身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思 ，歡迎閱讀與收藏。

　　免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思 篇1

　　一、教學(xué)設(shè)計思路

　　高中生物新課程理念中強調(diào)：生物教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),這同樣是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施中的核心任務(wù)之一。

　　高三一輪復(fù)習(xí)重在生物學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固和提高。在復(fù)習(xí)中一方面要緊扣教材，夯實基礎(chǔ)知識，另一方面要想辦法在枯燥的高三復(fù)習(xí)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課從免疫調(diào)節(jié)能夠維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)入手，使學(xué)生認(rèn)識到免疫系統(tǒng)對人體健康的重要性。特異性免疫的過程是本節(jié)課的重難點內(nèi)容，通過分小組合作構(gòu)建模型，使課本上抽象的內(nèi)容具體化，可以更好幫助學(xué)生回顧并鞏固免疫系統(tǒng)的組成、體液免疫和細(xì)胞免疫的過程等相關(guān)知識。

　　通過以上活動，既幫助學(xué)生建立免疫學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)，也讓學(xué)生能夠用免疫學(xué)知識來指導(dǎo)生活實踐。學(xué)生通過小組合作建構(gòu)，知識得到鞏固，應(yīng)試能力和生物科學(xué)素養(yǎng)均得到提高。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)課為復(fù)習(xí)課，學(xué)生已具備一定的知識基礎(chǔ)，高三學(xué)生思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已經(jīng)建立，具有較強的動手能力、合作能力和探究能力。但是由于本節(jié)課概念多、內(nèi)容繁瑣，加上距初次學(xué)習(xí)相隔時間較長，學(xué)生對于具體的生理過程印象已經(jīng)比較模糊。本節(jié)課通過閱讀教材，幫助學(xué)生回顧并鞏固免疫系統(tǒng)的組成、體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，辨別一些易錯的知識點，以及通過試題訓(xùn)練提高學(xué)生的審題和解題能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過回顧課本P35—38，能準(zhǔn)確說出免疫系統(tǒng)的組成、免疫的類型、免疫系統(tǒng)的.功能。

　　2．通過構(gòu)建體液免疫和細(xì)胞免疫的概念圖，能說出各類免疫細(xì)胞的功能，并且能比較體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別和聯(lián)系。

　　四、教學(xué)重、難點

　　1.重點：（1）免疫系統(tǒng)的組成和功能

　�。�2）體液免疫和細(xì)胞免疫的過程

　　2.難點：體液免疫和細(xì)胞免疫的過程

　　五、教學(xué)方法

　　情景導(dǎo)入法、問題啟發(fā)法、直觀教學(xué)法、歸納總結(jié)法

　　六、課后反思

　　本節(jié)課我根據(jù)考綱要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將體液免疫和細(xì)胞免疫的過程作為本節(jié)內(nèi)容的重點。由于學(xué)生對于兩種免疫過程中涉及的免疫細(xì)胞都比較模糊，我將此知識點也當(dāng)做本節(jié)內(nèi)容的難點。對于這個知識點我是這樣處理：構(gòu)建體液免疫和細(xì)胞免疫的模型，歸納總結(jié)體液免疫和細(xì)胞免疫中各種免疫細(xì)胞的功能，思考并總結(jié)體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系，邊學(xué)邊練，從而突破難點。

　　不足之處：

　　1、閱讀教材之后，應(yīng)該設(shè)計一些學(xué)生總結(jié)歸納的問題，而不是課本上句子挖空書寫。

　　2、在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該更加注重學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)。

　　免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思 篇2

　　本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修教材第二章第四節(jié)免疫調(diào)節(jié)。主要講述體液免疫與細(xì)胞免疫的過程以及各種免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)的作用等。

　　體液免疫和細(xì)胞免疫的過程很復(fù)雜，又是一個微觀的動態(tài)過程，既是本節(jié)的重點又是難點。可是書上的內(nèi)容和附圖過于簡化，反而不利于學(xué)生的理解，教師應(yīng)多翻閱一些參考書，根據(jù)學(xué)生的實際水平，適當(dāng)拓展深度和廣度。不一定要學(xué)生記住擴充的知識，只是希望通過這些知識，更好地理解書上的重點和難點內(nèi)容，否則學(xué)生只會死記硬背，不利于知識的掌握。

