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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《鳥(niǎo)語(yǔ)》的說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》的說(shuō)課稿1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，灰椋鳥(niǎo)第二課時(shí)教案。
2、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
讀通讀懂描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天我們學(xué)習(xí)了灰椋鳥(niǎo)，你所了解的灰椋鳥(niǎo)是什么樣子的？（指名回答：沒(méi)什么好看的，因?yàn)樗饧獾淖�，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。出示課件ppt2）。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段
作者為什么要寫(xiě)這樣一種普普通通的鳥(niǎo)？作者只寫(xiě)了一只灰椋鳥(niǎo)嗎？不，作者寫(xiě)了一群群灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？就讓我們一起走進(jìn)刺槐林與竹林去看一看。
自讀課文3、4自然段。（出示課件ppt3）
誰(shuí)帶我們?nèi)ゴ袒绷峙c竹林看一看？指名讀第3自然段。
我們驚喜地發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，灰椋鳥(niǎo)剛開(kāi)始?xì)w林時(shí)是怎樣的場(chǎng)面呢？
�。ㄖ该x）一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。（出示ppt4）
能說(shuō)說(shuō)你感受到了什么嗎？（很壯觀）（板書(shū)：壯觀）
從哪些地方你感受到了壯觀？用朗讀告訴我們。
突出“沒(méi)有幾分鐘”，灰椋鳥(niǎo)歸林的速度快，鳥(niǎo)兒很多。
突出“大部隊(duì)”，體會(huì)鳥(niǎo)兒多。
突出“老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲”，體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的聲響，鳥(niǎo)多。
突出“整群整群”，體會(huì)鳥(niǎo)多。
突出“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”體會(huì)鳥(niǎo)很多。
你已經(jīng)完全感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)景了。
誰(shuí)再來(lái)試一試，把灰椋鳥(niǎo)的多和壯觀展現(xiàn)在我們面前。
指名一生讀，其余同學(xué)閉上眼，用心去感受一下，睜開(kāi)眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥(niǎo)，它們似乎推開(kāi)了空中的一切過(guò)來(lái)了）這就是課文中所說(shuō)的——排空而至，出示ppt5，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞，看圖體會(huì)排空而至的那種壯觀氣勢(shì)（指讀、齊讀）。
誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（返回ppt4）指名讀、齊讀。
難怪說(shuō)它們大部隊(duì)—— “排空而至”，灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀��！
鳥(niǎo)兒們終于回來(lái)了，它們的心情如何？它們會(huì)在講些什么呢？指名說(shuō)說(shuō)。
你說(shuō)得真好。你感受到了什么？（鳥(niǎo)兒們很歡快也感受到了歡快，引讀，先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好象……又像……（出示ppt6）
讓我們?cè)俅胃惺茗B(niǎo)兒們的歡快吧！齊讀“先回來(lái)的鳥(niǎo)……與熟悉的伙伴匯合，教案《灰椋鳥(niǎo)第二課時(shí)教案》�！�
老師仿佛聽(tīng)到了一群活潑可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)在歡快地鳴叫，感覺(jué)到你們已經(jīng)融入到這快樂(lè)的大家庭里去了，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。
喜歡這壯觀的鳥(niǎo)兒歸林圖的同學(xué)請(qǐng)你們走進(jìn)林中一起回味。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,真使我們意猶未盡,可是夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面？自由朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生自學(xué)
3、全班交流
整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。你從哪兒可以看出像個(gè)俱樂(lè)部呢？（出示ppt7）
�。�1）（相機(jī)出示）“天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了……在翩翩起舞哇！”
你為什么喜歡這句呢？（將灰椋鳥(niǎo)比作了少女）
原本灰椋鳥(niǎo)在作者的印象中是怎樣的？
尖尖的'嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時(shí)此刻的鳥(niǎo)兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛(ài)的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。
你感到此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)是怎樣的？ 板書(shū)：美麗
�。�2）還有哪兒可以看出？
�。ǔ鍪緋pt8）“樹(shù)林內(nèi)外，……一個(gè)天然的俱樂(lè)部”
從中你體會(huì)到了什么？
同學(xué)們，剛剛排空而至的鳥(niǎo)兒，此時(shí)全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——所以文中用了一個(gè)詞叫——百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 。你從哪里可以體會(huì)到百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴？（這聲音似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。）
誰(shuí)來(lái)讀，讀出這么多鳥(niǎo)一起歡叫的氣勢(shì)。
是啊，整個(gè)林子棲息著那么多鳥(niǎo)，真像一個(gè)天然的俱樂(lè)部。（引讀）這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么這樣熱鬧？作者情不自禁地歡呼起來(lái)。板書(shū);熱鬧（烈）
作者被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。我想此時(shí)此刻，不僅是作者，我們每個(gè)人一定都會(huì)被感染了，也會(huì)像作者一樣歡呼起來(lái)，會(huì)歡呼些什么？
學(xué)生簡(jiǎn)單交流。
是呀，這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段）
我都已經(jīng)情不自禁地喜歡上這些可愛(ài)的小精靈了，在回來(lái)的路上，作者想到了很多，（出示ppt9）
指名讀，你體會(huì)到了什么？
這是作者對(duì)林場(chǎng)工人由衷的感謝。是呀，鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。（出示ppt10）
四、小結(jié)
全篇作者用生動(dòng)的筆觸給我們描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)及歸林后壯觀而熱烈的場(chǎng)面，灰椋鳥(niǎo)只是一種普普通通的鳥(niǎo)，但在作者筆下，卻是那么美麗、那么歡快。生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)，就讓我們用心靈的窗戶去發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！
板書(shū)：
灰椋鳥(niǎo) （美麗）
歸林圖 壯觀
鬧林圖 熱烈
《鳥(niǎo)語(yǔ)》的說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例，情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
由于學(xué)生大都生活在城市之中，對(duì)鳥(niǎo)兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，依據(jù)四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念，我們初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，評(píng)價(jià)能力。
3、懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。
“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥(niǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)及給我?guī)?lái)的樂(lè)趣”作為理解本文的重點(diǎn)，“學(xué)會(huì)想象，從字里行間體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)思路：
依據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)《鳥(niǎo)語(yǔ)》第二課時(shí)課堂教學(xué)時(shí)，我們的教學(xué)思路是：
1、直奔中心，一詠三嘆。
教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生直奔中心——“愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)�！币源藶檎�(jié)課的學(xué)習(xí)主線，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)的過(guò)程中層層感悟，去捕捉字里行間流淌著的濃濃的愛(ài)鳥(niǎo)情，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的.愛(ài)鳥(niǎo)之情，以達(dá)到共鳴。
2、誦讀“鳥(niǎo)語(yǔ)”，品悟樂(lè)趣。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)言優(yōu)美，值得細(xì)細(xì)品讀欣賞。一是從作者的語(yǔ)言文字中去欣賞，二是要從朗讀中去欣賞，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，十分注重朗讀設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了燕子傳信、布谷催學(xué)、喜鵲報(bào)喜這幾個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了自由讀、指名讀、集體讀、打著拍子讀等等多種方式。
3、品味“鳥(niǎo)語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。
引讀課文第七自然段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)做知音，感悟啟示，最后鼓勵(lì)學(xué)生完成這樣的小練習(xí)：
從反哺母親的烏鴉那里，我（）；從反復(fù)學(xué)飛的小鷹那里，我（）；從捕捉害蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我（）。讓學(xué)生在想象中感悟，在想象中實(shí)踐，更能激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
4、創(chuàng)編故事，練習(xí)寫(xiě)話。
在作者與鳥(niǎo)兒交談的畫(huà)面中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這時(shí)將再次播放鳥(niǎo)兒清脆的叫聲，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學(xué)交流。這樣學(xué)生就能把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》的說(shuō)課稿3
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語(yǔ)感，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。
一開(kāi)始，我之所以會(huì)選擇這篇課文來(lái)上，是因?yàn)槿ツ陞躯惼祭蠋熞呀?jīng)上過(guò)這課，并且十分精彩，我想學(xué)習(xí)已經(jīng)磨得很成熟的教案，從而提高自己的教學(xué)水平�？捎幸磺�(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，雖然是同一篇教案，兩位不同的老師，上出來(lái)的效果也是不一樣的，我沒(méi)能學(xué)到吳老師的精髓，自嘆不如，深感慚愧。于是，我又根據(jù)顧治民老師提的建議進(jìn)行了修改，又請(qǐng)教了吳小芳老師、黃教導(dǎo)、俞校長(zhǎng)，在她們的精心指導(dǎo)下，完成了現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)�，F(xiàn)就簡(jiǎn)單講述一下本堂課上的幾個(gè)教學(xué)意圖：
一、傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，朗讀中感受鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，個(gè)別讀、集體讀、分角色讀、師生合作讀，學(xué)習(xí)燕子的呢喃軟語(yǔ)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生帶著節(jié)奏讀，體會(huì)其中的樂(lè)趣；和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，“你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦”分角色的朗讀，加上布谷鳥(niǎo)的叫聲讀，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì)作者與布谷鳥(niǎo)那無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“交談”中的押韻這一知識(shí)點(diǎn)。之后，我又變換布谷鳥(niǎo)回答的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)作者正是根據(jù)布谷鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)想象它的鳥(niǎo)語(yǔ)的。教學(xué)“我與喜鵲之間的交談”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家，”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鳥(niǎo)的對(duì)話形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，想象補(bǔ)充，引導(dǎo)孩子在完成對(duì)話時(shí)也能關(guān)注到“押韻”。通過(guò)有趣的一問(wèn)一答，此時(shí)學(xué)生內(nèi)心表現(xiàn)的是的愉悅、歡快。此刻他們仿佛也是一群無(wú)拘無(wú)束的小鳥(niǎo)，在自由自在地歡叫，在枝頭呼朋引伴……學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中，讀懂了文本，深切感受了這種樂(lè)趣，仿佛走進(jìn)了鳥(niǎo)語(yǔ)的世界。
