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身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《東方明珠》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《東方明珠》教學(xué)反思1
《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對(duì)生活在上海附近的孩子們來(lái)說(shuō)可并不陌生，有很多小朋友已親眼見(jiàn)識(shí)過(guò)了，而且這篇課文寫(xiě)得通俗易懂，同學(xué)們?cè)谧x懂的基礎(chǔ)上來(lái)誦讀課文，就能把對(duì)東方明珠電視塔的喜歡表達(dá)出來(lái)了。為此，我設(shè)計(jì)了“闖關(guān)登塔”、“應(yīng)聘導(dǎo)游”等環(huán)節(jié)，“闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生朗讀課文的積極性，他們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒。
“應(yīng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生背誦的'興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話復(fù)述課文雖還存在問(wèn)題，但學(xué)生表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈，在以后的教學(xué)中要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地說(shuō)。
《東方明珠》教學(xué)反思2
小朋友基本都沒(méi)去過(guò)上海，對(duì)東方明珠沒(méi)有什么感性的認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生在腦海里建構(gòu)起一個(gè)形象的、立體的東方明珠，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課上，我首先以形象的圖畫(huà)入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見(jiàn)東方明珠了嗎？你想對(duì)它說(shuō)什么？” “東方明珠你比高樓還高�。 薄皷|方明珠你真美��！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學(xué)生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來(lái)，我就讓學(xué)生輕聲讀課文，試著找出描寫(xiě)東方明珠高大、美麗的句子，結(jié)果有一半同學(xué)不會(huì)找，這在我的預(yù)料之中，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)沒(méi)有句子的概念，有些也讀不懂句子的'意思。后面的教學(xué)，我就抓住這兩句話讓學(xué)生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學(xué)生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對(duì)東方明珠的印象逐漸加深，也不知不覺(jué)積累了語(yǔ)言，如“五光十色”等好詞。當(dāng)然，最后的背誦也就水到渠成了。
《東方明珠》教學(xué)反思3
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。第二課時(shí)重點(diǎn)是精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想感情。
課文的第二自然段只有兩句話，分別從兩個(gè)方面描寫(xiě)了東方明珠。學(xué)習(xí)第一句話時(shí)，我讓學(xué)生先觀察書(shū)上的插圖，看看圖上畫(huà)了什么？東方明珠是什么樣子的？通過(guò)對(duì)圖的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)而引向?qū)ξ谋镜恼J(rèn)識(shí)，這樣使學(xué)生很容易就理解了“頭頂藍(lán)天、腳踩大地”、“巨人” 等詞，這樣抓住字詞，使學(xué)生明白了東方明珠的高大，順利成章地指導(dǎo)了這一句話的朗讀。在學(xué)習(xí)第二句，理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“有紅色的，有藍(lán)色的，有綠色的，還有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發(fā)著光。”我相機(jī)指導(dǎo)：說(shuō)得真好！這么多的顏色，而且閃著光，發(fā)著亮，這就我們課本上所用的.一個(gè)詞“五光十色�！弊屛覀儊�(lái)欣賞一下夜晚東方明珠的美景。沒(méi)有解釋詞語(yǔ)的意思，但學(xué)生已經(jīng)了解了詞語(yǔ)的意思。理解詞語(yǔ)與訓(xùn)練思維聯(lián)系起來(lái)，借助豐富的想象，在學(xué)生面前展示更為廣闊的世界，讓學(xué)生去享受學(xué)習(xí)詞語(yǔ)給他們帶來(lái)的每一個(gè)美妙的瞬間。
《東方明珠》教學(xué)反思4
本文是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課的內(nèi)容，通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，反映上海在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。
我通過(guò)復(fù)習(xí)《家》引入新課：藍(lán)天是 的家，樹(shù)林是 的家，小河是 的`家，泥土是 的家。 是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是 的家。
在這個(gè)大家庭里，有一個(gè)繁華的城市叫做上海，她有一座被稱為“東方明珠”的廣播電視塔。這節(jié)課，就讓我們一起去看一看——東方明珠（板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題）。
