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作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《線段、射線和直線》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《線段、射線和直線》說(shuō)課稿 1
教案設(shè)計(jì)流程：
A、知識(shí)流程 B、思維編程。 C、學(xué)生可接受性D、與時(shí)俱進(jìn)的課堂
課堂知識(shí)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┚�段
�。�1）兩點(diǎn)之間線段最短。線段的長(zhǎng)度是這兩點(diǎn)間的距離。距離是指的長(zhǎng)度，而不是線段。線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)稱(chēng)為端點(diǎn)。
（2）畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線段。因?yàn)榫�段的長(zhǎng)是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的0刻度開(kāi)始畫(huà)直直的.線，畫(huà)到3厘米的地方，最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。
�。�3）數(shù)線段。
一條直線的Ｎ個(gè)點(diǎn)線段的端點(diǎn)，數(shù)以每?jī)蓚�(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)有幾條線段？n(n-1)2
�。ǘ┲本�
（1）一條線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)就是一條直線，直線沒(méi)有端點(diǎn)。直線無(wú)限長(zhǎng)。你能量出直線的長(zhǎng)度嗎？直線無(wú)法測(cè)量長(zhǎng)度，直線無(wú)法度量長(zhǎng)度。直線是無(wú)限長(zhǎng)的，量不出長(zhǎng)度。只畫(huà)了這么長(zhǎng)的一條線，來(lái)代表在這個(gè)位置上，在宇宙空間里無(wú)限穿梭的那條線。
�。�2）判斷：6cm的直線比8cm的直線短2cm。（ ）一條直線長(zhǎng)6cm。（ ）以直線上相隔６Ｍ的兩點(diǎn)為端點(diǎn)可以得到一條６Ｍ的線段。直線與射線都是無(wú)限長(zhǎng)的，它們一樣長(zhǎng)。（ ）
�。ǎ常┻^(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線？過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。有表示存在，只有表示唯一。過(guò)兩點(diǎn)必然得到一條直線，但只能得到一條直線。過(guò)兩點(diǎn)，有幾條線段呢？有幾條射線呢？
�。ǎ矗┻^(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線、射線、線段。(5)N個(gè)點(diǎn)，過(guò)其中兩點(diǎn)，最多幾條直線？n(n-1)2
�。ㄈ┥渚�
�。ǎ保┚�段的一端無(wú)限延長(zhǎng)就是一條射線，射線只有一個(gè)端點(diǎn)。
�。ǎ玻┊�(huà)射線。確定端點(diǎn)。（虛線、省略號(hào)表示無(wú)限延長(zhǎng)。）
�。�3）射線是（2）生活中可以看成線段，射線的事物。（光線、子彈的路徑、直繩、物體的邊、物體的棱、紅外線瞄準(zhǔn)器）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
分辨直線、線段、射線。（關(guān)鍵看彎曲與否、端點(diǎn)。）
邊算邊畫(huà)。畫(huà)一條比14厘米少9厘米的線段。
射線延長(zhǎng)成直線。過(guò)A點(diǎn)畫(huà)射線，再延長(zhǎng)直線。
數(shù)幾條射線，幾個(gè)角。
《線段、射線和直線》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
（一）教材分析：本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：學(xué)生在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，能區(qū)分線的曲、直，為本課教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，但是由于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“無(wú)限”到“有限”的概念，學(xué)生理解有一定的難度。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別。
２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線、直線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系。
（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、一副三角尺。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、說(shuō)學(xué)法：
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)欣賞線條美
教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）認(rèn)識(shí)射線
1、激趣引入手電筒，并出示。
你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？能把它畫(huà)下來(lái)嗎？
介紹線段，找一找生活中的線段。
2、打開(kāi)手電筒，讓光線穿過(guò)窗戶(hù)、透過(guò)云層、射向宇宙
讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，想象出這是一條什么樣的`線。
指名畫(huà)學(xué)生自己想象的這樣的線，小組討論誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？
在我們的生活中見(jiàn)到過(guò)這種線嗎？
我們把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的線叫———————射線。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)直線
老師出示另一把手電筒，讓學(xué)生猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)手電筒？能玩出
什么來(lái)？
1、拼、打開(kāi)成一直線，（兩端無(wú)限延長(zhǎng)）
2、讓學(xué)生畫(huà)出這這樣的直線。
3、認(rèn)識(shí)了三種線，讓學(xué)生用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合把他們表示出來(lái)。大家一起來(lái)做一做。
4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)的情況？
（四）認(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系
1、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到的？
2、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）
3、線段、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)：
4、兩點(diǎn)確定一條直線（課堂活動(dòng)第一題）
（1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？學(xué)生動(dòng)手操作。
說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作。
說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線。
5、兩點(diǎn)之間線段最短
�。�1）學(xué)生獨(dú)立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)兩點(diǎn)的其他線嗎？那些線與線段相比，長(zhǎng)度怎樣？