二、解析句式，語(yǔ)言訓(xùn)練中感悟鳥(niǎo)語(yǔ)給人的啟示
傾聽(tīng)著鳥(niǎo)兒們的豐富的語(yǔ)言，悟出了很多做人的道理。教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，前面都是寫(xiě)鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，后面都寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)給人們帶來(lái)的啟示，并通過(guò)多種讀和完成填空的方式試著記住這個(gè)句子。接著，我又設(shè)計(jì)梯度式的說(shuō)話訓(xùn)練，先從課文中的布谷鳥(niǎo)、喜鵲入手，然后拓展到課外的鳥(niǎo)兒。為了讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，我又給出同學(xué)們熟悉的烏鴉、小鷹、啄木鳥(niǎo)等，旨讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我無(wú)盡的樂(lè)趣，又給予我深刻的啟示，我與鳥(niǎo)兒建立起異常深厚的感情，最后由衷地發(fā)出了一聲感嘆：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！學(xué)生的感悟在一次次語(yǔ)言訓(xùn)練中得以提升，身心得以陶冶。再讀“鳥(niǎo)兒真是我們的好朋友啊”，學(xué)生的情感已經(jīng)達(dá)高潮。
三、解讀文本，隱寫(xiě)法指導(dǎo)于課文學(xué)習(xí)中
在教學(xué)第一自然段時(shí)，我提問(wèn)：“從這里看作者愛(ài)鳥(niǎo)是分哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？”之后，我又總結(jié):“題為文眼，根據(jù)課題我們就可以確定文章主要內(nèi)容�！焙�(jiǎn)單的一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白了寫(xiě)文章要圍繞題目的中心詞，這樣就不會(huì)偏題。
課文要讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)兒是人類的好朋友，體會(huì)什么叫好朋友，好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的！聽(tīng)爺爺講公冶長(zhǎng)的故事時(shí)我內(nèi)心多么渴望，和布谷鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)那么無(wú)拘無(wú)束，對(duì)喜鵲那充滿希望與安慰的喳喳聲那么期盼，不正給我?guī)?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣嗎？好朋友是能給予你啟示的，勤勞的燕子，守紀(jì)的`大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹……不正是催你上進(jìn)的動(dòng)力嗎？基于這樣的解讀，在教學(xué)完布谷鳥(niǎo)與燕子的部分，我提問(wèn)：“這兩部分都是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？”通過(guò)同學(xué)們的回答，我再總結(jié)：這兩部分都寫(xiě)了與鳥(niǎo)兒交流的快意，從鳥(niǎo)語(yǔ)中得到的收獲，還加入了有趣的鳥(niǎo)叫聲，為課后作業(yè)小練筆做好鋪墊。
在教學(xué)第七小節(jié)時(shí)，我拋出問(wèn)題：“上文作者寫(xiě)了和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，聽(tīng)喜鵲報(bào)喜，這里又寫(xiě)了畫(huà)眉、黃鶯、百靈這五種鳥(niǎo)，在寫(xiě)法上有什么不同？”聰明的孩子們一眼就發(fā)現(xiàn)了詳略不同的特點(diǎn)。但我并沒(méi)有停留至此，而是進(jìn)一步提問(wèn)：“作者為什么要挑選布谷鳥(niǎo)、喜鵲進(jìn)行具體描寫(xiě)呢？”，目的是讓學(xué)生懂得怎樣的事例能稱得上為典型，我們?cè)撊绾芜x擇典型事例，做到點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略。
不斷地試上是一個(gè)磨礪的過(guò)程，感謝所有幫助我成長(zhǎng)的老師，同時(shí)也讓我清醒地認(rèn)識(shí)到自己存在的很多問(wèn)題。也請(qǐng)各位在座的師長(zhǎng)們能多提寶貴意見(jiàn)。當(dāng)然，在今后的日子中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
《鳥(niǎo)語(yǔ)》的說(shuō)課稿4
大家好：
我說(shuō)課的內(nèi)容是山東教育出版社小學(xué)美術(shù)教材五年級(jí)上冊(cè)第七課《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》。下面我從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、流程等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的設(shè)計(jì)。
一、 說(shuō)教材
花鳥(niǎo)畫(huà)是我國(guó)民族繪畫(huà)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以悠久的歷史和獨(dú)特的風(fēng)格聞名于世。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，體驗(yàn)筆墨技法與造型的關(guān)系，以及筆墨情趣在中國(guó)畫(huà)中的審美作用，提高學(xué)生的審美能力和對(duì)中國(guó)畫(huà)的鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)，了解中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。依據(jù)新課標(biāo)，本課屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
評(píng)價(jià)方面要求是：
1、能否與同學(xué)交流自己對(duì)自然的想象，大膽地描繪有創(chuàng)意的作品；
2、畫(huà)面是否體現(xiàn)中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣；
3、能否從同伴的畫(huà)中找出幾點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)是：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫(huà)筆墨的方法表現(xiàn)自然界中的動(dòng)植物，體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)的韻味。
指導(dǎo)學(xué)生在中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)中，逐步掌握水與色的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)意的運(yùn)用中國(guó)畫(huà)技法特點(diǎn)加上自己想象，于畫(huà)面表現(xiàn)之中，指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化的點(diǎn)線面表現(xiàn)有詩(shī)意的畫(huà)面。
引導(dǎo)學(xué)生知道花鳥(niǎo)畫(huà)來(lái)自于生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)繪畫(huà)的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)是：
側(cè)鋒運(yùn)筆一筆畫(huà)出濃淡，掌握中國(guó)畫(huà)水、墨與色的運(yùn)用。
二、 說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)本班學(xué)生中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)參差不齊。有的利用周末在外報(bào)班堅(jiān)持學(xué)過(guò)幾年國(guó)畫(huà)，不過(guò)在他們印象中中國(guó)畫(huà)就是臨摹，臨老師的臨書(shū)上的，忽視了中國(guó)畫(huà)所描繪的`對(duì)象是來(lái)源于生活的，忽視了中國(guó)畫(huà)更需要想像；有的學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)一竅不通，甚至連毛筆都不會(huì)拿，生宣紙吸水都不了解，可以說(shuō)就是一張白紙。好在有一種說(shuō)法叫“白紙上好畫(huà)最新最美的圖畫(huà)”。這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是一種挑戰(zhàn)，也是一個(gè)施展本領(lǐng)的好機(jī)遇。
三、說(shuō)教法
五年級(jí)學(xué)生對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)只能進(jìn)行簡(jiǎn)單地欣賞和評(píng)述，對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)的文化內(nèi)涵的理解有一定的難度，因此采用以下方法為主進(jìn)行教學(xué)。
動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入法：利用學(xué)生們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，一下子抓住學(xué)生的心。
引導(dǎo)欣賞法：利用課件中大量的名家作品沖擊學(xué)生的直觀視覺(jué)，在感受大師魅力的同時(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。
現(xiàn)場(chǎng)演示法：讓美術(shù)課成為真正的美術(shù)課，不是任何人都能來(lái)上美術(shù)課的，更不是純粹的語(yǔ)言課，而是具有一定的專業(yè)性。
四、說(shuō)學(xué)法
自主探究學(xué)習(xí)法：運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
合作交流學(xué)習(xí)法：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)相互交流，聽(tīng)取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
五、說(shuō)流程
我用“藝術(shù)來(lái)源于生活，并高于生活，最終也將服務(wù)于我們的生活�！边@樣一個(gè)理念來(lái)穿插貫穿于整個(gè)流程。整個(gè)流程共分為五個(gè)實(shí)施階段，是一個(gè)從感知到初知、從認(rèn)識(shí)到創(chuàng)作、從實(shí)踐到升華的過(guò)程。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)階段：計(jì)劃用3分鐘
播放水墨動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》片段，體會(huì)是用什么材料畫(huà)成的？美在哪兒？同時(shí)揭示課題。
這樣，不但讓已有國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，而且使全體學(xué)生初步體驗(yàn)花鳥(niǎo)畫(huà)的概念和它的水墨韻味。
（二）發(fā)展階段：計(jì)劃用15分鐘
我用繪畫(huà)三要素：點(diǎn)、線、面來(lái)降低花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作的難度，但并沒(méi)降低花鳥(niǎo)畫(huà)的詩(shī)情畫(huà)意，從而打破傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)固有的概念。
點(diǎn)：先讓學(xué)生用墨畫(huà)點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生“你畫(huà)的點(diǎn)象什么？”來(lái)發(fā)散學(xué)生的想象，提示學(xué)生豐富的想象力正是花鳥(niǎo)畫(huà)所必備的藝術(shù)品質(zhì)。再出示一張生活中野菊的照片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，“哪兒可以用點(diǎn)兒來(lái)表現(xiàn)？”接著馬上出示野菊的水墨畫(huà)，讓學(xué)生明白藝術(shù)是從生活中來(lái)的，國(guó)畫(huà)也可以對(duì)物寫(xiě)生，并發(fā)現(xiàn)點(diǎn)與點(diǎn)之間的濃淡不同及為什么不同。最后請(qǐng)學(xué)生自主探究出怎樣才能畫(huà)出濃淡不同的點(diǎn)，并畫(huà)一畫(huà)。
線：在點(diǎn)的濃淡層次都很豐富的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)幾條濃淡不同的線。并想象“你畫(huà)得直線象什么？”學(xué)生暢想后，出示一幅大樹(shù)的水墨作品，初步引導(dǎo)學(xué)生可以用點(diǎn)線來(lái)創(chuàng)作一幅花鳥(niǎo)畫(huà)，并感受作品與生活之間的聯(lián)系。再次想象“曲線象什么？”學(xué)生又一次暢想后，出示吳冠中大師的《春如線》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞它與眾不同的美。
面：在畫(huà)線后，拋出一句：“你能不能一筆畫(huà)出更粗的線？”讓學(xué)生試畫(huà)。并請(qǐng)成功的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)出來(lái)的。然后我演示側(cè)鋒運(yùn)筆并一筆畫(huà)出濃淡的技法，并與中鋒運(yùn)筆畫(huà)出的線進(jìn)行對(duì)比。此處我把我的示范演示在學(xué)生的自主探究體驗(yàn)之后，突出了學(xué)為主體的新課標(biāo)理念，并把技法很自然地融入到師生的交流中，輕松解決了本課的重難點(diǎn)。
在學(xué)生側(cè)鋒練習(xí)之后，問(wèn)：“在創(chuàng)作的時(shí)候，我們可以用粗線畫(huà)什么呢？”用齊白石大師的一幅荷花圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可用粗線組成面，畫(huà)大面積的物象。然后再將這幅作品與生活中的荷花照片進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們的不同。從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)均衡的構(gòu)圖美及齊白石首創(chuàng)的“紅花墨葉”畫(huà)法，領(lǐng)悟出藝術(shù)是來(lái)源于生活，但絕不是對(duì)生活的照搬，要高于生活。
�。ㄈ⿲W(xué)生創(chuàng)作：計(jì)劃用16分鐘
在創(chuàng)作之前先用名家大師的大量的作品沖擊學(xué)生的視覺(jué)，使學(xué)生在感受大師魅力的同時(shí)拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。在其中夾著幾張同齡的學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生們猜一猜這位大師在創(chuàng)作這幅畫(huà)時(shí)年紀(jì)有多大？鼓勵(lì)學(xué)生們只要敢畫(huà)，都是藝術(shù)大師。
