！墩n標(biāo)》中對(duì)閱讀教學(xué)也有明確的規(guī)定：學(xué)生在具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！队職狻芬徽n作為第四單元的最后一篇自讀課文，學(xué)生通過對(duì)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，已初步了解了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，根據(jù)教材與課標(biāo)的要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定如下：
(一)、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：(1)理解“勇氣”的含義。(2)培養(yǎng)朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
(3)了解小說的特點(diǎn)，把握人物形象，理清故事情節(jié)。
2、過程與方法：(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，反復(fù)閱讀課文。(2)自主“質(zhì)疑——研究——?dú)w納——答疑”。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解文章情節(jié)發(fā)展經(jīng)過，理解人物性格，體會(huì)描寫的作用。
2、掌握自讀小說的方法，提高閱讀分析能力。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解文中所提到的兩種勇氣的不同含義。
本課擬采用多媒體輔助教學(xué)。
二、說教法
初中語文分為三個(gè)階段，其中七年級(jí)是以激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，認(rèn)知語文為主要目標(biāo)的.階段，同時(shí)學(xué)習(xí)完一篇課文，要能做到舉一反三，本課是在前面學(xué)過了一系列反映生活的文章之后，安排了一節(jié)自讀課，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情景法――激發(fā)感情，引起興趣。
2、問題導(dǎo)讀法。我在這篇文章采用了問題導(dǎo)讀法，通過問題的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生思考。
3、質(zhì)疑討論法――重點(diǎn)引導(dǎo)，激發(fā)思維。
問題引導(dǎo)和質(zhì)疑討論是重點(diǎn)，教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)有目的的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，傳授方法，師生、生生之間通過討論進(jìn)行雙向信息交流，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
《勇氣》說課稿12
一、說教材
蘇霍姆林斯基曾說過：呵護(hù)學(xué)生的心靈，善待學(xué)生的純真，喚醒學(xué)生的生命能讓學(xué)生受到思想上、精神上的陶冶與洗禮。在我們的課堂中如果能使師生之間產(chǎn)生情感與情感的共鳴，心靈與心靈的呼喚，這樣的課堂將充滿生命的活力！
今天我說課的內(nèi)容是《花的勇氣》第二課時(shí)，《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第五組的一篇關(guān)于生命的意味的文章，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味，和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。基于以上分析，又根據(jù)教材簡(jiǎn)析與學(xué)生的實(shí)際情況以及新課標(biāo)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知能力目標(biāo)：
1）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者愛花—尋花—盼花—看花的過程的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的心理活動(dòng)。
2）、針對(duì)學(xué)生缺乏朗讀自信的現(xiàn)狀訓(xùn)練其正確、流利、有感情地朗讀課文。
3）、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙，積累描寫花的句子。
2、德性目標(biāo)：
理解作者對(duì)生命的感悟，培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)困難，樹立無所畏懼的勇氣和信心的生活品質(zhì)。
3、言語實(shí)踐目標(biāo)：
開展“我驕傲，我要向大自然發(fā)出挑戰(zhàn)”以及“什么是勇氣”的言語實(shí)踐活動(dòng)。
由此，設(shè)置本課的教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化的過程及原因，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)難點(diǎn)為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。
二、說教法學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神與創(chuàng)新精神，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我主要采用自主探究與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，并采用充分的言語實(shí)踐貫穿整堂課的教學(xué)。
1、進(jìn)行充分言語實(shí)踐；讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”的方式來進(jìn)行，因?yàn)檎Z文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言能力，語文實(shí)際應(yīng)用能力，而通過言語實(shí)踐讓學(xué)生多說，多寫，培養(yǎng)優(yōu)美的語言能力，才能更好地提升語文素養(yǎng)。