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)今天你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
《線段、射線和直線》說(shuō)課稿 3
各位老師：
大家好！
我是xx中學(xué)數(shù)學(xué)教師xxx，我說(shuō)課的題目是《線段、射線和直線》內(nèi)容選自新教材浙教版七年級(jí)（上）第七章7.2、
一、設(shè)計(jì)理念：
貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，實(shí)施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的深入研究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程”這條主線，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、猜想，用自己的語(yǔ)言表述操作過(guò)程，主動(dòng)探索并獲取知識(shí)，將面向全體落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用：
《線段、射線和直線》是圖形認(rèn)識(shí)中非常重要的內(nèi)容。從知識(shí)上講，直線、射線、線段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形等的基礎(chǔ)。從本節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)的幾何圖形的表示法、幾何語(yǔ)言等，也是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著奠基的作用，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作及學(xué)會(huì)用規(guī)范的幾何語(yǔ)言邊實(shí)踐邊敘述的能力，逐步適應(yīng)幾何的學(xué)習(xí)及研究方法，從思想方法上講，直線的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程，同時(shí)線段、射線的表示法是由直線類(lèi)比得到，滲透了類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：線段、射線和直線的概念和表示法。
難點(diǎn)：射線的表示法以及兩點(diǎn)確定一條直線的實(shí)際應(yīng)用。
突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探索和討論交流。
3、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特征，確定以下目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步了解線段、射線、直線等簡(jiǎn)單的平面圖形。
�。�2）通過(guò)操作活動(dòng)，理解兩點(diǎn)確定一條直線等事實(shí)，積累操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、討論、操作的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生抽象化、符號(hào)化的數(shù)學(xué)思維能力，建立從數(shù)學(xué)中欣賞美，用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的思想觀念。
（2）能用直尺畫(huà)經(jīng)過(guò)兩個(gè)已知點(diǎn)的直線。
3、情感目標(biāo)：
�。�1）在探究操作中得出結(jié)論，獲取成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，建立自信心。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，與同伴合作交流的能力。
三、教法學(xué)法分析：
1、采用“實(shí)驗(yàn)──探究──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)，感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
2、通過(guò)一系列的探究問(wèn)題組織好學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的合作交流，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生思維受阻或感到困惑時(shí)，教師給與必要的引導(dǎo)，做到“引而不灌”。在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生得出結(jié)論。
3、充分體現(xiàn)教師的組織、引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)提供問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、操作，自主探索與合作交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法及解決問(wèn)題的途徑。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）認(rèn)識(shí)圖形
活動(dòng)內(nèi)容和步驟：
看一看，觀察美麗的圖片，從數(shù)學(xué)角度闡述你觀察到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事實(shí)，盡可能用數(shù)學(xué)詞匯來(lái)表達(dá)（電腦動(dòng)畫(huà)展示）
給出火車(chē)鐵軌、極光、輸油管道三幅圖片，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)筆直的鐵軌可以抽象成直線，極光可以抽象成射線，輸油管道可以抽象呈線段，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、想一想，交流小學(xué)學(xué)過(guò)的線段、射線和直線的有關(guān)知識(shí)。（利用兩個(gè)激光筆燈演示線段、射線和直線的不同）
3、找一找，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還有那些物體可以近似做線段、射線和直線？（讓同學(xué)們積極發(fā)言，盡量讓他們舉出盡可能多的例子。）
之后教師板書(shū)課題《7.2線段、射線和直線》
4、連一連，請(qǐng)你把左邊對(duì)圖形的描述和右邊相應(yīng)的圖形用線連起來(lái)：
以A為端點(diǎn)，經(jīng)過(guò)點(diǎn)B的射線
連結(jié)A，B兩點(diǎn)的線段
經(jīng)過(guò)A，B兩點(diǎn)的直線
（二）表示圖形
活動(dòng)內(nèi)容和步驟：（教師畫(huà)出兩條長(zhǎng)短不一的線段）
1、如何表示2條不同的線段呢？
�。ǜ鶕�(jù)線段的特征，學(xué)生思考討論，教師征集各類(lèi)結(jié)果最后適當(dāng)加以補(bǔ)充引導(dǎo)說(shuō)明表示方法）
2、如何表示射線呢？
3、直線又該怎樣表示？
4、做一做、比一比
⑴用兩種方式分別表示圖中的兩條直線。
�、� ⑵
⑵已知點(diǎn)O、P、Q（如圖），畫(huà)線段PQ，射線OP，和直線OQ。
�、菆D中的幾何體有多少條棱？請(qǐng)寫(xiě)出這些表示棱的線段。
�、日�(qǐng)寫(xiě)出圖中以O(shè)為端點(diǎn)的各條射線。
⑶ ⑷
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)（四人一組）
活動(dòng)內(nèi)容和步驟：
1、畫(huà)一畫(huà)
�、沤�(jīng)過(guò)一個(gè)已知點(diǎn)畫(huà)直線，可以畫(huà)多少條？
�、平�(jīng)過(guò)兩個(gè)已知點(diǎn)畫(huà)直線，可以畫(huà)多少條？
2、做一做
如果你想將一根細(xì)木條固定在墻上，至少需要幾枚釘子？
3、想一想：由此得出什么結(jié)論？