學(xué)生創(chuàng)作時(shí)讓學(xué)生在古箏的音響中進(jìn)行自主創(chuàng)作，親身體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
�。ㄋ模┱故驹u(píng)價(jià)：計(jì)劃用4分鐘
請(qǐng)學(xué)生介紹自己的作品，談?wù)勛钕矚g哪一幅？為什么？想給哪一幅提點(diǎn)建議？引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、墨色變化、運(yùn)筆技巧等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，為后繼發(fā)展指明方向。
（五）拓展延伸：計(jì)劃用2分鐘
“藝術(shù)來(lái)源于生活，并高于生活，最終要服務(wù)于我們的生活�！爆F(xiàn)在人們常用花鳥(niǎo)畫(huà)來(lái)裝點(diǎn)自己的生活，向?qū)W生展示很多張生活中應(yīng)用的照片和一個(gè)掛歷實(shí)物后，問(wèn)學(xué)生：“將來(lái)我們的生活將會(huì)把花鳥(niǎo)畫(huà)應(yīng)用得更加廣泛，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)把花鳥(niǎo)畫(huà)應(yīng)用到生活的哪些方面？”這個(gè)問(wèn)題既激發(fā)學(xué)生對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)的興趣和熱愛(ài)，促使學(xué)生把花鳥(niǎo)畫(huà)發(fā)揚(yáng)光大，又使得學(xué)生今后認(rèn)真關(guān)注起自己的生活。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》的說(shuō)課稿5
一、教材分析
1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》（湘版）教材一年級(jí)上冊(cè)第9課《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》
2、教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生了解花的形狀和顏色的變化，了解鳥(niǎo)的形態(tài)和優(yōu)美的飛翔姿態(tài)，認(rèn)識(shí)花和鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)，掌握畫(huà)花和鳥(niǎo)的方法和步驟，畫(huà)出形狀不同，生動(dòng)而富有變化的花和鳥(niǎo)的形象。
�。�1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解花和鳥(niǎo)的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造。
�。�2）、過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生欣賞觀察——了解認(rèn)識(shí)——嘗試感受——自我表現(xiàn)——相互評(píng)價(jià)
�。�3）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好習(xí)慣培養(yǎng)愛(ài)護(hù)花鳥(niǎo)的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：花兒的形狀（花瓣、花形、花蕊）和顏色，鳥(niǎo)兒的形態(tài)（頭、軀干、四肢、尾）和飛翔姿態(tài)。掌握畫(huà)花和鳥(niǎo)的`方法和步驟‘
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)出形狀不同，生動(dòng)而有變化的花和鳥(niǎo)的形狀。
關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生參與多媒體課件中對(duì)花鳥(niǎo)形態(tài)及配色的設(shè)計(jì)，共同討論評(píng)價(jià)效果。讓他們思考怎樣才能使你的鳥(niǎo)兒更神氣，花朵更美麗？
二、學(xué)情分析：
學(xué)生剛進(jìn)入一年級(jí)，處于學(xué)習(xí)繪畫(huà)的初始階段對(duì)鳥(niǎo)和花有感性的認(rèn)識(shí)，有一些繪畫(huà)基礎(chǔ)，喜歡表現(xiàn)，有興趣，難度不大。
三、教學(xué)方法和教材處理：
1、教學(xué)方法：情境教學(xué)法。
2、教材處理：本課學(xué)習(xí)為繪畫(huà)、剪貼、制作與活動(dòng)的綜合體驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，一是鍛煉學(xué)生造型表現(xiàn)的能力，豐富他們的表現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)造能力；二是培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)生活的情感，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花鳥(niǎo)，保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
四、過(guò)程分析：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新科——方法指導(dǎo)，探討比較——自主表現(xiàn)——評(píng)析交流
五、課堂調(diào)控
本節(jié)課的目的是鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)造能力。所以，除了繪畫(huà)外，允許學(xué)生運(yùn)用其它形式，例如剪貼、制作等。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)語(yǔ)花香
七、時(shí)間安排：
情境導(dǎo)入（2分鐘）——指導(dǎo)比較（15分鐘）——自主表現(xiàn)（20分鐘）——評(píng)析交流（3分鐘）
《鳥(niǎo)語(yǔ)》的說(shuō)課稿6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語(yǔ)言表達(dá)“（ ）鳥(niǎo)兒（ ）地叫，仿佛在告訴人們（ ）�！�
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一版塊——由“鳥(niǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入，了解“鳥(niǎo)語(yǔ)”
1、板書(shū)：鳥(niǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀題目）
鳥(niǎo)語(yǔ)后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語(yǔ)，叫——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
又是鳥(niǎo)語(yǔ)，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。
2、課文寫(xiě)了那幾只鳥(niǎo)的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥(niǎo)——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）
你還會(huì)說(shuō)那些鳥(niǎo)叫的詞語(yǔ)：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容，這樣的鳥(niǎo)叫聲叫——呢喃軟語(yǔ)。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說(shuō)說(shuō)“呢喃軟語(yǔ)”整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
第二板塊——學(xué)習(xí)傳說(shuō)，了解“我”的興趣
1、據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出很多內(nèi)容，這個(gè)人叫——公冶長(zhǎng)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事，公冶長(zhǎng)從燕子的話中聽(tīng)出了什么？
2、這是一個(gè)美麗的`傳說(shuō)，“我”被這個(gè)傳說(shuō)深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的迫切愿望。把這一愿望劃下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語(yǔ)：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥(niǎo)兒做些什么？
第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，尋找規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練
1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥(niǎo)對(duì)話的場(chǎng)景。
2、來(lái)，我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，布谷鳥(niǎo)的話告訴我們——
是啊，聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，在布谷鳥(niǎo)的催促下，去認(rèn)真學(xué)習(xí)。
我和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話真有意思，思考：布谷鳥(niǎo)的話有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）
2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，它又會(huì)說(shuō)些什么呢？
出示：對(duì)農(nóng)民說(shuō)，種田撒谷；對(duì)學(xué)生說(shuō)，認(rèn)真讀書(shū)；對(duì)工人說(shuō)，干勁十足。
這樣的對(duì)話就稱為——無(wú)拘無(wú)束，詞語(yǔ)拓展：
無(wú)（ ）無(wú)（ ） 無(wú)（ ）無(wú)（ ）有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ）（這也是課后的練習(xí)之一）
3、從布谷鳥(niǎo)的話中，你聽(tīng)出了什么？
布谷鳥(niǎo) 的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥(niǎo)兒的對(duì)話，再次組織訓(xùn)練
1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽(tīng)出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、世博召開(kāi)、買(mǎi)房搬家、火箭上天、生日快樂(lè)……（組織學(xué)生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國(guó)家的喜事）
2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說(shuō)話：喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥(niǎo)、黃鶯、畫(huà)眉又是怎樣對(duì)話的？理解“知音”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
練習(xí)： _______，它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語(yǔ)組織說(shuō)話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥(niǎo)兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥(niǎo)兒的感情越來(lái)越深，我也從鳥(niǎo)兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
難怪課文最后這樣說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”
《鳥(niǎo)語(yǔ)》的說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材：
本課是五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第八課的內(nèi)容。本課以水墨畫(huà)為題材內(nèi)容，并通過(guò)筆墨感受、潑墨游戲、想像創(chuàng)造三個(gè)活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解水墨的多種表現(xiàn)形式，感受筆和墨的變化，體驗(yàn)創(chuàng)造表現(xiàn)的樂(lè)趣，以此觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)形象思維和創(chuàng)造想像的能力，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、游戲、創(chuàng)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)表達(dá)個(gè)人的情感和豐富的想像力。基于以上思想的引導(dǎo)，結(jié)合本課教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)的工具材料，感受水墨畫(huà)筆、墨、紙的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：在自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能學(xué)會(huì)控制水分，并能用中鋒、側(cè)鋒調(diào)出不同層次的墨色。
情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞及表現(xiàn)，使學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將重點(diǎn)確定為：
三、教學(xué)重點(diǎn)：大膽嘗試水墨畫(huà)的多種表現(xiàn)方法，體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：彩墨繪畫(huà)中大自然植物、樹(shù)木、小鳥(niǎo)的畫(huà)法及構(gòu)圖。感受水墨畫(huà)獨(dú)特的魅力。
五、說(shuō)學(xué)生：
本年級(jí)學(xué)生在以前沒(méi)有接觸過(guò)水彩、墨和毛筆，對(duì)國(guó)畫(huà)的`概念很模糊。通過(guò)幾次課的鋪墊，講解墨與水的特性，才達(dá)到現(xiàn)在的課堂效果。
六、說(shuō)課件：
《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》選用精美的圖片和音樂(lè)給學(xué)生以視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上的享受。在繪畫(huà)步驟解決本課的難點(diǎn)。
七、說(shuō)教法：
本課的教學(xué)過(guò)程可作如下安排：欣賞導(dǎo)入——嘗試感受——認(rèn)知情感——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)價(jià)——拓展延伸。在教學(xué)活動(dòng)中，我有兩次的現(xiàn)場(chǎng)演示，還有和學(xué)生一起作畫(huà)的愉悅心情。讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)直觀看到的繪畫(huà)過(guò)程，教師應(yīng)考慮趣味性，游戲性，在“玩”筆墨的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從多方面獲得自身的感受。 老師的范畫(huà)在學(xué)生眼里開(kāi)闊視野，不在覺(jué)得神秘（他們?cè)�，老師是怎么樣�?huà)出來(lái)的？）在看視頻的過(guò)程中，我講解繪畫(huà)的過(guò)程。