2、加強(qiáng)朗讀；在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生經(jīng)歷初讀有疑，再讀有情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使感情與智慧在閱讀對(duì)話中交融共生。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
三、說教學(xué)手段
結(jié)合學(xué)生的情感水平，以談話啟發(fā)法為主要手段，以言語實(shí)踐為載體，又結(jié)合多媒體加以演示，激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的流露，推進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)知由低層次向高層次的方向發(fā)展，充分體現(xiàn)語文是生活的延伸這一理念。
四、說教學(xué)過程
基于本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為，讀美文感悟，體會(huì)作者的心情變化，作者為什么會(huì)有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡樂和蓬勃，我圍繞“勇氣是什么”這一主問題展開教學(xué)，并設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)我圍繞“我眼中小花的勇氣是怎樣的？”重視學(xué)生的感悟，恰到好處的體驗(yàn)情感。
感悟是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過程，也是實(shí)現(xiàn)主體能力發(fā)展的必然途徑。在這一過程中學(xué)生的思維極其活躍，這一過程對(duì)學(xué)生來說是十分寶貴的自我提升的過程，也是教師需要十分關(guān)注的過程。因此要讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容、最感興趣的句子進(jìn)行研究，進(jìn)行內(nèi)化、體驗(yàn)。
基于以上分析，我將這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到花的勇氣令作者感到怦然一震，那么文中是否也有讓你感到怦然心動(dòng)的句子呢？學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。
通過初讀讓學(xué)生圍繞花顏色美、可愛、多等特點(diǎn)體會(huì)花的勇氣，又進(jìn)行兩次言語實(shí)踐，分別是“我驕傲，因?yàn)槲摇�；我神氣，因�(yàn)槲摇臀乙虼笞匀话l(fā)出挑戰(zhàn)”的語言訓(xùn)練加深對(duì)小花勇氣的體會(huì)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生深入課文創(chuàng)造的情境，在感悟花兒美麗的景色的同時(shí)體驗(yàn)這是一些具有生活的勇氣的小花，恰到好處的體驗(yàn)情感。
第二環(huán)節(jié)：再讀有情，釋放情感
本環(huán)節(jié)，我圍繞“作者眼中小花的勇氣是怎樣的？”重視學(xué)生的朗讀，水到渠成的釋放情感。
學(xué)生通過理解，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達(dá)方法，特別是對(duì)《花的勇氣》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)、一項(xiàng)任務(wù)。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與贊美之情，描畫了維也納獨(dú)特的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。同時(shí)在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，通過反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受維也納的景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。這樣就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。
因此，我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者不斷變化的情感世界里去，與作者變化之心直接對(duì)話，從而更深刻的理解文本，使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰，充實(shí)其內(nèi)心，沉淀其語感。
通過再讀，引導(dǎo)學(xué)生體去尋找作者的情感歷程，體會(huì)作者的`失望—吃驚—遺憾—驚奇—震驚這一系列心理歷程，并進(jìn)行個(gè)性化展示朗讀，感受小花不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣，那種在艱苦的環(huán)境里奮力拼搏的精神。抓住“偏偏”讀出小花的勇敢；抓住“居然”讀出作者的震驚；抓住“如此的氣魄”讀出花兒的勇氣；抓住“怦然一震”讀出作者的感悟至深。
學(xué)生經(jīng)歷嘗試?yán)斫夂x深刻的句子，激發(fā)其語言積累，分析課文的能力升華到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈，在討論中培育心靈，在傾聽中豐盈心靈，在朗讀中釋放心靈，水到渠成地釋放情感。
第三環(huán)節(jié)：?jiǎn)⒌显娝迹A情感
本環(huán)節(jié)，我圍繞“勇氣是什么？”注重學(xué)生的說寫，通過言語實(shí)踐的形式展開，一氣呵成的升華情感。
語言訓(xùn)練是思維的體操，是拓展思維空間的顯性工具。而言語實(shí)踐正是語言訓(xùn)練的最佳途徑。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行說話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性，也有利于學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)，新課標(biāo)指出，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
