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作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)刻，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也即是所謂的“算減想加”。所以，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對(duì)進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式。
在教學(xué)中，北大青鳥創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的過日子情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)過日子中的數(shù)學(xué)，感想數(shù)學(xué)與平日過日子的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親密感，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的樂趣。比如:直觀的巡視材一年級(jí)下冊(cè)9頁的例題圖，要求學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行解答。受過日子閱歷和解析本事的局限，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)頻頻難以解析。所以，例題教學(xué)充分應(yīng)用了當(dāng)代教學(xué)傳媒，闡揚(yáng)直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生供應(yīng)豐盛、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要給小孩供應(yīng)充分展示自己的時(shí)機(jī)。在提出問題后，不急于教計(jì)算辦法，給小孩充足的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓小孩學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后，在對(duì)比中，優(yōu)化算法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)十幾減九時(shí)，通過小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的小孩還想出了書上沒有的辦法（13—9，我先算13—10=3，因?yàn)槎鄿p了1，所以再加1得4），這樣的教學(xué)跳出了書籍，放寬了學(xué)生的思路，更有利于培訓(xùn)小孩的創(chuàng)新本事。
本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題，即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的.知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問題的樂趣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
數(shù)的組成是本單元的難點(diǎn)，學(xué)生在理解上都存在問題。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)數(shù)的組成的理解和掌握。在教學(xué)中先根據(jù)小棒的組成知道數(shù)的組成，進(jìn)而會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，再根據(jù)計(jì)數(shù)器上的數(shù)來寫數(shù)，再說一說數(shù)的組成。通過這一系列的過程反復(fù)強(qiáng)化11-20各數(shù)的組成和寫法，學(xué)生在這樣的過程中掌握知識(shí)。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫也很成問題了，數(shù)字寫的越來越差了，得讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)規(guī)范書寫。 《比一比》教學(xué)反思
今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內(nèi)容上完了，但仍發(fā)現(xiàn)有很多問題。
在比較繩子長短這一內(nèi)容時(shí)，出示主題圖問學(xué)生：“你們還能比較出兩根繩子的長短？”學(xué)生回答說：“能，因?yàn)閺纳厦婵矗K子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長�！蔽耶�(dāng)時(shí)是這樣說的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的學(xué)生就是不方便了，我就順勢(shì)引出要將兩根繩子拉直，一端對(duì)齊進(jìn)行長短的比較。之后讓學(xué)生比較鉛筆的長短和直尺的長短，他們都能很好的進(jìn)行比較，并能說出誰比誰長，誰比誰短。
高矮的比較，學(xué)生們還是比較容易接受的，特別是加了實(shí)際的演示之后學(xué)生就更清楚怎樣比較高矮了。
輕重的比較，是個(gè)難點(diǎn)，在介紹天平的時(shí)候，告訴學(xué)生這個(gè)和蹺蹺板的原理是一樣的`，他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個(gè)題目是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很難和學(xué)生說清楚，從“一個(gè)紅蘿卜和三個(gè)胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”的過程是重點(diǎn)，先讓學(xué)生明白是“一個(gè)紅蘿卜和一個(gè)胡蘿卜”比較輕重，在引導(dǎo)他們將兩個(gè)胡蘿卜難走，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個(gè)重！但在我講了幾遍后，再讓學(xué)生說，可還是有不會(huì)說，不明白的。真不知道怎么講！
在課堂上能夠合理地運(yùn)用課上的資源，找些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)很積極地跟著你的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在比較高矮的時(shí)候，通過請(qǐng)兩位學(xué)生來演示以及教師自己和學(xué)生身高的比較，讓學(xué)生更直觀地理解比較高矮的方法，也促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的提高。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
