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身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《圖形的拼組》教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《圖形的拼組》教學(xué)反思 篇1
“圖形的拼組”是在一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會(huì)平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。針對(duì)新教材，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，合作交流，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗(yàn)。自認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)：
一、折中生趣，折中學(xué)知
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)平面圖形有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容的.時(shí)候，應(yīng)在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。首先，我利用多媒體展示大風(fēng)車片片頭情境，讓學(xué)生玩風(fēng)車，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)好玩，從而很自然的引出新知，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心和求知欲。然后，我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形紙，要求對(duì)折再對(duì)折，看一看可以折出什么形狀？學(xué)生動(dòng)手折，然后在小組內(nèi)交流折的方法和折出的形狀。大家發(fā)現(xiàn)一張同樣的紙有的折出了四個(gè)長(zhǎng)方形；有的折出了四個(gè)正方形；有的折出了四個(gè)三角形。由于對(duì)折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。學(xué)生在操作的過(guò)程中自然、順利地掌握了正方形、長(zhǎng)方形、三角形之間的轉(zhuǎn)換，他們不再為剪同樣大小的正方形、長(zhǎng)方形、三角形犯愁。
二、拼拼擺擺去創(chuàng)造
學(xué)生按上次折的折痕剪下小正方形、長(zhǎng)方形、三角形后，我鼓勵(lì)他們?cè)倨雌磾[擺，當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師，比一比看誰(shuí)能拼出好看的圖案。學(xué)生紛紛動(dòng)手拼起來(lái)。同學(xué)們拼出的圖案還真多，出乎我的意料。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用四個(gè)同樣大小的正方形拼大正方形的有幾個(gè)，拼長(zhǎng)方形的幾乎沒(méi)有，我出示了一道判斷題：四個(gè)同樣大小的正方形只能拼成一個(gè)大正方形。好多學(xué)生都贊同只有一人意見(jiàn)分歧，當(dāng)他出示自己拼的圖時(shí)，大家頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。學(xué)生經(jīng)過(guò)拼擺才明白：原來(lái)自己常�？吹降拿利悎D案就是這樣做出來(lái)的，數(shù)學(xué)真有趣還能學(xué)到這樣有意義的知識(shí)。
三、操作中培養(yǎng)空間思維能力
記得有人說(shuō)過(guò)：聽(tīng)過(guò)的忘記了，看過(guò)的記住了，做過(guò)的理解了。學(xué)生在親身經(jīng)歷了做正方體的過(guò)程后，他們對(duì)正方體的空間位置感知的很好。所以我認(rèn)為學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)首先應(yīng)該從直觀感知入手。
《圖形的拼組》教學(xué)反思 篇2
今天上了一節(jié)“圖形的拼組”。課后我意識(shí)到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
首先，我認(rèn)為教師應(yīng)抓住任何一個(gè)能為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的機(jī)會(huì)。例如板書的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課中我的課題和結(jié)論都是用長(zhǎng)方形紙寫好，然后貼到黑板上的。為了使板書設(shè)計(jì)美觀一些，我把每一個(gè)長(zhǎng)方形紙條的邊都進(jìn)行了裝飾，剪了花邊。再帖到黑板上之后，確實(shí)很美觀。但是我卻失去了一次為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)�，本�?jié)課講的就是長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，假如教師不進(jìn)行裝飾，在學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中，它們正好可以成為教學(xué)的資源。因此，我認(rèn)識(shí)到：教師一定要以學(xué)生為本，使你的每一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，都要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，不放過(guò)任何可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
其次，教師在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要善于調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐，要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣，才能使你的教師設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。例如，在利用教師提供的材料驗(yàn)證長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)視，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來(lái)證明，所以在研究的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后面的練習(xí)題沒(méi)時(shí)間完成。教師忽略了學(xué)生存在著個(gè)別差異，各組學(xué)生的的.已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時(shí)教師應(yīng)綜合各組解決問(wèn)題的程度，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。
最后，教師一定要起到引導(dǎo)者的作用。例如在學(xué)生進(jìn)行反饋驗(yàn)證的方法這一環(huán)節(jié)。教師的引導(dǎo)作用尤為重要，學(xué)生的匯報(bào)不會(huì)按照你的思路進(jìn)行。當(dāng)你叫到一個(gè)學(xué)生，他會(huì)按照自己思路想說(shuō)哪個(gè)圖形就說(shuō)哪個(gè)。這時(shí)教師如果沒(méi)當(dāng)好引路人，就會(huì)出現(xiàn)生１說(shuō)長(zhǎng)方形的邊，生２說(shuō)正方形的角，生３又說(shuō)到正方形的邊，如此一來(lái)，學(xué)生得到的知識(shí)就出現(xiàn)學(xué)到的都是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)，而沒(méi)有連成線，顯得零亂，不完整。
《圖形的拼組》教學(xué)反思 篇3
