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作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的練習(xí)7教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
練習(xí)7教學(xué)反思1
讀讀背背，本題訓(xùn)練旨在豐富學(xué)生的語言積累，引導(dǎo)他們品味祖國傳統(tǒng)文化的`魅力。教學(xué)《古今賢文合作篇（下）》時，不必逐字逐句講解，讓學(xué)生試著自己讀讀，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大致理解句子意思，將重點(diǎn)放在練習(xí)朗讀與背誦上。教學(xué)八個成語時，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解蘊(yùn)涵在詞語中的故事，初步理解詞語的含義，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累，體會詞語意思。在交流過程中，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，在運(yùn)用中加深印象。
練習(xí)7教學(xué)反思2
此次練習(xí)圍繞“花”這一主題，從“識花”、“賞花”、“猜花”到“寫花”，充分重視個體經(jīng)驗(yàn)，同樣，也要緊扣言語訓(xùn)練�！罢J(rèn)花卉、識花名”—“讀謎語、猜花名”—“幾句話寫寫自己喜歡的花”遵循從字到詞到句段的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生通過言語實(shí)踐悟得如何恰當(dāng)進(jìn)行語言表達(dá)，在認(rèn)識上、情感上習(xí)得和積淀語感，從煉字的角度品位語言，掌握滲透著思想感情的、生動活潑的語言文字。
根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計多種多樣的.關(guān)于“花”的體驗(yàn)性活動，把教材內(nèi)容“還原”成生活場景。讓學(xué)生覺得原來語文學(xué)習(xí)和自己的生活息息相關(guān)，在學(xué)生入情入境的情況下，進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)、推敲。給學(xué)生指出一個個路徑，和“花”相關(guān)的謎語、古詩詞……讓學(xué)生能夠進(jìn)行更豐富的語文實(shí)踐，習(xí)得和積累語文能力，同時受到情感的熏陶。
《我家的一張照片》是一堂口語交際課，這個主題很貼近學(xué)生的生活，在課程設(shè)計初，我預(yù)想到學(xué)生在學(xué)習(xí)起來難度不會太大，學(xué)生相互之間的交流也可以順利的開展起來。
先讓學(xué)生根據(jù)照片回想過去拍照的一瞬間，感受當(dāng)時的心情，然后自己練說，組織語言，可以模仿老師， 介紹照片中的故事。當(dāng)學(xué)生介紹得不流暢時，請其他同學(xué)提示幫助，并與上一位同學(xué)的介紹進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白在條理清楚的基礎(chǔ)上，要把語言說通順講具體，使學(xué)生的表達(dá)能力得到提升。最后讓學(xué)生四人一組，互相練說，在練習(xí)中可以相互糾正，聽了別人的介紹，思維進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生新的火花，也可以對自己有所啟發(fā)。同時讓大家產(chǎn)生共鳴，回憶拍照時的情景，一起分享大家的快樂，歡笑和童趣。
在課前我準(zhǔn)備了小黑板，上面寫有提示學(xué)生的句式，但是由于一些原因沒有用到，如果在學(xué)生小組討論時出示，既可以給不會說的同學(xué)以提示，又可以理清孩子的思路，讓會說的學(xué)生把語言提煉得更流暢、優(yōu)美。
練習(xí)7教學(xué)反思3
這節(jié)課是練習(xí)課，主要目標(biāo)是讓學(xué)生鞏固和熟記7的乘法口訣，并應(yīng)用7的乘法口訣解決一些簡單應(yīng)用題，為了做到分層教學(xué)，我為設(shè)計了幾道智力題，目的調(diào)動中等以上學(xué)生的`積極性和發(fā)展他們的思維能力。