隨后，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫(huà)：看看圖上畫(huà)了哪些景物，主要的景物是什么，使學(xué)生對(duì)上海廣播電視塔有一個(gè)初步的印象。
緊接著，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀。入情入境，結(jié)合插圖、課件、視頻等，理解“像一個(gè)巨人”“五光十色”等詞語(yǔ)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，我抓住重點(diǎn)字“方”的筆順，“頭”的結(jié)構(gòu)和“是”中間有一長(zhǎng)橫等，進(jìn)行教學(xué)。
《東方明珠》教學(xué)反思5
一、利用多媒體豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文的內(nèi)容。
一年級(jí)的小朋友由于生活經(jīng)驗(yàn)缺少，對(duì)東方明珠塔的認(rèn)識(shí)不夠。有了東方明珠塔的多媒體，小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。尤其是文中對(duì)“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，借助了多媒體，學(xué)生一下子就能和五顏六色區(qū)別開(kāi)來(lái)。
二、利用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
一年級(jí)的課文簡(jiǎn)單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學(xué)，這樣一讀就懂，而且在每次讀書(shū)之前老師都精心設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程，或用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，或借助畫(huà)面、音像等手段把學(xué)生帶入情境。此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的.。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。
三、注重識(shí)字、寫(xiě)字。
第一課時(shí)中，要求學(xué)生用已有的拼音能力自讀課文，處理好了識(shí)與讀的關(guān)系。以讀為本，隨讀書(shū)活動(dòng)的展開(kāi)使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學(xué)完九個(gè)生字，給學(xué)生充足的時(shí)間。又給配上了音樂(lè)激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)字熱情。
《東方明珠》教學(xué)反思6
上海市可以說(shuō)是我們中國(guó)一個(gè)比較具有代表性的城市，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題與北京市做出一個(gè)鮮明的對(duì)比來(lái)引入課堂教學(xué)：
首先以一條非常具有代表性的河流來(lái)引入，那就是蘇州河。
蘇州河，又名吳淞江，源自太湖，1843年上海開(kāi)埠后引來(lái)外國(guó)客商，19世紀(jì)后半葉，外國(guó)僑民乘船從吳淞江溯流而上，可直達(dá)蘇州，故稱其為“蘇州河”，蘇州河曾經(jīng)魚(yú)蝦成群，被譽(yù)為上海的“母親河”。1920年蘇州河水被污染，到了20世紀(jì)50年代河中便難覓活魚(yú)，70年代河水黑臭，成為“生命禁區(qū)”，偶爾從太湖游出幾條魚(yú)，也是“活蹦亂跳游進(jìn)來(lái)，翻著白肚流出去”。1990年起上海市政府將“徹底整治蘇州河”列為城市管理與環(huán)境保護(hù)的“重中之重”，并在大力治理蘇州河水質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)兩岸綠化和（景觀建設(shè)，至20xx年，蘇州河干流的黑臭基本消失，河里出現(xiàn)浮萍、水魚(yú)等水生動(dòng)植物。20xx年，上海有史以來(lái)首次在蘇州河上舉辦了龍舟比賽。
這是一個(gè)很好的`課堂引入，既可以讓學(xué)生了解上海問(wèn)題，又可以讓學(xué)生和北京的環(huán)境問(wèn)題做以對(duì)比，這樣的效果非常好。更可以讓學(xué)生帶著好奇來(lái)聽(tīng)講。
《東方明珠》教學(xué)反思7
“學(xué)起于思，思源于疑”，作為一名新教師，第一次站在眾多領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上了《東方明珠》這一課，心情難免激動(dòng)和緊張，現(xiàn)在我就這篇課文的教學(xué)過(guò)程，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
《東方明珠》描繪了上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象。歌頌了我國(guó)建設(shè)事業(yè)迅速發(fā)展的輝煌成就。通過(guò)我對(duì)學(xué)生的課前了解，知道一年級(jí)的小朋友由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)東方明珠塔的認(rèn)識(shí)不夠，甚至有的孩子根本不知道東方明珠塔是什么，可謂一無(wú)所知。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，先讓學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄像。小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，并對(duì)東方明珠塔有了一個(gè)總體印象。對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。尤其是文中對(duì)“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，借助了錄像和圖片，學(xué)生一下子就能和五顏六色區(qū)別開(kāi)來(lái)。這樣，我少費(fèi)了口舌，學(xué)生有很好的.理解了，達(dá)到了事半功倍的效果。
