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作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編整理的信息技術(shù)萬(wàn)能說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
信息技術(shù)萬(wàn)能說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
下午好！
(本課在教材中的地位和作用)我說(shuō)課的題目是《剪切圖形》，《剪切圖形》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課的“用計(jì)算機(jī)畫畫模塊中的一個(gè)重要的組成部分，是在學(xué)完其他畫圖工具后，對(duì)菜單工具的更深入的學(xué)習(xí)。其中的復(fù)制、粘帖命令是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容如果掌握好會(huì)大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫的時(shí)間，變換各種形狀圖形，為創(chuàng)作繪畫打下良好基礎(chǔ)。
根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)為：
1、（知識(shí)和技能）掌握?qǐng)D形剪貼，復(fù)制的技技巧，學(xué)會(huì)、翻轉(zhuǎn)命令的使用方法。
2、（能力）通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生處理信息運(yùn)用信息的能力。
3、（情感和態(tài)度）在同學(xué)的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作精神
教學(xué)重點(diǎn)：編輯菜單中“復(fù)制”、“粘貼”命重難點(diǎn)的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)工具的使用
�。ɡ碚摵椭笇�(dǎo)思想）信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識(shí)不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，能通過(guò)自我建構(gòu)重組的方式獲得知識(shí)。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的.信息素養(yǎng)。
�。ń虒W(xué)過(guò)程，分別說(shuō)出教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在說(shuō)每一個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)說(shuō)“怎么做，為什么要這么做”）
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
以“你知道孫悟空有什么本嗎？學(xué)生知道，有七十二變。那么今天我們也就來(lái)在計(jì)算機(jī)上讓它變一變。設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，容易激發(fā)學(xué)生的情緒。
二、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定基礎(chǔ)知識(shí)背景，否則就只能盲目嘗試。所以本對(duì)畫出一個(gè)月亮，“月亮”、“復(fù)制”、“粘貼”的過(guò)程。指出“旋轉(zhuǎn)”命令在“修改”菜單中。以此來(lái)提高學(xué)生的完成任務(wù)提供基礎(chǔ)。
三、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。
在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在操作過(guò)程中學(xué)生有一學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我想可以通過(guò)對(duì)1、教材的閱讀，2、同學(xué)之間的幫助，3、教師的指點(diǎn)讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。
四、創(chuàng)作繪畫，互評(píng)互學(xué)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作欲望。這時(shí)教師讓學(xué)生自主創(chuàng)作一幅作品，充分利用本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)作出一幅“簡(jiǎn)單的繪畫作品”然后教師引導(dǎo)同學(xué)從技法的運(yùn)用，構(gòu)圖是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評(píng)。教師選幾個(gè)好的畫讓全班評(píng)。
評(píng)價(jià)本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利原則，評(píng)價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。上面的評(píng)價(jià)方法，旨在使評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)教師是自已、同學(xué)、教師、評(píng)價(jià)2、結(jié)果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵(lì)性活動(dòng)給予肯定性評(píng)價(jià)。
這樣設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說(shuō)出好在哪里，，實(shí)現(xiàn)主體的多元化。評(píng)價(jià)的結(jié)果多樣化。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標(biāo)。
�。ㄍ怀稣f(shuō)課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)比較有特色的是：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由1、被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。2、協(xié)作學(xué)習(xí)，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)，3、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，即鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)貼近生活，有利于問(wèn)題的解決。
信息技術(shù)萬(wàn)能說(shuō)課稿2
信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、傳輸信息以及處理信息的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識(shí)不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，學(xué)會(huì)與他人合作，通過(guò)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)運(yùn)用，進(jìn)行自主探索和互助協(xié)作的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。因此，為了讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)準(zhǔn)備以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)部分來(lái)完成：
一、情景激趣，引入新課
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，直覺(jué)、興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最活躍的成份，上課開(kāi)始，我
這樣設(shè)置情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的興趣，使他們帶著激動(dòng)的情緒去學(xué)習(xí)和思考。抓住這一契機(jī)，我板書課題，導(dǎo)入新課。
二、講解重點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定基礎(chǔ)知識(shí)背景，否則就只能盲目嘗試。所以我先和學(xué)生們一起回顧前面所學(xué)的知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的'完成任務(wù)提供基礎(chǔ)。接著我提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)：“今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們只要善于思考，多動(dòng)手操作，積極的尋找學(xué)習(xí)伙伴，一定會(huì)出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
那么，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，掌握操作。這一環(huán)節(jié)中我首先利用課件出示任務(wù)：讓學(xué)生動(dòng)手探究。在操作過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到一些解決不了的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法
1、仔細(xì)閱讀教材，
2、向同學(xué)尋求幫助，
3、請(qǐng)求老師的指點(diǎn)。
4、利用幫助文件學(xué)習(xí)。爭(zhēng)對(duì)學(xué)生中普通存在的問(wèn)題，教師提出，并請(qǐng)?zhí)亻L(zhǎng)學(xué)生演示，幫助解決。
（設(shè)計(jì)意圖）這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。體驗(yàn)成功的喜悅。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師、電腦都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的互助，協(xié)作精神。
三、拓展學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新（提高學(xué)習(xí)部分）
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握一定技能，就急切的想運(yùn)用技能。這時(shí)教師及時(shí)出示也教學(xué)任務(wù)有關(guān)的，新的學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)習(xí)的難度，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新。
四、師生評(píng)價(jià)，成果分享。（歸納總結(jié)部分）
針對(duì)學(xué)生完成新的任務(wù)的情況，我采取，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，老師選取典型的例子（如：團(tuán)結(jié)協(xié)作、有創(chuàng)新等）進(jìn)行全班評(píng)。
教師小結(jié)：今天你們學(xué)會(huì)了哪些技能？掌握了哪些學(xué)習(xí)方法。當(dāng)你在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，你是怎么辦的？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）這樣設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)本節(jié)課的收獲，收獲既有掌握知識(shí)、技能方面，也有學(xué)習(xí)方法方面。在整個(gè)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術(shù)所致力求的目標(biāo)。
總之（突出說(shuō)課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)比較有特色的是：體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由1、被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。2、體現(xiàn)了學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主、合作，探究完成任務(wù)。
3、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，即鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)貼近生活，有利于問(wèn)題的解決。
這是我對(duì)本節(jié)課的預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我將根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，靈活機(jī)智地處理課堂上的生成性的問(wèn)題，以使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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