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作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思1
《荷葉圓圓》是一首充滿童真童趣的散文詩。周五上午，我以《荷葉圓圓》為題和學(xué)生一起進行了一節(jié)公開課。
考慮到文本的特點、學(xué)生的興趣、劉校長和譚老師的建議，我的備課思路梳理大致如下：
一、講授百科知識，導(dǎo)入“荷葉”，板書課題。
考慮到我們班的學(xué)生對課外知識更感興趣，因此，備課時我一直在思考：拓展怎樣的小百科能激起學(xué)生對荷葉的喜愛呢？
對此，我這樣設(shè)計導(dǎo)入過程：同學(xué)們，你們知道嗎？有一種花呀，它的全身都是寶，人們都愛它。它的最底部——根，經(jīng)常被人們當做家常菜烹飪，端上我們的餐桌（出示蓮藕圖片）；它的葉子曬干了可以泡茶喝（出示荷葉茶圖片），尤其很受減肥的人的喜愛；它的花不僅美，而且還是清熱解毒的良藥（出示荷花圖片）；花朵凋落后，它留下的果實還能煮一碗美味可口的蓮子粥呢�。ǔ鍪旧徸雍蜕徸又嗟膱D片）。現(xiàn)在你猜出來了吧？它是什么花呢？（生答荷花）
師：是呀，這種花，不僅人們喜歡她，有幾個小伙伴呀，也愛她，非常喜歡在荷葉上玩耍。那他們都是誰，會在荷葉上干什么呢？那同學(xué)們想不想到荷葉上看看，了解他們與荷葉之間發(fā)生的小故事呢？請同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書課題——荷葉圓圓（邊板書邊講解生字的寫法如何講解）。
二、教師范讀正音
接下來，老師范讀課文，同學(xué)們認真傾聽，意圖是讓學(xué)生通過聽讀進行正音，著重傾聽不認識的字，關(guān)注停頓之處。除此之外，示范朗讀則讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，又有意識地去觀察老師朗讀課文時的表情及形體動作，這就多了一個“看”的訓(xùn)練。這樣一來，多種感覺器官協(xié)調(diào)工作，更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動朗讀的。積極性。
三、自由朗讀課文
請同學(xué)們自己讀一遍課文，注意讀準字音，劃分好節(jié)奏，難讀的地方多讀幾遍，最后把圈畫出的生字再讀兩遍。讓學(xué)生自讀的目的是為下一環(huán)節(jié)檢查生字詞做鋪墊。
四、檢測生字詞
1、荷葉說，坐得端正，生字掌握得又好的同學(xué)，我當然愿意帶它到荷葉上去旅行啦。之所以這樣設(shè)計，一是讓學(xué)生對下一模塊的學(xué)習(xí)有期待，二是激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。
2、小老師領(lǐng)讀生字并組詞，形式為“拼讀并組詞”。
3、以開火車的形式檢測生字。
4、讓學(xué)生介紹識字方法。
5、以游戲的方式檢查詞語。
五、學(xué)生自讀，思考問題：
都有哪些小伙伴喜歡荷葉？（板書：四個小伙伴）
六、小組討論：
1、用橫線畫出他們說了哪些話（把荷葉當成什么，板書“搖籃”、“停機坪”、“歌臺”和“涼傘”），理解“搖籃”、“停機坪”的意思。
2、用波浪線畫出他們在荷葉上干什么。理解“亮晶晶”、“翅膀”的意思。
3、老師總結(jié)，齊讀課文。
七、演一演：
讀得好的同學(xué)進行表演。
八、寫字
讓學(xué)生觀察并書寫“美”、“放”、“機”、“朵”、“亮”這五個生字。
反思：
這堂課在激發(fā)學(xué)生的主動性上是環(huán)環(huán)相扣的，為了讓學(xué)生帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)課文，以他們最感興趣的小百科作為切入點；為了讓學(xué)生掌握好識字，以“荷葉帶你去旅行”的游戲調(diào)整他們主動識字的愿望；如果學(xué)生能夠讀好詞語，將把荷葉作為獎勵，帶學(xué)生去欣賞大大的、綠綠的`荷葉，這又順便將荷葉的特征印刻在學(xué)生腦中；在接近尾聲的環(huán)節(jié)中，通過角色的扮演，讓學(xué)生體會出每個角色的心情。但是整堂課下來，進行每個環(huán)節(jié)時銜接不夠連貫，甚至出現(xiàn)環(huán)節(jié)的“跳躍”，所以思路還沒有捋順，不夠清晰，這直接導(dǎo)致教學(xué)時底氣不足，心有顧慮，不夠順暢自然。導(dǎo)入的內(nèi)容延伸得過多，讓學(xué)生了解知識小百科固然是好事，但應(yīng)建立在原有的教學(xué)內(nèi)容掌握扎實的基礎(chǔ)上；字詞教學(xué)中有一個生字并不是本課需要掌握的字，詞語的動畫也沒有完全設(shè)置好，這就導(dǎo)致在此處教學(xué)上花費的時間較多。小組討論對學(xué)生的要求不夠精確，邊讀邊圈畫其實是可以同時進行的，但讓學(xué)生一次性交流兩個問題的難度過大；理解詞語的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中；最后生字的顯示有些問題，講解“美”的筆順時出錯。
這堂課雖然進行得不順利，但失敗的過程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順，再將有疑問之處羅列出來向其他老師請教，自己思路清晰是吐故納新的基礎(chǔ)。另外，備課要精準，基礎(chǔ)知識不出錯是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準的問題，提前了解學(xué)生的知識水平很關(guān)鍵。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思2
《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩，課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，容易激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美好。
本課中我的設(shè)計理念是“快樂識字、快樂朗讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種寬松、優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維。
