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作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《7的乘法口訣》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思1
1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境
據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
2、問題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流，引
導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習(xí)十一的.三道題聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來(lái)，才能上樹，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號(hào)碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。
存在的不足：
在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中，沒有很好的對(duì)待學(xué)生的生成問題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來(lái)后我沒有一一解答。在爬梯子算題時(shí)，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時(shí)，我總愛催學(xué)生快做。這些問題，需要我在今后的教學(xué)中要注意。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。
這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思2
今天的教學(xué)內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》，在預(yù)習(xí)作業(yè)中安排學(xué)生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學(xué)生說(shuō)出所用的乘法口訣，讓學(xué)生明白“口訣”在計(jì)算乘除法中的作用，為學(xué)生順利地運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備，也便于學(xué)生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。
教材有意識(shí)的選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實(shí)際問題為素材，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的有意義的情境中找到有用的數(shù)學(xué)信息，提出問題，然后結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)菜單：1.觀察：一共有幾朵花？2.如果每7朵扎成一個(gè)花環(huán)，可以扎幾個(gè)花環(huán)？你能列式解答嗎？3.如果扎成4個(gè)花環(huán)，平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？4.在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？先讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實(shí)際操作中尋找解決問題的`方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，在活動(dòng)中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用。
《補(bǔ)充練習(xí)》上有這樣一道題，把42個(gè)蘋果平均分給明明和他的6個(gè)同學(xué)，每人分到多少個(gè)？由于題中隱含了一個(gè)條件，一共有幾人？學(xué)生讀題不仔細(xì)，沒有看清條件明明和他的6個(gè)同學(xué)，就是一共有7人這個(gè)數(shù)學(xué)信息，絕大部分的學(xué)生都列出了：42÷6=7（個(gè)）。講評(píng)時(shí)，通過(guò)要求學(xué)生仔細(xì)讀題，說(shuō)說(shuō)把42個(gè)蘋果平均分給了幾個(gè)人？這7個(gè)人是怎么算出來(lái)的？通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生理解題意。教育學(xué)生讀題時(shí)一定要細(xì)心體會(huì)題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思3
本課課前我著重了解了本單元教學(xué)目的，知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排，交替進(jìn)行。這樣安排，是充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，注意讓學(xué)生利用已有知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容，不斷擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)中我主要采用了遷移規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了關(guān)于用口訣求商，所以在這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只需做個(gè)引導(dǎo)著，舊知的遷移、再現(xiàn)能過(guò)給學(xué)生更多的思考空間。
課前導(dǎo)入以復(fù)習(xí)入手，用對(duì)口令這種游戲的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生們比較喜歡的，寓教于樂既能使學(xué)生較好的掌握知識(shí)與技能，又能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
用7的'乘法口訣求商的例題，由于沒有教學(xué)掛圖，因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上，指名讀題后理解題意，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā)，列出除法算式，再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來(lái)。學(xué)生在有6的口訣求商的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己提出問題并解決問題，教師起到引導(dǎo)作用。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