在上課的時(shí)候，按我的預(yù)設(shè)出現(xiàn)的問題較多，最突出的是：（1）教材中創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不感興趣。（2）學(xué)生對(duì)教材中提出的問題，好像無所適從，不能采用有效的解題策略。因此，致使課堂教學(xué)效果很不理想。下課后，我認(rèn)真進(jìn)行了反思，分析了許多原因，但最主要的還是教材中所創(chuàng)設(shè)的情境與農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)背景差距太大，他們中的很多人根本就不理解“綜合素質(zhì)得分”，“專業(yè)得分“等，這樣只能是被動(dòng)的接受知識(shí)。在上第二課時(shí)（退位減）我重新調(diào)整了教學(xué)方案（創(chuàng)設(shè)情境），這節(jié)課我感受頗深，主要有這樣幾個(gè)方面。
一．把學(xué)生經(jīng)歷的事當(dāng)作寶貴的資源引入課堂
課本上的例題要求計(jì)算圖書的本數(shù)，但我給學(xué)生留的學(xué)習(xí)空間很大，我用例題中的數(shù)據(jù)，編成學(xué)生家搭溫棚賣菜的價(jià)錢數(shù)據(jù)，讓學(xué)生會(huì)解決自己身邊的數(shù)學(xué)問題，既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)了數(shù)學(xué)就能解決身邊的'數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，這樣一舉幾得。
二．把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生探究兩位數(shù)的退位減的方法
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累，這節(jié)課無論是計(jì)算兩位數(shù)的加還是減，問題情境創(chuàng)設(shè)后，放心讓學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。教師始終抓住兩位數(shù)加兩位數(shù)或減“為什么要把數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位不夠減向前退1”這些問題，讓學(xué)生說算理，說方法，教師適時(shí)給以引導(dǎo)，這樣就把學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)獲取知識(shí)。
三．有目的地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造人人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間。
有效的課堂教學(xué)必須在互動(dòng)中進(jìn)行，無論是同桌互動(dòng)，小組的互動(dòng)還是師生互動(dòng)，目的就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造人人動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，教師通過對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適時(shí)給以指導(dǎo)，這樣就使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，有效地提高課堂教學(xué)效率。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的.模式來解決。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于以往我多是展示實(shí)物，因此，學(xué)生對(duì)課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”數(shù)學(xué)考試是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)方式。在考試之后，往往需要把評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生，這就需要有試卷講評(píng)課。上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于“評(píng)”，既要評(píng)“不足”，評(píng)“誤解”，又要評(píng)“進(jìn)步”，評(píng)“亮點(diǎn)”，要評(píng)出方向，評(píng)出信心，要把它作為教學(xué)過程的一種調(diào)控手段。切不可由教師按題號(hào)逐一講解，只是簡單的向?qū)W生說出答案，而不是通過講評(píng)使學(xué)生吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的了解和擴(kuò)大知識(shí)面，使考試不能達(dá)到應(yīng)有的效果。通過幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為，要真正使考試起到應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期目的，講評(píng)試卷要做到以下幾點(diǎn)：
一、抓住講評(píng)的最佳時(shí)期
有些教師為了反饋及時(shí)，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評(píng)，認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒忘，效果要好一些，其實(shí)不然，因?yàn)槟氵@時(shí)去講，往往是講學(xué)生做錯(cuò)的一些題目，而事實(shí)上學(xué)生做錯(cuò)的題目并不一定不會(huì)，很可能學(xué)生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無需教師去講。因此，教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己去思考、去更正，確實(shí)解決不了的再由教師去講。
二、啟發(fā)思維，突出主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！敝v評(píng)課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則。
講評(píng)的起點(diǎn)應(yīng)使大多數(shù)同學(xué)受益，既不可過高，也不可過低，教師要打破一言堂的習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)析試卷，有些題目，可以由學(xué)生擔(dān)當(dāng)“講解員”，分析他們是如何進(jìn)行正確思維，得到正確或巧妙解法的，為其他學(xué)生進(jìn)行思維示范，也可以讓他們談?wù)勗趺串a(chǎn)生錯(cuò)誤思維的，這樣有利于其他學(xué)生彌補(bǔ)自己思維方法上存在的缺陷；有些在認(rèn)識(shí)上比較模糊的題目，可以由學(xué)生展開交流討論，讓學(xué)生在辯論中獲得體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤的能力，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。
而教師的作用就在于組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說、敢做的思想意識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中鞏固強(qiáng)化知識(shí)，發(fā)展智力，提高思維水平。
三、突出針對(duì)性