因此，在教學(xué)中，我即時(shí)抓住學(xué)生情感的變化，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，在升華感情時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言，在學(xué)生感受了花的勇氣之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事例來發(fā)展語言，這樣使學(xué)生更能貼近自己的生活體驗(yàn)，語言訓(xùn)練更真實(shí)，更有效。使原本難懂的內(nèi)容在語言交流中沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而潛移默化地感染學(xué)生的思想境界，提高語文素養(yǎng)。
基于以上分析，又考慮到這是本組的最后一篇課文，我決定讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文，說一說對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)，使本組教材連貫起來成為一個(gè)整體，深化學(xué)生感受，升華思想。
我將給出例句“在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花兒的勇氣”，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)寫勇氣小詩，又通過閱讀歌德的勇氣小詩，欣賞他人對(duì)勇氣的理解，擴(kuò)充了知識(shí)面，產(chǎn)生情感的共鳴，便一氣呵成的升華了情感。
五、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)如下：
20、花的勇氣←生命
感受：失望→吃驚→遺憾→驚奇→
↑↑↑↑
過程：無花（愛花）尋花盼花看花
我遵循程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性進(jìn)行我的板書設(shè)計(jì)，向?qū)W生很好的呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容及認(rèn)識(shí)過程。這樣的板書設(shè)計(jì)，學(xué)生既能清晰地看出本課的流程，對(duì)學(xué)生起一定的指導(dǎo)作用，又藝術(shù)性地高度概括了本課內(nèi)容，將知識(shí)系統(tǒng)化，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助其理解和記憶。
總之，本課我以學(xué)生的情感為主體，自我感悟?yàn)橹骶�，教師作為合作者和引導(dǎo)者參與其中，將課堂內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放和升華自己的情感。
最后，我想說生命的力量在于勇氣，讓我們以愛的名義給予孩子們更多成長(zhǎng)的勇氣！
《勇氣》說課稿13
一、說教材
《花的勇氣》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇略讀課文，本文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！
帶著泥土的氣息，打開教材《花的勇氣》，和作者、編者對(duì)話。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。
二、理念、目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定
說的是一篇課文，其實(shí)是我從教18年的實(shí)踐、思考：語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文教學(xué)要在工具性、人文性兩者的矛盾中尋求平衡�；谝陨侠砟詈湍甓文繕�(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“泛濫”等詞語的意思，積累描寫花的句子。朗讀課文，體會(huì)含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。重點(diǎn)：體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄。難點(diǎn)：憑借例子，通過對(duì)話，理清作者感情變化的線索，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
三、說教學(xué)法
說教法：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。
2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情。
說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，采用以下的學(xué)習(xí)方法：
1、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解小花所蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的生命力。學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子意思，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，采用讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”的方式來進(jìn)行。語文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言能力，語文實(shí)際應(yīng)用能力，所以，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生寫，才能更好地提升語文素養(yǎng)。