�。ㄐ〗M討論完成三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)操作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)直線的一些性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，思考?xì)w納總結(jié)出結(jié)論：“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線” 。）
4、做一做
經(jīng)過(guò)刨平的木板上的兩個(gè)點(diǎn)，能彈出一條筆直的'墨線，而且只能彈出一條這樣的墨線，請(qǐng)說(shuō)出其理由。
5、比一比
各組試再舉一個(gè)在日常生活中，能反映“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線”的實(shí)例？
�。ㄋ模⿲W(xué)生小結(jié)后教師整理成表
1、圖形名稱(chēng)圖形表示法端點(diǎn)個(gè)數(shù)
直線
直線AB（BA）
或直線m沒(méi)有
射線
射線AB一個(gè)
線段
線段AB（BA）
或線段a兩個(gè)
2、直線的基本性質(zhì)：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。
�。ㄎ澹﹫D片欣賞
構(gòu)成這兩幅美麗圖案的是曲線嗎？
�。┎贾米鳂I(yè)
課本167頁(yè)作業(yè)題A組，B組。C組為選做題。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)評(píng)價(jià)：
對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。在數(shù)學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多樣化。課堂中采用口答、課堂觀察、課后作業(yè)等評(píng)價(jià)方式，多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度，自信心、合作交流的意識(shí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師以激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生基本能了解直線、射線、線段的性質(zhì)、表示法，能根據(jù)幾何語(yǔ)言畫(huà)出圖形，逐步加深對(duì)幾何語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
�。ò耍┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
課題
直線的基本性質(zhì)：例1、例2、
下載完整WORD文檔含有圖形、公式、符號(hào)等。
《線段、射線和直線》說(shuō)課稿 4
教材分析：
《線段、直線和射線》是空間與圖形認(rèn)識(shí)中非常重要的內(nèi)容，從知識(shí)上講，它是最簡(jiǎn)單、最基本的，是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形的必要基礎(chǔ)，可以說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。從思想方法上講，線段、直線和射線的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程。
學(xué)情分析：
線段、直線和射線對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的圖形，又是容易混淆的知識(shí)。雖然學(xué)生在低年級(jí)時(shí)已初步接觸過(guò)線段，但當(dāng)時(shí)只是感性的初步認(rèn)識(shí)。這次是學(xué)生第一次同時(shí)接觸，要把感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，在感知方面會(huì)有一定的困難，這就需要借助直觀和實(shí)際的例子加以說(shuō)明，采用觀察想象、抽象概括等方法幫助學(xué)生理解三線的特征及區(qū)別聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)線段、直線和射線的特征。知道線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。
2、知道兩點(diǎn)間所有連線中線段是最短的,掌握用直尺畫(huà)線段,及數(shù)線段的方法。
3、嘗試用數(shù)學(xué)的意識(shí)觀察生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、有條理的思考和表達(dá)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段、直線和射線的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握線段、直線和射線的區(qū)別和聯(lián)系。
教學(xué)方法：
采取觀察—探究—思考—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證的方法
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
1、出示奧運(yùn)場(chǎng)館圖片：找出隱藏在圖片中的線段？指著燈光發(fā)出的線問(wèn)你知道這可以看成什么線嗎？會(huì)有學(xué)生說(shuō)出是射線。
2、那么，生活中除了線段、射線，還有各種各樣的線，你還知道哪些線？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出折線，曲線、直線?這節(jié)課就讓我們一起走入線的世界，重點(diǎn)來(lái)研究線段、直線和射線。（板書(shū)課題）
意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是結(jié)合今年北京成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì)，水立方是學(xué)生非常熟悉的一個(gè)標(biāo)志性建筑物，從學(xué)生所熟悉的生活中的線抽象成數(shù)學(xué)中的線，不僅拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離，而且引發(fā)學(xué)生對(duì)線段的注意，引入自然而順利。
二、觀察體驗(yàn)，探究新知
1、線段的認(rèn)識(shí)
�。�1）首先出示學(xué)生小隊(duì)活動(dòng)時(shí)的照片：讓學(xué)生判斷哪個(gè)小隊(duì)正在拔河，說(shuō)出理由。學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)左面小隊(duì)的繩子是彎的，還沒(méi)開(kāi)始拔，右圖中小隊(duì)的繩子是直的，是正在拔河，因?yàn)橹挥须p方用力拉，繩子才會(huì)是直的。）
（2）揭示最前面的兩位同學(xué)之間這段直直的繩子就可以看成線段，兩位同學(xué)用手捏住的地方就是這條線段的兩頭，叫做這條線段的端點(diǎn)。并追問(wèn)：這兩個(gè)點(diǎn)叫線段的什么？線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（2個(gè)端點(diǎn)）
接著估計(jì)一下老師所畫(huà)線段的長(zhǎng)度，得出線段的長(zhǎng)度能度量，是有限的。
�。�3）然后讓學(xué)生用語(yǔ)言描述線段的特點(diǎn)：有兩個(gè)端點(diǎn) 長(zhǎng)度有限 可以度量 意圖：這樣設(shè)計(jì)是通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)使學(xué)生形成線段的表象，再由形象的感性認(rèn)識(shí)逐步上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)，將活動(dòng)中“兩手握住的地方”和“端點(diǎn)” 形象地聯(lián)系起來(lái)，化解了對(duì)概念“端點(diǎn)”的理解難度。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線段的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)新知。
（4）最后觀察自己周?chē)�，哪些物體上也可以找到線段的形象，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到書(shū)本的邊，門(mén)的邊，黑板的邊??再讓我們走出教室，看看生活中還有哪些物體上也有線。如標(biāo)志牌上的人行橫道，這段橋梁??