在識字教學(xué)中，我遵循了我們區(qū)的識字教學(xué)的模式，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己班學(xué)生的情況進行了適當?shù)恼{(diào)整。我們多數(shù)學(xué)生的`識字量較大，再加上課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對生字的認識不是難點，所以在開始的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個環(huán)節(jié)沒有花費太長的時間，學(xué)習(xí)的重點放在了識字方法的交流和語言的積累和運用上。比如，說到“膀”的記字方法時，我相機出現(xiàn)了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了學(xué)生識字的范圍，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來記字，一舉兩得；仿說“ABB”的詞語，幫助學(xué)生積累語言；透明的___，讓學(xué)生運用語言。這樣長此以往的訓(xùn)練，對學(xué)生的語言發(fā)展和以后的寫話都非常有利。在鞏固生字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了捉迷藏的游戲，讓學(xué)生在句子中找出生字，并讀一讀這幾個句子。這道題直接由字跳到句子，特別是里面還有像“露”這樣沒有學(xué)過的字，有些難度，所以讓學(xué)生能讀幾句就讀幾句，這個訓(xùn)練不僅再次鞏固了本課的生字，還讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解。
本課中的另個重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。這里我重點指導(dǎo)了第二段的學(xué)習(xí)，在朗讀中，我貫徹了“快樂朗讀”的理念，讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出童趣。我首先讓學(xué)生先體會搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地搖來搖去那種舒服、幸福的感覺，然后讓他們覺得自己就是小水珠，帶著這種感覺去讀課文。當學(xué)生心領(lǐng)神會以后，讓學(xué)生用自己喜歡表演讀、合作讀、比賽讀等形式來朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語氣，讓學(xué)生又進一步走近了角色，他們仿佛覺得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實現(xiàn)了“快樂朗讀”。
在總結(jié)第二段的學(xué)法后，讓學(xué)生用同樣的方法來學(xué)習(xí)其它幾個自然段。在匯報中，為了激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的情感，我讓學(xué)生像小蜻蜓那樣展開透明的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚兒游來游去的愉快，從而引出《江南》這首詩。最后又在優(yōu)美的音樂中學(xué)生進行分角色朗讀，學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“快樂朗讀”。
只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在一定的差異，在實際操作中，感覺自己在感悟課文環(huán)節(jié)中，讀得還不夠透徹，對學(xué)生的評價還不能起到推波助瀾的作用。今后會繼續(xù)立足于課堂，多學(xué)習(xí)，多感悟，多實踐，多反思。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3
教案背景：
《荷葉圓圓》是一年級語文第一學(xué)期第六單元"看拼音讀課文識字"中一篇課文.本文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂, 整篇文章輕松,活潑.文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.其中,小動物們的對話也突出了夏天的特點,使小動物們熱愛夏天這個季節(jié),這的確是一篇深受學(xué)生喜愛的文章.
教案課題：
《荷葉圓圓》(第二課時)
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰，課文的插圖形象的反映了課文內(nèi)容。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣!不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。12個要求會認的生字，6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學(xué)生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。針對課文的這些特點。
學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力，表演能力。我注重學(xué)生個性發(fā)展，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神，根據(jù)本課時的教學(xué)目標要求及學(xué)生的認知特點，我以讀書為指導(dǎo)，采用不同形式的朗讀，同時通過學(xué)生配上自己喜歡的動作演一演，最終達到背誦的目的。我給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，通過學(xué)生自由演讀的形式，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂”�；诖�，我是這樣確定第二課時的教學(xué)目標。
教學(xué)方法：
學(xué)會多元對話，多元交流。通過讀來理解文本內(nèi)在含義。
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字，生詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。
3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對大自然對美的向往。
4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊含的童趣。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。
教學(xué)難點：
讀中體會，讀中感悟。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》。板書讀題
1、讀詞看課件,讀句子會嗎?