二、讀中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略文章的中心。
新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�！边@篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，課上借助了多媒體輔助教學(xué)，這樣一讀就懂。所以我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，多媒體屏幕上課文和相應(yīng)的圖片一起出現(xiàn)。讓學(xué)生在朗讀體悟時(shí)有感可依。例如學(xué)生讀到“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”時(shí)，就讀出了氣勢(shì)，這和圖片的引導(dǎo)作用分不開(kāi)。此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀……這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“東方明珠”的贊美之情。
三、重視識(shí)字、寫(xiě)字的指導(dǎo)。
生字教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)生字筆順，然后書(shū)空，再觀察田字格位置，這樣學(xué)生對(duì)生字就掌握了整體。最后通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生自己描寫(xiě)練寫(xiě)學(xué)會(huì)生字。課上分兩次學(xué)完九個(gè)生字，給學(xué)生充足的時(shí)間。還通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)東方明珠卡片表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生，口頭鼓勵(lì)寫(xiě)字欠佳的學(xué)生來(lái)激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)字熱情。
上完課以后，感覺(jué)自己還存在許多問(wèn)題：
1、缺少與學(xué)生的互動(dòng)，不能及時(shí)的給以學(xué)生一些表?yè)P(yáng)，這樣不能激發(fā)學(xué)生上課的積極性。
2、上課準(zhǔn)備充分，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)作多種的預(yù)設(shè)，以至于上課遇到問(wèn)題時(shí)讓我措手不及，甚至打亂了自己的教學(xué)思路。
3、上課時(shí)還比較稚嫩和生澀，不能放開(kāi)自己，在這方面還要多加練習(xí)，克服困難，爭(zhēng)取做到大膽、大方。
4.這節(jié)課學(xué)生朗讀的時(shí)間太少，我也沒(méi)有范讀，這個(gè)問(wèn)題是比較嚴(yán)重的，一年級(jí)孩子還小，對(duì)一些詞語(yǔ)的理解不夠到位，因此讀起來(lái)還有些困難，這時(shí)教師的范讀顯得極其重要。今后我一定加強(qiáng)這方面訓(xùn)練。
經(jīng)過(guò)這次輪流課，我在磨課、上課的過(guò)程中在老教師身上學(xué)到了很多，同時(shí)也了解到了自身存在的問(wèn)題，對(duì)于如何提高教學(xué)效率這個(gè)問(wèn)題還需要我不斷思考。這次輪流課也讓我明確了今后努力的方向，是我成長(zhǎng)歷程的一盞指明燈。
《東方明珠》教學(xué)反思8
《東方明珠》是語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第六課，課文通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的高大美麗，讓學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。課文的重點(diǎn)是課文的第二自然段，教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)始終圍繞一個(gè)“讀字”進(jìn)行教學(xué)，首先是在第一課時(shí)學(xué)生能正確地讀字、詞、句的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子有感情地朗讀課文，并且在讀中感悟東方明珠的高大與美麗，最后到能把課文優(yōu)美地背誦出來(lái)。
上課開(kāi)始先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，再利用圖片來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們課堂的積極性，保證孩子能在輕松愉快有效的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且激發(fā)他們閱讀課文的興趣。在教授第二自然段時(shí)充分借助多媒體技術(shù)，播放東方明珠白天、夜晚圖片與錄像，讓學(xué)生形象地了解東方明珠的高大美麗。把抽象的文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學(xué)生腦海，激起學(xué)生品讀、美讀的欲望。像在理解“頭頂著藍(lán)天，腳踩著大地”這一句時(shí)，就將頂天立地的東方明珠出示，并分別標(biāo)注什么是頭頂天，什么是腳踩地。在“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就選用了許多東方明珠夜晚各種顏色的燈光，有紫的、藍(lán)的'、紅的等等，讓孩子們明白“五光十色”不僅僅是顏色多，而且還發(fā)著光。理解熟讀課文之后，趁機(jī)讓學(xué)生試著背誦課文，利用多媒體，讓學(xué)生看著圖根據(jù)提示來(lái)背誦課文。
以上是我本課教學(xué)的一些所得。但是，通過(guò)本課教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了我的不足之處。
一、缺少板書(shū)，孩子沒(méi)有清楚深刻地記憶東方明珠最主要的特色就是：高大美麗。
二、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，沒(méi)有把所教生字歸類(lèi)，也沒(méi)有及時(shí)反映孩子們的寫(xiě)字情況，起到趁熱打鐵的作用，讓他們寫(xiě)字更規(guī)范。