意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們觀察生活中的線段。既溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中很多物體上都有線段，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)線段的特征有更清晰地了解。下面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)射線
2、射線的認(rèn)識(shí)
�。�1）首先課件出示一條線段，將它的一端無(wú)限延長(zhǎng)，延伸到了屏幕的邊，還繼續(xù)延長(zhǎng)，延長(zhǎng)，這時(shí)得到的線就是射線。
意圖：這一環(huán)節(jié)利用動(dòng)態(tài) 演示由線段得到射線的變化，讓學(xué)生直觀感受它們的聯(lián)系，在頭腦中形成對(duì)射線一端無(wú)限延伸的深刻表象。
�。�2）再去讓學(xué)生描述射線的特點(diǎn)：射線有一個(gè)端點(diǎn) 長(zhǎng)度無(wú)限 不可度量 意圖：這樣做是為培養(yǎng)學(xué)生歸納、及語(yǔ)言表達(dá)結(jié)論的'能力。
�。�3）在認(rèn)識(shí)射線特點(diǎn)后找出生活中哪些線可以近似地看成射線，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出手電筒發(fā)出的光，探照燈發(fā)出的光??這時(shí)教師及時(shí)出示圖片：你知道這里是哪嗎？左圖是黑龍江的電視塔，右圖是上海的東方明珠電視塔，這些彩色的燈光都可以近似地看成射線，沿著端點(diǎn)向一端無(wú)限延伸）
意圖：聯(lián)系生活舉例后再通過(guò)實(shí)物圖片強(qiáng)化射線一端無(wú)限延伸的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
3、接著回憶剛剛認(rèn)識(shí)過(guò)的線段和射線的特點(diǎn)，出示杭州一所工程公司的夜景圖，讓學(xué)生找出藏在這幅圖中的線段和射線。樓頂發(fā)出的光可以看成射線，這幢大樓的一些邊可以看成線段。
意圖：這樣依托實(shí)物強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段、射線的認(rèn)識(shí)，掌握線段與射線的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間意識(shí)。
4、直線的認(rèn)識(shí)
�。�1）出示一條線段，沿兩個(gè)端點(diǎn)向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)，到屏幕邊了，繼續(xù)無(wú)限延長(zhǎng)，延長(zhǎng)，同學(xué)們閉眼想象一下吧，這條線還在向兩端延長(zhǎng)、延長(zhǎng)、再延長(zhǎng)、再延長(zhǎng)，你頭腦中出現(xiàn)這條線的形象了嗎？這條線就叫做直線。（教師板書(shū)“直線”） 意圖：到此，射線、直線都是依托于線段引出，加強(qiáng)了三線之間的聯(lián)系。其中直線在生活中不能找到“原型”，概念抽象，所以選擇通過(guò)想象感知直線，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，把抽象事物更加形象化。
�。�2）緊接著讓學(xué)生總結(jié)直線的特點(diǎn)：沒(méi)有端點(diǎn) 長(zhǎng)度無(wú)限 不可度量
5、 在對(duì)三線進(jìn)行歸納整理時(shí)安排了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，一是你能在一條線上分別表示出直線、射線和線段嗎？試著畫(huà)一畫(huà)。本題具有挑戰(zhàn)性，教師可以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等和諧的交流，得出可以在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩點(diǎn)之間是線段，第一個(gè)點(diǎn)向左，第二個(gè)點(diǎn)向右都形成的是射線。
三、然后出示表格，通過(guò)表格形式歸納整理三線的特征
進(jìn)一步理解三線之間的區(qū)別與聯(lián)系，明確線段、射線都是直線上的一部分。
1、填空
�。�1）把5米長(zhǎng)的線段向兩端各延長(zhǎng)70米，得到的是一條（ 線段 ）。
（2）線段一端無(wú)限延長(zhǎng)，得到的是一條（ 射線 ）。
（3）線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)，得到的是一條（ 直線 ）。
其中第一題當(dāng)中的第一小題學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)分歧，有的填成直線，有的填成線段，教師不要急于評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生再審題，在交流當(dāng)中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這條線段是向兩端各延長(zhǎng)70米，并不是無(wú)限延長(zhǎng)，所以得到的應(yīng)該是線段。
2、判斷
�。�1）一條直線長(zhǎng)12厘米。 （ × ）
�。�2）直線比射線長(zhǎng)。 （ × ）
�。�3）線段是直線的一部分。 （ √ ）
�。�4）直線的長(zhǎng)度是無(wú)限的。 （ √ ）
意圖：在這里，通過(guò)判斷、填空的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)三線特征的記憶，并靈活運(yùn)用所學(xué)概念靈活做題。
3、創(chuàng)設(shè)情境，這只小狗找不到吃的，都餓了一天了，忽然它發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有兩根骨頭，真想快點(diǎn)吃到它呀！同學(xué)們，有幾條路能通道骨頭那里？你能幫助小狗選擇一條最近的路嗎？在書(shū)上描出來(lái)，學(xué)生會(huì)立刻想到是中間這條路，及時(shí)追問(wèn)學(xué)生為什么不選另外兩條路呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)出另外兩條路繞遠(yuǎn)，如果將它們拉直，長(zhǎng)度超過(guò)了中間這條路。
意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)實(shí)際操作感悟兩點(diǎn)間所有的連線中線段最短，并知道連接兩點(diǎn)間的線段的長(zhǎng)度，就是這兩點(diǎn)的距離。
4、畫(huà)一條6厘米長(zhǎng)的線段。讓學(xué)生自主嘗試選擇不同的方法畫(huà)線段，可能會(huì)出現(xiàn)先畫(huà)線，再畫(huà)端點(diǎn)，或者先畫(huà)端點(diǎn)再畫(huà)線，也可能先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，然后畫(huà)線，再畫(huà)另一個(gè)斷電，在交流中互相啟發(fā)、補(bǔ)充，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)線段特征的理解和把握，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
5、數(shù)一數(shù)有幾條線段。
�。�1=3
可以線段的端點(diǎn)為順序，第1個(gè)點(diǎn)形成2條，第二個(gè)點(diǎn)形成1條。
可以基本線段的條數(shù)為順序，基本線段有2條，線段上有一個(gè)分點(diǎn)的線段有1條。 得出：第1個(gè)點(diǎn)形成2條，總條數(shù)就是（2＋1=3）條，第1個(gè)點(diǎn)形成3條總條數(shù)就是（3＋2＋1=6）或者看基本線段，有2條基本線段的就是（2＋1=3）條，有3條基本線段的就是（3＋2＋1=6）條。