八、說(shuō)學(xué)法：
在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有兩次練習(xí)：臨摹和創(chuàng)作。通過(guò)賞圖、自主嘗試、合作學(xué)習(xí)等方法來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。本課教學(xué)是以學(xué)習(xí)水墨為內(nèi)容的表現(xiàn)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)不同筆墨的認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)來(lái)激發(fā)興趣，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要對(duì)水墨畫(huà)的用筆、用墨及筆墨的變化、表現(xiàn)、步驟進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔荆瑥?qiáng)調(diào)水墨畫(huà)的趣味和墨色的豐富變化，體現(xiàn)出水墨畫(huà)的特性。教師要有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試中來(lái)感受水墨在生宣紙上的無(wú)窮變化。
九、拓展階段：
出示一張工筆畫(huà)，讓學(xué)生知道工整和寫(xiě)意的區(qū)別，欣賞大師的作品，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》的說(shuō)課稿8
教材分析：
《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》以詩(shī)意化的課題在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)中國(guó)畫(huà)的墨色韻味和筆法特點(diǎn)。這一課是山教版五年級(jí)上冊(cè)第7課，屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課介紹中國(guó)畫(huà)范疇中的一些基本知識(shí)，通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)的欣賞學(xué)習(xí)，初步了解中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，藝術(shù)表現(xiàn)形式和審美特征，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)開(kāi)拓學(xué)生的審美視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)繪畫(huà)作品的欣賞能力，同時(shí)相對(duì)于第8課《水墨畫(huà)動(dòng)物》本課還起著承前啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的筆墨的方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥(niǎo)，體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)的韻味。
過(guò)程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生在中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)中，逐步掌握水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)，感受中國(guó)畫(huà)的文化內(nèi)涵，在嘗試筆墨技法的表現(xiàn)過(guò)程中，體驗(yàn)筆墨情趣。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)繪畫(huà)的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞花鳥(niǎo)畫(huà)，了解畫(huà)家的觀物取象和托物言志，同時(shí)體會(huì)墨的五彩和不同的筆法，感受筆墨的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟情感，體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的本質(zhì)特征。
學(xué)情分析：
關(guān)于中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)學(xué)生在低年級(jí)就已經(jīng)接觸過(guò)如一年級(jí)的《畫(huà)家筆下的動(dòng)物和植物》、三年級(jí)的《水墨游戲》等等，但是運(yùn)用富有韻味的.墨色和線條、典雅瑰麗的色彩，構(gòu)成一幅多姿多彩的中國(guó)畫(huà)孩子還是第一次接觸。
教學(xué)方法：觀察法、講授法、討論法、對(duì)比學(xué)習(xí)法、直觀演示法。
教學(xué)環(huán)節(jié)：新的課程標(biāo)準(zhǔn)重視課的延伸性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓課堂變得生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體，通過(guò)大量的創(chuàng)設(shè)情景，師生問(wèn)答，主要采取情景教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法，開(kāi)展師生、生生之間，全方位式的交流互動(dòng)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，情景的創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)的開(kāi)展，各種互動(dòng)式的融合，貫穿教學(xué)過(guò)程始終，讓學(xué)生始終身臨其境的置身于花鳥(niǎo)世界中，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的大容量，快節(jié)奏。師生之間、生生之間的交流，這種互動(dòng)和會(huì)話，就是體驗(yàn)。
介于此種想法我們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)五部曲：欣賞、評(píng)述、感悟、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)。
動(dòng)畫(huà)激趣引出新知
課堂的開(kāi)始我們以水墨動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，孩子們的學(xué)習(xí)興趣一瞬間被激發(fā)、被點(diǎn)燃，學(xué)生們帶著欣喜和興奮的心情走進(jìn)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》的課堂。有了動(dòng)畫(huà)短片的引入學(xué)生在了解了繪畫(huà)題材的分類，我順勢(shì)又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)畫(huà)工筆和寫(xiě)意的不同表現(xiàn)形式，以及國(guó)畫(huà)中的文房四寶，從而使得課堂在講授主要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)兼顧知識(shí)的拓展延伸。接下來(lái)在關(guān)中國(guó)畫(huà)的基本知識(shí)鋪墊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞評(píng)述花鳥(niǎo)畫(huà)作品，認(rèn)識(shí)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)中花和鳥(niǎo)的形態(tài)、色彩和筆墨的運(yùn)用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。
對(duì)比學(xué)習(xí)自主探究
對(duì)于國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)我們引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比學(xué)習(xí)法，學(xué)習(xí)活動(dòng)一、發(fā)現(xiàn)水墨表現(xiàn)上墨色的層次變化和彩畫(huà)中色彩繽紛的變化的對(duì)比，探究墨為何會(huì)有深淺變化？進(jìn)行猜想，最后得出結(jié)論，引出墨分五彩：焦、濃、重、淡、清。學(xué)習(xí)活動(dòng)二.富有粗細(xì)變化的墨色線條和彩畫(huà)中粗細(xì)均勻的線條對(duì)比，教師示范講解國(guó)畫(huà)中的主要筆法，學(xué)生更加直觀地感受到中國(guó)畫(huà)在用筆用墨方面的注意事項(xiàng)。
中國(guó)畫(huà)講究陰陽(yáng)互生，剛?cè)嵯酀?jì)，濃淡干濕為用，焦?jié)庵氐鍨轶w認(rèn)。基于此種認(rèn)識(shí)在表現(xiàn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的生動(dòng)畫(huà)面，我們又引入了中國(guó)畫(huà)中寫(xiě)意花鳥(niǎo)的構(gòu)圖基本方式。
立足課堂延伸課外
在創(chuàng)作中我們創(chuàng)造性地運(yùn)用色彩和墨色深淺變化來(lái)塑造形象，充分體現(xiàn)國(guó)畫(huà)墨色韻味變化的特點(diǎn)。在課后拓展中我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫(huà)家托物言志的繪畫(huà)寓意，引導(dǎo)學(xué)生將課堂延伸到課外，利用課內(nèi)課外兩種教學(xué)資源，拓展教學(xué)創(chuàng)新空間，改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
板書(shū)設(shè)計(jì)：課題《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》在傳統(tǒng)字體的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)意性的美化和裝飾，使得課題在創(chuàng)造趣味和意境的同時(shí)文化的內(nèi)涵更深刻，形、意、象更豐富。
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它需要我們用心去領(lǐng)會(huì)；教學(xué)是一座橋，它讓我們與學(xué)生心靈相通；教學(xué)是一片沃土，它讓我們與學(xué)生一同成長(zhǎng)……讓我們用心去領(lǐng)會(huì)，用愛(ài)去澆灌，讓教學(xué)之花開(kāi)得更鮮艷！
《鳥(niǎo)語(yǔ)》的說(shuō)課稿9
說(shuō)教材：
這是一篇優(yōu)美的散文，以鳥(niǎo)語(yǔ)為線索，作者通過(guò)插敘的方法，回憶了鄉(xiāng)村中云雀、麻雀的叫聲，記下了作者所見(jiàn)識(shí)到的人們?yōu)樽非篪B(niǎo)語(yǔ)而作的種種努力，用都市中散步時(shí)突然聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲的感動(dòng)來(lái)表明：人們正在為生態(tài)問(wèn)題而做的不懈的努力。最后愛(ài)人的那句：“現(xiàn)在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了�！睂�(shí)際上一語(yǔ)雙關(guān)，既指月亮出來(lái)了，鳥(niǎo)兒歸林了，也指經(jīng)過(guò)人們的努力都市中的生態(tài)環(huán)境開(kāi)始有了好轉(zhuǎn)。整篇文章表明了作者對(duì)人與自然和諧共處的向往。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
一：教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)
2、品味文章的語(yǔ)言
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳晕医榻B導(dǎo)入新課
我的家在農(nóng)村，門(mén)前有一個(gè)大大的池塘，一到夏天，池塘里開(kāi)滿了蓮花，鴨子在蓮梗間跳著優(yōu)美的芭蕾。周圍是大片的農(nóng)田，屋子的四周有我親手栽下的22課枇杷樹(shù)，三九時(shí)節(jié)樹(shù)上便會(huì)掛滿白色的粉粉的花，來(lái)年的端午前后樹(shù)上便會(huì)掛滿果子，那時(shí)會(huì)有各種各樣的鳥(niǎo)兒爭(zhēng)吃樹(shù)上的果子。你們說(shuō)老師的`家鄉(xiāng)美不美？
�。ǘ┓治稣n文比較兩種生活
問(wèn)題1、文章中也有兩小節(jié)是寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的，請(qǐng)你找出這兩小節(jié)，大聲地朗讀這兩小節(jié)，用這兩小節(jié)的內(nèi)容為老師的家鄉(xiāng)增彩。
[明確]這里主要是文章的第8.9兩小節(jié)，要注意文章對(duì)云雀、麻雀的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如：“大地上全是仰望的目光。”“許是云雀知道人們?cè)诳此薄氨M往有糧食的地方鉆”。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)充分感受到鳥(niǎo)語(yǔ)花香的鄉(xiāng)村生活的美好。如果有條件的話可以找?guī)追P(guān)于鳥(niǎo)的圖片，找?guī)字шP(guān)于鳥(niǎo)的聲音的音樂(lè)增強(qiáng)學(xué)生的這種感受。
問(wèn)題2、與老師的家鄉(xiāng)相比，作者生存的大都市是怎樣的呢？
[明確]可以引導(dǎo)學(xué)生借助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環(huán)境來(lái)描述作者的家鄉(xiāng)。
[預(yù)設(shè)]學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到作者的家鄉(xiāng)有鳥(niǎo)聲，理由是和愛(ài)人一起散步聽(tīng)到鳥(niǎo)聲，那么老師就由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的（2—5）小節(jié)體會(huì)“新修”、“突然”、“一驚”、“最真切”、“幾分感動(dòng)”、“喜形于色”、“提神、鎮(zhèn)痛、療傷”這些詞的表達(dá)作用。
[明確]這些詞表明了都市中這幾聲?shū)B(niǎo)叫聲來(lái)之不易。
問(wèn)題3 、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡作者家鄉(xiāng)還是喜歡老師的家鄉(xiāng)。
[明確]學(xué)生會(huì)分為兩派，一派傾向于都市生活，因?yàn)槎际猩瞵F(xiàn)代。一派傾向于鄉(xiāng)村生活因?yàn)樗利�、它貼近自然。
�。ㄈ┓治稣n文建立真正意義上的現(xiàn)代生活
問(wèn)題1、真正意義上的現(xiàn)代生活是怎樣的？
[明確]讓學(xué)生結(jié)合本文談?wù)務(wù)嬲饬x上的現(xiàn)代生活是怎樣的？
當(dāng)然是“繁華大都市中的悠閑鄉(xiāng)村生活”
問(wèn)題2、人們?yōu)樽穼ぁ傍B(niǎo)語(yǔ)”作了怎樣的努力？
[明確]1、用藝術(shù)的形式來(lái)表現(xiàn)
2、建人工的鳥(niǎo)語(yǔ)林
3、養(yǎng)寵物鳥(niǎo)
注意：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們?cè)谄渲邢硎艿降臉?lè)趣