三、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加多的關(guān)注孩子們，還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
《東方明珠》教學(xué)反思9
一、利用多媒體豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文的內(nèi)容。
由于學(xué)生沒(méi)有起大城市的機(jī)會(huì)，對(duì)東方明珠沒(méi)有什么感性的認(rèn)識(shí)如何讓那個(gè)學(xué)生在腦海里構(gòu)建起一個(gè)立體的東方明珠，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。于是我運(yùn)用了東方明珠塔的多媒體，小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。尤其是文中對(duì)“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，借助了多媒體，學(xué)生一下子就能和五顏六色區(qū)別開(kāi)來(lái)。
二、利用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。
由于借助了多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于課文內(nèi)容，學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，之后在每次讀書(shū)，我都精心設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程，讀書(shū)方式多樣化，學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來(lái)讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的感受程度。
三、發(fā)揮學(xué)生想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
教學(xué)中，我抓住“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人�！币龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，這就是東方明珠，面對(duì)么雄偉的建筑，你想對(duì)它說(shuō)什么？學(xué)生不由得發(fā)出了贊嘆，從心里感受到東方明珠的高大、雄偉。接著觀察感受夜晚的東方明珠，想象“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受東方明珠的美，并聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么事五光十色的？提高學(xué)生的'說(shuō)話和表達(dá)能力。
四、注重識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)中，要求學(xué)生用已有的拼音能力自讀課文，處理好了識(shí)與讀的關(guān)系。以讀為本，隨讀書(shū)活動(dòng)的展開(kāi)使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學(xué)完九個(gè)生字，給學(xué)生充足的時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法記住生字，學(xué)生觀察生字，記憶字形，我相機(jī)進(jìn)行字理分心，達(dá)到較好的效果。
《東方明珠》教學(xué)反思10
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。我把第二課時(shí)的目標(biāo)定為精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想感情。.
一開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓一位學(xué)生讀第一句，并相機(jī)提問(wèn)：這句話告訴我們什么？一位學(xué)生站起來(lái)回答：這句話告訴我們?cè)谏虾｜S浦江邊有一座廣播電視塔。我順勢(shì)引導(dǎo)，“也就是說(shuō)上海廣播電視塔在黃埔江邊，這也就告訴了我們廣播電視塔的——？”“位置！”孩子們很聰明，在我步步深入引導(dǎo)之下，終于理解了第一句話的主要內(nèi)容。接下來(lái)，我提出，其實(shí)小作者能把廣播電視塔的位置講的這么清楚，多虧了一位生字朋友“有”。這時(shí)，我出示生字卡片，讓學(xué)生用“有”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生從教室內(nèi)講到教室外，從學(xué)校講到大千世界，思維頓時(shí)開(kāi)擴(kuò)許多，造出了許多令人意想不到的句子。在學(xué)習(xí)第一自然段第二句話時(shí)，我提出了兩個(gè)問(wèn)題，“她”指的是誰(shuí)？這個(gè)名字好聽(tīng)嗎？從哪看出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生讀出“美麗”的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生先觀察書(shū)上的插圖，提出圖上畫(huà)了什么？東方明珠是什么樣子的？通過(guò)對(duì)圖的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)而在引向?qū)ξ谋镜腵認(rèn)識(shí)，這樣使學(xué)生很容易就理解了“頭頂藍(lán)天、腳踩大地”、“巨人”等詞，這樣抓住字詞，使學(xué)生明白了東方明珠的高大，順利成章的指導(dǎo)了這一句話的朗讀。在學(xué)習(xí)第二句時(shí)，也是結(jié)合圖片，讓學(xué)生理解了東方明珠的美麗。對(duì)于課文中的出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生恰到好處的理解，不能枯燥無(wú)味、強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情入境，結(jié)合觀看圖片，在邊說(shuō)邊想象的基礎(chǔ)上不知不覺(jué)地理解“五光十色”等詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，非常適合低年級(jí)的閱讀教學(xué)，這樣才能使每個(gè)學(xué)生在課堂上樂(lè)中學(xué)，學(xué)中得到知識(shí)。