　　特異性免疫是本節(jié)教學(xué)重點內(nèi)容，其中核心的知識就是體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，它們均包含三個基本環(huán)節(jié)，即感應(yīng)階段、反應(yīng)階段和效應(yīng)階段，涉及吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞、T細(xì)胞等各種免疫細(xì)胞和抗體、淋巴因子等免疫物質(zhì)的作用，它們的作用各不相同，又有一定聯(lián)系，需要重點識別。

　　免疫細(xì)胞有多種，它們在體液免疫及細(xì)胞免疫過程中的作用極其重要，又各不相同，容易混淆，需要教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨別，準(zhǔn)確理解。借助多媒體動畫的仿真演示可以形象表現(xiàn)，之后再借助表格加以對比，可以有效突破這一難點。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過程以及兩者的關(guān)系；了解各種免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)的作用。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和比較、分析、判斷等思維能力。能夠讓學(xué)生更好的形成一種珍愛生命、珍愛健康的意識，更好的養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

　　體液免疫與細(xì)胞免疫的三個環(huán)節(jié)，以及各種免疫細(xì)胞、免疫物質(zhì)的作用是本節(jié)課的重點和難點。在教學(xué)策略上主要采用問題引導(dǎo)、小組合作的教學(xué)方式，輔之以講授式、信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)方式。利用多媒體輔助教學(xué)，組織學(xué)生有效觀察、分析、歸納；小組合作，嘗試構(gòu)建概念圖，完善知識體系。

　　從“紅絲帶”、艾滋病對人類的威脅引入，對艾滋病人的關(guān)注。調(diào)動了同學(xué)們解決問題的主動性和積極性，學(xué)生帶著自己的疑惑等待著和老師一起進行探討，主動性和積極性提高了，當(dāng)然課堂學(xué)習(xí)的效果自然就上來了。

　　復(fù)習(xí)免疫的概念和免疫的類型，通過免疫能夠識別“自己”、排除“非己”，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。免疫過程中，機體首先將抗原擋在第一道防線外，個別進入機體的再被第二道防線消滅，極個別的漏網(wǎng)之魚能給機體造成傷害嗎？

　　抗原進入機體以后，機體通過第三道防線與之周旋，首先存在于哪？然后才能進入細(xì)胞內(nèi)，稱之為什么方式？有的被體液中的抗體消滅，有的被相應(yīng)的免疫細(xì)胞消滅，前者稱為體液免疫，后者稱為細(xì)胞免疫。老師在講授時先講體液免疫和細(xì)胞免疫，然后在講授免疫過程的基礎(chǔ)上用免疫系統(tǒng)的組成加以總結(jié)。這樣的調(diào)整符合學(xué)生探索知識的規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知的水平，因此取得了非常好的效果，學(xué)生非常認(rèn)可，當(dāng)然教學(xué)效果也就提高了。

　　閱讀課本“體液免疫”部分內(nèi)容，思考以下問題：1、這個過程要經(jīng)過哪幾個階段？2、這個過程中有哪些細(xì)胞參與？這些細(xì)胞分別行使什么樣的功能？3、抗體又是如何發(fā)揮作用的呢？4、當(dāng)抗原已經(jīng)侵入細(xì)胞，存在于細(xì)胞外液的抗體就無能為力了，這時怎么辦呢？5、這時采取的免疫方式與體液免疫有何不同？

　　在學(xué)生觀察、分析動畫過程的基礎(chǔ)上，具體總結(jié)、板書體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，找出它們的關(guān)系和規(guī)律�，F(xiàn)代多媒體教學(xué)課件技術(shù)提供了我們非常多的現(xiàn)代技術(shù)資源，使我們可以將靜態(tài)的過程動態(tài)演示出來，使復(fù)雜的過程簡單化，學(xué)生容易接受，教師容易講解，教學(xué)效果自然提高了。老師在課堂上動用一切可以動用的資源對本節(jié)課進行總結(jié)講授，不斷地用圖表、用視頻材料等不斷對講過去的知識進行總結(jié)，使學(xué)生形成了完整的知識體系。

　　在此基礎(chǔ)上，進一步研究人體免疫系統(tǒng)的組成；比較體液免疫和細(xì)胞免疫；比較與免疫有關(guān)的細(xì)胞；比較非特異性免疫和特異性免疫兩類免疫的異同點。()更有利于學(xué)生形成完整的知識體系。

　　體液免疫與細(xì)胞免疫的關(guān)系：既各自有獨特的'作用，又可相互配合共同發(fā)揮免疫效應(yīng)。實現(xiàn)它在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。一旦免疫系統(tǒng)出現(xiàn)障礙，機體的內(nèi)環(huán)境就會受到破壞，表現(xiàn)為各種各樣的免疫系統(tǒng)疾病。

