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作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的連加連減說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
連加連減說課稿1
說教材分析
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。
教材簡析
在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生計算理解的具體目標。本單元是聯(lián)系學生生活實踐中，讓學生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培養(yǎng)學生的觀察探索能力，屬于培養(yǎng)學生學習20以內(nèi)進位和退位減法的重要基礎也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上，要分兩步進行計算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數(shù)，而學生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數(shù)記在腦子里，起到較好的效果。
教學目標、重點、難點
《標準》中對數(shù)學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點，結(jié)合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。
�。�1）讓學生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。（知識技能目標）
�。�2）讓學生按照圖的有序排列，找出規(guī)律發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。（能力培養(yǎng)目標）
�。�3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行計算的習慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標）
（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到
數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學重點：理解并說出連加、連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
說教法與學法的設計
本節(jié)課要讓學生在具體生活的過程中獲得相關的體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經(jīng)驗的'基礎上讓學生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習方式，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
1、創(chuàng)設情景，聯(lián)系生活實踐，具體形象法。創(chuàng)設喂小雞這一情景，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。
2、觀察討論，探討研究法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考、合作探究。課堂上引導學生觀察討論，感受生活，緊扣學生的生活經(jīng)驗開展教學，引導學生通過親身生活勞動，進一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培養(yǎng)學生應用知識的能力，增強觀察意識。
3、動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生數(shù)手指頭等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。
教學準備
多媒體課件水果
課時安排
1課時
說教學過程
一、激情質(zhì)疑問，導入新課
師：小朋友們，有位和你們一樣的小朋友，他叫小明，他家有個農(nóng)場他是個愛勞動的孩子，經(jīng)常在家里干活，今天他又來幫爸媽干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米？
二、觀察探索，學習連加
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察；
操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？（你是怎么計算出來的？）誰會列式？
板書：5+2
操作二：又來了1只
師：這時你又想告訴大家什么？
生：又來了1只。
師：誰會列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式？讀作：五加二再加一等于八。
該怎么運算哪？
小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)加上第三個數(shù)，算出結(jié)果。（這個連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當做小雞來數(shù)一數(shù)，說一說嗎？）
三、學習連減
師：連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了。
課件演示，讓學生看圖說說圖意，（請學生站起來指著圖說說）
生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？
列示：8—2—2=4
師：這里的8224各表示什么意思？你會讀這個算是嗎？
生：讀作：8減2再減2等于4。
小結(jié)：像這樣三個數(shù)用減號連起來的算式叫連減，在計算時，先把前兩個數(shù)相減的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)剪掉第三個數(shù)，算出結(jié)果。
四、鞏固深化
做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意，用手計算。
強調(diào)：是學生進一步理解減去是用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。完成練習題。
五、課外延伸
學生說說生活中連加、連減的例子。
六、板書設計：
連加、連減
5+2+1=88—2—2=4
說總結(jié)反思：
理論聯(lián)系實際，科學性、創(chuàng)新性，對學習數(shù)學有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發(fā)表自己的意見，樂意傾聽其他小朋友的意見。
通過以上環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主題作用，學生樂意學習，主動參與數(shù)學活動，學生的計算能力得到初步的培養(yǎng)，能達到預期的目標。
連加連減說課稿2
一、說教材、說學生：
1、連加和連減是本單元教材的又一難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不第二步計算的困難。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)的計算障礙，教材安排了一幅生動的插圖，用小雞走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，以此一方面讓學生根據(jù)直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。
2、學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的'加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義應該不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力極易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。
教學目標：
1、知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。
2、通過動手操作、游戲活動，使學生喜學樂學。
3、在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。
重難點：
1、重點：用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；掌握運算順序。