2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。
課件出示荷塘圖，說說你看到的景象。
3、學(xué)生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的?”
生：圓圓的 綠綠的 大大的……
師：圓圓的綠綠的荷葉美不美呢?
生：美
師：那么誰能美美的讀一讀呢?(看課件)
師：(你讀的真美，我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了)全班齊讀。
4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴? (板書：貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、)[點評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從傳統(tǒng)上消除了死板的`課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)入的形式，而是從學(xué)生對課文的第一印象入手，讓學(xué)生從感官上清楚你見到的荷葉是什么樣子的，進一步從思想上深入課文，了解課文。感受這圓圓的荷葉給學(xué)生帶來的感官上的美感，把句子讀好、讀美。效果明顯。]
二、讀文，感悟
1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂，好嗎?( 讀課文)
，看看這些小伙伴把荷葉當成了什么?
(小水珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌臺，小魚兒把荷葉當成了涼傘)
換一種說法你們會不會?
(荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘)
2、讀課文第二段理解感悟
(1)誰喜歡小水珠?給大家讀讀.
師：小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊?
(一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。)
師：瞧，多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。
(2) 引導(dǎo)理解“亮晶晶”
①你們見過亮晶晶的東西嗎?誰能用“亮晶晶的什么”說說?亮晶晶的星星
�、谡Ｖ辆ЬУ难劬Γ吹搅耸裁�? 孩子想象。
�、蹘煟杭偃缒悻F(xiàn)在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，看著岸邊美麗的風景，欣賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺怎么樣?
生：我覺得很舒服。生：我覺得很高興。
�、軒煟赫埬銈儼炎约寒敵尚∷�，帶著高興的心情讀讀第二自然段，還可以配上動作。(學(xué)生有感情地朗讀)
3、誰來介紹小蜻蜓?
(1)師：你為什么說荷葉是你的停機坪呀?
我的樣子象一架小飛機，我落在上面就象是飛機降落在停機場上一樣。
(2)(小蜻蜓飛了很遠的路，突然發(fā)現(xiàn)了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會兒了，它就輕輕地降落下來，立在荷葉上，荷葉就像停機坪。它展開透明的翅膀，大家看，多美的畫面呀!)(這么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面，老師不由地想起了一首古詩——《小池》背詩)
《荷葉圓圓》教學(xué)反思4
本課是我自參加工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課。從選課、備課到上課，我從中嘗到了酸甜苦辣，同時鍛煉了自己的能力，教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調(diào)教師要加強教學(xué)反思。下面，我就對我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：
在韓老師、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時，我就在思考這樣一個問題：怎樣抓住課文重點突出創(chuàng)新？當時心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。
課后認真想了想，覺得比較成功的地方有：
一、制定合理的教學(xué)目標，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。
在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動下，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標中的新精神、新思想、新理念，力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標、過程、方法時，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標是認識“荷、珠”等12個字，會寫“是、朵”；借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準字音，結(jié)合色彩明麗的插圖、直觀形象的動畫以及學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞句的意思，體會荷葉給小水珠帶來了歡樂。同時培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及表達能力。在體味小水珠的快樂心情的同時，感受充滿童趣的夏天。這三個目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。
二、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。
《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。首先，在識字教學(xué)過程當中我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過日常的積累以及生活經(jīng)驗匯報自己的識字方法，教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識字方法以豐富學(xué)生的知識儲備，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，逐步學(xué)會積累。其次，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手，設(shè)計富有詩意的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實。最后，條理清晰的板書、生動有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個活潑生動的樂學(xué)氛圍。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說…個個興趣盎然，樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。
三、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。
1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗“的教學(xué)思想。在教學(xué)時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力。
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的.憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在理解了“搖籃”，體會小水珠的幸�？鞓泛螅覄�(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周圍的美麗情境，緊跟其后我提問：躺在荷葉上的小水珠會看到什么？課堂上，學(xué)生張開想象的翅膀，道出了夏日里的許多美景！我適時給予了表揚并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動手畫一畫小水珠看到的夏日美景，這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特�！贬槍@種情況，我特別注重加強學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，使他們互相取長補短，學(xué)會協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后，我會提醒學(xué)生，可以和你的同桌交流討論一下，看看誰的答案更準確。