　　我們生活在一個危險的微生物世界里，是生物的進化才使我們具有了這一副堅實的盔甲，那么面對這副盔甲的來之不易，可以說我們?nèi)祟愓Q生雖然要比整個地球生命誕生相比，很短暫，但是也有上百萬年的時間，那么這么長時間我們才富有了這么一副盔甲。我們面對一個這樣的環(huán)境，我們應(yīng)該怎么做？那我們就應(yīng)該珍愛生命、珍愛健康！

　　通過問題驅(qū)動、比較聯(lián)系，學(xué)生的思維始終跟著老師在走，學(xué)生始終在和老師一起完成一種問題的探究過程，在一種創(chuàng)設(shè)探究問題和問題解決的過程中學(xué)生真正學(xué)習(xí)到了免疫調(diào)節(jié)的核心概念和核心理論。這樣的教學(xué)方式不僅降低了免疫調(diào)節(jié)非常難于理解的知識的難度，讓學(xué)生在輕松的探討中解決了這個難點，了解到了免疫是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要內(nèi)容，也讓學(xué)生更好的感受到了真愛生命、珍愛健康的重要意義。教師在講授新課的過程中不僅提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，也對學(xué)生進行了情感態(tài)度價值觀的教育。教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思教案教學(xué)反思交通安全教學(xué)反思

　　免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思 篇3

　　免疫調(diào)節(jié)這一節(jié)中的特異性免疫是教學(xué)中的重難點，通過本堂課的教學(xué)，我還是收獲還是頗多的。

　　首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且通過課件中動畫及不同顏色字體的設(shè)計來突出相關(guān)重點知識。通過多媒體的動態(tài)展示，分析HIV侵染人體過程的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)并完善體液免疫和細(xì)胞免疫的概念圖，使學(xué)生對特異性免疫有了一個比較清晰的認(rèn)識。再配合習(xí)題的分析，練習(xí)強化，基本上突出并突破了重難點知識。

　　但是，但是，這節(jié)課也有一些需要改進和完善的地方。通過問題驅(qū)動，學(xué)生的.思維跟著老師走，整節(jié)課課堂氣氛很活躍，但是由于課堂內(nèi)容過于豐富，留給學(xué)生思考和訓(xùn)練的時間就比較緊湊。教學(xué)速度太快，使學(xué)生回憶、思考的時間不足，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識肯定不足。所以，這節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)進行刪減，只學(xué)習(xí)特異性免疫的過程，免疫系統(tǒng)的組成可以放到下一節(jié)課來學(xué)習(xí)。同時，在整個教學(xué)過程中，由于時間把握不準(zhǔn)，多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識，使學(xué)生的過手練習(xí)不足。如果能單獨讓學(xué)生回答問題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來回答有關(guān)問題，就能更好地反映學(xué)生接受知識的情況。

　　其次，精選出來的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實例幫助學(xué)生理解。

　　免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思 篇4

　　一、對教師自身教學(xué)狀況的反思：

　　我感到本節(jié)課的板書可以有邏輯有順序的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能依次清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，一步一步的呈現(xiàn)可以使學(xué)生對各個知識點有充分的認(rèn)識。對這堂課在課前進行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對這一內(nèi)容的要求，認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題，由于章節(jié)內(nèi)容較多，有針對性地選擇了幾個高考題用于課堂上的鞏固練習(xí)。并且在教學(xué)過程中將考綱對這節(jié)內(nèi)容的要求告訴給學(xué)生，使學(xué)生對這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點知識，通過圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，練習(xí)強化，基本上突出并突破了重難點知識。通過練題及時反饋知識。復(fù)習(xí)中對前后知識有一定聯(lián)系，如抗體的合成和分泌過程的練習(xí)，將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識聯(lián)系起來。整堂課課堂氣氛較活躍，能與學(xué)生進行充分的交流。