在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥。因此，教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評(píng)講，另外對(duì)內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個(gè)題目解答無多大錯(cuò)誤，也應(yīng)以它為例，對(duì)它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，以發(fā)揮試題的更大作用，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
四、貴在方法，重在思維
方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評(píng)講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對(duì)問題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡或最佳的解法。講評(píng)課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，但評(píng)講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評(píng)方案時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時(shí)注意對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過講評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力。
五、以點(diǎn)帶面，體現(xiàn)綜合性，突出延伸性
同一張?jiān)嚲淼念}目有許多可能涉及的知識(shí)是同一個(gè)內(nèi)容的不同方面，或不同知識(shí)的同一個(gè)方面，這樣的題目如果教師就題論題，孤立講解，不僅費(fèi)時(shí)，而且低效。因此，在評(píng)析過程中教師可以把這些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)或題目的講解有機(jī)的整合在一起，采用相同知識(shí)歸一，不同知識(shí)對(duì)比的方法進(jìn)行講評(píng)，以“點(diǎn)”帶“面”，形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融合貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生全面、完整地理解知識(shí)間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和發(fā)展，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
對(duì)于試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題，教師應(yīng)作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，促使學(xué)生思維的發(fā)散，一般可以從三個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：
（1）對(duì)試題的解題思路和方法進(jìn)行發(fā)散——“一題多解”。
講評(píng)時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進(jìn)行思考，提出不同的思路，在達(dá)到共同的正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)發(fā)展求異思維。除了指出常規(guī)的解題方法外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的解題技巧給予指導(dǎo)，提出一些簡單、明了、巧妙、富有創(chuàng)造性的思路和方法，巧解快解數(shù)學(xué)題，達(dá)到優(yōu)化思維方法的目的。
（2）對(duì)試題的條件或結(jié)論進(jìn)行發(fā)散——“一題多變”。
講評(píng)時(shí)，可通過改變或添加試題的條件或結(jié)論，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，即滿足了不同層次學(xué)生的'不同需要，又使學(xué)生加深了對(duì)同類題型的理解，形成規(guī)律性，從而收到觸類旁通，舉一反三的效果。
�。�3）對(duì)試題本身進(jìn)行發(fā)散——“一題多拓”。
在分析完某一道試題后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，可以就同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出更深入一步或更多方面的問題，使學(xué)生在掌握了本題知識(shí)的同時(shí)再拓展和提高一步，也可以從一個(gè)領(lǐng)域的問題向具有相似性的另一個(gè)領(lǐng)域的問題進(jìn)行拓寬延伸，使學(xué)生對(duì)所研究的問題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解決問題的綜合能力。
六、突出鞏固性
講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)．教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學(xué)生保管，教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊，仔細(xì)檢查，并妥善管，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，了解學(xué)生訂正情況，而且每次的試卷還不會(huì)遺失，待到復(fù)習(xí)時(shí)，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對(duì)性，避免了機(jī)械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。同時(shí)教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
這學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，共有學(xué)生36人。經(jīng)過一學(xué)年的努力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，使大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的基本知識(shí)，如：學(xué)會(huì)并比較熟練的計(jì)算100以內(nèi)的加減法；人民幣的認(rèn)識(shí)、空間和圖形、簡單統(tǒng)計(jì)、找規(guī)律等。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，推動(dòng)今后的教學(xué)工作再上新臺(tái)階，針對(duì)所教班的實(shí)際情況，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)反思如下。
一、取得的成績