平面圖形的拼組是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。在教學(xué)中以活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、合作交流，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)和感悟。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的'導(dǎo)入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的風(fēng)車入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我的本意是讓學(xué)生在動(dòng)手折風(fēng)車活動(dòng)中，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。但是由于低年級(jí)學(xué)生只注意折風(fēng)車，而忽略了老師讓他們通過(guò)折找長(zhǎng)方形和正方性的邊的特征。但在整節(jié)課的開(kāi)頭正是由于我導(dǎo)入設(shè)計(jì)的不夠好，導(dǎo)致了在折風(fēng)車時(shí)大多數(shù)同學(xué)只管自己做，根本沒(méi)有聽(tīng)老師提出的問(wèn)題，只有一部分學(xué)生體會(huì)出長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。如果在這個(gè)時(shí)候，我適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，可能學(xué)生能很快的被引導(dǎo)過(guò)來(lái)。一節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)自己沒(méi)有很好的處理好知識(shí)和學(xué)生興趣的關(guān)系，沒(méi)有讓學(xué)生在玩的過(guò)程中真正地學(xué)到知識(shí)，做到學(xué)有所進(jìn)步。還有就是感覺(jué)一年級(jí)的學(xué)生還有待于課堂常規(guī)的有效規(guī)范，怎樣有效的規(guī)范，這將是我在近段時(shí)間內(nèi)要好好思考和有效改進(jìn)的地方。
我還感覺(jué)這節(jié)課的內(nèi)容很多,很難完成,如果上校研課的話就需要好好處理教材.
《圖形的拼組》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課的重點(diǎn)是長(zhǎng)方形和正方形的特征，長(zhǎng)方形和正方形的轉(zhuǎn)換，圓和正方形的轉(zhuǎn)換，圖形之間的聯(lián)系為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的拼組讓同學(xué)充分感受幾何圖形的美與趣味性。
在探索長(zhǎng)方形和正方形的邊的特征時(shí)，少部分學(xué)生能猜想并動(dòng)手實(shí)踐證明，這時(shí)最好多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)，再帶著所有同學(xué)折折看體會(huì)一下。平面圖形的轉(zhuǎn)換這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的還是很不錯(cuò)，并且為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的.拼組這個(gè)環(huán)節(jié)，老師可以不一步一步的帶著學(xué)生走，可以放手讓學(xué)生選其中的一種圖形，進(jìn)行拼組，小組匯報(bào)的時(shí)候說(shuō)一說(shuō)：用幾個(gè)什么樣的圖形拼成了什么圖形。
最后讓同學(xué)欣賞拼好的美麗畫面，鼓勵(lì)大家回家自己選彩色的平面圖形進(jìn)行制作。讓學(xué)生感受幾何美、數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
《圖形的拼組》教學(xué)反思 篇5
“立體圖形的拼組”主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序地思考問(wèn)題和學(xué)會(huì)表達(dá)交流，星城初步的空間觀念。
1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因?yàn)榭臻g圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上力爭(zhēng)把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中，用數(shù)學(xué)眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問(wèn)題。
2、在操作活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念。在設(shè)計(jì)“圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，利用長(zhǎng)方體和正方體作為學(xué)具，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，提出不同的立體圖形。
在活動(dòng)中學(xué)生的思維是活躍的，他們把幾個(gè)長(zhǎng)方體或幾個(gè)正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有所認(rèn)識(shí)，在感悟的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為幫助培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時(shí)，還充分利用學(xué)生手中的'學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想到的。學(xué)生在合作交流過(guò)程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程后，不但樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)還增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
《圖形的拼組》教學(xué)反思 篇6
一、給了學(xué)生創(chuàng)新的空間。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師注意尊重每個(gè)學(xué)生，理解他們異想天開(kāi)甚至無(wú)理取鬧的想法和做法，讓學(xué)生有一個(gè)自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)造力的空間，使學(xué)生真正的成為課堂的主人。
二、在學(xué)習(xí)形式上，注意到合作交流。
以學(xué)生為本，教師不單純地作為知識(shí)的傳遞者，不把學(xué)生作為知識(shí)的容器，將知識(shí)簡(jiǎn)單地一塞了之，而是更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探索的空間，通過(guò)小組討論、合作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，密切了同學(xué)間的關(guān)系。
三、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。
“就數(shù)學(xué)本身說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的`數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中提了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“想不想用集體的智慧來(lái)創(chuàng)作一幅畫？咱們舉行創(chuàng)作大賽�！苯o了學(xué)生一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。而創(chuàng)作大賽，是多么樂(lè)于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學(xué)生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。
從各種平面圖形的拼組中，學(xué)生肯定會(huì)聯(lián)想起生活中的許多物品，不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數(shù)學(xué)的和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)單的美，從而使學(xué)生神往而探索之，圖案設(shè)計(jì)的巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。
《圖形的拼組》教學(xué)反思 篇7
1、利用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性： 如做風(fēng)車的手工活動(dòng)中，先讓學(xué)生思考：風(fēng)車應(yīng)該怎么做？在做的過(guò)程中，紙的形狀每一步都會(huì)發(fā)生什么變化？帶著這個(gè)問(wèn)題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的帶著大家一起研究書中風(fēng)車的制作步驟，并按要求動(dòng)手折一折，有的則按照自己的想法來(lái)制作，當(dāng)風(fēng)車一個(gè)個(gè)在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異常。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
