作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的高一年級物理說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高一年級物理說課稿1

　　物理庫侖定律說課稿高中的學習方法、學習習慣、學習心理以及物理這一學科對學生的思維能力、抽象能力、運用數(shù)學的解題能力都比初中有更高的要求，學生能否在盡量短的時間適應(yīng)高中的學習，順利地跨過這個學習臺階，是影響學生提高學習成績的主要因素。如何使學生盡快適應(yīng)高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。為了使學生容易接受、更好、更快的適應(yīng)高中物理的教學特點，提高學生的物理學習興趣。下面我從說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書、時間安排五方面來說說這節(jié)課。

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：高中物理第二冊第一章第一節(jié)庫侖定律

　　2、本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：

　　本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學習電場強度的基礎(chǔ)。因此，在本單元教學中對電荷間的相互作，不僅要求學生定性知道，而且通過庫侖定律的教學還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應(yīng)用，則只限于真空中兩個點電荷間相互作用的一些簡單計算。

　　3、本節(jié)課的教學目標：

　�、劈c電荷的物理意義、

　　⑵理解庫侖定律及其適用條件，并能應(yīng)用解決簡單問題。

　�、侵�道靜電力常量k的物理意義和數(shù)值、單位。

　�、扰囵B(yǎng)學生分析問題、解決問題的的能力。

　　4、教學重點、難點和關(guān)鍵：

　　教學重點：庫侖定律及適用條件。教學難點：庫侖定律的實驗。

　　二、說教法、學法

　　在教學中貫徹讓學生經(jīng)歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學生通過觀察、實驗和操作，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。教學方法：啟發(fā)講練式

　　學習目的及達標方法選擇：

　　三、說教學程序

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序，則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成三大部分：

　�、鍙�(fù)習準備、引入新知

　　在課的開始讓學生先觀察2組演示實驗，并通過學生對舊知識的回顧，進一步了解電學的基本知識，為學生對庫侖定律及應(yīng)用的學習做好知識和思路方面的準備。

　　[演示1]摩擦起電

　　提出問題：摩擦起電的原因？如何判斷物體是否帶電？

　　[演示2]電荷間的.相互作用

　　1、兩種電荷：自然界只存在正、負兩種電荷

　�、僬�電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。

　�、谪撾姾桑河妹�皮摩擦過的硬橡膠棒上帶的電荷叫負電荷。

　�、垭娏浚簬щ婓w上所帶電荷的多少叫電量。

　　2、物體的帶電方式有三種：（1）摩擦起電（2）接觸起電（3）感應(yīng)起電

　　3、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，任何起電方式都是電荷的轉(zhuǎn)移，它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。在同一隔離系統(tǒng)中正、負電量代數(shù)和不變。

　　4、電荷間的相互作用規(guī)律：電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。兩電荷間的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

　�、娣e極主動，探究新知

　　1、點電荷

　�、劈c電荷：帶電體的形狀、大小對相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個點，所帶電荷稱為點電荷。

　　點電荷是一種理想化帶電體模型，當帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多，以致于帶電體的形狀和大小對作用力的影響可以忽略時，此帶電體可以看作點電荷。

　　⑵元電荷：任何帶電粒子，所帶的電荷等于電子或質(zhì)子的電量的整數(shù)倍，或者與它們相等，因此一個電子或質(zhì)子所帶電量的絕對值稱為元電荷，大小為1e=1、60×10—19c。

　　2、庫侖定律

　　[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線的帶電小球，觀察在不同距離時小球偏轉(zhuǎn)角度。

　　這說明什么？

　　啟發(fā)學生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關(guān)。

　　問：若以懸掛的小球作為研究對象，它受到幾個力？平衡時它受到電荷間作用力跟那些因素有關(guān)？

　　啟發(fā)學生回答：f=mgtgα。，帶電體間距離越小，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大。

　　[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線的帶電小球，觀察小球的偏角的變化關(guān)系。

　　討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關(guān)。

　�、艓靵雠こ訉嶒灒�

　　出示庫侖扭秤掛圖，簡單介紹法國物理學家?guī)靵隼�用扭秤研究電荷間相互作用力的大小跟電量和距離的關(guān)系所用控制變量的科學方法。設(shè)計的扭秤成功的解決了用普通測力計無法測量微小作用方法。

　　實驗結(jié)論，真空中的庫侖定律。

　　⑵庫侖定律：在真空中兩個點電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

高一年級物理說課稿2

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、作用和特點

　　從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

　　教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

　　2、教學目標

　　知識、技能目標：學習物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。

　　在本節(jié)課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎(chǔ)，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個目標是：……。

　　通過運用……解決……問題，使學生初步領(lǐng)會…….的基本思想，規(guī)范學生……良好習慣。

　　能力、方法目標：觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。

　　通過計算機模擬培養(yǎng)學生的推理及想象能力;

　　培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的能力;

　　在討論歸納中,鍛煉學生的`語言表達能力。

　　設(shè)計能力：師生共同活動，應(yīng)用……知識，設(shè)計出……；

　　實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。

　　等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想

　　不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。

　　有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。

　　這節(jié)課有利于培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Γ�理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的能力。