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。我不但備教材備教法而且備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮Ｃ恳徽n都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
2、改進(jìn)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。我努力做到講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。大膽摸索，創(chuàng)新教學(xué)，在課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精選精練，有針對(duì)性，有層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的'效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)全批全改，認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
另外，重視與家庭教育相配合。通過不同方式，和每一位家長密切聯(lián)系，針對(duì)不同孩子存在的不同問題，與家長溝通交流，對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育著重放在學(xué)生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進(jìn)步和提高。
總之，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的積極性調(diào)動(dòng)起來了，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，這些都為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、存在的不足
1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。
2、只注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，而忽視了尖子生的培養(yǎng)。
3、有些家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差。
三、今后努力方向和設(shè)想
針對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn)：
1、精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識(shí)。精心上好每一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性，特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績，自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、因人、因材施教，及時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。進(jìn)一步加強(qiáng)與家長的溝通交流，家校協(xié)作，共同培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)還要注重對(duì)尖子生的培養(yǎng)。
3、充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
4、充分利用直觀教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭取取得更好的成績。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
隨著課程改革的逐步深入，學(xué)生綜合要求逐步提高，小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教材不再是以往單一、抽象、枯燥的數(shù)學(xué)了，而被多樣、形象、有趣的數(shù)學(xué)所代替。如果面對(duì)新的教材內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名教學(xué)一線的工作者，深感壓力重大，積極發(fā)現(xiàn)，營造學(xué)生需要學(xué)習(xí)的空間與條件，在一年的摸索學(xué)習(xí)中對(duì)低段數(shù)學(xué)教學(xué)有卑微的感受，請(qǐng)共同探討。
一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”。
一年級(jí)學(xué)生聽話效果，理解能力都要相對(duì)弱一些，有時(shí)教師對(duì)同樣一句話重復(fù)多次，也不能達(dá)到100% 的效果。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí)，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí)，例如：小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35 米，離學(xué)校55 米，小熊家離學(xué)校共有多米？在講這道題時(shí)，出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫路線圖課件，著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開始走的35 米是哪一部分？離學(xué)校還有55 米是哪個(gè)部分？生動(dòng)的畫面不僅吸引了學(xué)生，而且明白了蘊(yùn)含在在熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理，即：已經(jīng)行的路程+ 剩下的路程= 全路程。又如一塊積木12 元，可以怎樣付錢。這個(gè)題的方法多種多樣，但學(xué)生對(duì)怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示準(zhǔn)備好的5 角、1 元、2 元、5 元、10 元、1 角、2 角零錢，讓學(xué)生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問題。
二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”。
設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知，變抽象的知識(shí)為淺而易顯，容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)一冊(cè)數(shù)學(xué)方向與位置時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的'局限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)沿右邊從教學(xué)一樓走到三樓，再靠右邊下來，這樣往返一趟，在互動(dòng)中靜觀，在靜觀中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會(huì)到上、下、左、右前后的相對(duì)性，及方位存于空間的真正含義。
三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”。