（四）品味文章的語(yǔ)言
問(wèn)題、文章的第五小節(jié)說(shuō)“鳥(niǎo)語(yǔ)具有提神、鎮(zhèn)痛、療傷的作用”，從文中哪些句子中可以看出來(lái)？
例：置身于鳥(niǎo)語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。
�。ㄎ澹┙Y(jié)束全課
這么皎潔的月色，這么美妙的鳥(niǎo)語(yǔ)，讓我們也一起來(lái)三個(gè)步。如果沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)那是多么的冷清，好在“現(xiàn)在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了”。讓我們都來(lái)一起為之而努力吧！
《鳥(niǎo)語(yǔ)》的說(shuō)課稿10
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語(yǔ)感，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。
由于學(xué)生大都生活在城市之中，對(duì)鳥(niǎo)兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，依據(jù)四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、以學(xué)定教，通過(guò)多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，評(píng)價(jià)能力。
3、懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。
“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥(niǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)及給我?guī)?lái)的樂(lè)趣”作為理解本文的重點(diǎn)，“學(xué)會(huì)想象，從字里行間體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)”是本文的難點(diǎn)。
我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)，我打算通過(guò)多層次、多角度的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：首先，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，以幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題做為學(xué)生自讀的主線，接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“呆愣愣、無(wú)拘無(wú)束、疏忽、怠慢”；通過(guò)查詞典來(lái)理解“矯健、通曉、犒賞”；結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)理解“催促、應(yīng)驗(yàn)、預(yù)報(bào)”等詞語(yǔ)。而讀的時(shí)候，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)指名讀、評(píng)讀等多種方式，把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)即從小愛(ài)鳥(niǎo)——與鳥(niǎo)交談——傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)——猜想內(nèi)涵——悟出道理——結(jié)下人鳥(niǎo)深情，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最能體現(xiàn)“我”愛(ài)鳥(niǎo)的句子，抄寫(xiě)下來(lái)，體會(huì)句子的含義。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)
這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過(guò)“激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入——精讀課文，理解感悟——總結(jié)談話，拓展延伸”
三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
在簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的錄象片段，看到那些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在枝繁葉茂的樹(shù)林里翩翩起舞，聽(tīng)到它們悅耳的鳴叫聲，這時(shí)學(xué)生的全部注意力被緊緊地吸引住了，他們邊看邊議論，都在猜測(cè)鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)些什么？這時(shí)，我適時(shí)引出公冶長(zhǎng)的故事，激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
二、精讀課文，理解感悟
1、抓住作者情感點(diǎn)，走進(jìn)文本。
當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，萌生了想成為一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家的愿望時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生到文中去尋找小作者在聽(tīng)了故事后的想法，請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，畫(huà)出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話，與同桌討論。在學(xué)生交流時(shí)，我相機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！繼而思考，作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢？引導(dǎo)學(xué)生借助課文的第一自然段中的.“從小”“愛(ài)鳥(niǎo)”“愛(ài)看”“愛(ài)聽(tīng)”等詞，及第三自然段中“談?wù)勑�、聊聊天、�?jīng)常、試探、交談”等，來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的極大興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)作者的情感。
2、以“趣”為著眼點(diǎn)，自主閱讀
課文的四——七自然段分別向我們?cè)佻F(xiàn)了作者與幾種鳥(niǎo)兒間交談的畫(huà)面，我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一個(gè)畫(huà)面，動(dòng)筆圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這里以“我與布谷鳥(niǎo)的交談”為例，談?wù)勎业慕谭ǎ簩W(xué)生在交流這一部分時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，通過(guò)分角色朗讀、表演，評(píng)讀等方式，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì)作者與布谷鳥(niǎo)那無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話，而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈��！”一句話進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說(shuō)——，讓學(xué)生去切身體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)帶給作者的無(wú)限的遐想空間。
“我與喜鵲之間的交談”一部分，我放手讓學(xué)生根據(jù)前一部分的方法自學(xué)，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家，”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然……但是……這一關(guān)聯(lián)句來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。
，《鳥(niǎo)語(yǔ)》說(shuō)課稿－－夢(mèng)鄉(xiāng)標(biāo)簽：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課大全, 《鳥(niǎo)語(yǔ)》說(shuō)課稿－－夢(mèng)鄉(xiāng),
3、、品味“鳥(niǎo)語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。
在作者與兒交談的畫(huà)面中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這時(shí)將再次播放鳥(niǎo)兒活動(dòng)錄象片段，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)兒清脆的叫聲，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學(xué)交流。這時(shí)學(xué)生
把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。而后，我引讀課文第七自然段，投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……鼓勵(lì)學(xué)生完成這樣的小練筆：從
的 那里，我認(rèn)識(shí)到 ；從
的 那里，我懂得了 ；從 的
那里，我學(xué)到了
。旨讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力
三、總結(jié)談話，拓展延伸
在總結(jié)課文時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受，并聲情并茂地齊讀課文的最后一段，繼而引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂設(shè)計(jì)愛(ài)鳥(niǎo)的公益用語(yǔ)。使學(xué)生把愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)。
在課后我將為學(xué)生布置兩個(gè)自主選擇的作業(yè)：1、仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。2、寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥(niǎo)。
以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中，我將根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改及調(diào)整，以達(dá)到最佳效果。
板書(shū)設(shè)計(jì):
鳥(niǎo) 語(yǔ)
愛(ài)鳥(niǎo) 護(hù)鳥(niǎo)
，《鳥(niǎo)語(yǔ)》說(shuō)課稿－－夢(mèng)鄉(xiāng)
《鳥(niǎo)語(yǔ)》的說(shuō)課稿11
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文——《鳥(niǎo)語(yǔ)》。 這是一篇頗有情趣的散文，作者細(xì)致描述了“我”與鳥(niǎo)兒交談，傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，揭示了鳥(niǎo)兒與人類相互依存的密切關(guān)系，表達(dá)了對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。這篇課文充滿童趣、是對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練、情感熏陶的好教材。學(xué)生天生愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)動(dòng)物，所以學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高，但對(duì)想象鳥(niǎo)的語(yǔ)言，懂得鳥(niǎo)是人類朋友的理解上有一定困難。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，我初步制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用“疏忽”和“倍感親切”造句。
3、懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。
其中目標(biāo)1和2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，再讀課文，在這一過(guò)程中，著重對(duì)“ 催，猜，頑，愣，冶”等字正音。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典等方式理解“犒賞、知音、怠慢”等詞的意思。在學(xué)生初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)，梳理課文。通過(guò)三個(gè)不同層面的讀，讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。課后布置抄寫(xiě)等鞏固練習(xí)。
下面，我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
這一課時(shí)，我主要通過(guò)“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；精讀品悟，體會(huì)樂(lè)趣；拓展延伸，升華情感”這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上課伊始，播放鳥(niǎo)兒的圖片，錄音，呈現(xiàn)鳥(niǎo)兒的各種身姿。緊接著讓學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了鳥(niǎo)語(yǔ)，你有什么感受呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我相機(jī)板書(shū)：增添樂(lè)趣、語(yǔ)言豐富。隨即以“你從哪里感受到鳥(niǎo)語(yǔ)的那份有趣和豐富呢？”為閱讀話題，隨即進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、精讀品悟，體會(huì)樂(lè)趣
讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文4～7自然段，圈畫(huà)出三處鳥(niǎo)語(yǔ)，再細(xì)細(xì)品讀思考。交流從哪里感受到鳥(niǎo)語(yǔ)的有趣、豐富？多媒體出示所有的鳥(niǎo)語(yǔ)。
這是本課的重點(diǎn)，我打算分以下3步進(jìn)行教學(xué)：
一讀，了解鳥(niǎo)語(yǔ)的內(nèi)容，感受內(nèi)容豐富；
讓學(xué)生讀一讀這些鳥(niǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些鳥(niǎo)語(yǔ)在講些什么？組織學(xué)生交流后，明白這些鳥(niǎo)語(yǔ)有跟勞動(dòng)有關(guān)的，有跟收獲有關(guān)的，有跟心情有關(guān)的。從而感受到鳥(niǎo)語(yǔ)的內(nèi)容真是豐富啊。
再讀，從語(yǔ)言的特點(diǎn)中悟出有趣。
引導(dǎo)學(xué)生再讀讀這三處鳥(niǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這些鳥(niǎo)語(yǔ)讀上去怎么樣？組織交流后，讓學(xué)生明白這些鳥(niǎo)語(yǔ)句尾都押韻，而且句式簡(jiǎn)短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，朗朗上口。然后指導(dǎo)學(xué)生模仿鳥(niǎo)語(yǔ)練習(xí)對(duì)話，注意讀出節(jié)奏，從中感受鳥(niǎo)語(yǔ)的樂(lè)趣。