2、難點：連加、連減的運算順序。
二、說教法：
這節(jié)課的教學對象是一年級學生，他們好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點和本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學中我充分采用了情境教學法，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的故事情境，活動情景。同時還采用啟發(fā)式教學，直觀教學等教學方法。
三、說學法：
1、創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活實踐——具體形象法。
2、觀察討論、探討法。
3、動手操作，積極活動法。
四、說教學過程：
1、導入，開課伊始，根據(jù)學生的年齡特點，我特別準備了學生喜歡紙玫瑰花的特點，用三種顏色不同的花朵，既復習了前面用加減法解決問題，同時又輕松的導入了新課。
2、講述故事激趣學習連加。
復習了10以內(nèi)的加減法解決問題后，緊接著趁熱打鐵，利用動態(tài)課件的演示，讓學生充分的感知整件事情的經(jīng)過，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，我借此讓學生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。
3、延續(xù)情節(jié)，學習連減。
4、觀察對比，小結(jié)算法。
5、及時鼓勵與評價是小學生尤其需要的。
連加連減說課稿3
如果說正確把握教材的意圖，領會新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念，扎實的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現(xiàn)一派生機盎然的景象。
一、 說教材與學生
《連加、連減》一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的'含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。
二、 說教學理念
1、數(shù)學文化觀。數(shù)學是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經(jīng)歷知識形成的過程，注重學生的經(jīng)歷與體驗。
2、建構(gòu)主義心理學理論：數(shù)學學習是一個主動構(gòu)建的過程，學生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，使新的數(shù)學學習材料與原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。
三、 說教學目標
1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。
2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。
3、情感態(tài)度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。
4、數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)目標：
1）應用意識；
2）在日常生活中處處留心，學會用數(shù)學的眼光看待問題以及運用數(shù)學的思維解決問題。
四、說教學重難點
1、重點：
1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；
2）掌握運算順序。
2、難點：連加、連減的運算順序。
五、說教學過程
1、 創(chuàng)設情景、激趣學習連加。課的一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。
2、 延續(xù)情節(jié)，學習連減愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、 觀察對比，小結(jié)算法通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學生自己的知識王國。
4、寓練于樂。一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了一個懸念“只要猜出大腳印下的數(shù)學秘密，就能通向一個美麗的數(shù)學城堡�！睂W生的胃口一下子調(diào)了起來。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。
六、反思
1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數(shù)學的信心。
2、在練習看算式畫圈中，雖然我演示了一個學生得本子，如果在這里再拿幾本學生的本子上來演示，讓學生自己來作一個評價，這樣的話會更好。
3、在上完新課后，可以讓學生舉例說說生活中連加連減得例子。
連加連減說課稿4
一、說教材
連加和連減是本單元的難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或者被減數(shù)。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)讓計算變得困難。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)的計算障礙，教材安排了一幅生動的插圖，用小雞的走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，一方面讓學生根據(jù)直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。
二、說學情
學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減也就是第一步的得數(shù)口算比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義應該不因難。但是年級兒童受到年齡特點的限制，注意力板易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。從這兩個多月的了解，有幾乎一半的學生尤其愛動，注意力很不集中，良好的聽課的習慣還沒有養(yǎng)成，有待了解的情況還很多。所以今天這節(jié)課我是懷著一種試試看的心態(tài)而上的。
三、說教學理念
1、數(shù)學是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經(jīng)歷知識形成的過程，注重學生的經(jīng)歷與體驗。
2、數(shù)學學習是一個主動構(gòu)建的過程，學生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，使新的數(shù)學學習材料與原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。
四、說教學目標
1、知道連加、連減的含義和運算順序。
2、掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。
3、在游戲中學，使學生喜學樂學;在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。
4、學會用數(shù)學的.眼光看待問題以及運用數(shù)學的思維解決問題。
五、說教學重難點
重點:1、用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義。
2、掌握運算順序。
難點:連加、連減的運算順序。
六、說教法
這節(jié)課的教學對象是剛上一年級的學生，他們還未養(yǎng)成一定的學習習慣。好動、好玩、好奇心強是他們的特點，根據(jù)這一特點和本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學中我充分的給學生提供了觀察的機會，讓學生積極主動的去建構(gòu)知識。采用了情境教學法，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的動畫情境。同時還采用啟發(fā)式教學，直觀教學等教學方法。
七、說學法:
1、創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活實踐。2、觀察討論、探討法。
八、說教學過程
一）情境導入
今天，老師給同學介紹一位朋友，他的名字叫豆豆，聽說啊，豆豆在家表現(xiàn)可好了，經(jīng)常幫媽媽干家務活，做事情，今天，他又幫媽媽做什么事呢?現(xiàn)在，我們一起去看看吧。
二）探索新知
1、學習連加
2、揭示課題連加
3、學習計算順序
4、學習連減
5、補充課題連減
6、學習連減算式的運算順序
師:這個算式又該怎么計算?先算什么，再算什么?