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教法、學(xué)法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以課題為切入點(diǎn)，點(diǎn)上探究。我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語言文字，力求和學(xué)生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學(xué)習(xí)語文，關(guān)注語言，促使感情與智慧在閱讀對(duì)話中交融共生。我還運(yùn)用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問題，使學(xué)生讀、思、說、寫有機(jī)的結(jié)合起來，從而體驗(yàn)情感，突破重點(diǎn)。學(xué)法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，通過課前導(dǎo)讀，明確閱讀要求，自主學(xué)習(xí)，在有所感悟的基礎(chǔ)上合作探究。
四、說教學(xué)程序
我追求簡(jiǎn)約、高效、創(chuàng)新、和諧的課堂。本課安排一課時(shí)。根據(jù)新課程理念和農(nóng)村孩子實(shí)際，預(yù)設(shè)如下流程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
課始，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生。我是這樣導(dǎo)入新課：茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？今天，我和大家共同學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力！
板書：的勇氣
釋題：什么是勇氣？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）
學(xué)生在激情的話語中走進(jìn)文本。民主、自由、寬容、激勵(lì)的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：題目是文章的眼睛，讀了題目，你有問題要提出來嗎？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生探究：是呀，作者看到的究竟是怎么樣的花啊，竟然擁有勇氣？要解決這個(gè)問題，你覺得第一步我們?cè)撟鍪裁�？（找寫花的語句）第二步我們?cè)僮鍪裁�？（從寫花的語句中嘗試感悟花的勇氣）
（二）、初讀課文整體感知。
自由讀課文，遇到描寫小花的語句就動(dòng)筆畫出來。文中描寫花兒的語句有兩處：
（出示投影）——第二自然段
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來……
1、齊讀這段話，然后說說讀懂了什么？在課本上做好批注。（花顏色美、可愛、多等特點(diǎn)）
2、揣摩作者描寫小花的方法。（排比、擬人等修辭手法）
師：你還劃出了哪些語句？
（出示投影）——第七自然段
迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1、師：花兒多美呀！想看看嗎？
（出示投影）——花的圖片
教師配音讀此段，師生交流理解。
教師小結(jié)：同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候老師不但被花的勇氣征服了，也被你們的精彩發(fā)言征服了，誰愿意把感悟到的勇氣放進(jìn)這段話里面讀一讀？（指名讀）
（三）、小組探究體驗(yàn)情感
師：小花竟然有勇氣！這是作者看到的小花�？墒悄銈冎绬�？作者歷經(jīng)了好幾次情感變化，讓我們?cè)俅蔚秸n文中去，去尋找作者的情感歷程。
（走進(jìn)作者不斷變化的情感世界里去，與作者的變化之心直接對(duì)話，可以更深刻的理解文本。使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰，充實(shí)其內(nèi)心，沉淀其語感。）
（出示投影）
作者最初看見草地時(shí)，感到失望，
扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到，
離開維也納前沒看到花，感到，
看見花的原野時(shí)，感到，
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，感到____________。
1、分小組合作學(xué)習(xí)：針對(duì)問題，瀏覽課文，認(rèn)真傾聽，大膽交流。
2、選小組代表展示所填內(nèi)容。體會(huì)作者的失望——吃驚——遺憾——驚奇——震驚這一系列心理歷程。
３、個(gè)性化展示朗讀。
師：誰有勇氣給大家讀一段，請(qǐng)自信的舉起你的小手。我們需要8位小勇士！注意：每個(gè)人讀的內(nèi)容不同，感情也就不一樣，有信心讀好嗎？
師：同學(xué)們，我們從字里行間感受到了小花那種不向冷風(fēng)冷雨低頭的勇氣，那種在艱苦的'環(huán)境里奮力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢？請(qǐng)你找出描寫作者感悟的語句。
�。ǔ鍪就队埃诎俗匀欢�
我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
1、根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示的感情讀此語段。（問號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào)）
2、說說自己對(duì)這句話的理解。（交流指導(dǎo)）
�。�1）聯(lián)系課文第五段理解“冷風(fēng)冷雨”這一惡劣的環(huán)境。
（2）抓住“偏偏”理解小花的勇敢；抓住“居然”理解作者的震驚；抓住“如此的氣魄”理解花兒的勇氣；抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。
3、總結(jié)本單元理解含義深刻句子的方法：
�。ǔ鍪就队埃斫饩渥拥姆椒�
�。�1）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示，讀出感情，幫助理解。
�。�2）聯(lián)系上下文，完整理解。
�。�3）抓住關(guān)鍵詞語，深刻理解。
4、個(gè)性化朗讀。
（這段話是作者的感悟所在，點(diǎn)睛之筆。讀點(diǎn)睛之筆，方能悟其中之意。嘗試?yán)斫夂x深刻的句子，才能激發(fā)出學(xué)生的語言積累，分析課文的能力才能升華到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生在思考中陶冶心靈，在討論中培育心靈，在傾聽中豐盈心靈。）