追問(wèn)：如果一條線段上有5個(gè)點(diǎn)，6個(gè)點(diǎn)，可以形成多少條線段？
意圖：通過(guò)此類(lèi)練習(xí)促使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更豐富，更深刻，同時(shí)也較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和有序性。
6、為防止學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)--比比看，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)出的射線多，通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)過(guò)一點(diǎn)可畫(huà)無(wú)數(shù)條射線，再去猜想過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線呢？有了動(dòng)手操作的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)很快想到同樣能畫(huà)出無(wú)數(shù)條。
四、欣賞圖片，感受數(shù)學(xué)美
生活中有很多物體給我們以線段、直線、射線的形象。像奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上的道具（火炬和撥浪鼓），廚房的天花板上非常明顯的線段形象，世界公園中各國(guó)的建筑上也可以找到線的形象，物美超市，高架橋，激光發(fā)射器。從這些常見(jiàn)的事物入手，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用在我們的生活之中。
接著引出利用線段還能創(chuàng)造出精美的圖案，一起欣賞一下，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)科的整合，使得單調(diào)的內(nèi)容變得豐富多彩，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值。
五、自主總結(jié)，興趣延伸
1、總結(jié)時(shí)學(xué)生可能說(shuō)到通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，還可能會(huì)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課感受到生活中到處都有線的形象，還會(huì)感嘆于線帶給我們的數(shù)學(xué)之美。通過(guò)學(xué)生的自主總結(jié)，既使所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到內(nèi)化，又使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使教師及時(shí)了解教學(xué)效果。最后安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，
2、挑戰(zhàn)一：你能用今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造出美麗的圖案嗎？發(fā)揮自己的想象，完成自己的創(chuàng)作。
挑戰(zhàn)二：先判斷下面各組中兩條線的名稱(chēng)，再判斷它們是否相交。
此環(huán)節(jié)力求將數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的活動(dòng)場(chǎng)所，也體現(xiàn)了將課堂所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，
謝謝各位老師的聆聽(tīng)！
《線段、射線和直線》說(shuō)課稿 5
各位評(píng)委老師
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《線段、直線、射線》，這節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第一課時(shí)，即教材P38。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
“線段、直線、射線”是人教版義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元“角的度量”的起始課，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角、銳角、直角和鈍角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)“線段、射線、直線”，為進(jìn)一步更深層次的認(rèn)識(shí)角和角的度量做鋪墊，這些都是圖形與幾何中的最基本的部分，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程中我以生活中的手電筒射出來(lái)的光作為現(xiàn)實(shí)模型和教具，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)射線和直線的特征，然后讓學(xué)生分組合作，展開(kāi)討論，辨析線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別，從而建立射線、直線的概念。
(二) 學(xué)生分析
學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)角已經(jīng)有了較多的直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)線段有了初步的認(rèn)識(shí)，這些都是本課學(xué)習(xí)可以利用的基礎(chǔ)。對(duì)于射線和直線，學(xué)生在日常生活中經(jīng)歷過(guò)一些感性的例子，但不太會(huì)注意它們的幾何特征。再者，射線、直線的概念比較抽象，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象思維還不成熟，因此學(xué)起來(lái)會(huì)有一定難度。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線、直線，知道線段、射線、直線的.區(qū)別。
2、通過(guò)“動(dòng)一動(dòng)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“認(rèn)一認(rèn)”等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)線段、射線、直線感悟：線段和射線是直線的一部分。
過(guò)程與方法：
發(fā)展學(xué)生觀察、比較、分析等能力，并培養(yǎng)初步的邏輯思維能力與空間想象能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受事物間相互聯(lián)系的辨證統(tǒng)一思想，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線、直線和特征，知道線段、射線、直線之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握射線和直線的定義，能正確區(qū)分直線與線段，會(huì)表示“線段、射線、直線”。
�。ㄎ澹┙叹�、學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件、電筒、練習(xí)紙、直尺、鉛筆等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法…
三、說(shuō)教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)線段