“想想做做”著重練習(xí)兩方面內(nèi)容：一是練習(xí)7的乘法口訣求商，二是用除法解決實(shí)際問題。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由易到難，循序漸進(jìn)，有目的的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)。如：我一共出示了3句7的乘法口訣，前兩道讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出2道除法算式。最后一句提高難度，問學(xué)生：根據(jù)一句口訣只能說(shuō)出兩道除法算式嗎？學(xué)生回答：還能說(shuō)出兩道乘法算式，即共4道算式。由此可見，學(xué)生不僅能將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、深化，還能將前面所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓(xùn)練。練習(xí)同時(shí)還注重結(jié)合實(shí)際問題的解決，讓兒童應(yīng)用除法的知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)和能力。練習(xí)形式的多樣，激舊知的復(fù)習(xí)為學(xué)生順利的運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備，也便與學(xué)生把已有的求商方法遷移到新的問題情境中來(lái)激發(fā)了兒童的興趣；練習(xí)內(nèi)容的開放，鍛煉了學(xué)生的思維。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思4
聽了程老師的《7的乘法口訣》一課，談?wù)劚救说淖疽姟?/p>
為了突破本文的重難點(diǎn)，教者在引入、新課、練習(xí)的設(shè)計(jì)上，花了很多功夫。首先由學(xué)生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事題導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過(guò)學(xué)生填表格、自編、小組討論的形式，編導(dǎo)7的乘法口訣，起到較好的突破重難點(diǎn)的效果，再通過(guò)理解口訣，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由淺入深的思路，且融入了數(shù)學(xué)游戲、對(duì)口令、卡片游戲等趣味性活動(dòng)中，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，符合了低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，同時(shí)，在教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)較多，方法多樣，對(duì)促進(jìn)課堂效率大有幫助。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，教者在各方面體現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂的能力得到一定程度的提高，教學(xué)的效果也較明顯，也談?wù)劚救说腵教學(xué)建議：
1、教學(xué)重難點(diǎn)的突破還可多樣化。本節(jié)課的重難點(diǎn)是乘法口訣的推導(dǎo)和運(yùn)用，但是，教者在處理本環(huán)節(jié)時(shí)，太過(guò)依賴多媒體的操作，幾乎全部過(guò)程是通過(guò)電腦顯示的，不利于學(xué)生理解，本人認(rèn)為在學(xué)生小組合作得出口訣時(shí)，可以把過(guò)程示范性地板書在黑板上，讓每個(gè)學(xué)生都明確口訣的來(lái)龍去脈，對(duì)于很好地理解和掌握是很有幫助的，然后把剩下的其它口訣用小黑板以填空的形式出示，學(xué)生口答，教師把正確的答案粘貼在小黑板上，這樣的過(guò)程，既是全班學(xué)生共同記憶的過(guò)程，又能起到加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
2、教師的體態(tài)語(yǔ)言還可更親善點(diǎn)。俗話說(shuō)：親其師，信其道，這說(shuō)明，教師的體態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中起著重要的作用。本節(jié)課，教者的表情基本上沒有什么較大的變化，不論是在學(xué)生能說(shuō)會(huì)做的時(shí)候，還是在學(xué)生答非所問的時(shí)候。要取得更好的教學(xué)效果，除了成功的教學(xué)設(shè)計(jì)外，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)也很重要。實(shí)踐證明，在融洽、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)的成功率是較高的。另外，在必要的時(shí)候，教者應(yīng)深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果總是站在高高的講臺(tái)上，指手畫腳，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也是沒有幫助的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言或適當(dāng)?shù)恼坡晛?lái)調(diào)控課堂氣氛。
3、教師的提問語(yǔ)言還可更有成效。通過(guò)提問題，可以有效地讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。本文的教學(xué)提問的方法太過(guò)單一，不是“你們能做嗎？”就是“你們明白了嗎？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，對(duì)思維的發(fā)展是完全沒有幫助的。
4、另外，板書的設(shè)計(jì)還可更有序些。教師的板書是突破教學(xué)重難點(diǎn)的其中一個(gè)輔助手段，不要太過(guò)隨意，要真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
以上是本人對(duì)《7的乘法口訣》教學(xué)的一點(diǎn)看法。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思5
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球”，這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來(lái)，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節(jié)課是那么細(xì)小，甚至那么微不足道但其中卻透露出無(wú)數(shù)的奧秘，不深入其中，你永遠(yuǎn)也不會(huì)發(fā)現(xiàn)他的妙處。
一、課前三分鐘的巧妙引入。
這節(jié)課，課前三分鐘的設(shè)計(jì)緊靠課堂，我設(shè)計(jì)了兩道解決問題，都是除法解決，只不過(guò)是兩種含義的除法，學(xué)生在解決問題時(shí)，必須說(shuō)出自己的想法然后再列式計(jì)算。針對(duì)同學(xué)們出現(xiàn)的問題課前三分鐘后我指出，要讓學(xué)生先說(shuō)出自己的想法然后再說(shuō)出算式，再有就是要把所求的問題說(shuō)成幾，而不直接說(shuō)出得數(shù)。這樣的訓(xùn)練無(wú)疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來(lái)，只有如此，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對(duì)學(xué)生困惑之處而進(jìn)行的強(qiáng)化。
二、小組交流時(shí)的明確要求。
接下來(lái)的小組交流環(huán)節(jié)，我便隨機(jī)指出了兩個(gè)應(yīng)該注意的問題：1、先說(shuō)想法再說(shuō)算式。2、把得數(shù)說(shuō)成幾。因?yàn)橛辛嗣鞔_的指向性，所以孩子們交流起來(lái)得心應(yīng)手。在巡視中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題不再集中于知識(shí)本身，而更多地集中在了交流時(shí)的.方式和方法，因?yàn)橛辛松洗我粋�(gè)組長(zhǎng)組織不善的情況，所以每一個(gè)同學(xué)們認(rèn)真地進(jìn)行交流，為展示做準(zhǔn)備。老師的巡視就是對(duì)于學(xué)生最有力地支持，隨機(jī)地解決同學(xué)們出現(xiàn)的相關(guān)問題和疑問，無(wú)疑讓學(xué)生的交流更順暢，準(zhǔn)備更充分。
