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作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的有關(guān)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
有關(guān)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱(chēng)贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿足了。
老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：
通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、情感目標(biāo)：
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)"刺猬"、"小獾",有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱(chēng)贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
（三）讀文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。"板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真。"（這句話肯定別人的'認(rèn)真態(tài)度）；"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟："在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。"這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
有關(guān)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、教材編排意圖及學(xué)情分析
《回家》是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文。本單元安排的四篇課文，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略到人與人之間的真摯情懷，感受到美好的感情。
《回家》是一篇略讀課文，它記述了一個(gè)叫海子的人，少年時(shí)代無(wú)論怎樣也要回家，但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，最后在處理一起案件時(shí)光榮犧牲的事。課文采用了蒙太奇式的手法，以樸實(shí)的筆風(fēng)將一幕幕感人的場(chǎng)景如同放電影般清晰地展現(xiàn)在我們眼前，使得主人公海子愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。
六年級(jí)的孩子，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解、感悟文本的能力，在閱讀此類(lèi)敘事性作品時(shí)能把握住事件的梗概，但對(duì)于體會(huì)作者的思想感情還有一定難度。他們剛進(jìn)入青春期，情感豐富，對(duì)于作品中的人物命運(yùn)感同身受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上教材和學(xué)情分析，從新課標(biāo)的三個(gè)維度出發(fā)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從海子回家到不回家以及犧牲的過(guò)程中，感悟人物的精神品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)字里行間所飽含的人物的情感，和課文表達(dá)的思想感情。
3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立正確人生觀和高尚的理想。
4、關(guān)注語(yǔ)言文字，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解海子回家和不回家的原因，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解海子犧牲后海子爹娘說(shuō)的那兩句含義深刻的話。
教法學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀要抵達(dá)心靈，其主要途徑是憑借語(yǔ)言文字，感悟文本的意義，并在感悟中生成情感。由于這是一篇略讀課文，所以這節(jié)課，我主要采用了自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報(bào)交流——情感朗讀——拓展延伸的思路進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生自主探究、圈劃詞句、批注體會(huì)、賞析品讀的方法來(lái)落實(shí)重點(diǎn)。體會(huì)海子愛(ài)家以及海子爹娘內(nèi)心復(fù)雜的感情，感悟海子愛(ài)家更愛(ài)國(guó)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程及方法
我以“找準(zhǔn)切口，品讀詞句，凸顯真情”為指導(dǎo)思想，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五大板塊：
一、激情導(dǎo)入，渲染氛圍
1、播放歌曲《常回家看看》，讓學(xué)生在熟悉的旋律中感受家庭的溫暖和濃濃的親情。
2、情感渲染：家是什么?家是人生的驛站，家是生活的樂(lè)園，家是避風(fēng)的港灣，家就是離你心靈最近的地方，是你心頭縈繞的那分永遠(yuǎn)的牽掛。
(意圖：葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于情”。只有激起學(xué)生親近文本的欲望，才能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，把不容易讀準(zhǔn)、不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和查找工具書(shū)的方法理解詞語(yǔ)意思。
3、全班交流自學(xué)情況，重點(diǎn)糾正“拎”、“凜”、“親戚”、“嗚咽”的讀音和“風(fēng)雨無(wú)阻”、“天寒地凍”的意思。
(意圖：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。而掃清字詞障礙是學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。)
4、思考：這篇課文圍繞回家主要講了一個(gè)什么故事? (意圖：葉老說(shuō)：“大凡讀一篇課文，摸清作者的思路是最要緊的事�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生從整體入手，理清課文的脈絡(luò)，既訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又為后面的深入研讀作鋪墊。)
三、自主學(xué)文，感悟品質(zhì)