　　由于上課時前后聯(lián)系拓展，增大了信息量，使教學(xué)時間不足，部分知識點未講完。

　　二、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思

　　這節(jié)課也有一些需要改進和完善的地方，由于學(xué)生對免疫相關(guān)的知識在當(dāng)初學(xué)習(xí)時掌握的不是很好且免疫調(diào)節(jié)是歷來學(xué)習(xí)的難點，本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計過多，像特異性免疫中的細(xì)胞免疫和體液免疫應(yīng)用本課時專門系統(tǒng)復(fù)習(xí)和比較，并結(jié)合提問和學(xué)生回答，再配以實例練習(xí)題使復(fù)習(xí)一次性達(dá)到效果，而對于免疫失調(diào)疾病、免疫的應(yīng)用等知識點可以留給下堂課簡單介紹，以使特異性免疫的內(nèi)容得到充分的掌握。在上課過程中，要更多的關(guān)注學(xué)生，嚴(yán)格的控制語速，而不能使語速隨進度的緊張而加快，否則學(xué)生回憶、思考的時間不足，基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識肯定不足。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個復(fù)習(xí)中，由于時間把握不準(zhǔn)，練習(xí)多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識，使學(xué)生的過手練習(xí)不足。如果能單獨讓學(xué)生回答問題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來回答有關(guān)問題，就能更好地反映學(xué)生接受知識的情況。所以在今后的.教學(xué)中需要更好的安排時間，做到上課過程有條不紊，而內(nèi)容完整充實。

　　三、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思

　　精選出來的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題，這樣更能引起學(xué)生重視，又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的，對抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識難度較大，而且與人類生活健康密切相關(guān)，又是高考命題的熱點，所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計出與此知識相聯(lián)系的內(nèi)容：如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識能力得到提高。

　　四、對課堂整體狀況的反思

　　“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視，才能形成

　　自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。至于我們這樣的年輕老師，反思過程則更為重要。以下是對免疫章節(jié)復(fù)習(xí)課的反思。我通過本堂復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收獲還是頗多的。

　　免疫學(xué)知識涉及到我們生活的方方面面，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系較多，對于全體高中學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。我在教學(xué)過程中，使學(xué)生領(lǐng)悟到以下三種方法：

　　1、激發(fā)求知法：通過“AIDS”的多媒體展示，采用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。

　　2、觀察對比法：觀察體液免疫和細(xì)胞免疫過程，并比較兩個過程的區(qū)別和聯(lián)系。

　　3、推理歸納法：由體液免疫和細(xì)胞免疫過程歸納出特異性免疫的特點。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些概念的界定比較模糊，如病原體與抗原，對于出現(xiàn)這種情況的原因，尚有待進一步研究與明確。根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，可能在如下幾個方面理解不夠：

　　第一：第三道防線的是如何進行特異性免疫的；

　　第二：體液免疫和細(xì)胞免疫過程中起關(guān)鍵性的細(xì)胞（物質(zhì)）；

　　第三：體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。針對以上問題,主要采取對比歸納，學(xué)生自主討論,老師從多方面提示和引導(dǎo),幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。

　　免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思 篇5

　　剛講完2個課時的新課和兩個課時的習(xí)題。幫助一個老師帶了他的2個班的第一課時的內(nèi)容。還是那句話，講得最好的總是倒數(shù)第二遍。熟能生巧，用傳統(tǒng)方式講授新授課，我個人認(rèn)為還是一個較長時間內(nèi)提高自己教學(xué)水平的一種必須的方式。

　　板書，永遠(yuǎn)也不過時。比如，免疫調(diào)節(jié)中，特異性免疫中的過程，完全可以在黑板上繪制不同的細(xì)胞，然后標(biāo)記名稱，并用不同顏色的箭頭代表不同的階段。一步一步，孩子們看得認(rèn)真，思想也能跟得上。尤其是講到20xx年的上海高考題的時候，更加感受到這一點。不少老師看這道題的時候有些迷茫，而我教的學(xué)生確實覺得很簡單，尤其是強調(diào)了一個記憶細(xì)胞分化成2個細(xì)胞，其中一個也是記憶細(xì)胞的時候，一個漿細(xì)胞要增殖成兩個的時候。理解起來合情合理，而是教材所沒有談到的。體液調(diào)節(jié)的過程，是本節(jié)課毋庸置疑的重點和難點，可以變換不同的概念圖，減少幾步，由漢字改成細(xì)胞圖，多方位練習(xí)。