三、展示環(huán)節(jié)的更具主動(dòng)性。
每一個(gè)孩子的可塑性都很強(qiáng)，學(xué)生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢(shì)，他們的語(yǔ)言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說(shuō)，在孩子們的展示中，學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過(guò)多地引著走，他們能用自己的腳步譜寫美麗的篇章，臺(tái)下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學(xué)習(xí)之中，補(bǔ)充、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事，學(xué)生的注意力集中到了知識(shí)本身而不是其它，再有小組展示完畢的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們先找出優(yōu)點(diǎn)，然后再找缺點(diǎn)，同學(xué)們無(wú)疑都感受到了一種被重視，誰(shuí)都愿意在一種正面的鼓勵(lì)中受到重視，只有鼓勵(lì)才能更加激勵(lì)孩子們。
一節(jié)課結(jié)束了，而我與孩子們?nèi)匀挥幸环N意猶未盡的感覺，生本課堂中，老師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的感受更讓我心情無(wú)比愉悅，沿著生本之路堅(jiān)持不懈地走下去，走出自己的風(fēng)格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思6
一、在討論、練習(xí)中突破難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是記憶口訣和用口訣解決實(shí)際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對(duì)話、討論、練習(xí)的策略突破難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時(shí)通過(guò)啟發(fā)思考，學(xué)生能很容易想出在21上加7或在35中減7……
2.通過(guò)新穎題型、身邊事例強(qiáng)化記憶.如：練習(xí)中安排了學(xué)生熟悉的古詩(shī)，通過(guò)算字?jǐn)?shù)，通過(guò)算七星瓢蟲的小黑點(diǎn)共有多少個(gè)等活動(dòng)強(qiáng)化記憶來(lái)強(qiáng)化記憶口訣。
二、課堂因“做”而精彩。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，開始我設(shè)計(jì)了通過(guò)認(rèn)識(shí)孫悟空抓住學(xué)生的心，使學(xué)生迅速回歸課堂，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感、營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。接著了前置性小研究，學(xué)生在動(dòng)手操作中思考，體驗(yàn)感悟7的.乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識(shí)。接著討論分小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充完善對(duì)7的乘法口訣的認(rèn)識(shí)。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識(shí)的真情流露，讓他們親自實(shí)踐了，才能真正品味知識(shí)的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。
三、課堂因“賞”而神韻。
有人說(shuō)，教學(xué)是教者以心呼喚心，以自己的火去點(diǎn)燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)幸福，體驗(yàn)成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學(xué)繪本故事繼續(xù)編兒歌結(jié)束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請(qǐng)你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生沉醉在成功中，陶醉在學(xué)海里�！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學(xué)生昂起了頭，“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思7
朝陽(yáng)中心小學(xué)謝易君學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，成功之處有：
1、本節(jié)課的開始，以生動(dòng)有趣的童話故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在教學(xué)過(guò)成中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的'活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，做到了以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)。
3、童話故事穿插在整堂課中，增加了趣味性，也使整節(jié)課更加生動(dòng)。
不足之處：
1、沒有注意強(qiáng)化乘法的意義。如在解決問題的練習(xí)中，在學(xué)生列式后可追問“你是怎樣想的？”從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求兩個(gè)星期多說(shuō)天，也就是求2個(gè)7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。
2、沒有培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。在學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生敘述整個(gè)問題的完整性。本節(jié)課中未做到。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思8
“7的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)2~6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。 本課的教學(xué)目標(biāo)有三：1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過(guò)程，知道7的乘法口訣是怎樣得來(lái)的；2、使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算乘法；3、以學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)編寫口訣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和類推能力。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)7的乘法口訣；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生用7的乘法口訣計(jì)算乘法。