�。ㄋ模�、回歸全組，升華思想
這是本組的最后一篇課文，讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文，說一說對(duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)（完成小詩人續(xù)寫），使本組教材連貫起來成為一個(gè)整體，深化學(xué)生感受，升華思想。
師：聽你們讀到這里，我的心情變的凝重起來，作者由花的勇氣悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是——勇氣！
板書：生命的意味
（出示投影）——我的小詩
勇氣是冷雨中迎春花綻放的花朵
勇氣是磚縫里小草探出的嫩芽
勇氣是……
勇氣是課堂上高舉的小手
勇氣是夜晚獨(dú)自一個(gè)人在家
勇氣是……
�。▉�，誰接著老師的話說出詩一般的語言）
學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)不同，語句表達(dá)不同，但有一點(diǎn)是相同的：只要有勇氣就會(huì)有希望。
�。ㄎ澹�、說板書設(shè)計(jì)
略讀課文的板書更應(yīng)簡(jiǎn)潔明快。我選取了文章當(dāng)中最能體現(xiàn)花兒勇氣的三個(gè)詞語傲然挺立，明亮奪目，神氣十足作為板書內(nèi)容，隨作者的行文思路橫向推導(dǎo)出生命的意味這一主題。
《勇氣》說課稿14
各位評(píng)委，我今天說課的內(nèi)容是《你有勇氣說嗎》。
一、說教材
本節(jié)是教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題是“我們都有發(fā)言權(quán)”。教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，通過生動(dòng)的事例和各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)民主的重要；學(xué)習(xí)如何維護(hù)自己的權(quán)利，尊重他人的權(quán)利。在學(xué)習(xí)了《誰說了算》、《我們自己做主》兩個(gè)活動(dòng)主題之后，再來學(xué)習(xí)《勇于說和善于聽》。這一主題分別從如何維護(hù)自己的民主權(quán)利和如何維護(hù)他人的民主權(quán)利兩個(gè)層面，鼓勵(lì)學(xué)生在集體生活中勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，善于傾聽他人意見，《你有勇氣說嗎》是第一課時(shí)內(nèi)容。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，依據(jù)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、知道要勇于維護(hù)自己的民主權(quán)利。
2、說話時(shí)語言真誠、態(tài)度誠懇、講究藝術(shù)。
過程與方法：
通過使用導(dǎo)學(xué)案，用多種形式的訓(xùn)練，來提高學(xué)生說話的膽量和勇氣，提升學(xué)生說話的方法和技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
樹立主人翁意識(shí)，懂得在任何情況和環(huán)境下，自己都有發(fā)表意見的權(quán)利。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生有勇氣說，敢于維護(hù)自己的民主權(quán)利。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見的方法和技巧。
二、說學(xué)情
隨著年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的發(fā)展，五年級(jí)的學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，也有了參與社會(huì)生活的愿望，他們渴望與他人——尤其是成人建立民主平等的關(guān)系。但現(xiàn)實(shí)生活中，他們畢竟只是十一二歲的孩子，遇到一些情況時(shí)，往往不敢說，不會(huì)說，他們?nèi)狈π判�，缺乏勇氣，更缺少說的方法和技巧。
本堂課給他們提供了一次交流與展示的機(jī)會(huì)，也是對(duì)他們智慧與能力的考驗(yàn)。
三、說教法和學(xué)法
新課改理念下的教師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的引領(lǐng)者、合作者、點(diǎn)撥者。在教學(xué)策略上，我認(rèn)真揣摩課改精神，初步嘗試使用“四環(huán)遞進(jìn)式”來展開教學(xué)。首先是鋪設(shè)情境導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搭建學(xué)生自我展示的平臺(tái)；接著是引導(dǎo)學(xué)生自主探討，小組合作學(xué)習(xí)；然后在活動(dòng)中探究，全班交流提升，最后開放課堂，拓展應(yīng)用。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)法上，我以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)、自主探究、情境演繹等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過觀察、思考、合作、交流、討論、評(píng)價(jià)等多種形式，讓學(xué)生全員參與。小組學(xué)習(xí)既充分展示自我，表達(dá)個(gè)人意見，又分工合作，協(xié)調(diào)有序，最后達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高。
四、說導(dǎo)學(xué)過程
第一環(huán)：鋪設(shè)情境，話題引入
首先，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題：一是我要當(dāng)組長(zhǎng)，并談?wù)勎业睦碛�；二是我選XX當(dāng)組長(zhǎng)，理由是什么？讓課代表組織同學(xué)們分組交流。學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)案的提示暢所欲言。在肯定了他們“敢于說”的表現(xiàn)之后，自然就引人了課題《你有勇氣說嗎》。