不足：
1、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。
我希望我的課是輕松的、自然的，雖然整節(jié)課感覺還算融洽，但我不覺得輕松，總覺得不暢快，課上覺得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過程中我總是性子很急，在朗讀感悟時過于急于求成，有些走馬觀花，沒有真正地把學(xué)生帶入情境獲得情感體驗。該學(xué)生講的沒有講出來，反之不該老師講的老師卻倒了出來。整堂課自己沒有進入狀態(tài)，和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。
2、教學(xué)機智還有待提高。
作為一名剛剛踏上講臺不久的年青教師，說實話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學(xué)事故”，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，總是擔心自己會束手無測出盡洋腔�？墒菃栴}終究還是出現(xiàn)了，在指導(dǎo)書寫的時候，由于書寫筆的問題在范寫的時候字有些不盡人意，孩子立馬給老師作出了評價：“難看，難看死了”，孩子是童言無忌，道出了事實，而我卻一時不知道該怎樣應(yīng)對，找不到自己要下的臺階。如果再讓我上一次的話，再出現(xiàn)這樣的問題，我會順接著孩子的評價：“是啊，老師寫得有些難看，誰來寫寫看？”這樣，不僅能夠讓自己走出尷尬，也給了孩子展示的機會。
總之，上了這堂課后，我覺得自己大有收獲，這要感謝我的兩位師傅的悉心指導(dǎo)以及劉主任、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見，也更讓自己認識到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計能力，多看書多充實自己，向?qū)I(yè)型老師邁進！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思5
教學(xué)結(jié)束后，靜下心來對本節(jié)課的教學(xué)過程及各個環(huán)節(jié)進行了認真的反思，感到既有成功之處，又有些許遺憾。成功之處是教學(xué)思路清晰各環(huán)節(jié)教學(xué)基本實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標，板書設(shè)計直觀形象，既突出了文章的框架，又有利于對學(xué)生背誦的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍
興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快。上課伊始，我送給孩子們一首童謠《四季花》并播放多媒體課件（錄像），把孩子帶入美麗的荷花池邊，伴著優(yōu)美的樂曲欣賞亭亭玉立、嬌艷欲滴的荷花及滿池圓圓的荷葉，孩子們情不自禁地發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，紛紛用自己的話夸起荷葉來，于內(nèi)心中產(chǎn)生了樂學(xué)的情緒。在識字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)設(shè)了一個個富有挑戰(zhàn)性的游戲，讓同學(xué)之間認一認、考一考、猜一猜……（謎語、做動作）“送詞語回家”，“幫小青我抓住荷葉”，“跳著荷葉過河”等，這些游戲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使他們積極地投入課堂的學(xué)習(xí)中。在讀課文感知內(nèi)容時，我又讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，（大聲讀、笑聲讀、下地和小伙伴讀）找找荷葉的小客人是誰，他們是怎樣夸荷葉的，讀文后讓孩子們禮貌地把小客人請出來，精讀課文后，我又鼓勵學(xué)生把課文內(nèi)容演出來�！叭ぁ弊重灤┯诮虒W(xué)過程的始終，孩子們不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，而且得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀，多種情境地創(chuàng)設(shè)，個性的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力。
（二）、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
“教師為了不教”是我國偉大的教育家陶行知先生對教學(xué)工作最高境界的概括。現(xiàn)代教學(xué)論也將“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的重要目的。通過一定的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生采取一定的學(xué)習(xí)方法，控制自己的注意和信息加工的認識過程，從而成為一個能夠獨立學(xué)習(xí)的人。這一過程，也成為“學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)”。教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容和一年級孩子的實際情況，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如識字過程中，記憶生字的方法，精讀課文時我征求孩子的意見，想用什么樣的方法學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生用看圖學(xué)文、讀一讀、演一演、及小組合作的方法嘗試學(xué)習(xí)。在小組合作時，我又做了詳細的指導(dǎo)，根據(jù)自己的喜愛，自由選擇內(nèi)容，分兩組學(xué)習(xí)，并要求完成三項任務(wù)：
A、組內(nèi)朗讀比賽、表演比賽選擇一位最佳選手上臺表演
B、組內(nèi)根據(jù)課文確定幾個問題問對方
C、讀熟本組內(nèi)容向?qū)Ψ降奶釂栕鰷蕚?/p>
這樣通過教師的導(dǎo)，學(xué)生的角色嘗試使他們在學(xué)習(xí)知識的同時也收獲了成功的快樂，更重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)的方法。
（三）、適時拓展延伸，豐富學(xué)生的語言
新課標提出，學(xué)習(xí)教材不是語文教學(xué)的最終目的，而主張教學(xué)應(yīng)向課外延伸，向生活開放。在新課程理念“積累性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)應(yīng)改變只局限于教材的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了拓展學(xué)習(xí)的平臺，如學(xué)習(xí)“搖籃”的“籃”時，我引導(dǎo)學(xué)生與“藍”對比來記，并進行填空練習(xí)。并積累了兩個句子“青出于藍而勝于藍”、“竹籃打水一場空”。并對學(xué)生進行良好的價值觀的培養(yǎng)。再如閱讀課文之后，我讓學(xué)生們放飛想象，在其他小動物的眼中，在小朋友的.眼中荷葉是什么？課外的實踐活動：拿起你的畫筆把你眼中的荷葉、荷花畫出來并寫上一兩句話。在班內(nèi)開展畫展。如此的教學(xué)，使學(xué)生積累的不僅僅是課內(nèi)知識，還有課外知識，把學(xué)生引向了課本以外的那個無邊的知識海洋，使學(xué)生思維更為開闊了。