在本課的.教學(xué)設(shè)計(jì)上，我還是以教材提供的“七巧板”拼圖這一主題圖，引出課題，然后，通過(guò)四人小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，嘗試推導(dǎo)出7的乘法口訣，最后，設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
反思本課的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)有二：其一，課堂教學(xué)中能穿插引領(lǐng)本課靈魂的板書，整個(gè)板書——包括課題、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，我全部一一呈現(xiàn)，這樣做能讓學(xué)生從板書上對(duì)本課的重難點(diǎn)一目了然，而且在頭腦中形成一條線索，使學(xué)生的印象深刻；其二，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分考慮了練習(xí)的廣度和深度，作了精心的預(yù)設(shè)。并且在具體的課堂教學(xué)中，得到真正的落實(shí)。整節(jié)課后自我感覺良好！學(xué)生們的興趣高漲！
《7的乘法口訣》教學(xué)反思9
《7、8的乘法口訣解決問題》教學(xué)反思本節(jié)課是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)78頁(yè)《表內(nèi)乘法二》例3解決問題,本課例題是運(yùn)用學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握7、8的乘法口訣后，初步建立“單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型。新課標(biāo)中提出了學(xué)生能夠理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的要求。因此教材非常注重用學(xué)生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供了生動(dòng)的資源。
一、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)了7、8的乘法口訣基礎(chǔ)上，其中建立“單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型是解決問題的關(guān)鍵，是學(xué)生感到比較困難的地方。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情景，組織學(xué)生用所學(xué)知識(shí)、方法與策略解決問題，不但關(guān)注學(xué)生解決問題的結(jié)果，更關(guān)注他們解決問題的過(guò)程。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義，解決生活中有關(guān)求總價(jià)是多少的實(shí)際問題，學(xué)生能夠初步建立“單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型。
2.學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題篩選有用信息進(jìn)而解決問題的能力得到初步的培養(yǎng)。
3.在解決問題的過(guò)程中學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
運(yùn)用7、8乘法口訣解決問題。根據(jù)乘法的意義解決求總價(jià)是多少的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)問題篩選有用的信息，正確解決問題。本節(jié)課我以新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)問題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題是很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，圍繞逛超市的事情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問題的情景中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。本節(jié)課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的`時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，教師穿針引線，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。引發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生之間討論、交流，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思10
“7的乘法口訣”是學(xué)習(xí)1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�！俺朔ǹ谠E”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1、經(jīng)歷7的乘法口訣的'編制過(guò)程，運(yùn)用乘法的意義理解7的乘法口訣，學(xué)會(huì)并熟記這幾句乘法口訣。2、多種形式記憶7的乘法口訣，利用7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并解決實(shí)際的問題。
本節(jié)課我分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境
充分利用課本上的圖案，根據(jù)表格完成。
二、利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)
要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在教7的乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生自主編7的乘法口訣，找出它的特點(diǎn)，并用多種形式進(jìn)行記憶，讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思11
《7的乘法口訣》教學(xué)反思由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2至6的乘法口訣的基礎(chǔ)，對(duì)于口訣的意義以及編寫，已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。本節(jié)課我從小兔的幾封來(lái)信，引出各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)上課情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是挺喜歡的。
1、主動(dòng)探究，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用故事、游戲記憶口訣。
通過(guò)西游記中孫悟空“孫悟空在太上老君的煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛。在取經(jīng)路上和豬八戒、沙僧一起保護(hù)師傅，遇到妖魔鬼怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打的故事讓學(xué)生記住“七七四十九、三七二十一”兩句口訣。又通過(guò)大轉(zhuǎn)盤和對(duì)口令兩個(gè)游戲讓學(xué)生愉快的記憶乘法口訣。
3、多種形式練習(xí)