但是，在整堂課中還有很多遺憾的地方，本人引導(dǎo)的不夠巧妙，教學(xué)不夠機(jī)智，比如我提問(wèn)：“當(dāng)小朋友看到如此高大的東方明珠塔時(shí)，你的心情怎樣呢？”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，我會(huì)感到很害怕。面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，我未能很好的引導(dǎo)，只是把他硬生生的否定了，課后想來(lái)，其實(shí)我或許應(yīng)該這樣說(shuō)：“東方明珠是一個(gè)著名的建筑物，并不是怪獸，是讓我們?nèi)ビ瓮婧托蕾p的地方，害怕的心情在這兒并不合適。
《東方明珠》教學(xué)反思11
教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人�！边@句話，和“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的哪些東西也是“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”的，很多學(xué)生說(shuō)了海門(mén)電視塔，有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地用手比劃著，在他眼中海門(mén)電視塔是最高的了，仰起頭來(lái)才能看到塔頂，簡(jiǎn)直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門(mén)電視塔和“東方明珠電視塔”比起來(lái)，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽(tīng)我這樣一說(shuō)，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。“五光十色”的理解我最主要借助圖片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動(dòng)的車(chē)燈，路邊的火樹(shù)銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫(huà)面刺激著學(xué)生的`感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海里。
《東方明珠》教學(xué)反思12
《東方明珠》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六課的內(nèi)容，本課通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，讓學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫(xiě)字。
一、識(shí)字教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，扎實(shí)有效。
《課標(biāo)》指出：一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)�；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先用小黑板出示復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一類(lèi)生字和二類(lèi)生字，在出示生字時(shí)，我注意了兩點(diǎn)，一是充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以課文中詞的形式出現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中強(qiáng)化識(shí)記，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生識(shí)字的效率。二是出示生字時(shí)，我有意在一類(lèi)生字的下面用“·”標(biāo)示，在二類(lèi)生字的下面用“△”標(biāo)示，這樣可以讓老師和學(xué)生做到心中有數(shù)，目的明確。
二、閱讀教學(xué)突出規(guī)律，方法合理。
一年級(jí)的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我注意做到“小”、“實(shí)”、“趣”。
“小”即“小”的起點(diǎn)，開(kāi)口要小，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明集中，指向性強(qiáng)。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，目標(biāo)就是讓學(xué)生明白這一自然段有幾句話，讀了每句話知道了什么。
“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，注意把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)操作，真正能讀，真正自己會(huì)讀。如：讀了“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔。”這一句話以后，我問(wèn)學(xué)生“讀了這句話，你知道了什么?”學(xué)生說(shuō)，知道了廣播電視塔在上海黃浦江邊。我又問(wèn)學(xué)生“如果你到上海，要找廣播電視塔，應(yīng)該往哪走?”學(xué)生說(shuō)，應(yīng)該往黃浦江邊走。信息的反饋很明了，學(xué)生已經(jīng)讀明白了這句話，讀懂了話的內(nèi)容。實(shí)踐證明，扎扎實(shí)實(shí)的讀是最有效的讀。