從設(shè)計上，本節(jié)課還是基本符合練習(xí)課的基本框架，內(nèi)容也比較充實(shí)，學(xué)生能積極參與，但還是存在不足之處：
1、學(xué)生參與形式比較單一。很多都是采取開火車、個人自由發(fā)言等形式，這樣顯得音調(diào)調(diào)些，有些差生沒有表現(xiàn)的機(jī)會。其實(shí)對于計算那一塊，可以設(shè)計比賽，看誰哪那一小組說得又快又準(zhǔn)，或者多設(shè)計些游戲，讓學(xué)生在活動中快樂地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
2、多把主動權(quán)交給學(xué)生。并不是每道題老師都要對答案，要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生之間有時就是最好的老師，所以呢，對于一些難度小的，應(yīng)該多交給學(xué)生，讓他們相互間進(jìn)行評價，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，并不是每道題都要交給學(xué)生，教師的角色是引導(dǎo)者、組織者。
3、時間收縮性不夠緊。希望以后多加強(qiáng)課堂的管理，明確紀(jì)律要求，充分利用40分鐘的教學(xué)，提高教學(xué)效率。
練習(xí)7教學(xué)反思4
關(guān)于歷史，學(xué)生知道的不多，現(xiàn)在的孩子不看歷史書，不看歷史電視、電影，到哪里去了解歷史呢？所以，《歷史朝代歌》的教學(xué)無疑又讓課堂變成了“一言堂”。本想花個十五分鐘時間把這個教學(xué)內(nèi)容解決掉，可是一講起來竟然忘了時間，看到學(xué)生聽得如此津津有味，倒是很有興致和他們繼續(xù)講下去。這個知識不是課文的教學(xué)重點(diǎn)，我也覺得動用如此多的時間來上這個內(nèi)容似乎不值，并且很大可能在期末的測試中不會測試到這樣的題型。但是，最終想來，花一點(diǎn)時間筑成孩子們歷史最基礎(chǔ)知識的`圍墻，是值得的。誰叫他們都是炎黃子孫呢？其實(shí)，在真正交流的過程中，學(xué)生也有特別感興趣的內(nèi)容，比如“商朝”與“周朝”，那是因?yàn)殡娨曔B續(xù)劇《封神榜》的緣故，雖然電視帶有一點(diǎn)神話色彩，但是基本的歷史不變；再如“清朝”，因?yàn)殡娨暲锩媾牡摹扒宄瘧颉焙芏啵m然有些也是純屬虛構(gòu)的，但是總還能涉及一些歷史背景的。不求太多，只要有就成。我想，通過本節(jié)課對《朝代歌》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心中一定會累積到更多的歷史知識，對于激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的興趣也是有幫助的。
本次練習(xí)涉及的八個成語都是和《水滸傳》有關(guān)的。在教學(xué)時，我把成語的教學(xué)和后面的水滸故事有機(jī)融合，在讓學(xué)生回憶故事情節(jié)，講述水滸故事的過程中穿插成語的教學(xué)，因?yàn)椤端疂G傳》是本學(xué)期的共讀書目，學(xué)生對其中的經(jīng)典故事早就了然于胸，加上前幾個星期還進(jìn)行過書本劇的表演，學(xué)生的印象非常深刻，這樣一來，學(xué)生對成語的理解就更有根有據(jù)了，背誦起來也快了許多。當(dāng)然，這些成語所反映的內(nèi)容并不是《水滸傳》獨(dú)有的，古代的每一次農(nóng)民起義戰(zhàn)爭不都是這樣的嗎？但對學(xué)生來說，這些成語正是《水滸傳》的縮影，如此有梯度又完整地教學(xué)一項(xiàng)內(nèi)容對學(xué)生是非常難得的。
練習(xí)7教學(xué)反思5
《花》是《練習(xí)7》中的第一部分“處處留心”。此練習(xí)緊緊圍繞“花”來展開教學(xué)，共分為“說花、猜花、寫花”這三個部分。這是一項(xiàng)富有趣味性、綜合性和實(shí)踐性的練習(xí)。
《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”。的大閱讀策略，這就要求我們的語文教學(xué)既要“重文本”，又要“超文本”。本課借助雙板教學(xué)，讓學(xué)生在“眼看、耳聽、口讀、腦想、手動”的過程中，輕松愉快地了解花的知識，學(xué)會寫謎語的方法，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，積淀一些美好的情感，豐富學(xué)生的精神家園。在整堂課的教學(xué)中，主要有以下幾點(diǎn)感觸：