4、對(duì)口訣的記憶如果單純的'依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如寫一寫、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀等環(huán)節(jié)讓學(xué)生保持濃厚的興致。通過(guò)本次講課，我有一些進(jìn)步，也有一些反思。進(jìn)步的地方是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置新穎有趣、環(huán)環(huán)相扣，值得反思的地方是：沒有充分把握學(xué)生的掌握情況，比如沒有給學(xué)生自己記憶的時(shí)間；沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的一些小細(xì)節(jié)，比如沒有及時(shí)制止有學(xué)生嘲笑回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，沒有規(guī)范板書；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)太少。
教學(xué)就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)步的事情，而我貌似對(duì)這些有點(diǎn)忽略。從這學(xué)期開始我才對(duì)這方面重視，真的很懊悔，耽誤了這么多的閑暇時(shí)光。不要和別人比，要和昨天的自己去比，讓自己一天天的進(jìn)步吧！
《7的乘法口訣》教學(xué)反思12
今天的教學(xué)內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》，在預(yù)習(xí)作業(yè)中安排學(xué)生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學(xué)生說(shuō)出所用的乘法口訣，讓學(xué)生明白“口訣”在計(jì)算乘除法中的作用，為學(xué)生順利地運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備，也便于學(xué)生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。
教材有意識(shí)的.選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實(shí)際問題為素材，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的有意義的情境中找到有用的數(shù)學(xué)信息，提出問題，然后結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)菜單：
1、觀察：一共有幾朵花？
2、如果每7朵扎成一個(gè)花環(huán)，可以扎幾個(gè)花環(huán)？你能列式解答嗎？
3、如果扎成4個(gè)花環(huán)，平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？
4、在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？先讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實(shí)際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，在活動(dòng)中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用。
《補(bǔ)充練習(xí)》上有這樣一道題，把42個(gè)蘋果平均分給明明和他的6個(gè)同學(xué)，每人分到多少個(gè)？由于題中隱含了一個(gè)條件，一共有幾人？學(xué)生讀題不仔細(xì)，沒有看清條件明明和他的6個(gè)同學(xué)，就是一共有7人這個(gè)數(shù)學(xué)信息，絕大部分的學(xué)生都列出了：42÷6=7（個(gè)）。講評(píng)時(shí)，通過(guò)要求學(xué)生仔細(xì)讀題，說(shuō)說(shuō)把42個(gè)蘋果平均分給了幾個(gè)人？這7個(gè)人是怎么算出來(lái)的？通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生理解題意。教育學(xué)生讀題時(shí)一定要細(xì)心體會(huì)題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思13
這節(jié)課上完后，自己感覺整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重方式。
在記憶口訣的過(guò)程中，為了體現(xiàn)因材施教，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，（聽歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句七七四十九天，三七二十一讓孩子們有了初步的記憶。
接著播放7的乘法口訣。swf引導(dǎo)學(xué)生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在觀察了7的口訣后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。并鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個(gè)7,就記21加7得28。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
最后播放闖三關(guān)游戲鞏固練習(xí)。swf，孩子們?cè)趯?duì)口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在白雪公主和7個(gè)小矮人的'童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。
整節(jié)課，孩子們的積極性都非常高，自主參與到了教學(xué)中來(lái)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，swf的合理運(yùn)用，更是體現(xiàn)了我對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練運(yùn)用。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思14
本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。課后我對(duì)自己的課進(jìn)行了反思。
成功之處：
1、處理好了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與靈活應(yīng)用的問題
就教材而言，顯得很枯燥，以前我會(huì)簡(jiǎn)單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機(jī)械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。
2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題
本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學(xué)生直接的對(duì)圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)字的興趣，初識(shí)6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的時(shí)候，采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來(lái)，每個(gè)人都很投入，爭(zhēng)取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時(shí)，又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式，這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的.思維結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來(lái)，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中使其他學(xué)生跟著記住了。