“趣”是“情趣”，就是要把激發(fā)學(xué)生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人�！边@句話時(shí)，我是這樣處理的:這是一個(gè)比喻句，是為了讓學(xué)生知道塔很高，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非要講清楚什么是比喻句就有點(diǎn)拔高了。如何讓學(xué)生理解這句話呢?這時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)趧?dòng)畫(huà)片里都看見(jiàn)過(guò)巨人，而且很喜歡巨人。于是我問(wèn)孩子們“你在動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)到的巨人是什么樣子的?”有的孩子說(shuō)，巨人就是又高又大的人，有的孩子說(shuō)，巨人就是又高又大又強(qiáng)壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發(fā)起來(lái)了，這時(shí)，我又采用賽讀的'方式讓學(xué)生讀這一句，結(jié)果孩子們一個(gè)比一個(gè)讀得好。由此可見(jiàn)，興趣的激發(fā)是最重要的。
此外，在教學(xué)本課時(shí)，我還充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)看圖，學(xué)生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學(xué)生一種看圖學(xué)習(xí)的方法。在朗讀的指導(dǎo)上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學(xué)生明白怎么讀就是讀好了。
以上是我本課教學(xué)的一些所得。但是，通過(guò)本課教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了我的不足之處。
一、書(shū)寫(xiě)生字的教學(xué)程序不明確。
教學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，應(yīng)該是老師范寫(xiě)一個(gè)，緊跟著讓學(xué)生按筆順描紅一個(gè)，起到趁熱打鐵的作用。課堂練習(xí)本上的書(shū)寫(xiě)應(yīng)該由原來(lái)的四個(gè)字改為三個(gè)字，以降低學(xué)生練習(xí)的難度。
二、應(yīng)該在組織教學(xué)上再下功夫。
《東方明珠》教學(xué)反思13
隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體越來(lái)越顯示出了其強(qiáng)大的生命力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。
在本課的教學(xué)中，我依托多媒體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生很好地理解了課文內(nèi)容。課前，在和學(xué)生的交談中，我了解到：班上去過(guò)上海的孩子很少，部分學(xué)生對(duì)東方明珠塔認(rèn)識(shí)不夠，有的孩子甚至連東方明珠是什么也不知道。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我首先出示了多媒體畫(huà)面——東方明珠，然后教師再做簡(jiǎn)單介紹，目的是要學(xué)生較快地把握東方明珠塔的整體形狀，并對(duì)東方明珠塔有一個(gè)總體的'印象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自己讀課文，他們對(duì)課文就有了一個(gè)整體的初步理解。對(duì)于“五光十色”這一詞語(yǔ)的理解，我同樣借助了媒體圖片，學(xué)生看得一目了然，同時(shí)更深切地體會(huì)到了東方明珠塔之美。
如果說(shuō)媒體能幫助學(xué)生更好地感受東方明珠的美，那么朗讀則更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種美的感悟。因此，我用了多種朗讀方法調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣，引導(dǎo)他們讀出明珠塔的雄偉壯觀。在指導(dǎo)學(xué)生讀“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”時(shí)我不但出示了文字，還出示了圖片，讓學(xué)生有感可依，同時(shí)，我把這一段的兩句話男女生分讀，男生讀第一句，女生讀第二句，“剛”“柔”結(jié)合，很好地讀出了明珠塔的氣勢(shì)。我還采用了小組賽讀，師生賽讀，為了增強(qiáng)氣勢(shì)，請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)讀，等等，學(xué)生興趣盎然，在朗讀中感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，在多次朗讀的基礎(chǔ)上再背誦，問(wèn)題也就不大了。
《東方明珠》教學(xué)反思14
小朋友基本都沒(méi)去過(guò)上海，對(duì)東方明珠沒(méi)有什么感性的認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生在腦海里建構(gòu)起一個(gè)形象的、立體的東方明珠，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課上，我首先以形象的圖畫(huà)入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見(jiàn)東方明珠了嗎？你想對(duì)它說(shuō)什么？” “東方明珠你比高樓還高啊！”“東方明珠你真美��！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學(xué)生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來(lái)，我就讓學(xué)生輕聲讀課文，試著找出描寫(xiě)東方明珠高大、美麗的句子，結(jié)果有一半同學(xué)不會(huì)找，這在我的預(yù)料之中，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)沒(méi)有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。后面的教學(xué)，我就抓住這兩句話讓學(xué)生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學(xué)生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對(duì)東方明珠的'印象逐漸加深。