1、畫(huà)一畫(huà)、量一量。
2、師生合作，將教室窗簾拉上，讓一位學(xué)生拿上電筒站在離墻壁預(yù)定的點(diǎn)上，將手電筒的光線射到教室的墻壁上。用數(shù)學(xué)的眼光觀察墻壁上的亮點(diǎn)與燈泡之間的光線可以看成什么
從而讓學(xué)生自己觀察總結(jié)出線段的特點(diǎn)是：有兩個(gè)端點(diǎn)，可以測(cè)量出長(zhǎng)度。(教師板書(shū)線段的特征)
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)射線
1、老師將手電筒的光線射向天空，并出示以下兩個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1：剛才上臺(tái)合作的同學(xué)將手電筒射到墻壁上，我們可以知道它的長(zhǎng)度，現(xiàn)在我們把光線射向天空，這條光線有什么特點(diǎn)
[
問(wèn)題2：若射向天空中無(wú)物遮擋時(shí)，我們可以量出它的長(zhǎng)度嗎為什么 學(xué)生個(gè)人自由搶答，發(fā)表意見(jiàn)，用不同詞匯描述。
最后教師再總結(jié)：光線從燈泡射出，一直射向無(wú)窮遠(yuǎn)處，將沒(méi)有盡頭。從而得出射線的概念，只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延伸的線，叫做射線。
2、讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)射線，并說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中見(jiàn)到過(guò)這種線嗎
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)射線的特征。 教師課件演示延伸線段的一個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)成了射線，并提問(wèn)你覺(jué)得這是一條射線嗎
把線段一段無(wú)限延伸，得到一條射線。 從而讓學(xué)生理解射線與線段的區(qū)別和聯(lián)系。
4、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生對(duì)射線、線段加深理解。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)直線
1、教師在課件上演示，剛剛把線段的一端無(wú)限延伸，得到了射線。那要是把線段的兩端都延伸開(kāi)來(lái)，（師板畫(huà)）你覺(jué)得這條線，有什么特點(diǎn)（分小組討論，并發(fā)表意見(jiàn)。）
[2、最后得出直線的定義：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸，不能測(cè)量出直線的長(zhǎng)度。
3、師課件出示小練習(xí)：“線段、射線、直線的對(duì)話”。
直線對(duì)射線說(shuō)：“你只能向一端無(wú)線延伸，而我可以向兩端無(wú)線延伸，所以，我比你長(zhǎng)�！鄙渚�對(duì)直線說(shuō)：“我一端有點(diǎn)，而你沒(méi)有點(diǎn)，所以你沒(méi)有我漂亮”。這時(shí)，線段說(shuō)：“你們都沒(méi)有我好看，我兩端都有點(diǎn)，而且人們可以幫我測(cè)出長(zhǎng)度，而你們是無(wú)法測(cè)量出長(zhǎng)度的”。
4、認(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系 。
通過(guò)課件演示，通過(guò)觀察學(xué)生很直觀的就可以理解并得出三種線的關(guān)系：線段、射線是直線的一部分。
5、三種類(lèi)型的線的表示方法。
6、課堂練習(xí)。
�。�1）小組合作、展開(kāi)討論，完成表格。主要是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納與整理。
�。ǎ�2）找朋友、判斷題主要是考察學(xué)生對(duì)三種線的基本特征的掌握。
�。�3）擴(kuò)展題。讓學(xué)生對(duì)線段、射線、直線特征有更深刻的領(lǐng)悟。
7、擴(kuò)展延伸。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源與生活。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我采用簡(jiǎn)潔明了的表格式板書(shū)，將線段、直線、射線的圖形、特點(diǎn)、延長(zhǎng)及測(cè)量情況進(jìn)行歸納，便于理解和記憶。
線段、直線和射線
五、教學(xué)效果
—通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了線段、直線和射線，知道了這三者之間的區(qū)別與
聯(lián)系，會(huì)用字母表示這三種線，達(dá)到了既定目標(biāo)。課堂上學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，積極思考，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，展示交流。
六、不足之處
由于學(xué)生和教師不夠熟悉，師生互動(dòng)略顯被動(dòng)，課堂氣氛不夠活躍。學(xué)生對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不夠熟悉，部分學(xué)生不會(huì)自主閱讀獨(dú)立思考，不能抓緊時(shí)間解決學(xué)案中的問(wèn)題，大部分學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率降低。另外，由于本人只有任教過(guò)一學(xué)期四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)，對(duì)教材和學(xué)情把握不準(zhǔn)，時(shí)間把握的也不夠準(zhǔn)，以致沒(méi)能很好的按原計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。
這堂課還存在許多不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師多加指教，我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，以便以后提高自己的教學(xué)技能，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
《線段、射線和直線》說(shuō)課稿 6
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《線段、射線和直線》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
《線段、射線和直線》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的度量》中的第一課時(shí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線和直線，掌握線段、射線和直線的特點(diǎn)及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)角的度量、角的分類(lèi)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，了解它們的表示方法。
�。�2）掌握線段、射線和直線的特點(diǎn)及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）通過(guò)觀察、比較、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和抽象概括能力。