生匯報
小結(jié)連減的計算順序
三）鞏固練習
1、課件出示?想一想
2、知識的應用
3、拓展應用
四）課堂小結(jié)
今天你學到了什么？有什么收獲？
五）課外作業(yè)
連加連減說課稿5
我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第72頁的內(nèi)容《連加連減》，下面就本節(jié)課的教學說說我的具體做法。
一、說教材、說學生：
1、連加和連減是本單元教材的又一難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不第二步計算的困難。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)的計算障礙，教材安排了一幅生動的插圖，用小雞走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，以此一方面讓學生根據(jù)直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的'結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。
2、學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減見第一步的得數(shù)而造成口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義應該不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力極易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。尤其是我所代班級的學生，情況比較特殊，75%的學生是外地人，語言上的溝通就有困難，從這一個多月的了解，有幾乎一半的學生尤其愛動，注意力很不集中，良好的聽課的習慣還沒有養(yǎng)成，有待了解的情況還很多。所以今天這節(jié)課我是懷著一種試試看的心理而上的。
教學目標：
1、知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。
2、通過動手操作、游戲活動，使學生喜學樂學；在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。
重難點：
1、重點：用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；掌握運算順序。
2、難點：連加、連減的運算順序。
二、說教法：
這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣。但還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點和本節(jié)課的教學內(nèi)容，在教學中我充分的給學生提供了動手操作的機會，讓學生積極主動的去建構(gòu)知識。采用了情境教學法，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境，活動情景。同時還采用啟發(fā)式教學，直觀教學等教學方法。
三、說學法：
1、創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活實踐——具體形象法。
2、觀察討論、探討法。
3、動手操作，積極活動法。
四、說教學過程：
1、導入，開課伊始，根據(jù)學生的年齡特點，我創(chuàng)設了小朋友小朋友喜歡吃的水果情景圖，隨后進行口算練習，既復習了舊知，又為下步初步感知兩步計算與一步計算的關系設下了伏筆，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。”有效地突出了新知識的重點。
2、創(chuàng)設情景、激趣學習連加。
復習了10以內(nèi)的加減法后，緊接著趁熱打鐵，利用動態(tài)課件的演示，讓學生充分的感知整件事情的經(jīng)過，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，我借此讓學生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。
3、延續(xù)情節(jié)，學習連減。
4、觀察對比，小結(jié)算法。
5、及時鼓勵與評價是小學生尤其需要的。
連加連減說課稿6
各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第六單元第72頁的內(nèi)容《連加連減》。
這一課是在學生學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減后的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務。一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。
新課標指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；學生的學習方式應以動手實踐，自主探究，合作交流為主；數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。基于以上幾點，結(jié)合學生的年齡特點和教材的教學要求，我將教學過程設計為以下幾個步驟：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境、激趣學習。
對于連加連減這部分教學內(nèi)容，教材編排了兩幅小雞圖，從圖上小雞的走動方向，學生能感悟到連加、連減的計算順序，但解題策略過于單一。因此，我改變了例題的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設了去超市購物如何付款的生活情境。一開始，我創(chuàng)設了學生熟悉的購物情境：玲玲去超市買了一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小饅頭3元、一瓶旺仔牛奶4元。你知道她一共付了多少元錢嗎？學生有了前面加法含義的認知基礎，馬上回答出將三個數(shù)相加，就可以得出。學生可能會列出幾個算式：2+3+4 、 2+4+3 、 3+2+4 、 3+4+2 、 4+2+3 、 4+3+2等。教師板書式子并將這個式子與以前學的兩個數(shù)相加做比較，引出課題“連加”。這時采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”要求每人計算自己的算式并和同桌小朋友說說計算順序。學生匯報時，老師根據(jù)學生的匯報板書，并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記住？你是怎么記的？”為了讓學生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙，我在板書時在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)。我這樣改變教學素材的目的是使例題的學習更加貼近生活實際，又使學生得到多樣化的解題策略，并從這些普遍現(xiàn)象中抽取出了連加的計算方法。學生學得生動活潑，趣味盎然，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也符合了新課標提出的“數(shù)學學習要在具體的情境中進行”這一理念。