正如古人云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。跳出課堂回顧自己的整個教學(xué)過程，發(fā)覺還存在著很多問題：由于使用一年級學(xué)生，不是自己班的學(xué)生。備課時沒能真正地了解學(xué)生，期望值過高，有些問題個別學(xué)生并不知如何完成。如：讓學(xué)生讀自然段而很多學(xué)生只讀一句話，再做指導(dǎo)耽誤了許多寶貴的時間。識字過程展示的很充分但學(xué)生的自主閱讀時間少了，匆匆讀完課后的拓展部分時間不夠充分，只有留待課下完成。另外，教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。當學(xué)生讀不好的時候再給他們機會，并進行指導(dǎo)讓他們自信地坐下。以上這些是值得我在今后的教學(xué)工作中注意的。
波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。反思使教師在教學(xué)中學(xué)會認識自己并總結(jié)經(jīng)驗，進而具有探究的精神，做到教學(xué)與研究的二合一。只有在實踐中反思，日積月累，勤于整理、善于總結(jié)，才會形成自己富有個性魅力的教學(xué)風格。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思6
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
課文共五個自然段，語言生動優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近，是重點部分，要注意激發(fā)想象，對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
在本課的教學(xué)中，我針對三十分鐘的課堂，有所取舍，我重在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我設(shè)計了本課的教學(xué)目標，1.認識本課生字“荷”、“珠”等12個生字，學(xué)習(xí)寫“美”字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步感受夏天和大自然的美好。在本課中，我沒有把識記字形作為教學(xué)的重點，而把認識、透過朗讀理解句段的意思，讀出自己的感悟作為本課的重點，尤其是根據(jù)有些生字的偏旁加深對文本的理解。
因此，本課的生字詞的學(xué)習(xí)，我采用的是隨堂分散識字的方法，這樣既降低了學(xué)生識字的'難度，更有利于學(xué)生在無意識中識記生字的字形，尤其是針對一些生字，結(jié)合相應(yīng)的段落，有的是學(xué)生可以看老師來寫，比如“荷葉的荷”在文章的題目進行學(xué)習(xí)�！皳u籃”兩個字，在相應(yīng)的段落，通過圖片將文字與事物相聯(lián)系，并且通過觀察“搖籃”兩個字的偏旁，來記憶字形，學(xué)生輕松的記住了生字，并且結(jié)合圖片理解了意思，促進了對文本的理解。
學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要，因此首先就設(shè)計帶著問題自由朗讀全文。能解決問題，就說明對全文有一個正確的理解。課文充滿童真童趣，段落結(jié)構(gòu)相同，因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，個人朗讀、指名朗讀、做動作朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀后評價，使學(xué)生朗讀的水平不斷提高。
在教學(xué)中，我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化朗讀的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。如，在最后一段的朗讀展示中，我通過不同語氣地引讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，這是一條怎樣的小魚，學(xué)生根據(jù)語氣，根據(jù)自己的理解，可以說出“這是一條自由的、快活的、悠閑的、愉快的小魚等等”。這很符合學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生體會到，對于文中的語言文字，我們可以根據(jù)自己不同的感受，通過不同的語氣讀出自己的感受，更符合學(xué)生個性化的朗讀。
在板書的環(huán)節(jié)，我采用了“圖片式”板書，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。并且起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生看著板書進行背誦的指導(dǎo)。
反思自己的教學(xué)，課堂中還有很多的不足之處，如，在朗讀課文時，如果能抓住學(xué)生的善于表現(xiàn)的心里，采用分角色朗讀，能夠讓學(xué)生盡量走進文本，效果會更好。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生對文本不同的理解時，我應(yīng)該尊重學(xué)生的理解，而不應(yīng)該生硬地通過自己的引讀，來代替學(xué)生的感受。
今后還需在文本解讀、教學(xué)設(shè)計等環(huán)節(jié)更多地去思考，更好地提高課堂教學(xué)效果。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思7
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第四單元的一篇課文，是一篇新選入的散文詩�！皥A圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……”。童稚的語言、活潑的筆調(diào)，使我一讀就不禁喜歡上了她。對于一年級的學(xué)生來說，并列的構(gòu)段方式、
反復(fù)涵詠的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個可愛角色的出現(xiàn)，也讓他們對學(xué)習(xí)充滿樂趣。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣�！北菊n語言生動優(yōu)美，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；這樣的文本載體，將有利于我的教學(xué)夢想得以較完美的實現(xiàn)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天和大自然的美好。
在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下幾點：
一、開啟童心童趣，引學(xué)生“入情”
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識。一年級學(xué)生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景：課的開始，為孩子們帶來夏天的禮物：大荷葉；范讀時，有趣的配樂動畫；指導(dǎo)有感情讀詞語時，詞語會“快樂地飛走”；做成荷葉形狀的詞語卡片；以及聽音樂、做動作、學(xué)小青蛙唱歌等等情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們興趣盎然地融入課堂、融入文本，投入到學(xué)習(xí)活動中去。當看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、展開翅膀的小蜻蜓、可愛的小青蛙、快樂的小魚兒——這些優(yōu)美的圖畫時，學(xué)生無不為之動情，無一不對課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂學(xué)、愛學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
教師的語言也是激起學(xué)生興趣的法寶。在課堂上，我使用童趣的、富有啟發(fā)性的語言，如“小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呢？——請大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情�！�！躺在上面是多么舒服、多么快樂呀！——你們體會到了小水珠的心情，咱們怎樣才能把這種心情表達出來呢？”在體會小青蛙的快樂時，提出充滿童趣的問題：“小青蛙，小青蛙，你在唱什么呢？”像這些極富啟發(fā)性的語言，很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情感意境美，帶學(xué)生“入境”。