2、通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的.分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示2個(gè)形狀相同，大小相等的長(zhǎng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形，2個(gè)長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。又出示4個(gè)形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形，角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對(duì)學(xué)生的不同拼法，教師及時(shí)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。
但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這這樣的不足之處：在設(shè)計(jì)這些課時(shí)，我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動(dòng)，心想這樣的活動(dòng)一定會(huì)受學(xué)生的歡迎，會(huì)收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如在驗(yàn)證長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特性時(shí)，少數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師的要求動(dòng)手，大部分學(xué)生不會(huì)動(dòng)手，有的學(xué)生干脆在折疊其他的東西，學(xué)生完全沒(méi)有探索知識(shí)的欲望，而且課堂紀(jì)律混亂。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細(xì)想一下，我認(rèn)為主要是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材這部分內(nèi)容及課后習(xí)題，對(duì)本年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)疊紙活動(dòng)獲得知識(shí)的體驗(yàn)，只覺(jué)得好玩體會(huì)不到學(xué)習(xí)的重要性。其次，一年級(jí)學(xué)生自控能力差，沒(méi)有形成良好的紀(jì)律習(xí)慣。所以，我覺(jué)得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生處理課堂的能力，使學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，體會(huì)到學(xué)習(xí)不只是教師單方面的事。真正做到師生互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
《圖形的拼組》教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，例6讓學(xué)生用三角形拼出不同的四邊形，例7讓學(xué)生用三角形拼組圖案，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形的特征，體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物，并為圖形面積的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
成功之處：
1、有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生用兩個(gè)完全相同的三角形進(jìn)行拼組。首先讓學(xué)生用兩個(gè)銳角三角形、兩個(gè)鈍角三角形、兩個(gè)直角三角形依次進(jìn)行拼擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在拼擺的.過(guò)程中有什么共同特征，有什么區(qū)別，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)完全相同的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，而用兩個(gè)直角三角形不僅可以拼成平行四邊形，還可以拼成長(zhǎng)方形和正方形。
2、出示由三角形拼成的圖形范例，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。
不足之處：
對(duì)于用三個(gè)相同的等邊三角形拼成一個(gè)梯形和至少用兩個(gè)三角形拼成一個(gè)梯形，沒(méi)有強(qiáng)化拼擺。
再教設(shè)計(jì)：
注重不同圖形之間拼擺的區(qū)別，從而讓學(xué)生更加明確拼擺的圖形所具有的特征。
《圖形的拼組》教學(xué)反思 篇9
《圖形的拼組》教學(xué)反思形的拼組》是在認(rèn)識(shí)了平面圖形——長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的，既不是上學(xué)期有關(guān)內(nèi)容的重復(fù)，又不過(guò)于拔高要求，整堂課都應(yīng)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)游戲?yàn)橹�，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗(yàn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，能用所學(xué)的形狀拼搭有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，是發(fā)展學(xué)生空間觀念與圖形學(xué)習(xí)的主要目的。針對(duì)教材，根據(jù)學(xué)生的生活背景和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從觀察生活中的物體開(kāi)始，通過(guò)觀察、操作、交流等大量活動(dòng)，逐步形成對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，促使我們必須從生活中常見(jiàn)的平面及立體圖形入手，使學(xué)生在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，在展開(kāi)與折疊等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，總結(jié)認(rèn)識(shí)各種圖形的一些性質(zhì)，再通過(guò)展開(kāi)折疊等從不同方向看等活動(dòng)，在平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并認(rèn)識(shí)平面圖形的簡(jiǎn)單性質(zhì)。我認(rèn)為可以從以下方向來(lái)做：
一、課前請(qǐng)學(xué)生每人準(zhǔn)備幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形？（長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體，球）通過(guò)這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長(zhǎng)方形，正方形，圓和三角形）當(dāng)學(xué)生都回憶起來(lái)后我們就從最常見(jiàn)的平面圖形（長(zhǎng)方形與正方形）入手，先觀察長(zhǎng)方形它有什么特點(diǎn)，再觀察正方形的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和折一折，共同總結(jié)出長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)，（長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結(jié)合實(shí)物增強(qiáng)想像、理解，從中培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣和概括歸納能力，并重視學(xué)生語(yǔ)言描述，然后引導(dǎo)交流形成規(guī)范語(yǔ)言。