三讀，悟出鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)人的幫助、啟迪。
鳥(niǎo)語(yǔ)不僅內(nèi)容豐富，給人增添樂(lè)趣，而且還能給人怎樣的幫助與啟發(fā)呢?引導(dǎo)學(xué)生三讀鳥(niǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)分別體會(huì)到了什么？組織學(xué)生交流后，
學(xué)生再讀，分別體會(huì)。得到犒賞、聲聲催促、給予希望
“還有畫(huà)眉啦，黃鶯啦，百靈啦??它們的語(yǔ)言豐富極了”
抓省略號(hào)，感受樂(lè)趣，相機(jī)板書(shū)：編織故事
◎除此以外，我們還能從它們身上學(xué)到些什么呢？
出示段落，交流說(shuō)說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：學(xué)到可貴精神
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)最后一句的語(yǔ)言特點(diǎn)，（1）排比，（2）詞語(yǔ)富有變化：“認(rèn)識(shí)”“懂得了”“學(xué)到了”能否都用“認(rèn)識(shí)”？（3）“終日忙碌的”“飛行整齊的”“搏擊風(fēng)雨的”這些修飾的短語(yǔ)能否刪除？此處我打算用比較閱讀法指導(dǎo)揣摩表達(dá)的特色。在學(xué)生充分感受到這些特點(diǎn)之后，適時(shí)抓住句末的省略號(hào)，進(jìn)行拓展仿寫(xiě)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“親切”“分明”“無(wú)拘無(wú)束”“有趣”等詞語(yǔ)體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)交流的親密無(wú)間。然后依據(jù)課文內(nèi)容，，讀出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)辛勤忙碌的領(lǐng)悟。隨后進(jìn)行拓展，除了書(shū)上的鳥(niǎo)語(yǔ)，還能聽(tīng)出什么？讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)。而后引讀第五自然段，抓住“無(wú)拘無(wú)束”“有趣極了”“呆愣愣”“說(shuō)傻話”“愣著干啥”等詞句體會(huì)“我”已經(jīng)沉浸在與布谷鳥(niǎo)傾心交談中的樂(lè)趣。再通過(guò)“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等詞來(lái)體會(huì)“我”讀聽(tīng)出了布谷鳥(niǎo)對(duì)“我”學(xué)習(xí)上的叮囑。從中感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的.豐富，有趣（板書(shū)：豐富 有趣）。
第二步，傾聽(tīng)喜鵲報(bào)喜聲。讓學(xué)生讀讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)語(yǔ)還有趣在哪里？讓學(xué)生想象喜鵲報(bào)的喜事都是指哪些事。并抓住雖然??但是??這一關(guān)聯(lián)句來(lái)體會(huì)作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
第三步，領(lǐng)悟精神。引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，從中你體會(huì)到什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“知音”是“知己”的意思，而作者自認(rèn)為是鳥(niǎo)兒的知己。通過(guò)傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒們豐富的語(yǔ)言，學(xué)到了很多做人的道理。接著，我設(shè)想運(yùn)用多媒體演示燕子、大雁、蒼鷹等幫助學(xué)生感悟它們的精神，鼓勵(lì)學(xué)生完成這樣的小練筆：從
--- 那里，我認(rèn)識(shí)到---；從---的那里，我懂得了---；從---那里，我學(xué)到了---。 讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
最后總結(jié)全文，抓住“的確”一詞讓學(xué)生回顧上文。既然鳥(niǎo)兒的外形那么美，“語(yǔ)言”這么豐富，人類又可以從鳥(niǎo)兒身上得到這么多的啟示，那么鳥(niǎo)兒當(dāng)然是人類的“好朋友”，讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感。（板書(shū)：朋友 愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)）
三、拓展延伸，提升“愛(ài)鳥(niǎo)”情感。
1.啟發(fā)學(xué)生為“愛(ài)鳥(niǎo)周”寫(xiě)一句廣告語(yǔ)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.仔細(xì)觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)兒，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
板書(shū)：
內(nèi)容豐富
鳥(niǎo)語(yǔ) 愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)
�。ㄅ笥眩� 增添樂(lè)趣
感受精神
《鳥(niǎo)語(yǔ)》的說(shuō)課稿12
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”其中“閱讀期待”為新術(shù)語(yǔ)，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。
金明東老師在浙江省第二屆閱讀教學(xué)大賽上執(zhí)教的《驚弓之鳥(niǎo)》，創(chuàng)設(shè)情境，利用閱讀期待，共同構(gòu)建學(xué)生的期待視野，突出學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力，課堂因此而充滿了生命活力。
一、在期待中“傾聽(tīng)”文本
師：上節(jié)課老師與大家一起學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》，讀讀課題，這篇課文主要講什么？
師：今天我們來(lái)學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事，同時(shí)要向更羸學(xué)一招推理的本領(lǐng)，來(lái)破這個(gè)“驚弓之鳥(niǎo)”案，破案先要干什么呢？
生：找線索。
師：對(duì)，我們先找第一條線索：更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁？這條線索怎么理清？我們先去傾聽(tīng)作者是怎么告訴我們的，自讀后討論。（給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，自讀自悟后組內(nèi)分工討論。）
師：好，下面請(qǐng)各位“小福爾摩斯”發(fā)表意見(jiàn)！
生：因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，傷口沒(méi)有愈合，又離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：用波浪線畫(huà)下這些句子，這是依據(jù)。（出示課件梳理領(lǐng)悟）
更羸怎么就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？
�。�、大雁飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
�。�、大雁叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
所以更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
師：還有別的理由？
生：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
師：將
“弦響”、“害怕
”、“高飛”、“裂開(kāi)”、“掉下”這幾個(gè)詞貼在黑板上的方框內(nèi)。
師：用上“因?yàn)?/p>
……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)大雁直掉下來(lái)的經(jīng)過(guò)。
生：因?yàn)榇笱懵?tīng)到弦響，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛……
生：因?yàn)樗疵咛庯w，所以傷口就裂開(kāi)了，結(jié)果從天上直掉了下來(lái)。
賞析：破案對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么的神奇而富有刺激。這一引領(lǐng)，激活了學(xué)生的思維，為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種積極向上的探究情境。研究的第一個(gè)問(wèn)題：“更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁”在期待中強(qiáng)烈地激起學(xué)生“傾聽(tīng)”
文本的欲望，既“傾聽(tīng)”文本作者的言說(shuō)，又“傾聽(tīng)”自己（同學(xué)）的'言說(shuō)，作品的意義在兩種言說(shuō)的交融中得以構(gòu)建與生成。
二、在期待中“叩擊”文本
師：我們弄清了更羸只拉弓不用箭就射下大雁的原因，問(wèn)題解決了，這黑板上的內(nèi)容可以擦掉了嗎？
生：當(dāng)然可以
師：真的嗎？老師覺(jué)得一個(gè)有責(zé)任性的警官破案到一定程度時(shí)，肯定會(huì)想：這個(gè)案子好不好結(jié)呢？能不能讓人們信服
師：（滿腹疑慮地）只拉弓不用箭大雁就直掉下來(lái)，問(wèn)題的癥結(jié)在哪里？
生：那是因?yàn)榇笱愫芎ε隆?/p>
師：不錯(cuò)，可為什么會(huì)那么害怕呢？
生：因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷。
師：有道理，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，用語(yǔ)言描述大雁第一次受箭傷的情景。
生：一天，大雁在天上自由自在地飛，聽(tīng)得“嘣”的一聲響，以為是什么，沒(méi)去理會(huì)，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。
生：那天，大雁在天上飛，瞧見(jiàn)地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn)，很開(kāi)心，以為人們?cè)谫澝浪�，防備之心一點(diǎn)兒也沒(méi)有了。沒(méi)想到會(huì)遭此厄運(yùn)，大難不死，真是不幸中的大幸啊！
生：剛才兩位同學(xué)說(shuō)得非常好。我要說(shuō)的是正因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽(tīng)到弦響，以為又有箭射上來(lái)了，所以才會(huì)那么驚慌失措。
師：嗯，
現(xiàn)在這些內(nèi)容可以擦掉了嗎？
生：可以，真的可以了！
師：但一個(gè)真正令人信服的警官，弄清案情后，應(yīng)該向人們陳述報(bào)告，交代說(shuō)明案情的前因后果。（讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)自讀課文，小組內(nèi)陳述。）
生：這只大雁飛得慢，叫得悲慘，可知這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，于是就拼命往高處飛，一使勁傷口裂開(kāi)，就掉了下來(lái)。
生：這只大雁邊飛邊鳴，孤單失群。因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，現(xiàn)在一聽(tīng)到弦響，以為又有箭射來(lái)，心里害怕，于是使勁往高飛，傷口就裂開(kāi)，直掉了下來(lái)。
賞析：教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，如果學(xué)生的“期待視野”超越了教學(xué)內(nèi)容的水平，即教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的要求，學(xué)生對(duì)閱讀就會(huì)失去興趣；如果“期待視野”遠(yuǎn)低于教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)要求過(guò)高，學(xué)生也會(huì)無(wú)法接受，閱讀就會(huì)遭到冷遇。課堂上出現(xiàn)上述兩種情況，學(xué)生就會(huì)分心，課堂上就會(huì)出現(xiàn)騷動(dòng)。金老師在學(xué)生第一次閱讀期待得到滿足后，質(zhì)疑過(guò)渡，反思引入，自然地生成“只拉弓不用箭大雁就直掉下來(lái)，問(wèn)題的癥結(jié)在哪里？它為什么那么害怕？”這組問(wèn)題。這樣，學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容之間構(gòu)成了一種協(xié)調(diào)的張力平衡，學(xué)生的“期待視野”與教學(xué)內(nèi)容水平相當(dāng)，教學(xué)又一次強(qiáng)烈地激起學(xué)生探究文本的沖動(dòng)，在新一輪的閱讀期待下不斷地扣擊文本，反思文本。
三、在期待中“讀活”文本
師：大王有一次到郊外去，看到一只邊飛邊鳴的大雁，也學(xué)更羸的樣子，拉動(dòng)弓弦，但大雁不落，這是為什么呢？（有哪些可能'把自己的思考寫(xiě)下來(lái)。）
生：這只大雁根本就沒(méi)受傷，從來(lái)也沒(méi)有過(guò)中箭的體驗(yàn)。
生：也許這只大雁有邊飛邊鳴的習(xí)慣，此時(shí)此刻它思想正開(kāi)著小差，悠閑著呢！
師：那么，這樣反過(guò)來(lái)，大王是不是更佩服更羸了呢？課文中有一句話概括地告訴我們，一起讀。（更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手）
師：剛才更羸跟大王說(shuō)話是在大雁邊飛邊鳴的時(shí)候還是大雁掉下來(lái)的時(shí)候？
生：是在邊飛邊鳴的時(shí)候。
師：那我們?nèi)绾巫x更羸說(shuō)的這幾句話？選自己喜歡的方式，讀一讀，練一練。
師：（讀得不錯(cuò)）更羸的話要讀得胸有成竹。那么大王的話該怎么讀呢？
生：（練讀）
師：你為什么這樣讀？
生：“是嗎？”“你有這樣的本事！”這是魏王不相信更羸的話，表示懷疑，所以讀“是嗎”語(yǔ)調(diào)要向上揚(yáng)一點(diǎn)，“這樣”兩字讀得要稍重一些。我再讀一遍。
生：我讀的是：“‘�。 和蹩戳�，大吃一驚說(shuō)：‘真有這樣的本事！’”這句話，我認(rèn)為要讀出大王“大吃一驚”的味道。
師：你試試這“啊！”字，該怎么讀？當(dāng)你十分吃驚的時(shí)候這“��！”聲會(huì)如何出？
師：范讀，讓學(xué)生看老師讀。（看老師的表情）
師：我們班朗讀最好的“三劍客”在哪兒？站起來(lái)讀。
�。ㄗ寣W(xué)生上講臺(tái)分角色朗讀、表演）
賞析：當(dāng)弄清楚更羸只拉弦、不用箭射下大雁這一問(wèn)題的癥結(jié)后，學(xué)生的期待欲望得以滿足，教學(xué)也因此進(jìn)入松弛階段。此時(shí)此刻，教師大膽創(chuàng)設(shè)情境：大王拉響弦射邊飛邊鳴的大雁卻不成，與更羸拉弦卻大雁落地的成竹在胸形成反差，在對(duì)比中透徹領(lǐng)悟大王對(duì)更羸由衷的欽佩之情，從而在這種情感催動(dòng)下激發(fā)起學(xué)生與文本對(duì)話的欲望和激情，師生在互動(dòng)、合作的平臺(tái)上激活文本，讀活文本。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》的說(shuō)課稿13