一、創(chuàng)情境，引花。
第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的'本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：“今天，老師想帶大家到西安世界園藝博覽會走一遭，引出博覽會的吉祥物——長安花，與小朋友們打招呼，導(dǎo)入新課，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，感悟情感，激發(fā)興趣。
二、認(rèn)花名，說花。
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境：長安花邀請大家一起去參觀博覽會，但先要考考大家，進(jìn)行一個闖關(guān)游戲。在游戲中，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)花名，再配上視頻，長安花向大家有順序地介紹牡丹花的特點(diǎn)，如：春姑娘來了，牡丹花醒了。盛開的牡丹，花形碩大，花瓣層層疊疊；色彩艷麗，紅的似火，黃的似金，粉的似霞，白的似玉；芳香濃郁，讓人沉醉其中。難怪牡丹具有“國色天香”、“花中之王”的美稱。這樣的介紹，讓學(xué)生明白可以從花的季節(jié)、形、色、味、美稱等方面作介紹，給了學(xué)生一個臺階；接著，播放視頻短片，讓學(xué)生對其余四種花留下深刻的印象后，組織學(xué)生在四人小組中介紹自己所認(rèn)識的花卉特點(diǎn)，并隨機(jī)選擇四組學(xué)生上臺，一邊介紹花的資料，一邊進(jìn)行師生、生生的互動。在互動中，老師穿插小結(jié)，并有意識的讓學(xué)生積累一些好的詞語以及美稱，通過“直接書寫”或者“拉標(biāo)簽”的方式，把它們放入“采蜜籃”中。這樣，不僅突破了教學(xué)重點(diǎn)、受到了美的熏陶，而且積累了課外知識。學(xué)生不僅有所知，而且有所感。
三、讀謎語，猜花。
猜謎語對學(xué)生來說是一個充滿快樂和向往的挑戰(zhàn)。學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在整個“猜花”的過程中，學(xué)生的思維被完全激活，始終保持著主動參與的意識。
這一環(huán)節(jié)中，我通過視頻展示世界各國的花卉，激起學(xué)生入館欣賞的興趣。再創(chuàng)設(shè)情境，要想進(jìn)入巴西館和中國館，得先讀謎語，猜花名，說理由。（補(bǔ)充說明：這兩個館的命名，也是有講究的，是根據(jù)謎底兩種植物的原產(chǎn)地來命名的。）謎語分別抓住了仙人掌的形狀、品質(zhì),荷花、荷葉的顏色、生長特點(diǎn)來猜。）由此概括出寫花時不僅可以從季節(jié)、形、色、味、美稱這幾方面入手，還可以從品質(zhì)、生長特點(diǎn)等方面來寫。這部分教學(xué)，我利用雙板筆的隨意圈畫功能配合教學(xué)。接著，長安花帶我們中國館的百花園，視頻欣賞各種各樣的花，開闊了學(xué)生的視野，為寫花做鋪墊。
練習(xí)7教學(xué)反思6
這次的口語交際活動是《介紹我的朋友》，我注重了學(xué)生對表演者的評價環(huán)節(jié)。當(dāng)我把講臺讓給學(xué)生，自己退在一旁時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的觀察力、表現(xiàn)力完全能從這短短的三分鐘的小品中體現(xiàn)：他們中有的`人搬上了自己的凳子，大大咧咧地坐著，二郎腿翹著，儼然是位“一家之主”；有的和小伙伴手拉手，食指輕叩講臺，發(fā)出“咚咚”敲門聲；……臺上表演認(rèn)真，臺下觀眾看得更是“挑剔”。每一組表演結(jié)束后，都有同學(xué)對表演者提出了自己的看法：演客人的同學(xué)應(yīng)該有禮貌，要跟“叔叔”“阿姨”問好；表演態(tài)度不夠認(rèn)真，有**同學(xué)笑場了；介紹朋友不應(yīng)該是“父母”提一個問題，“孩子”來答一個問題；表演的同學(xué)聲音不夠響亮……
“挑剔”會打消學(xué)生的積極性嗎？不會！學(xué)生的表演積極性越來越高，表演得也越來越成功。可見，學(xué)生的表演是在“掌聲”和“挑剔”中見長的。挑剔越多，學(xué)生獲益就越多，離完美就更近一步。