不足之處：
1、課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣，在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過(guò)來(lái)，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)來(lái)，下次教學(xué)要深入考慮。
2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)運(yùn)用了很多集體備課中老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思15
“7的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)了2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。
本課的教學(xué)目標(biāo)有三：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過(guò)程，知道7的乘法口訣是怎樣得來(lái)的，體驗(yàn)7的乘法口訣的意義；
2、使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算乘法；
3、以學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)編寫口訣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和類推能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)7的乘法口訣；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生用7的乘法口訣解決問題。
在課題的引入上，我選取了學(xué)生喜歡的童話題材，白雪公主和小矮人，引出課題；然后，通過(guò)通過(guò)七個(gè)小矮人頭上七個(gè)與7有關(guān)的數(shù)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)一個(gè)7是7兩個(gè)7是14，三個(gè)7是21，四個(gè)7是28……初步理解7的口訣的意義；由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1－6的懲罰口訣，已經(jīng)知道了口訣的特點(diǎn)，如小數(shù)在前，大數(shù)在后，還有積的一些規(guī)律。所以我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己編制口訣，然后指名反饋，在檢驗(yàn)口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察口訣，理解口訣的意思和作用，亮出教學(xué)重點(diǎn)；最后，我設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系。
反思本課的教學(xué)，從整個(gè)流程來(lái)看，還勉強(qiáng)算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生能背出7的乘法口訣。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較自然，到位。課件設(shè)計(jì)得比較漂亮，學(xué)習(xí)得較高。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過(guò)與各位老師的交流、溝通，從細(xì)節(jié)處分析，我發(fā)現(xiàn)了其中的諸多不和諧之處：
首先，7的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1－6的乘法口決基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而我在教學(xué)7的乘法口訣時(shí)，口訣缺少與1－6的口訣的聯(lián)系和意義的闡述，只為背口訣而記口訣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。比如說(shuō)：在課的導(dǎo)入部分，我直接出示“7、14、21……”等十分抽象的數(shù)字，讓學(xué)生初步理解7的乘法口訣的意義，和學(xué)生的年齡特征不符，學(xué)生不易接受。
第二，沒有利用好課堂上的新的生成。如：在引入課，我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生說(shuō)“6個(gè)7是42”，而有一位學(xué)生卻說(shuō)“六七四十二”，我對(duì)其視之不理，沒有很好的加以利用。在這里，我應(yīng)該及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)說(shuō)什么意思，有什么用。再比如：當(dāng)我問學(xué)生這些數(shù)（7、14、21、35、42……）跟什么有關(guān)時(shí)，有位學(xué)生回答：跟乘法算式有關(guān)。我卻不高興地回答：你看到乘法算式了嗎？顯然，我的評(píng)價(jià)顯得太武斷了，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極心理。所以，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免武斷的評(píng)價(jià)學(xué)生，多多鼓勵(lì)學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)也要有助于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。同時(shí)提倡學(xué)生互評(píng)。
第三：練習(xí)時(shí)要多問“為什么”，關(guān)心后進(jìn)生。在會(huì)回鄉(xiāng)偶書這首詩(shī)中，在學(xué)生直接說(shuō)出口訣的得數(shù)后，可接著問：你想到的師哪一句口訣：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把學(xué)生剛剛所學(xué)的知識(shí)用起來(lái)。而我當(dāng)時(shí)在教的時(shí)候，在學(xué)生回答“28”之后，就過(guò)去了，沒有深入的去利用、研究它，沒有把教學(xué)資源很好的利用好。
第四：記口訣太機(jī)械化。在記口訣中，教師提問：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？學(xué)生說(shuō)：可以多讀幾遍，多背幾遍，多寫等等。都是一些機(jī)械化記口訣的方法，而沒有說(shuō)到如何運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記口訣。這是，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生，反而跟著學(xué)生走了。我應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到技術(shù)層面上去記口訣。運(yùn)用口訣之間的規(guī)律去記。同時(shí)，在找口訣規(guī)律的時(shí)候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律，沒有把找出來(lái)的規(guī)律用起來(lái)，沒有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些規(guī)律有什么用，也沒告訴學(xué)生運(yùn)用找到的規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)口訣。
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