教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人。”這句話，和“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的哪些東西也是“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”的，很多學(xué)生說(shuō)了海門(mén)電視塔，有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地用手比劃著，在他眼中海門(mén)電視塔是最高的了，仰起頭來(lái)才能看到塔頂，簡(jiǎn)直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門(mén)電視塔和“東方明珠電視塔”比起來(lái)，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽(tīng)我這樣一說(shuō)，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。“五光十色”的理解我最主要借助圖片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動(dòng)的車(chē)燈，路邊的火樹(shù)銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫(huà)面刺激著學(xué)生的感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海。
《東方明珠》教學(xué)反思15
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，小小大余縣城的學(xué)生，基本上沒(méi)有到過(guò)上海，更沒(méi)有見(jiàn)過(guò)東方明珠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我用一動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，讓動(dòng)畫(huà)引起學(xué)生的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我想朗讀也應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語(yǔ)、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計(jì)了生字拼讀站、詞語(yǔ)聽(tīng)力路、句子立交橋三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。
整堂課始終圍繞一個(gè)讀字進(jìn)行，首先是正確地讀字、詞、句，再到有感情地朗讀、美讀課文，在讀中感悟東方明珠的高大與美，最后到能把課文背誦出來(lái)，如何讓學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀？這就要靠老師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。
１、充分利用多媒體技術(shù)，制作精美課件，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
�。�1）低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字，一篇課文中讀準(zhǔn)生字是最重要的，我把生字制作成五顏六色，學(xué)生一邊欣賞一邊借助拼音讀出生字，就有一種成功的喜悅。
（2）教學(xué)重點(diǎn)第二段東方明珠的樣子時(shí)，借助多媒體技術(shù)，播放東方明珠白天、夜晚情景錄像，學(xué)生一邊欣賞一邊發(fā)出贊嘆：多美、多高大。把抽象的文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學(xué)生腦海，激起學(xué)生品讀、美讀的欲望。
（3）熟讀課文之后要求誦讀課文，利用多媒體，先讓學(xué)生看著圖試著背，再畫(huà)面消失后大膽背。
２、老師用極具啟發(fā)性的語(yǔ)言激起學(xué)生讀的欲望。
“誰(shuí)想來(lái)露一手？”
“誰(shuí)愿意來(lái)顯示顯示自己朗讀的本領(lǐng)？”
“你的.眼睛最亮，老師請(qǐng)你來(lái)讀�！�
“誰(shuí)有本事把東方明珠的高大、神氣讀出來(lái)，那就了不起了。”
“能不能再讀得神氣、有力些？”
“你能帶領(lǐng)同學(xué)們讀出東方明珠巨人的氣勢(shì)來(lái)嗎？”
“比比誰(shuí)能把東方明珠讀得最美�！�
“如果對(duì)自己充滿信心，就站起來(lái)背。”
“銀幕上的圖不見(jiàn)了，老師知道它們都跑到小朋友們的腦子里去了，沒(méi)有圖也能背嗎？”
３、利用形式多樣的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
�。ǎ保┲该蝗俗x后學(xué)生評(píng)論。
�。ǎ玻┲该嗳吮荣愖x。
�。ǎ常┬〗M賽讀。
�。ǎ矗┠信瑢W(xué)賽讀。
�。ǎ担⿴熒愖x。
�。ǎ叮┘觿�(dòng)作讀。
（７）當(dāng)小老師帶讀。
４、教師用恰當(dāng)?shù)墓膭?dòng)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，激發(fā)再次讀的欲望。
老師用恰當(dāng)?shù)亍⒕哂泄膭?dòng)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，而不是一味的“好”“很好”“真棒”這些空洞乏力的表?yè)P(yáng)，可以激起學(xué)生大膽朗讀、多讀的欲望。
“你讀得又準(zhǔn)確又響亮�！�
“你的聲音真好聽(tīng)�！�
“你的聲音最像小老師�！�
“你讀得很精彩�！�
“你讀得真神氣�！�
“你讀得很美�！�
我希望語(yǔ)文課堂真正的把朗讀落到實(shí)處，讓學(xué)生真正地會(huì)讀，能品能悟。
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