教學(xué)七巧板相關(guān)知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一塊七巧板，讓學(xué)生觀察七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個(gè)？哪些圖形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最��？在明白這些基本知識(shí)之后，讓學(xué)生拆開七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機(jī)整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過小組合作，學(xué)生獨(dú)特構(gòu)思，拼成的圖案各種各樣，風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，發(fā)揮了創(chuàng)造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)小紅和同學(xué)排隊(duì)一題時(shí)，小紅前面3 人，后面1 人，這一隊(duì)共有多少人？()又如小紅和同學(xué)排隊(duì)從前面數(shù)她是第3 ，從后面數(shù)是第2 ，這一隊(duì)共有多少人？遇到這類題時(shí)，學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時(shí)會(huì)多說一人，有時(shí)會(huì)少說一人，這時(shí)，我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，按照題目要求自行站隊(duì)，等學(xué)生站好隊(duì)之后，他們會(huì)自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。
四、在情境教學(xué)中要會(huì)“記”。
數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識(shí)是教師最難講解，學(xué)生最難接受的問題，尤其對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，那就更難了。在學(xué)習(xí)加法、減法算式名稱時(shí)，教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一頂頭飾帽，上面寫有一些加法或減法算式卡片，然后同桌面對(duì)面叫準(zhǔn)對(duì)方所準(zhǔn)備的算式卡片中的數(shù)字名稱，這樣要求每人交友5 次進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)，在具體的游戲場(chǎng)景中多次重復(fù)加數(shù)、和、被減數(shù)、差，學(xué)生便會(huì)正確加以區(qū)分性記憶，不易混淆。又如在教學(xué)長度單位米、厘米的認(rèn)識(shí)及之間的關(guān)系時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1 米長的尺子上的刻度，先觀察1 小格的長度有什么特點(diǎn)？然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真切的感受１厘米的實(shí)際長度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格，1 米尺子共有幾大格，共有幾小格，讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù)，加深印象，歸納得出1 米等于100 厘米。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識(shí)的形成過程中加深知識(shí)的記憶，又在記憶的過程中促進(jìn)了知識(shí)的形成，收到了相輔相成的好效果！
總之，情境教學(xué)的形式不居一格，可以因?qū)W生個(gè)性的特點(diǎn)和知識(shí)層次特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置，也可在教學(xué)硬件不足的情況下進(jìn)行設(shè)置，只要有一點(diǎn)情境，學(xué)生就會(huì)
增添一份樂趣，達(dá)到因材施教，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標(biāo)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我知道，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小朋友來說，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽的了，所以在上這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心情投入學(xué)習(xí)中了。
在學(xué)習(xí)過程中，以故事導(dǎo)出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學(xué)生用不同的學(xué)具分別擺出小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)，我也在黑板上用不同的圖片貼出，引導(dǎo)學(xué)生連線，剛好一只兔子對(duì)一塊磚頭，我們就說：“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”，接著用同樣的方法讓學(xué)生用學(xué)具擺出同樣多的學(xué)具，一邊擺一邊說，兩個(gè)同學(xué)一起學(xué)習(xí)， 一個(gè)擺一個(gè)說，這樣學(xué)生對(duì)“同樣多”就有了認(rèn)識(shí)。然后用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我注意讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，并且注重學(xué)生口語的.表達(dá)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，收到了較好的效果。
自己感覺不理想的是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，很多學(xué)生借動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的時(shí)間玩學(xué)具，借和同學(xué)進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)間和同學(xué)說別的和課堂無關(guān)的話，使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
在聽課之前我看了教材和《課標(biāo)》知道了《上下》是北師版第一冊(cè)第五單元位置與順序的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下來描述物體的相對(duì)位置，能用自己的語言來表達(dá)。3、出步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。4、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系密切，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。夏老師上課情景再現(xiàn)：