學生初步理解連加的含義后，利用農(nóng)村遠程教育資源，將課本72頁例題（小明喂雞）以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，同時使事件發(fā)生的先后次序一目了然。當例題圖出示完后，我就問學生：“仔細觀察，你看到了什么？”“地上的小雞是由哪幾部分組成的”“你能根據(jù)這幅圖的意思提出一個數(shù)學問題嗎？”要求學生描述剛才的情景，用自己的話說出連加的含義，并列式解決、匯報。當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。
（二）、延續(xù)情節(jié)，學習連減
愛聽故事是每個兒童的天性，緊湊的故事情節(jié)使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上延續(xù)買東西的情節(jié)：玲玲的同學芳芳用了8元錢買了同樣的一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小饅頭3元、還買了一盒方便面。你知道一盒方便面多少元錢嗎？學生有過購物的經(jīng)歷，再加上前面學習連加的經(jīng)驗，可以用知識遷移的方法學習連減。因此，在這個環(huán)節(jié)上我更多地放手讓學生自己去嘗試進行計算。如果學生自己列式計算有困難，可以允許計算有困難的學生借助擺小棒來完成。接著，讓學生同桌交流計算方法和計算順序，再進行匯報。學生可能會列出：8-2-3 、 8-3-2等。如果有學生列出3+2=5，8-4=3這樣的算式也加以肯定。重點研究的是連減算式，指名讓學生說說先算什么，再算什么。學生匯報運算順序時，配合板書突出運算順序，突破難點。重點強調(diào)同連加一樣在先運算的兩個數(shù)下面劃橫線，并把得數(shù)寫下，這樣就不會忘記，能細心計算。
在初步理解連減的含義后，我用課件動態(tài)展示課本中小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，展示了知識的連續(xù)性。要求學生看圖演示后，用自己的語言來描述畫面，進一步體驗連減的含義，并列式計算。
(三) 、觀察對比，小結(jié)算法
通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的'關系有模糊的認識，這時教師便得引導學生在知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學生自己的知識王國。
為了便于學生找到連加連減的異同，板書盡可能設計簡潔，突出知識點的聯(lián)系。一年級學生由于受到自身認知水平的限制，發(fā)現(xiàn)關鍵問題需要較長時間及適當?shù)闹敢�。為此，我先讓學生比較黑板上這些算式和以前認識的加減法算式有什么不同？再讓學生讀一讀，加深印象。最后讓學生比一比，看一看，連加、連減算式在計算上有什么相同的地方和不同的地方。學生應該能在老師的引導下，明確以下兩點：1）連加連減都是先算前兩個數(shù)的得數(shù)，再與第三個數(shù)進行計算。 2）連加是把三部分和起來得到總數(shù)，而連減是用總數(shù)來減。
在這個環(huán)節(jié)上我肯花時間讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數(shù)學的信心。而教師也在其中充分尊重了學生學習的主體性，教師定位的角色為學習的組織者與引導者，帶領孩子們體會成為學習主人翁的樂趣。
(四) 、寓練于樂，鞏固新知。
一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。
�。�1）先擺一擺，再填數(shù)。
這道練習題是課本做一做的練習，讓學生在學具拼擺的活動中填出連加算式中的最后一個加數(shù)和連減算式中的第二個減數(shù)，同時加深理解連加、連減的計算順序，突出第一步算出的得數(shù)在連加、連減計算過程中的重要作用。
�。�2）投信箱?小鴿子，送信忙。
小朋友們想一想，
怎樣幫助小鴿子，
按照得數(shù)投信箱。
我給每個學生發(fā)了每人一道連加或連減的計算卡片，在講臺上放了得數(shù)是2 、 5 、 6 、 8 、 10的五個大信箱。讓學生根據(jù)卡片上的算式自己算出得數(shù)，并上臺投到相應的信箱里面。上臺投信的時候一組一組的小朋友上來投信，其他的小朋友注意觀察有沒有投錯信箱的。設計這樣趣味性題目，一方面使更多學生可以參與到活動中，從面上檢查學習情況，另一方面吸引學生注意力，增加學習的興趣。同時培養(yǎng)小朋友樂于助人的品質(zhì)，也鞏固了所學的知識。
�。�4）把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。在第四個練習環(huán)節(jié)，我設計了一組具有開放性的問題：用10元錢買三件文具，你能行嗎？你怎么買？怎么計算？引導學生把知識運用于實踐，解決實際問題，不斷加深對知識的理解。因為“如何選購”具有開放性，學生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，所以思維空間較大。同時通過應用，使學生逐步進入到知識的“內(nèi)部境界”，對知識有一種實質(zhì)性的理解，從而體會到數(shù)學的價值所在。這樣的開放應用，使實踐凸現(xiàn)數(shù)學的價值。
�。�5）聯(lián)系實際，解決問題
你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎？提出來讓我們大家一起來解決。提出問題是思維活動的出發(fā)點，我們尊重學生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現(xiàn)實背景，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的想象能力。同時使學生體驗到數(shù)學來源與生活，又服務于生活。體會到生活中處處有數(shù)學，生活中處處用數(shù)學。
在本課中，我創(chuàng)設了學生熟悉的購物情境，圍繞如何選購、付款，把購物活動始終貫穿與整個教學過程，引導學生在一系列的實踐、探索活動中，獲得數(shù)學知識，體驗成功喜悅。這是我本節(jié)課最大的亮點。
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