（2）通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)線段、射線和直線的特征，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀念。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。�2）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
�。�1）認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，掌握它們的特點(diǎn)。
�。�2）理解線段、射線和直線之間的區(qū)別與聯(lián)系。
2. 難點(diǎn)
理解射線和直線的'無(wú)限延伸性。
四、教法與學(xué)法
1. 教法
�。�1）直觀演示法：通過(guò)多媒體課件的直觀演示，讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的特征。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，從而得出結(jié)論。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中共同探索、共同進(jìn)步。
2. 學(xué)法
�。�1）觀察法：讓學(xué)生通過(guò)觀察課件中的圖形，認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的特征。
�。�2）操作法：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)線段、射線和直線，加深對(duì)它們的理解。
（3）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中交流思想、共同提高。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）教師出示一些生活中的圖片，如繃緊的琴弦、手電筒射出的光線、筆直的鐵軌等，讓學(xué)生觀察這些圖片中的線有什么特點(diǎn)。
（2）學(xué)生觀察后回答問(wèn)題，教師引出課題：線段、射線和直線。
2. 探究新知
�。�1）認(rèn)識(shí)線段
�、� 教師出示一根線段，讓學(xué)生觀察線段的特點(diǎn)。
② 學(xué)生觀察后回答問(wèn)題，教師總結(jié)線段的特點(diǎn)：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，是有限長(zhǎng)的。
③ 教師介紹線段的表示方法：可以用兩個(gè)端點(diǎn)的字母來(lái)表示，如線段 AB。
�。�2）認(rèn)識(shí)射線
�、� 教師打開(kāi)手電筒，讓學(xué)生觀察手電筒射出的光線有什么特點(diǎn)。
�、� 學(xué)生觀察后回答問(wèn)題，教師總結(jié)射線的特點(diǎn)：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延伸。
③ 教師介紹射線的表示方法：可以用端點(diǎn)和射線上的另一點(diǎn)來(lái)表示，如射線 AB。
�。�3）認(rèn)識(shí)直線
�、� 教師讓學(xué)生想象一下，如果把線段的兩端無(wú)限延伸，會(huì)得到什么圖形。
�、� 學(xué)生想象后回答問(wèn)題，教師總結(jié)直線的特點(diǎn)：直線沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延伸。
�、� 教師介紹直線的表示方法：可以用直線上的兩個(gè)點(diǎn)來(lái)表示，如直線 AB；也可以用一個(gè)小寫(xiě)字母來(lái)表示，如直線 l。
（4）比較線段、射線和直線的區(qū)別與聯(lián)系
① 教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較線段、射線和直線的區(qū)別與聯(lián)系。
�、� 學(xué)生討論后，派代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)。
區(qū)別：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，是有限長(zhǎng)的；射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延伸；直線沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延伸。
聯(lián)系：射線和直線都是由線段無(wú)限延伸得到的。
3. 鞏固練習(xí)
�。�1）教師出示一些圖形，讓學(xué)生判斷哪些是線段、哪些是射線、哪些是直線。
（2）教師讓學(xué)生畫(huà)一條線段、一條射線和一條直線，并分別用字母表示出來(lái)。
（3）教師出示一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
4. 課堂總結(jié)
�。�1）教師讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
（2）教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)線段、射線和直線的特點(diǎn)及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。
5. 布置作業(yè)
�。�1）完成課本上的練習(xí)題。
（2）觀察生活中的線段、射線和直線，并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
線段、射線和直線
1. 線段
特點(diǎn)：有兩個(gè)端點(diǎn)，是有限長(zhǎng)的。
表示方法：線段 AB。
2. 射線
特點(diǎn)：只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延伸。
表示方法：射線 AB。
3. 直線
特點(diǎn)：沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延伸。
表示方法：直線 AB 或直線 l。
區(qū)別與聯(lián)系：
區(qū)別：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，是有限長(zhǎng)的；射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延伸；直線沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延伸。
聯(lián)系：射線和直線都是由線段無(wú)限延伸得到的。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
《線段、射線和直線》說(shuō)課稿 7
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《線段、射線和直線》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《線段、射線和直線》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元“角的度量”中的第一課時(shí)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形，并且對(duì)線段有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)射線和直線，為后續(xù)學(xué)習(xí)角的度量、角的分類(lèi)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，了解它們的特征和區(qū)別。
�。�2）會(huì)畫(huà)線段、射線和直線。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）通過(guò)觀察、比較、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力和空間觀念。