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語(yǔ)感，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。
由于學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，依據(jù)四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、以學(xué)定教，通過(guò)多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，評(píng)價(jià)能力。
3、懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。
“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥(niǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)及給我?guī)?lái)的樂(lè)趣”作為理解本文的重點(diǎn)，“學(xué)會(huì)想象，從字里行間體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)”是本文的難點(diǎn)。
我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)，我打算通過(guò)多層次、多角度的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：首先，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，以幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題做為學(xué)生自讀的主線，接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“呆愣愣、無(wú)拘無(wú)束、疏忽、怠慢”;通過(guò)查詞典來(lái)理解“矯健、通曉、犒賞”;結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)理解“催促、應(yīng)驗(yàn)、預(yù)報(bào)”等詞語(yǔ)。而讀的時(shí)候，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)指名讀、評(píng)讀等多種方式，把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)即從小愛(ài)鳥(niǎo)——與鳥(niǎo)交談——傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)——猜想內(nèi)涵——悟出道理——結(jié)下人鳥(niǎo)深情，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最能體現(xiàn)“我”愛(ài)鳥(niǎo)的句子，抄寫(xiě)下來(lái)，體會(huì)句子的含義。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)
這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過(guò)三大步九小步教學(xué)來(lái)完成
三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、激情導(dǎo)入
在簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的錄音，聽(tīng)到它們悅耳的鳴叫聲，這時(shí)學(xué)生的全部注意力被緊緊地吸引住了，他們邊聽(tīng)邊議論，都在猜測(cè)鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)些什么?這時(shí)，我適時(shí)引出公冶長(zhǎng)的故事，激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、抓住作者情感點(diǎn)，走進(jìn)文本。
當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，萌生了想成為一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家的愿望時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生到文中去尋找小作者在聽(tīng)了故事后的想法，請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，畫(huà)出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話，與同桌討論。在學(xué)生交流時(shí)，我相機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊!繼而思考，作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢?引導(dǎo)學(xué)生借助課文的第一自然段中的“從小”“愛(ài)鳥(niǎo)”“愛(ài)看”“愛(ài)聽(tīng)”等詞，及第三自然段中“談?wù)勑摹⒘牧奶�、�?jīng)常、試探、交談”等，來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的極大興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)作者的情感。
2、以“趣”為著眼點(diǎn)，自主閱讀
課文的四——七自然段分別向我們?cè)佻F(xiàn)了作者與幾種鳥(niǎo)兒間交談的畫(huà)面，我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一個(gè)畫(huà)面，動(dòng)筆圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這里以“我與布谷鳥(niǎo)的交談”為例，談?wù)勎业慕谭ǎ簩W(xué)生在交流這一部分時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，通過(guò)分角色朗讀、表演，評(píng)讀等方式，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì)作者與布谷鳥(niǎo)那無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話，而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠!”一句話進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說(shuō)——，讓學(xué)生去切身體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)帶給作者的無(wú)限的遐想空間。
“我與喜鵲之間的.交談”一部分，我放手讓學(xué)生根據(jù)前一部分的方法自學(xué)，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家，”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然……但是……這一關(guān)聯(lián)句來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。
3、品味“鳥(niǎo)語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。
在作者與鳥(niǎo)兒交談的畫(huà)面中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)兒清脆的叫聲，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學(xué)交流。這時(shí)學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。而后，我引讀課文第七自然段，投影出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……鼓勵(lì)學(xué)生完成這樣的小練筆：從------------- 的那里，我認(rèn)識(shí)到----------;從------------- 的那里，我懂得了-------------;從-------------- 的 那里，我學(xué)到了-----------------。 旨讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力
三、總結(jié)談話，拓展延伸
在總結(jié)課文時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受，并聲情并茂地齊讀課文的最后一段，繼而引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂設(shè)計(jì)愛(ài)鳥(niǎo)的公益用語(yǔ)。使學(xué)生把愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)。
在課后我將為學(xué)生布置兩個(gè)自主選擇的作業(yè)：
1、仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
2、寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥(niǎo)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》的說(shuō)課稿14
課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落，也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥(niǎo)兒真的有語(yǔ)言嗎？課文中的“我”真的能“聽(tīng)懂”鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交談嗎？這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對(duì)話的同時(shí)，去深切地體會(huì)“我”與鳥(niǎo)兒的那份親密無(wú)間、心心相通的濃濃的人鳥(niǎo)情是我要重點(diǎn)把握的。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。
其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題，（板：鳥(niǎo)語(yǔ)）引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，著重對(duì)“犒”“矯”“公冶長(zhǎng)”等字詞進(jìn)行正音，并對(duì)一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo)，如“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊，快快去背來(lái)，你吃肉，我吃腸�！痹诔醪阶x正確、讀流利的`基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，并適時(shí)梳理課文，如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：“我”怎么會(huì)想要通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的？課文哪幾個(gè)自然段具體描寫(xiě)了“我”與鳥(niǎo)兒的交流？通過(guò)不同層面要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文主要內(nèi)容。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鳥(niǎo)的世界。
上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫(huà)面及百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧聲音，生動(dòng)的畫(huà)面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥(niǎo)兒的世界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、研讀課文，感受人鳥(niǎo)情深。
課文的4—10自然段寫(xiě)的是作者與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的兩次對(duì)話，我準(zhǔn)備“一扶一放”，與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，我準(zhǔn)備扶著學(xué)生去研讀感悟，分六步進(jìn)行：
一“讀”。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段，知道作者聽(tīng)懂了布谷鳥(niǎo)的叫聲。
二“聽(tīng)”。多媒體展示布谷鳥(niǎo)及它的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，從而了解布谷鳥(niǎo)其實(shí)不會(huì)說(shuō)話，那是作者根據(jù)鳥(niǎo)叫聲進(jìn)行的猜測(cè)，（板猜想）所以，我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時(shí)要注意節(jié)奏。
三“演”。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來(lái)演一演對(duì)話，表演時(shí)可戴上頭飾，以使學(xué)生盡快融入角色。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無(wú)拘無(wú)束”“仿佛也變成了……鳥(niǎo)兒”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥(niǎo)兒的傾心交流、物我相融。
四“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢�！睘槭裁茨�？學(xué)生可暢談自己的理解，我將尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。
五“議”。為什么“我”和布谷鳥(niǎo)之間能達(dá)到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段，找相關(guān)句子，了解到作者從小就愛(ài)看鳥(niǎo)兒“美麗矯健”的身姿，愛(ài)聽(tīng)（板傾聽(tīng)）鳥(niǎo)兒的“歌聲和軟語(yǔ)”，為了想要和公冶長(zhǎng)一樣通曉鳥(niǎo)語(yǔ)，常和鳥(niǎo)兒去談心聊天。
六“再聽(tīng)”。多媒體再次播放布谷鳥(niǎo)的叫聲，引領(lǐng)學(xué)生用心聽(tīng)，用心揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)，看看能不能聽(tīng)出自己的感悟。
關(guān)于和喜鵲的對(duì)話，我將利用媒體播放鳥(niǎo)叫聲，然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地去解讀，表演。
此時(shí)，我想學(xué)生已不單單滿足于跟著作者走了，而也想讓自己做一回鳥(niǎo)的知音人了，因此我將適時(shí)播放一些鳥(niǎo)叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來(lái)猜猜它們?cè)谡f(shuō)些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話，并通過(guò)多媒體畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生體會(huì)這些鳥(niǎo)兒是否擁有這種精神。另外，結(jié)合省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和句式訓(xùn)練，即運(yùn)用“從那里，我認(rèn)識(shí)到 ；從 那里，我懂得了 ；從 那里，我學(xué)到了�！睂�(xiě)一寫(xiě)還可以從其它鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的啟示，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。