二、通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示兩個(gè)形狀相同，大小相等的長(zhǎng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：兩個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形，兩個(gè)長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。又出示四個(gè)形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰(shuí)拼的.方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形，角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對(duì)學(xué)生的不同拼法，教師及時(shí)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。
三、本節(jié)課通過(guò)拓展延伸練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助，交流自己成功經(jīng)驗(yàn)及解決過(guò)程。學(xué)生根據(jù)猜想動(dòng)手驗(yàn)證；在組內(nèi)、組間互交流各自解決問(wèn)題的方法和獲得的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生通過(guò)操作，自已獲取經(jīng)驗(yàn)。這里給學(xué)生留下了充分的時(shí)、空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使生有成功體驗(yàn)。
四、最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，說(shuō)一說(shuō)自己在本節(jié)課中的收獲，并互相交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造展示表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，并鞏固了所學(xué)知識(shí)。 上完這節(jié)課，感覺(jué)學(xué)生們的興趣很大，效果也很好．這說(shuō)明低年級(jí)學(xué)生還是對(duì)動(dòng)手操作和直觀認(rèn)識(shí)比較感興趣，自己動(dòng)手得到的結(jié)論印象更深．這就要求我們低年級(jí)老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力．請(qǐng)老師們放手開(kāi)發(fā)孩子們的創(chuàng)造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們?nèi)L試吧．
《圖形的拼組》教學(xué)反思 篇10
《圖形的拼組》是人教版一年級(jí)（下）第三單元的內(nèi)容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時(shí)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的平面圖形的邊的特征并能用語(yǔ)言來(lái)描述。通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)擺、拚、剪等活動(dòng)，體會(huì)平面圖形的一些特征平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述平面圖形的特征及從圖形拼擺活動(dòng)中感受圖形之間的關(guān)系。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：
一、課前請(qǐng)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形？（長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體，球）通過(guò)這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長(zhǎng)方形，正方形，圓和三角形）當(dāng)學(xué)生都回憶起來(lái)后我們就從最常見(jiàn)的平面圖形（長(zhǎng)方形與正方形）入手，先觀察長(zhǎng)方形它有什么特點(diǎn)，著觀察正方形的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和折一折，共同總結(jié)出長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)，（長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結(jié)合實(shí)物增強(qiáng)想像、理解，從中培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣和概括歸納能力，并重視學(xué)生語(yǔ)言描述，然后引導(dǎo)交流形成規(guī)范語(yǔ)言。
二、通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強(qiáng)學(xué)生間的`合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。出示2個(gè)形狀相同，大小相等的長(zhǎng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形，2個(gè)長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。又出示4個(gè)形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組。看誰(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形，角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對(duì)學(xué)生的不同拼法，教師及時(shí)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。
三、出示教材中想一想進(jìn)行拓展延伸練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助，交流自己成功經(jīng)驗(yàn)及解決過(guò)程。學(xué)生據(jù)猜想動(dòng)手驗(yàn)證；在組內(nèi)、組間互交流各自解決問(wèn)題的方法和獲得的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生通過(guò)操作，自已獲取經(jīng)驗(yàn)。這里給學(xué)生留下了充分的時(shí)空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使生有成功體驗(yàn)。
四、最后引導(dǎo)學(xué)生作小結(jié)，說(shuō)一說(shuō)自己在本節(jié)課中的收獲，并互相交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造展示表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，并鞏固了所學(xué)知識(shí)。
五，上完這節(jié)課，感覺(jué)學(xué)生們的興趣很大，效果也很好．這說(shuō)明低年級(jí)學(xué)生還是對(duì)動(dòng)手操作和直觀認(rèn)識(shí)比較感興趣，自己動(dòng)手得到的結(jié)論印象更深．這就要求我們低年級(jí)老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力．請(qǐng)老師們放手開(kāi)發(fā)孩子們的創(chuàng)造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們?nèi)L試吧．
《圖形的拼組》教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課是在一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，一年級(jí)在認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、尋找、動(dòng)手操作等方法了解平面圖形，但那時(shí)只是用所學(xué)的形狀拼搭簡(jiǎn)單圖案，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)體會(huì)圖形的顯著特征。而本單元“圖形與拼組”目的是主要讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì)平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性與培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