課程標準中指出：小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。這篇課文讀起來圖文并茂，瑯瑯上口，吸引了孩子們的閱讀興趣。本節(jié)課，我嘗試給孩子們閱讀的情感開辟一個廣闊的園地。為此，我力求通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，引導(dǎo)他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。
我首先利用色彩鮮明的貼畫、生動有趣的動畫把孩子們帶進課文情景中去，去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受池塘“愛”的溫馨。孩子們學(xué)得認真，讀得動情。其次，教師的范讀在低年級的語文教學(xué)中尤其重要！孩子們的語感還沒有成熟，而且模仿能力很強，老師的每個動作都會給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進入語文情感世界的一條捷徑，達到了文與情的交融，孩子們才能用心、用情進入文本的`世界！再有，通過創(chuàng)設(shè)富有童話色彩的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生讀出自己的感受。如：體會小蜻蜓的輕柔時，孩子們展開翅膀扮作停在荷葉上的小蜻蜓，老師輕輕地問：小蜻蜓，小蜻蜓，你在荷葉上做什么呢？孩子們有的說：我在和小青蛙說話呢！有的說：我在欣賞池塘的美景呢！……此時此刻，孩子們不知不覺地進入了情景，把自己當作了可愛的小蜻蜓，正在享受夏天的美麗呢！
三、多種形式朗讀，重視讀的實踐過程。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對于低年級學(xué)生來說，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，在課堂中，我運用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式，還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個小動物交朋友？讀給同桌聽，讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“蹲”、“游”等詞語引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗語言的美，讀出趣味，讀出感情。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更加精彩。因為方法不一，更有利于調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。
四、在想象中鼓勵“創(chuàng)造”和“表達”。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想象：“除了課文中提到的小伙伴，還有誰也想和荷葉做好朋友？他們把荷葉當作了什么？”孩子們說：小蝦把荷葉當作了涼傘；小蝴蝶把荷葉當作了舞臺；小螞蟻把荷葉當作了大船等等。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
除此之外，我還設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機會，從而積累語言文字。如：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在學(xué)生自讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉的小伙伴都有誰？在整體感知課文，理清文章脈絡(luò)時，又指著板畫，引導(dǎo)孩子們練說：（誰）把荷葉當作（什么）；最后，課件出示小螞蟻、小蝦、小蝴蝶等圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小蝦、小螞蟻會把荷葉當作什么？在孩子們交流發(fā)言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。
孩子們通過想像，表演，在溫馨而美好的氣氛中品味荷塘的美景夏天的美麗，體會到互相關(guān)愛的喜悅和快樂，師生共享課堂的美麗。
當然，本節(jié)課也有許多需要改進的地方，比如說：如何引導(dǎo)孩子在朗讀時讀出富有個性化體驗的感受？如何引導(dǎo)一年級孩子在課堂上有效地進行小組合作學(xué)習(xí)等等。在今后的教學(xué)中我會多動腦筋，多想辦法，探索出更有效的、適合低年級孩子的教學(xué)方法，讓課堂成為孩子快樂成長的樂園！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思8
在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué)，我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
二、合作讀演，共享閱讀的快樂
在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。
三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。
不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3： 是精讀課文，當然除了朗讀之外，我還設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機會，從而積累語言文字。
在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在我泛讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的`事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當作（什么）的句式進行說話訓(xùn)練；最后，出示蝴蝶圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：蝴蝶、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做？并出示蝴蝶說：“荷葉是我的—————————�！蔽浵佌f：“———————————————。”的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上，再完成作業(yè)本練習(xí)：把句子說完整。
學(xué)生在交流發(fā)言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。
一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。
由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思9
古人修身養(yǎng)性有"吾日三省吾身"之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：
本文是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
一、識字教學(xué)時
1、我通過讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，然后讓孩子教孩子讀生字。
2、在鞏固練習(xí)時，我利用一個游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚，進一步讓孩子自主的識字。
二、我通過畫面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生喜歡朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。可是在具體的教學(xué)中，對于學(xué)生朗讀的.指導(dǎo)，還是不到位，處理得有些倉促。
還有在課堂的提問過程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有一定的價值。
三、書寫指導(dǎo)上，本課重點掌握品字形結(jié)構(gòu)。
在認識晶字是我出了一個謎語：九橫六直，子路問孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個品字讓孩子觀察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個字組成。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字。