此時(shí)此刻，不管是作者，還是學(xué)生，都將涌起強(qiáng)烈的感覺(jué)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋哇�。ò迦祟惖呐笥眩┐藭r(shí)此刻，再來(lái)讓學(xué)生讀課文，定能達(dá)到披情入文的境界。
三、拓展延伸，深化愛(ài)鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)。
1、看一看，你喜歡的鳥(niǎo)是什么樣子？聽(tīng)聽(tīng)它們的叫聲。
2、做一做，為護(hù)鳥(niǎo)做一件有益的事。
第三課時(shí)，主要是指導(dǎo)造句“疏忽”和“倍感親切”，以及指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
以上只是我的預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)不少“生成”，我將作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鳥(niǎo)語(yǔ)
傾聽(tīng) 猜想
人類的朋友
《鳥(niǎo)語(yǔ)》的說(shuō)課稿15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，并從中受到的啟示和教育。教學(xué)難點(diǎn)：
理解鳥(niǎo)語(yǔ)的含義、我從鳥(niǎo)兒身上受到的啟發(fā)，并能仿寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，去聆聽(tīng)那美妙的——《鳥(niǎo)語(yǔ)》（生齊讀課題）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（小作者很喜歡鳥(niǎo)，特別想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)？）
3、那上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀呢？
�。�1）出示：呢喃軟語(yǔ)親切啼叫充滿深情。指名讀。
這三個(gè)詞在文中都是描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的什么——（鳥(niǎo)兒的叫聲）鳥(niǎo)兒的叫聲很親切，很動(dòng)聽(tīng)，一起讀！
（2）出示：美麗矯健翩翩飛翔飛行整齊。這組詞誰(shuí)來(lái)讀？
想象著鳥(niǎo)兒飛翔的姿態(tài)，誰(shuí)再來(lái)讀？讀得真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你帶著同學(xué)一起讀。
�。�3）出示：搏擊風(fēng)雨終日忙碌勇敢頑強(qiáng)。
第三組詞又是描寫(xiě)什么的？（寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的品質(zhì)；寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的精神）生齊讀。
4、讀得真好。小作者愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，愛(ài)看鳥(niǎo)的姿態(tài)，喜愛(ài)鳥(niǎo)的品質(zhì)。
文章的結(jié)尾用一句話直接寫(xiě)出了他對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。能很快找出來(lái)嗎？
鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
出示句子：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
齊讀。
5、注意到后面這個(gè)感嘆號(hào)了嗎？小作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。
二、品讀感悟
1、出示學(xué)習(xí)提示：
自由朗讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當(dāng)中體會(huì)出作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)？畫(huà)出這些句子，讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，也可以談一談你的體會(huì)。
2、自主閱讀：
3、展示交流：
你從哪些句子當(dāng)中體會(huì)出作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，我們來(lái)交流交流？
預(yù)設(shè)1：我最喜歡跟布谷鳥(niǎo)對(duì)話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。
�。�1）見(jiàn)過(guò)布谷鳥(niǎo)嗎？看，布谷鳥(niǎo)來(lái)了。（播放課件）
（2）知道它為什么叫布谷鳥(niǎo)了嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)它的叫聲。
生學(xué)聲音。（清脆的布谷鳥(niǎo)叫聲，害羞的布谷鳥(niǎo)？）
�。�3）布谷鳥(niǎo)在說(shuō)什么呢？你聽(tīng)懂了嗎？
布谷、布谷——學(xué)生答種田織布。
勤勞刻苦。
學(xué)著用布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)�。úシ挪脊萨B(niǎo)的叫聲，生跟著讀。）
你們聽(tīng)，“種田織布、勤勞刻苦”聽(tīng)起來(lái)多順耳、多有節(jié)奏啊，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：押韻）
�。�4）猜猜看，布谷鳥(niǎo)還可能說(shuō)什么？
出示：對(duì)孩子說(shuō)——
對(duì)上班的叔叔阿姨說(shuō)——
對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)——
�。ú荒荞R虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯(cuò)誤？）
�。�5）同學(xué)們想不想和布谷鳥(niǎo)來(lái)交談交談？（出示完整對(duì)話）哪組同桌愿意來(lái)給我們讀一讀這段對(duì)話？
指名讀對(duì)話。
老師問(wèn)，學(xué)生答。
�。�6）老師覺(jué)得和你們這群布谷鳥(niǎo)對(duì)話，真是自由自在，用文中的一個(gè)詞，那是——什么？（無(wú)拘無(wú)束）
出示：人和鳥(niǎo)就這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
誰(shuí)愿意為我們大家讀一讀這段文字？
指名讀。（多美的畫(huà)面�。。�
�。�7）作者喜歡布谷鳥(niǎo)，除了他覺(jué)得和布谷鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)無(wú)拘無(wú)束，自由自在之外，還有什么原因呢？
出示：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。生齊讀句子。
�。�1）點(diǎn)紅催促，在生活中，誰(shuí)會(huì)催促我們？（父母、老師、朋友）
�。�2）在作者的眼里布谷鳥(niǎo)就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥(niǎo)會(huì)催促我們——（生：要快快學(xué)習(xí)），在我們做作業(yè)粗心時(shí)，它會(huì)催促我們——（生：要認(rèn)真細(xì)心）。
布谷鳥(niǎo)真是我的好朋友啊，所以作者說(shuō)“我在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢�！�
（3）理解詞語(yǔ)：疏忽。
“疏忽”是什么意思？（“疏忽”是粗心大意、忽略。）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你有過(guò)疏忽的時(shí)候嗎？（舉例：考試的時(shí)候疏忽過(guò)，結(jié)果？）
除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？
學(xué)生回答。（開(kāi)車時(shí)、蓋房子、醫(yī)生給病人看病？）
看來(lái)做什么事都疏忽不得。
再次引讀——所以，一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)啊�。ò鍟�(shū)：催人奮進(jìn)）
所以小作者說(shuō)——鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇�。ㄒx齊讀）
預(yù)設(shè)2：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
�。�1）課件出示：喜鵲圖及其叫聲
誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)喜鵲的叫聲？（再輕快一點(diǎn)�。�
�。�2）喜鵲是報(bào)喜鳥(niǎo)啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲分明在說(shuō)——出示：喜事到家，喜事到家！
�。�3）想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢？（考了好成績(jī)，得到壓歲錢(qián)，過(guò)生日，比賽獲獎(jiǎng)？）
�。�4）同學(xué)們的喜事真多！我們來(lái)和喜鵲對(duì)對(duì)話好不好？
出示：有什么喜事？喳喳喳喳！
學(xué)生模仿喜鵲報(bào)喜。
�。�5）人們聽(tīng)到喜鵲的叫聲——倍感親切。老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)心過(guò)我們的人都讓我們倍感親切，喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切。
�。�6）可是喜鵲的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)啊，為什么人們還這么喜歡它呢？（雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。）
出示句子：雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。
�。�7）是的`，喜鵲在我們中國(guó)一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，表示對(duì)朋友的祝福；
喜鵲作為窗花印在窗戶上，表示喜上眉梢、喜事盈門(mén)。這樣的鳥(niǎo)怎能不讓人喜歡呢？一起來(lái)讀好這句話。
�。�8）多么可愛(ài)的鳥(niǎo)，多么豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂(lè)趣。（板書(shū)：增添樂(lè)趣）
所以說(shuō)，鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇�。ㄒx）
4、除了布谷鳥(niǎo)和喜鵲，作者還提到了哪些鳥(niǎo)兒？（畫(huà)眉、黃鶯、百靈、燕子）
�。�1）播放鳥(niǎo)鳴聲。
出示：一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。
�。�2）讓我們也來(lái)做一回鳥(niǎo)兒的“知音”，選擇一種鳥(niǎo)和它對(duì)話，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內(nèi)討論。
指名說(shuō)。
�。�3）在老師的眼中，你們簡(jiǎn)直就是鳥(niǎo)的知音啊。小作者不僅聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神？
�。�4）指名讀。
�。�5）看看不同顏色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（前面四字詞語(yǔ)在寫(xiě)鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，后面的短語(yǔ)則在寫(xiě)人們從中得到的啟示。）
�。�6）有沒(méi)有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)呢？（排比句）
三個(gè)或三個(gè)以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書(shū)：排比）我們以后寫(xiě)作文時(shí)也可以用上這種手法，它可以增強(qiáng)語(yǔ)氣。
齊讀。
�。�7）這里還有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢？（從其他鳥(niǎo)的身上學(xué)到的鳥(niǎo)的精神。）
（8）你還熟悉哪些鳥(niǎo)兒，從他們身上你學(xué)到了什么？用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。出示：從的那里，我。
（例子：從捉蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我認(rèn)識(shí)到要為別人服務(wù)。從反哺的烏鴉那里，我知道了孝敬的重要。）
�。�9）如果說(shuō)鳥(niǎo)兒的鳴叫是有聲語(yǔ)言，這兒就是鳥(niǎo)兒們無(wú)聲的鳥(niǎo)語(yǔ)了，它給我們帶來(lái)這么多啟示。（板書(shū)：給人啟示）因此，小作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友�。。R讀）
鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，所以：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊！
它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂(lè)趣，所以：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友��！它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂(lè)趣，更可貴的是還能給予我們啟示，所以：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友��！
三、拓展延伸：
1、學(xué)生寫(xiě)話：可是我們的好朋友最近有一個(gè)困擾，是什么呢？
出示：現(xiàn)在好多人都想傷害我們，能為我們創(chuàng)作一句公益宣傳語(yǔ)，讓大家保護(hù)我們嗎？
2、交流。
3、鳥(niǎo)給我們帶來(lái)樂(lè)趣、帶來(lái)啟迪，帶來(lái)遐想，讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，共同創(chuàng)造一個(gè)人鳥(niǎo)和諧的家園！
4、讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個(gè)人：
出示句子：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！（齊讀）
5、布置課后作業(yè)：
（1）仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
（2）寫(xiě)一段你與畫(huà)眉（黃鶯、百靈鳥(niǎo)等）有趣的對(duì)話。
四、檢測(cè)完善
《補(bǔ)充習(xí)題》中本課相關(guān)內(nèi)容。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
15、鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)增添樂(lè)趣給人啟示押韻排比
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