這兩個(gè)話題的討論，既對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了回顧，又為本堂課的開始創(chuàng)設(shè)了情境，奠定了基調(diào)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與熱情，活躍了課堂氣氛。
第二環(huán)：自主探討，自由地說
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、觀察思考。出示三幅圖，分別是家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中的`一個(gè)鏡頭。讓每組同學(xué)在觀察之后，選取其中的一幅在組內(nèi)繼續(xù)觀看、思考該如何說，在導(dǎo)學(xué)案上寫下想說的話。
2、組內(nèi)評(píng)說。兩分鐘后，組長(zhǎng)請(qǐng)每一個(gè)組員大膽地說出自己如果是圖中小主人時(shí)想說的話。組員評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)打分，我在各個(gè)小組傾聽、指導(dǎo)、參與、點(diǎn)評(píng)，給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組獎(jiǎng)分。
3、展示討論。先由各小組長(zhǎng)匯報(bào)展示，其他小組評(píng)價(jià)。接著我引導(dǎo)學(xué)生談在生活中遇到難說但應(yīng)該說的問題時(shí)，怎么辦？讓學(xué)生暢所欲言，肯定他們獨(dú)特的見解。然后根據(jù)學(xué)生的話進(jìn)行概括：因?yàn)槲覀冇邪l(fā)言權(quán)，有要說的理由，所以在任何情況或環(huán)境下，我們都要有勇氣說。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過刺激感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，創(chuàng)造性地進(jìn)行思辨。通過個(gè)人展示和小組評(píng)價(jià)，為學(xué)生鋪設(shè)了說話的平臺(tái)，鍛煉了每個(gè)學(xué)生說話的膽量和勇氣。為下面難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)。
第三環(huán)：交流提升，藝術(shù)地說
這一環(huán)分四步走。
1、辯一辯。將全班同學(xué)分成兩大組。分別代表為了順利進(jìn)入初中讀書，現(xiàn)在就要你轉(zhuǎn)學(xué)的家長(zhǎng)，和不想轉(zhuǎn)學(xué)的你。雙方因各自的想法開始辯說。由課代表主持并給表現(xiàn)突出的小組加分。
2、評(píng)一評(píng)。大家對(duì)兩組的辯說進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自己領(lǐng)悟：真誠的語言，能贏得他人真誠的心。
3、演一演。分別讓學(xué)生上臺(tái)來即興表演兩個(gè)片段：廣而告之維護(hù)權(quán)利、寫信發(fā)表意見。
4、說一說。看完剛才的短片表演，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？學(xué)生各抒己見后，小結(jié):表達(dá)個(gè)人意見時(shí)要講方法，要有藝術(shù)。
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。為突破學(xué)生不會(huì)說這一教學(xué)難點(diǎn)，我用貼近學(xué)生生活的事例引導(dǎo)他們進(jìn)行辯論，讓他們?cè)谧灾魈骄恐懈形�。表演和討論，鍛煉了學(xué)生協(xié)作、觀察、分析、表達(dá)的能力，提高了學(xué)生說話的方法和技巧。
第四環(huán)：拓展應(yīng)用，大膽地說
為了將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生說的勇氣和能力，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了三個(gè)選答話題，分小組交流展示。
1、你的同桌經(jīng)常不完成作業(yè)，早晨到校后就找你借作業(yè)抄。你想對(duì)他說什么？
2、樓上鄰居總喜歡在樓梯間亂丟亂扔，你會(huì)怎么說？怎么做？
3、曾經(jīng)有哪些話是你不敢說，或沒機(jī)會(huì)說的，請(qǐng)趕快找到你要傾訴的對(duì)象，鼓足勇氣，大聲表達(dá)！
讓學(xué)生嘗試合理地，有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。同時(shí)也為下節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。
最后活動(dòng)結(jié)束，教師小結(jié)。
五、說教學(xué)評(píng)價(jià)
在本堂課的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，通過觀察、思考、討論、交流、表演、展示等多種學(xué)習(xí)方法，集思廣益，突破了重難點(diǎn)。同時(shí)注重了小組內(nèi)的個(gè)人評(píng)價(jià)和教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課堂上“四環(huán)遞進(jìn)式”教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了可說、敢說、會(huì)說的層層遞進(jìn)過程，符合小學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律，具有一定的實(shí)用價(jià)值，在實(shí)際操作中，我會(huì)進(jìn)一步完善，將更多的心得與大家分享。
附板書設(shè)計(jì)：
有 誠
勇 真
氣 話
�。ㄕf）
有
藝
術(shù)
【《勇氣》說課稿】相關(guān)文章：
勇氣02-18
勇氣的作文09-05
勇氣的句子03-09
生活需要勇氣01-10
經(jīng)驗(yàn)與勇氣作文01-24
關(guān)于勇氣的作文11-06
關(guān)于勇氣的句子02-25
我收獲了勇氣02-18
收獲勇氣作文03-29