反觀我，一堂課下來，在歡聲笑語中異常輕松，收益也頗豐：有時候，老師該退一步，給學(xué)生一個舞臺，讓學(xué)生做主，聽聽學(xué)生的聲音，看看學(xué)生的行動，體會學(xué)生的成長。
練習(xí)7教學(xué)反思7
由學(xué)生熟悉的中國傳統(tǒng)棋類運(yùn)動項(xiàng)目——象棋引入語文的學(xué)習(xí)。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用上其中的詞語造句，并在語言環(huán)境中進(jìn)一步體會，還可以補(bǔ)充這樣的.詞語，在交流中更好地感受到生活處處有語文。讓學(xué)生通過誦讀了解中國傳統(tǒng)象棋的競賽規(guī)則，更重要的是讓學(xué)生感受歌訣語言的見簡潔明了。通過這樣的步驟教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語意思的能力，同時也加深了對象棋大師胡榮華的了。閱讀、背誦歌訣時，學(xué)生兩人一組，用預(yù)先準(zhǔn)備好的棋盤和棋子邊背誦邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。閱讀關(guān)于胡榮華的這段話，小組討論后面的問題，最后全班交流。通過這樣的步驟教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語意思的能力，同時也加深了對象棋大師胡榮華的印象了。
練習(xí)7教學(xué)反思8
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程，四下練習(xí)7教學(xué)反思�！币白屆總�學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。”
只有無拘無束，學(xué)生才會樂于去交流，學(xué)生參與的積極性才會高，才會體會到交流的樂趣，才能達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果的高效。練習(xí)7中的口語交際“小煩惱熱線”通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的.能力。
教學(xué)時，學(xué)生暢所欲言，把自己在生活和學(xué)習(xí)中的哪些煩惱的事情一股腦地傾吐出來，如雙休日媽媽總是沒完沒了地讓我做作業(yè)，把我關(guān)在家里；同桌總是欺負(fù)我不是拿我的水筆，就是那我的橡皮；一回到家，聽到的就是爸爸媽媽的吵架聲，我再也沒有心思做作業(yè)了……學(xué)生真誠地敞開心扉，愿意說真話，說心里話，而不是單純形式上的模仿。“小煩惱熱線”的小主持人也能以誠相待，盡力幫助他。當(dāng)然教師也參與其中，互動形式多樣：生生互動，師生互動。
學(xué)生充當(dāng)“主持人”、“小煩惱”、“熱心聽眾”、“知心小伙伴”以及評委等多種角色，所站的角度不同，運(yùn)用口語進(jìn)行交際的要求也不同，由此展開了體驗(yàn)不同角色、針對不同對象的豐富的口語交際，這樣真正培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通談心的能力。
練習(xí)7教學(xué)反思9
口語交際：小煩惱熱線，通過創(chuàng)設(shè)“小煩惱熱線”情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的能力。一是讓學(xué)生感受到生活和學(xué)習(xí)中，人人都會有煩惱的事情，我們要善于排解心中的煩惱，其中，向別人傾訴，得到幫助，就是一個很好的.辦法；同時我們也應(yīng)該樂于和善于幫助別人擺脫煩惱。二是通過創(chuàng)設(shè)“小煩惱熱線”情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的能力。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生想想，自己在生活和學(xué)習(xí)中有哪些煩惱的事情想向別人訴說，以求得幫助。引導(dǎo)學(xué)生說真話，說心里話，而不是單純形式上的模仿。同時，提醒學(xué)生做“小主持人”的學(xué)生，當(dāng)別人真誠地向你敞開心扉的時候，你也應(yīng)該以誠相待，盡力幫助他�；有问揭鄻樱�，師生互動。人人都參與交流，人人都有做主持人的機(jī)會，教師也參與其中
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