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要把課文分成“少年時(shí)代的海子回家難”和“中年時(shí)代的海子回家更難”這兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。
(一)理解少年時(shí)代的海子回家難，體會(huì)他對(duì)家的熱愛(ài)
1、學(xué)生自主讀文，勾畫(huà)出直接描述海子回家難的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三個(gè)重點(diǎn)句通過(guò)討論、交流和反復(fù)練習(xí)有感情的朗讀來(lái)感悟少年時(shí)代的海子對(duì)家的熱愛(ài)，不論多難都要回家。
�、藕Ｗ託獯跤醯卣f(shuō)：“爹，娘，你們別不高興，我沒(méi)坐車(chē)，我是跑著回來(lái)的�！�
⑵那一次，海子回家時(shí)，天寒地凍。娘老遠(yuǎn)就看見(jiàn)海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來(lái)了。
�、呛Ｗ涌粗�，怯怯地說(shuō)：“我沒(méi)有穿鞋，我是光著腳跑回來(lái)的�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爹娘語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并批注自己的體會(huì)。
3、交流匯報(bào)，感受爹娘內(nèi)心的無(wú)奈、愧疚和對(duì)兒子的心疼。
(意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書(shū)聲瑯瑯之外，還應(yīng)有潛心會(huì)文、靜心閱讀的時(shí)間。放手讓學(xué)生自主閱讀，探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)
4、相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)基訓(xùn)練：
(1)結(jié)合本單元的《積累與運(yùn)用》的練習(xí)，理解省略號(hào)在表情達(dá)意方面的作用，把它作為一個(gè)亮點(diǎn)。
(2)設(shè)計(jì)選用關(guān)聯(lián)詞：“無(wú)論……都……”、“即使……也……”來(lái)描述少年時(shí)的海子回家的難和對(duì)家的渴求，對(duì)家的熱愛(ài)，讓濃濃的親情來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心。
(意圖：工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了深入感悟的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行語(yǔ)基訓(xùn)練，不但可以受到情感上的熏陶，而且培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力。)
(二)理解中年時(shí)代的海子回家更難，感悟他愛(ài)崗敬業(yè)，為大家舍小家的品質(zhì)。
1、出示學(xué)法“自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報(bào)交流——情感朗讀”，讓學(xué)生根據(jù)這一方法自主學(xué)習(xí)18——26自然段，找出海子回家很少的原因。
2、探究交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)句，采用個(gè)別讀、齊讀的方式，感悟海子對(duì)家有很深的眷戀。
⑴ “倒是海子的媳婦常常領(lǐng)著女兒，拎一堆花花綠綠的營(yíng)養(yǎng)品回來(lái)，說(shuō)是海子讓帶回來(lái)的�！�
⑵海子犧牲時(shí)的臨終遺言“我想回家，看我娘……我三個(gè)月沒(méi)回……”
(意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)重視讓學(xué)生與文本對(duì)話，產(chǎn)生情感上的共鳴。)
3、學(xué)生交流自己身邊或者了解到的警察的事跡，體會(huì)他愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、為大家舍小家的高尚品質(zhì)。
四、突破難點(diǎn)，情感升華
1、以“海子是那么眷念他的家，他最終回家了嗎?”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，自主探究，理解娘所說(shuō)的話的含義，即：海子雖然犧牲了，但他崇高的`品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在了親人和祖國(guó)、人民的心中。從而突破難點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)多種情境，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一句話——“海子回家了，再也不走了……”。
(意圖：《新課標(biāo)》在5——6年級(jí)階段性目標(biāo)中提到，要求學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。在反復(fù)的引讀中，學(xué)生的情感再次得到升華，激發(fā)起他們對(duì)海子的敬佩之情，在培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀和崇高的理想這一目標(biāo)上達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，使課堂在高潮中結(jié)束)
五、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、關(guān)注作者在課文中采用的對(duì)比寫(xiě)法表達(dá)人物的高尚品質(zhì)。
2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)和文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，表達(dá)人物內(nèi)心豐富的情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是課文的精髓。因此，我設(shè)計(jì)了以下的板書(shū)，幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，清晰地了解課文表達(dá)的思想感情。
回家難
少年時(shí)代中年時(shí)代
(愛(ài)家) (更愛(ài)國(guó))
總結(jié)設(shè)計(jì)
回顧整篇課文的設(shè)計(jì)理念，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和略讀課文的特點(diǎn)，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既注重了語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，又注重了情感的熏陶。這樣做，不正是把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“三維一體”的觀點(diǎn)嗎?
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