總結(jié)、整堂課教學(xué)，我始終把時間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思10
《荷葉圓圓》教學(xué)反思，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，通過對小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的語言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處。課文生動有趣，充滿童真，在歡快的童話故事里，學(xué)習(xí)到了知識。讓他們感受到了夏天和大自然的美好。
激趣導(dǎo)入，用荷葉圖片抓住孩子注意力，在課題中帶拼音講生字，圖片與粉筆字結(jié)合，補充課題，板書簡潔清晰。
識字方面，歸類的'方法有謎語識字、生活識字。結(jié)構(gòu)識字、動作識字、實物圖片識字、和月字旁拓展。方法多樣，孩子更喜歡。
指導(dǎo)朗讀時，用圖文結(jié)合的板書引導(dǎo)孩子背誦，用快樂的表情和形象的動作感染孩子，讓學(xué)生自然而然的喜愛美麗的荷葉。
寫字上，機和朵對比教學(xué)，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)兩個字相似部分的區(qū)別。第一時間發(fā)現(xiàn)容易犯的錯誤，今兒不免發(fā)生錯誤的現(xiàn)象。
問題方面，時間拿捏得不好，導(dǎo)致后半部分倉促結(jié)束，剩余一點時間。語速過快是我的老毛病，必須改正，希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進步。
感謝幫助我備課的兩位，沒有批評指正就不會有提高。我會加油的！��！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思11
《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對于低年級學(xué)生來說，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的'特點，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”，在學(xué)生把課文讀正確、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落，說一說為什么喜歡讀這一段，有的學(xué)生說：“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去，我覺得很美，很舒服�！庇械恼f：“小蜻蜓像一架小飛機落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機場上�！薄瓘膶W(xué)生的回答，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美和意境美。教師有意識地指導(dǎo)朗讀，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
除了朗讀之外，我設(shè)計了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機會，從而積累語言文字。例：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后，讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當作（什么）的句式進行說話訓(xùn)練；最后，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做？并出示小魚說：“ �！蔽浵佌f：“ �！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說完整。學(xué)生在交流發(fā)言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，()難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。
低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，抓住這一時期對學(xué)生進行扎實的語言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時機，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣，才能讓學(xué)生從“敢說”到“會說”，相信學(xué)生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思12
在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課，我從以下方面做了努力：
一、在情境中導(dǎo)入新課
上課一開始，我提出問題：同學(xué)們見過荷花嗎？在哪兒見過？請看，播放課件：配樂出現(xiàn)荷葉美景的畫面�？吹街利惖暮苫阆胝f點什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩，讓我們一起進入14課荷葉圓圓。？讓學(xué)生隨著柔和的音樂聲走進荷花池，欣賞一池的荷葉。讓學(xué)生對畫面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
二、多種形式識字
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當小老師領(lǐng)讀。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，對生字的識記得到了鞏固。
三、充分體現(xiàn)以讀為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，獲得運用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實踐，而朗讀是一項最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。這節(jié)課，我讓學(xué)生充分地朗讀，體現(xiàn)以讀為本。
1、明確讀的目的。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準字音。再讀課文，要求：邊讀邊用——劃出小伙伴的名字，標出自然段的順序。第三次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說說自己體會到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情！
2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊，引來了不少小伙伴們呢，知道他們都是誰嗎？學(xué)生回答后，共同學(xué)習(xí)“小水珠”一段，先指名讀，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受；再次帶著感受讀，讀得好的上臺表演讀；最后大家再次帶著自己的感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀，再上臺匯報表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個的學(xué)習(xí)過程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。匯報結(jié)束再一次接讀課文，感受小伙伴們無比歡樂的心情。
3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達到朗讀訓(xùn)練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。
4、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如再讀課文時，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的同學(xué)聽等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
四、重視說話訓(xùn)練