　　情感、態(tài)度目標：激發(fā)學習興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

　　可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風。

　　讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

　　堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。

　　3、教學重點

　　成功的演示實驗?zāi)苁箤W生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導(dǎo)能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。

　　正確深入理解……的特點和……的關(guān)系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關(guān)鍵。

　　4、教學難點

　　抽象思維尚處于起步階段

　　二、說教法：

　　情景激學法

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習；

　　目標導(dǎo)學法

　　明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)；

　　比較法

　　啟發(fā)學生認識獲得新知；

　　討論法；歸納法；閱讀法；自學指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

　　限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學生主體”的教學原則。

　　本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

　　本節(jié)教學采用實驗研究的方法。

　　觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎(chǔ)”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務(wù)，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。

高一年級物理說課稿3

　　一、教材分析：

　　1．地位及作用：

　　牛頓第一定律所講述的運動和力的關(guān)系是動力學的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學好了，學生建立了對運動和力關(guān)系的正確認識，就不容易從日常經(jīng)驗出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤，也為學習動力學奠定了知識基礎(chǔ)。

　　2．教材特點：

　�、倥ｎD第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學生對運動和力的關(guān)系進一步深入理解。

　　②伽利略理想實驗是學生第一次接觸到理想實驗，應(yīng)充分引導(dǎo)學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎(chǔ)上的科學方法。

　　3．教材的.重點、難點

　�、僦攸c：運用實驗手段及微機模擬探索力和運動的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。

　　②難點：如何用科學的觀點來代替部分學生頭腦中對運動和力關(guān)系的錯誤認識，即毀滅直覺。

　　二、教學目標：

　　1．知識方面：

　　①知道伽利略和亞里士多德對力和運動的關(guān)系的不同認識，知道伽利略的理想實驗及其推導(dǎo)過程和結(jié)論，知道理想實驗是科學研究的重要方法。

　�、诶斫馀ｎD第一定律的內(nèi)容和意義。

　　③知道什么是慣性，會正確解釋有關(guān)的慣性的現(xiàn)象。

　　2．能力方面

　　要求學生從實驗現(xiàn)象推理，概括出物理規(guī)律。培養(yǎng)學生觀察，分析和綜合能力。培養(yǎng)學生邏輯推理能力以及科學思維能力。

　　3．科學方法方面

　　①通過伽利略理想實驗推理過程的探索，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維方式，體會得出物理規(guī)律的一種方法。

　�、谧寣W生體會認識客觀規(guī)律的一般過程：實踐→認識，再實踐→再認識。

　　三、教學方法

　　1．采用以演示實驗為主的引導(dǎo)探索式教學方法，通過讓學生觀察分析實驗現(xiàn)象，教師有意識點撥，充分調(diào)動學生思維的積極性，從而得出物理規(guī)律。

　　2．采用操作快捷、方便、高效率的微機輔助教學手段，可加大課堂密度，節(jié)省授課時間，提高教學效率。

　　3．采用循環(huán)螺旋式的教學方法，即實踐→認識，再實踐→再認識，使學生認識事物的過程符合唯物辯證法的認識論。

　　教學中，加強師生間的雙邊活動，以教師為主導(dǎo)，學生為主體，嚴格控制教學進度，努力實現(xiàn)教學的和諧美。

　　四、教學過程：

　　1．新課引入：

　　從歷史角度引入，采用多媒體手段，通過動畫片形象地說明了力與運動的關(guān)系，激發(fā)學生的興趣，增大課堂容量。

　　2．新課教學：

　　以實驗→推理→總結(jié)概括→運用為主線展開。

　�、儋だ�略理想實驗：

　　實驗1：小車從同一高處滑到三種介質(zhì)的平面上，觀察滑行距離的區(qū)別。（實驗錄像）

　　實驗2：伽利略實驗?zāi)Ｐ汀?/p>

　　推理：忽略次要因素后，小車、小球?qū)⒃鯓舆\動。（電腦模擬小球在無阻力條件下運動）

　　總結(jié)概括：牛頓第一定律內(nèi)容。

　�、趹T性：

　　實驗1：賽車起動，小人跌倒------靜止的物體有慣性。

　　實驗2：賽車制動，小人不動------運動的物體有慣性

　　推理：靜止、運動的物體都有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。

　　總結(jié)概括：一切物體，不論處于什么狀態(tài)都有慣性。慣性是物體的固有性質(zhì)。

　　3.運用：

　�、倏磩赢嬈�（微機模擬），解釋小人跌倒后為什么向前跌倒？（找兩個學生解釋）然后看動畫片（微機模擬）解釋。

　�、跒槭裁窜嚰铀贂r，車上的人向后傾倒？車減速時，人向前傾倒？利用動畫片（微機模擬）解釋。

　�、坼N頭松動時候，為什么把錘子倒立，把錘柄末端向石頭上去磕一磕，錘頭就安牢了？實驗演示，動畫片（微機模擬）解釋

　�、芤涣性谄街辫F路上勻速行駛的火車，在車廂里有一個人，豎直上拋一小球，小球落下時，將落在哪？實驗?zāi)�擬，加以解釋。

　　五、總結(jié)

　　六、作業(yè)

　　必做題：課后題1,3兩題。

　　選做題：設(shè)計幾個利用或防止慣性的小實驗。

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