在上課之前呢，夏老師先給大家講個(gè)小故事。在大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，樹爺爺生日了，森林里的小動(dòng)物都來為樹爺爺過生日了。
師：我們一起來看看，今天有誰來了，好不好？
生：好。
師：有誰來為樹爺爺過生日了啊？
生：小鳥，小兔子
師：有現(xiàn)在老師要考考小朋友的觀察力。請(qǐng)小朋友觀察下它們站在哪里？在干什么呢？對(duì)自己的同桌輕輕的說一說，等下老師請(qǐng)一位小朋友來說一說。
生：兔子站在樹底下，它還給大樹爺爺送來了紅蘿卜。
生：小鳥站上樹上為樹爺爺唱歌。
師：小鳥和小兔子一只站在樹上，一站在樹下。它們站得位置一樣嗎？
生：不一樣。
師：這節(jié)課，老師要和大家一起認(rèn)識(shí)位置與順序中的'“上下”。師：小朋友們，請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真觀察下小鳥和小兔子的位置。想一想：“小鳥在小兔子的哪面？小兔在小鳥的哪面？”這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。然后輕輕地和自己的同桌說一說（同桌之間討論交流）
生1：小鳥在小兔子的上面，小兔子在小鳥的下面。
師：還有那些小朋友會(huì)說的？
生2：小鳥在小兔子的上面，小兔子在小鳥的下面。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上夏老師安排了“我說你擺”這一游戲環(huán)節(jié)，師生互相配合，我說位置，學(xué)生擺，擺完后看看自己擺的，同學(xué)擺的，和老師說的一不一樣。學(xué)生的積極性較高，這一環(huán)節(jié)是氣氛最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在玩中體會(huì)上、下的位置順序。本節(jié)課夏老師注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生同桌互相觀察同桌的身體，結(jié)合身體上的東西說說它們之間的上下位置關(guān)系。學(xué)生找的很準(zhǔn)確，有的是我也沒想到的，可見學(xué)生的觀察能力強(qiáng)。我覺得這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)比較好，數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
成功之處：
1、做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幫助了學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。備課時(shí)，我把練習(xí)八上的第2題和第3題設(shè)計(jì)成兩個(gè)游戲。如：第3題我把題目中的數(shù)打印出來剪成小紙片，“盒子”是用兩個(gè)條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大于60的數(shù)”和“小于60的數(shù)”打印出來貼在盒子上面，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生抬著盒子讓別的同學(xué)把自己手中的數(shù)投向相應(yīng)的盒子里面。投對(duì)的，下面的同學(xué)給予他掌聲鼓勵(lì)。投錯(cuò)的，下面的同學(xué)默不作聲。游戲中，學(xué)生們的情緒高昂。
2、教學(xué)面向全體學(xué)生。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我考慮到必需讓全體學(xué)生動(dòng)起來。如：學(xué)生們認(rèn)為最不行的一個(gè)學(xué)生，我讓她抬著投數(shù)的盒子，另外兩個(gè)也讓他們參加到了投數(shù)的游戲中。
3、在一定程度上節(jié)省了時(shí)間。備課時(shí)，我考慮到所講的內(nèi)容和練習(xí)題不在一頁上，一年級(jí)的學(xué)生在翻課本時(shí)好多同學(xué)動(dòng)作慢，我就把例題和相應(yīng)的練習(xí)題用電腦匯集在兩張A4紙上，學(xué)生對(duì)此感到很新鮮，一上課他們的注意力就集中在了學(xué)習(xí)上，時(shí)間得到一定程度的節(jié)約。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童心理發(fā)展特征，即具體形象思維占主導(dǎo)地位，并逐步向抽象思維過渡。一年級(jí)的小朋友對(duì)這一特征顯得尤為突出，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)我盡量設(shè)計(jì)得形象、直觀。如：例8時(shí)中的兩只母雞我從網(wǎng)上下載了不同顏色的兩只打印出來剪成逼真的雞，在教學(xué)時(shí)，加上我的循循善誘，學(xué)生很容易的.比較出了兩個(gè)數(shù)的大小。另外的四個(gè)計(jì)數(shù)器我也打印在A4紙上，學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上也很快地寫出了計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù)和比較出它們的大小。
不足之處：
1、沒有給足學(xué)生思考的時(shí)間。如：在請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來給“十位上是3的數(shù)涂上綠色；給個(gè)位上是3的數(shù)涂上黃色；個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色�！蔽铱磳W(xué)生在找個(gè)位和十位數(shù)字相同時(shí)找得有點(diǎn)慢，我就在旁邊提醒。如我給足學(xué)生時(shí)間，學(xué)生會(huì)找出來的。還有就是學(xué)生在做排列數(shù)的大小游戲時(shí)，學(xué)生有一個(gè)數(shù)的位置安錯(cuò)了，我就在旁邊提醒，由于提示語過于明顯，學(xué)生馬上改正了錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)應(yīng)叫學(xué)生好好想想，不要提示他，讓他自己找到數(shù)的正確位置。
2、有時(shí)語速過快，親合力不夠。有時(shí)我講著講著不知不覺語速快了起來，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說他們的思維就跟不上，也就談不上語言的親合力了；而語言的親合力在一定程度上是一年級(jí)小朋友對(duì)老師的“向心力”。
3、課堂總結(jié)理論化，不符合一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。如：在總結(jié)怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，我只說：“先看數(shù)位，位數(shù)多的這個(gè)數(shù)就大；位數(shù)相同的數(shù)要看位，位上的數(shù)大的這個(gè)數(shù)就大�！逼鋵�(shí)我應(yīng)邊說理論邊在黑板上例舉相應(yīng)的例子來幫助學(xué)生理解老師所說的話。