我在課快結(jié)束時，讓學(xué)生看圖仿照課文的.形式說說：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物，還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最棒．圖片（）把荷葉當作（）這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船�！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
從總體上看，學(xué)生讀書經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課后，我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細細琢磨。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思13
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘，在教學(xué)時我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；把這種情感變成自己的語言表達出來。
夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂的。孩子們對夏天有一定的感性認識，但身在北方的孩子因為地域的局限大多沒有親見荷葉及荷花；所以在課前我找到了有關(guān)的課件，制作字卡也做成荷葉的形狀讓孩子們對荷葉有一個直觀的認識：荷葉圓圓的，綠綠的。總觀本節(jié)課我主要側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng)：
首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，由于本課篇幅較短部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意。喜歡文中的角色，我以動畫的形式播放了課文朗讀。從他們聚精會神的表情上我知道他們已經(jīng)喜歡上了這篇課文；然后讓他們模仿電腦老師的語氣再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀幾遍，此時孩子們已經(jīng)有了表現(xiàn)讀的欲望，在此基礎(chǔ)上通過對課文的分析，孩子們積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。
其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達的能力。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“荷葉是其它小動物的.什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
在此環(huán)節(jié)一年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學(xué)生不能說完整話，如提問：“荷葉是小蜻蜓的什么？”“停機坪”。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達能力。
拓展課文積累詞語及古詩。
荷葉舒展著、荷花盛開著。流傳至今有關(guān)荷花的古詩詞很多，例如《小池》、《曉出凈慈寺送林子芳》。把這些相關(guān)的古詩詞放在這樣特定的環(huán)境中更易孩子的理解和記憶�！墩Z文標準》中也提到了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”這一要求，而且規(guī)定了中小學(xué)生必備的古詩詞篇目。同時在我校的《語言積累手冊》中也是必背篇目。而且，我覺得能積累一定數(shù)量的古詩詞，并能靈活運用的話，對他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言很有幫助。
雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進的地方還有很多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學(xué)生；抓關(guān)鍵詞讀應(yīng)該放在后面而不應(yīng)在剛開始大部分學(xué)生對課文還不夠熟悉時就讓他們試著背誦；還應(yīng)提醒學(xué)生說完整話的等。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思14
這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認為還有如下幾方面應(yīng)注意：
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內(nèi)容的交流討論，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒有經(jīng)過讀的'基礎(chǔ)就對課文進行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語言文字訓(xùn)練落到實處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力，讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗，提高學(xué)習(xí)效果。
2.對低年級學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。
課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子，我們在教學(xué)中要積極利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂�！钡木涫剑笇�(dǎo)孩子們進行說話和寫話練習(xí)，有利于加強課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，幫助他們提高語言表達能力。
3.要重視課堂生成性資源的利用。
在教學(xué)第一段時有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思15
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時去積累語言，更注重引導(dǎo)學(xué)生去運用語言�！逗扇~圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像。教學(xué)本節(jié)課我就很注重學(xué)習(xí)語文和運用語言。
一、個性朗讀，自主體驗。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、樂于閱讀的愿望，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。而閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀。當學(xué)生揭示了有哪些小動物來和荷葉交朋友后，我就有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，“喜歡哪個小伙伴就去讀哪個小伙伴的.內(nèi)容”，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。
二、積累語言，運用語言。
四種小動物充滿欣喜地將荷花當成自己喜愛的東西是本課的內(nèi)容所在，也是學(xué)生注意力聚焦點；而“荷花是……”的比喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語言形式，也是教學(xué)的重點和關(guān)鍵點。所以，我以課文內(nèi)容為載體，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還給誰帶來了快樂？”引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示，仿說仿寫文段，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。從學(xué)生的作品來看，語言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時給人帶來驚喜。
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