　　很多的知識教材沒有講，是否不補充，補充到什么程度，面對不少的`舊題，如何給學(xué)生們講清正確的答案是什么，什么是正確的說法。是一個矛盾，但是經(jīng)過這幾節(jié)課的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生們補充清楚后，反而沒有更多的困惑，學(xué)生們很理解習(xí)題考查的深淺。比如，T細(xì)胞釋放淋巴因子，T效應(yīng)細(xì)胞釋放淋巴因子，T效應(yīng)細(xì)胞釋放穿孔素，T效應(yīng)細(xì)胞激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶。在做到一道含有5個實驗的老鼠的二次免疫的題目的時候，很自然的補充了不同種類的抗原的差別，有依賴T細(xì)胞的，有不依賴的，前者二次免疫產(chǎn)生大量的抗體，而后者不產(chǎn)生記憶細(xì)胞。在談到器官移植的時候，為了講清楚為什么會有免疫排斥，很自然的補充了MHC，并且還補充了一個小鼠的皮膚移植實驗，并且還涉及了記憶T細(xì)胞。諸如此類。隨著自己多學(xué)習(xí)，使學(xué)生們認(rèn)識的程度也寬了深了，更好的理解教材。

　　當(dāng)然，還是有不少的細(xì)節(jié)，自己也不是很清楚，因為大學(xué)時這個內(nèi)容很少有學(xué)生能認(rèn)真聽講的。比如：抗體是反應(yīng)后如何減少，怎樣的負(fù)反饋呢？T細(xì)胞上的受體和吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞的差別是什么呢？特異性識別和非特異性識別，到底有什么不同的機制呢？艾滋病患者體內(nèi)的抗體在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)濃度沒有下降，原因是什么？狂犬病疫苗每次都注射的是什么？乙肝病毒侵入機制。

　　我想，如果備課的時間能更充分性，也許我講起來更加有信心。真是后悔前幾年的教學(xué)沒有深入思考過這些問題，到現(xiàn)在就好像備一個從來也沒有講過的課一樣。

　　免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思 篇6

　　本節(jié)課是《人和動物生命活動調(diào)節(jié)》中的重點章節(jié)，結(jié)合本部分知識點多，重難點相對集中的特點，我把本節(jié)課分為兩個課時，每一課時側(cè)重學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的組成及防衛(wèi)功能；第二課時側(cè)重學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能、免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用。在每一個課時里采用了不同的分組方法，組織學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能時，我把全班同學(xué)分為“體液”、“細(xì)胞”兩個大組，先讓學(xué)生自學(xué)教材5分鐘，了解體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，然后讓同學(xué)們在練習(xí)本上畫出體液免疫和細(xì)胞免疫的示意圖解，小組成員之間簡單交流后，各小組推出一個代表上講臺上講析體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。通過學(xué)生的講析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對參與這兩個過程的免疫細(xì)胞的功能理解不夠透徹，細(xì)胞免疫過程的感應(yīng)階段思路比較模糊，就針對性地進行了講析。接下來，我組織學(xué)生把這兩個過程形象地理解為發(fā)生在人體內(nèi)的兩場戰(zhàn)爭，免疫系統(tǒng)就是國防部，免疫器官就是做戰(zhàn)軍隊，免疫細(xì)胞就是堅守陣地的士兵；免疫活性物質(zhì)就是士兵手里的武器，從做戰(zhàn)時軍隊與軍隊、士兵與士兵之間的相互聯(lián)系為切入點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出體液免疫與細(xì)胞免疫之間的區(qū)別與相互聯(lián)系。

　　在學(xué)習(xí)第二課時的時候，我先讓學(xué)生自學(xué)教材幾分鐘，然后出示下列思考討論題：

　　1.舉例說明免疫系統(tǒng)的監(jiān)測功能和清除功能。

　　2.總結(jié)出免疫失調(diào)引起的疾病有哪些？

　　3.你認(rèn)為過敏反應(yīng)的原理是什么？特點有哪些？結(jié)合生活中過敏反應(yīng)的實例，談?wù)勀愕母惺芎皖A(yù)防的`措施。

　　4.自身免疫病是怎么一回事？你見到過類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡的患者嗎？談?wù)勀銓�這些疾病的了解。

　　5.舉例說明什么是免疫缺陷病。

　　6.器官移植所面臨的主要問題有哪些？

　　7.僅靠醫(yī)療技術(shù)的改進，能解決器官移植所面臨的所有問題嗎？

　　8.運用所學(xué)知識解釋免疫抵制劑的作用原理。如何處理使用免疫抵制劑與患者容易患感染性疾病的矛盾？

　　9.讀完文中3個資料，你最大的感觸是什么？

　　10.你愿意捐獻造血干細(xì)胞或其他器官嗎？

　　然后組織學(xué)生按以前的4人學(xué)習(xí)小組為單位對思考題展開討論。接下來，分別挑取不同小組的同學(xué)來回答問題，針對學(xué)生的回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的不足，我有針對性地進行點撥與講析。

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