�。�2）經(jīng)歷線段、射線和直線的形成過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�。�1）感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。�2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、合作交流的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的`特征，掌握它們的畫(huà)法。
2. 難點(diǎn)
理解線段、射線和直線的區(qū)別和聯(lián)系。
四、教法與學(xué)法
1. 教法
�。�1）直觀演示法：通過(guò)多媒體課件的演示，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的特征。
（2）啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。
（3）小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中交流、探索，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2. 學(xué)法
�。�1）觀察發(fā)現(xiàn)法：讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，發(fā)現(xiàn)線段、射線和直線的特征。
�。�2）自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究線段、射線和直線的畫(huà)法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
（3）合作交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中交流、討論，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�1）播放一段視頻，展示生活中的各種線，如電線桿之間的電線、手電筒發(fā)出的光、筆直的鐵路等。
�。�2）提問(wèn)：這些線有什么特點(diǎn)？你能把它們分分類(lèi)嗎？
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的課題——線段、射線和直線。
2. 觀察比較，認(rèn)識(shí)特征
�。�1）認(rèn)識(shí)線段
�、� 出示一根線段，讓學(xué)生觀察它的特征。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)線段的特征：有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度有限，可以測(cè)量。
③ 讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的邊可以看作線段。
�。�2）認(rèn)識(shí)射線
① 打開(kāi)手電筒，讓學(xué)生觀察手電筒發(fā)出的光。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生思考：手電筒發(fā)出的光可以看作什么線？它有什么特點(diǎn)？
③ 總結(jié)射線的特征：有一個(gè)端點(diǎn)，一端可以無(wú)限延長(zhǎng)，長(zhǎng)度不可測(cè)量。
④ 讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些現(xiàn)象可以看作射線。
�。�3）認(rèn)識(shí)直線
�、� 在黑板上畫(huà)一條直線，讓學(xué)生觀察它的特征。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)直線的特征：沒(méi)有端點(diǎn)，兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)，長(zhǎng)度不可測(cè)量。
�、� 讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些現(xiàn)象可以看作直線。
3. 比較分析，明確區(qū)別和聯(lián)系
�。�1）組織學(xué)生小組討論線段、射線和直線的區(qū)別和聯(lián)系。
�。�2）請(qǐng)各小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。
區(qū)別：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度有限；射線有一個(gè)端點(diǎn)，一端可以無(wú)限延長(zhǎng)；直線沒(méi)有端點(diǎn)，兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)。
聯(lián)系：射線和直線都是由線段無(wú)限延長(zhǎng)得到的。
4. 動(dòng)手操作，掌握畫(huà)法
（1）讓學(xué)生嘗試畫(huà)線段、射線和直線。
�。�2）教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
（3）請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品，并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)的方法。
�。�4）教師進(jìn)行總結(jié)歸納：畫(huà)線段時(shí)，先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再連接兩個(gè)端點(diǎn)；畫(huà)射線時(shí)，先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，再?gòu)亩它c(diǎn)出發(fā)向一個(gè)方向畫(huà)一條線；畫(huà)直線時(shí)，過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)一條直線。
5. 鞏固練習(xí)，拓展提高
（1）完成教材中的“做一做”，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固線段、射線和直線的特征和畫(huà)法。
�。�2）拓展練習(xí)：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線？經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)呢？讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和思考，加深對(duì)直線特征的理解。
6. 課堂總結(jié)，布置作業(yè)
（1）課堂總結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？有什么收獲？
（2）布置作業(yè)：完成教材中的練習(xí)七第 1、2 題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
線段、射線和直線
線段：有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度有限，可以測(cè)量。
射線：有一個(gè)端點(diǎn)，一端可以無(wú)限延長(zhǎng)，長(zhǎng)度不可測(cè)量。
直線：沒(méi)有端點(diǎn)，兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)，長(zhǎng)度不可測(cè)量。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
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