總之，“失敗是成功之母”，在今后的教學(xué)中，我一定要注意改正自己缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，不斷總結(jié)和反思，以提高自己的教學(xué)水平。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者�！薄冻塑嚒芬徽n的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運(yùn)算規(guī)律，解決日常生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，我努力立足于新課標(biāo)的精神，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“乘車”的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。我在學(xué)生的表演中間，適時(shí)穿插引導(dǎo)：“現(xiàn)在車上的人數(shù)有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題，提出問題，大家合作解決了問題，從而領(lǐng)悟到了連加、連減、加減混合的意義和運(yùn)算規(guī)律，突破了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。
興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與，教師“易教”，學(xué)生“樂學(xué)”，不失為一種簡單有效的教學(xué)方法。學(xué)生喜歡學(xué)的東西。他就會(huì)認(rèn)真去學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的`求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。
本節(jié)課也有不足的地方：如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評(píng)價(jià)方式單一不利于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考；在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點(diǎn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
活動(dòng)目標(biāo)
一、引導(dǎo)幼兒通過實(shí)物操作。學(xué)習(xí)3的分解組成，了解互換規(guī)律。
二、培養(yǎng)幼兒的理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)幼兒理解相鄰數(shù)的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
每個(gè)幼兒1個(gè)小盒子、2個(gè)小口袋、3個(gè)蘋果圖。
活動(dòng)過程
（一）3的分解。
1、以講故事的形式引題。
教師：秋天到了，果園里的蘋果都成熟了，果園里的叔叔給我們每一位小朋友都摘了蘋果，不過果園里的叔叔說要答對(duì)題目才可以“吃”。大家現(xiàn)在看看，你的小盒子里有幾個(gè)蘋果？
�。ㄗ層變哼厰�(shù)邊回答）
2、教師：我們的爸爸媽媽工作辛苦了一天了，讓我們把它放到2個(gè)口袋里帶回家讓他們嘗一嘗好嗎？幼兒回答。
教師：現(xiàn)在讓我們看看每個(gè)口袋里能分幾個(gè)？（讓幼兒自己動(dòng)手）
3、引導(dǎo)幼兒說出自己是怎樣分蘋果的。并引導(dǎo)幼兒理解3可以分解成2和1，1和2。
（二）學(xué)習(xí)3的減法。
1、教師請(qǐng)一位小朋友讓他說說把果園叔叔給我們的3個(gè)蘋果。其中一袋給爸爸，那媽媽的那一袋應(yīng)該是幾個(gè)？（讓幼兒動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)、說一說）2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)分解式，學(xué)習(xí)3的減法算式。
�。�3可以分成1和2，2和1，3—1=2，3可以分成2和1，1和2，3—2=1）3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的故事進(jìn)行操作。
（三）學(xué)習(xí)3的加法。
1、教師：爸爸媽媽是愛我們的，爸爸的蘋果和媽媽的蘋果又放回了盒子里。寶寶們你們摸一摸現(xiàn)在的盒子里有幾個(gè)蘋果？（讓幼兒動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)、說一說）2、學(xué)習(xí)3的組成，讓小朋友知道3是由1和2或2和1組成。1+2=3，2+1=33、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的故事進(jìn)行操作。
（四）鞏固練習(xí)
（老師和小朋友互動(dòng)）兒歌：3的'分解組成小朋友問問你，3可以分成幾和幾？
老師，我告訴您，3可以分成1和2，1和2合起來是3。
3可以分成2和1，2和1合起來就是3。
教學(xué)反思這節(jié)課我根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，在輕松的游戲中，幫助幼兒通過充分的實(shí)物操作、建立和理解數(shù)及符號(hào)的意義，真正地掌握數(shù)的概念由此得出�；顒�(dòng)中我選用了小盒子、蘋果圖和小口袋都是幼兒平常熟悉、喜歡玩的物品，既能讓幼兒在活動(dòng)中鍛煉手部小肌肉的靈活性，又能把數(shù)學(xué)中數(shù)物的匹配練習(xí)融入其中，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更具有情趣性。有趣的游戲激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的愿望和操作樂趣。
在活動(dòng)中我是介紹者和參與者，是幼兒的游戲伙伴。當(dāng)幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)困難時(shí)，我有點(diǎn)急，反復(fù)的告訴幼兒。這時(shí)幼兒就顯得沒有信心了。在以后的教學(xué)中我應(yīng)適時(shí)的加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，傾聽幼兒的討論與表述。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
教學(xué)反思，就是通過對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高自身的業(yè)務(wù)水平的一種有效的學(xué)習(xí)方式。華東師大葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！逼渲兴f的教學(xué)反思，絕不僅僅是數(shù)量的問題，更意味著廣泛閱讀教育教學(xué)書籍，提高自身理論水平；認(rèn)真記錄教學(xué)得失，增長教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；深入反思教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)智慧。也就是說，我們?cè)趯懻n后反思時(shí)，既要重視完成學(xué)校規(guī)定的數(shù)量，更要保證課后反思的質(zhì)量，使課后反思真正達(dá)到促進(jìn)教師發(fā)展的作用。