利用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)到學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形中，先讓學(xué)生思考：自己的紅領(lǐng)巾是什么形狀的？在思考的過(guò)程中，讓學(xué)生回憶在一年級(jí)學(xué)過(guò)的.哪些平面圖形？帶著這個(gè)問(wèn)題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的動(dòng)手畫、有的寫當(dāng)一個(gè)個(gè)圖形在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異常。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。在學(xué)生的興趣的帶動(dòng)下，我又出示了長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生探討他們之間的關(guān)系，學(xué)生又一次的興致勃勃的合作起來(lái)。
但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這樣的不足之處：在設(shè)計(jì)這些課時(shí)，我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動(dòng)，心想這樣的活動(dòng)一定會(huì)受學(xué)生的歡迎，會(huì)收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如在驗(yàn)證長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特性時(shí)，少數(shù)同學(xué)根據(jù)老師的要求動(dòng)手，大部分學(xué)生會(huì)動(dòng)手但回報(bào)時(shí)表達(dá)能力不強(qiáng)，有的學(xué)生干脆不說(shuō)，匯報(bào)結(jié)果時(shí)學(xué)生完全沒(méi)了剛才動(dòng)手操作時(shí)的勁頭，而且課堂中沒(méi)有了生機(jī)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細(xì)想一下，我認(rèn)為主要是我引導(dǎo)的不到位，學(xué)生一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生之間的合作方面訓(xùn)練太少。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)探究平面圖形活動(dòng)獲得知識(shí)的體驗(yàn)，只覺(jué)得好玩體會(huì)不到學(xué)習(xí)的重要性。其次，二年級(jí)學(xué)生自控表達(dá)能力能力差，沒(méi)有形成良好的口頭表達(dá)的習(xí)慣。所以，我覺(jué)得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分吸引學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課堂的表達(dá)能力能力，使學(xué)生完整的把自己的研究結(jié)果表達(dá)出來(lái)，體會(huì)到數(shù)學(xué)課不只是會(huì)算，還得把口語(yǔ)帶到其中�？傊@節(jié)課有喜有憂，喜的是學(xué)生真正學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。憂的是學(xué)生的表達(dá)能力太差，回答問(wèn)題的連貫性不強(qiáng)。以后的教學(xué)中我應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力以及學(xué)生的匯報(bào)能力。
《圖形的拼組》教學(xué)反思 篇12
有趣的圖形拼組這一教學(xué)內(nèi)容，我們主要從認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn)，從對(duì)圖形的鞏固認(rèn)知到練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，從認(rèn)知連洗到動(dòng)手操作練習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們也很享受參與活動(dòng)的樂(lè)趣，教學(xué)過(guò)程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強(qiáng)對(duì)圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中探索圖形的特征，通過(guò)魔術(shù)袋讓生通過(guò)摸一摸，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，充分感知圖形的特點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計(jì)，A生能夠很快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于該組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)低，應(yīng)該在知識(shí)內(nèi)容方面在增加一下訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，B生的目標(biāo)內(nèi)容正適合該組同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，所以在最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫自己喜歡的圖形，并A生剪一剪，BC生動(dòng)手貼一貼的.形式，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中得到鍛煉，并鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)知，初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學(xué)效果較為明顯。
通過(guò)本節(jié)課的教育教學(xué)活動(dòng)我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生兼顧不過(guò)來(lái)，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，讓A生帶動(dòng)BC生，這樣A組的學(xué)生的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了，其他孩子的學(xué)習(xí)也能夠提高，今后應(yīng)該在課堂中加強(qiáng)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)的到不斷的提高。
《圖形的拼組》教學(xué)反思 篇13
1．在動(dòng)手操作中，突出圖形的變換。
本單元所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不論是做風(fēng)車、折飛機(jī)，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形間的關(guān)系，因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過(guò)程。
（1）在折紙活動(dòng)中描述圖形的變化。如做風(fēng)車，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說(shuō)明圖形的每一步變換過(guò)程。
（2）在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。
�。�3）在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。
2．注意通過(guò)多種層次的'拼組活動(dòng)體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。
拼組活動(dòng)，教材只呈現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次：
�。�1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。
�。�2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。
�。�3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。
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