課后反思的內(nèi)容，可以有以下幾種：
1、記成功之處：如課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的`改革與創(chuàng)新等。
2、記失誤之處：對(duì)疏漏失誤之處進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思和剖析，能使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3、記教學(xué)機(jī)智：記課堂生成的資源，一些偶發(fā)事件和瞬間靈感，自己是如何處理的，這樣處理收到了怎樣的效果，由此產(chǎn)生了什么感觸。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
進(jìn)行了為期一個(gè)月的研討，從剛開始的提出問題，到尋找資料，然后設(shè)計(jì)教案，最后網(wǎng)上交流，第一次體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)教研的魅力。4月份的研究主題是《如何進(jìn)行扎實(shí)有效的試卷講評(píng)》，首先發(fā)表一寫自己的觀點(diǎn)~
1、講評(píng)前一定要做好學(xué)生答卷的記錄，哪些題目是答得好的，哪些題目是失分較多的；哪些是因知識(shí)性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象等等。
2、講評(píng)試卷不能面面俱到，要根據(jù)題目的中出現(xiàn)問題的情況，有主有次分層次進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、點(diǎn)評(píng)的過程要教會(huì)學(xué)生解題的思路，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題方法的指導(dǎo)，一般來說：第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向；第二，指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)�！睌�(shù)學(xué)考試是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)方式。在考試之后，往往需要把評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生，這就需要有試卷講評(píng)課。
進(jìn)行了第五單元人民幣的認(rèn)識(shí)（一年級(jí)下冊(cè)）的.考試，改完試卷后，我把試卷中出現(xiàn)問題最多的題目記錄下來，并將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案一一進(jìn)行分析，然后設(shè)計(jì)了一節(jié)講評(píng)課的，流程大概是這樣的：
一、導(dǎo)入。小結(jié)本次考試的情況，讓所有的學(xué)生都知道自己的考試成績?cè)诳荚囍凶约禾幱谠鯓拥牡匚弧?/p>
二、講評(píng)過程。開設(shè)“數(shù)學(xué)門診部”，讓學(xué)生充當(dāng)小醫(yī)生，為小“病人”診斷病癥，從中找到自己的錯(cuò)誤，從而改正，例如：我出示“5角+8角=58角”，問“這道題目哪里有問題？怎么治療？”把錯(cuò)題進(jìn)行整合，比如人民幣換算的題目，解決問題的題目等，進(jìn)行歸類講評(píng)。
三、鞏固拓展。講評(píng)錯(cuò)題之后，還要針對(duì)錯(cuò)的較多的類型，再出題進(jìn)行鞏固，對(duì)于一些較好的學(xué)生還可以出一些拓展題進(jìn)行練習(xí)。
這些都是自己一些初步的思考，通過網(wǎng)上交流，我又學(xué)到了其他老師一些講評(píng)課的“絕招”，比如劉老師的“學(xué)生反思小結(jié)”法，黃老師“對(duì)差生的單獨(dú)輔導(dǎo)”法，梁老師進(jìn)行的“一題多變”，陳老師的“歸類講評(píng)”。今后的講評(píng)課，相信我一定能從容面對(duì)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
第一次改行教數(shù)學(xué)，當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時(shí)，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)資料、每一道練習(xí)題都能夠用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)搞笑的學(xué)習(xí)情境�！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨裕鯓硬拍茏尯⒆釉谕嬷蝎@得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不一樣的學(xué)習(xí)資料，編排設(shè)計(jì)了很多不一樣的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自我?guī)淼奈锲�，后放到一齊數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不一樣神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不一樣角度去觀察、思考、解決問題。大家都明白本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的'練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不一樣的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能透過思考來回答問題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩�！蔽耶�(dāng)時(shí)個(gè)性高興，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說：“其實(shí)透過這幅圖還能列出很多不一樣的算式，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，最后一向深挖到根據(jù)衣服、襪子的不一樣顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能用心主動(dòng)去尋找不一樣的方法來解決問題�？梢�，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐潛力。許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的好處。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐潛力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不一樣的東西，叫學(xué)生扮演“中。商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自我的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。
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