作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的透鏡教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

透鏡教學(xué)反思1

　　本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學(xué)生通過自主探究提高了動手能力，也增強了學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點興趣都沒有�，F(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。

　　由于部隊學(xué)生對前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)習(xí)好，實驗時手慌腳亂，導(dǎo)致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的效果。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題。

　　學(xué)生有強烈的`實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學(xué)生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學(xué)生多動手。

　　講完《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課，有以下體會.。 這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。由于學(xué)生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導(dǎo)，學(xué)生實驗時，老師要加強巡視和指導(dǎo)。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。在歸納凸透鏡成像的基本規(guī)律時，學(xué)生的語言表達能力還不夠成熟，在平常的教學(xué)中加強這方面的訓(xùn)練。 學(xué)生在實驗室注意力不集中，著急動手，最好把實驗步驟及注意點在前一節(jié)講清，這樣才能使實驗有計劃，有步驟地進行，得到正確地探究結(jié)論。 課堂只準(zhǔn)備了一塊焦距f=10cm的凸透鏡做分組實驗，并要求學(xué)生在記錄實驗數(shù)據(jù)的表格中增設(shè)一列物距與焦距的關(guān)系，學(xué)生通過實驗?zāi)荏w會到凸透鏡成像的性質(zhì)與物距有關(guān)系，但對于為什么要去找物距與焦距間的關(guān)系，學(xué)生沒有認(rèn)識。如果教師先讓學(xué)生用一塊凸透鏡從遠(yuǎn)到近觀察物體，再讓學(xué)生同時用兩塊不同焦距的凸透鏡并列從遠(yuǎn)到近觀察同一個物體，不僅讓學(xué)生體驗了凸透鏡成像的性質(zhì)與物距有關(guān)，還讓學(xué)生體驗了凸透鏡成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，學(xué)生就很自然地提出凸透鏡成像的性質(zhì)與物距、焦距有關(guān)的問題，由此可以看出：教師挖掘教材不細(xì)不深，實驗器材準(zhǔn)備不充分，影響學(xué)生作出正確地歸納，得出合理得結(jié)論。 結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍.讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

透鏡教學(xué)反思2

　　課前思考：

上周接到學(xué)校共同體上課的通知，要上《透鏡》這節(jié)課，當(dāng)時的心情很是輕松的說…因為去年培訓(xùn)部的老師來學(xué)校視察時，我上的就是這節(jié)課，當(dāng)時備了很久。之后又仔細(xì)的反思，現(xiàn)在回想起來，思路還是很清晰的。當(dāng)我打開一年前的教案和課件時，欣喜沖昏了我的大腦，不知不覺中我的思路已經(jīng)被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時間，我一直沒有再做任何突破和創(chuàng)新！周日上午，我把成型了思路發(fā)給了我的兩位師傅，感覺自己的任務(wù)完成了！

　　中午的時候，聶老師對我的學(xué)案提出了問題！

　　2.一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后，下列說法中正確的是（ ）

　　A．一定是平行光束B．一定是會聚光束

　　C．折射光束比原光束會聚一些D.一定是發(fā)散光束

　　3、一束光線經(jīng)過凹透鏡折射后（ ）。

　　A，原來會聚的光發(fā)散 B，原來發(fā)散的光會聚

　　C，原來發(fā)散的光變得更發(fā)散 D，原來會聚的光一定還會聚

　　縱觀我的教學(xué)設(shè)計，對此類問題的解答幾乎沒有，于是我開始設(shè)計如何在教學(xué)過程中添加這一步的講解。想了很久，我決定放棄原有的光學(xué)試驗箱，改用白紙粘貼在黑板上，直接在黑板上演示。

　　下面就是課堂效果：

　　這樣，把實驗的空間變大了，并且可以直接在白紙上描繪出光線，非常直觀，如下圖。

　　有了上圖的作圖痕跡，改變光源位置，使光線從焦點處射入。不僅引出了折射光路可逆，而且很自然的實現(xiàn)了焦點處發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射變成平行光這一知識點�，F(xiàn)象很明顯！凹透鏡同凸透鏡，圖片就不呈現(xiàn)了。

　　然后是學(xué)生的小試身手，自己練習(xí)畫光路圖，效果比用試驗箱要好，因為每次實驗之后都有痕跡，對于初學(xué)者來說，很方便他們照貓畫虎。

　　接下來就是針對上面2、3題的演示實驗，由于視頻還沒有拿到，沒有截圖，我就用畫板簡單的畫一下吧。

　　黑色為放入透鏡前的光線，讓學(xué)生猜想，放入凸透鏡后，折射光線會是什么樣的。學(xué)生由于受前面實驗演示中特殊光線的影響，大部分認(rèn)為折射光線會是平行于主光軸的。當(dāng)我將透鏡放入之后，一片驚嘆，紅色為折射后光線。學(xué)生有種恍然大悟的'感覺：原來會聚是這么回事啊…接下來改變光的方向，改換凹透鏡，又展示了經(jīng)凹透鏡折射后光線不一定是散開的，也有可能是相交的…學(xué)生很容易的理解了會聚和發(fā)散都是相對于原光線而言的！

　　在這里添加這么一個環(huán)節(jié)，用時3分鐘，但是卻省去了今后習(xí)題課上枯燥無味的長篇大論，很直接很生動的給學(xué)生感官的認(rèn)識，認(rèn)知效果和記憶效果都很好。

　　最后一個環(huán)節(jié)是討論透鏡對光線作用的原理，按照袁老師的教學(xué)建議，我是這么引出的——其實，我們本節(jié)課研究的透鏡，就兩個三棱鏡的組合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合透鏡對光線作用的光路圖，你們能否總結(jié)出透鏡對光線作用的原理？（要求用小白板展示）

　　這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)想，五個小組全部完成了任務(wù)，學(xué)生很興奮。只是我對小白板的使用有些生疏，抹殺了這個亮點！

　　總體流程就是這樣，下面我反思一下本節(jié)課的不足和可以改進的環(huán)節(jié)。

　　不足：

　　1.教具的組裝問題，從圖片可以看出，我自己搭配的器材比較簡陋，而且激光筆和偏光刻接觸不好，很容易就不亮了。

　　2.今天天氣非常好，太陽光很足很足，導(dǎo)致教師拉上窗簾關(guān)上燈還是很明亮，使得演示實驗的光線變?nèi)�，沒有昨天準(zhǔn)備時那么清晰。這應(yīng)該是備課時問題考慮不全面，以后我會注意。

　　3.教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還是有些亂，上課的時候有些緊張--、有待加強�。�！

　　改進：

　　1.上面的演示實驗其實可以放手給學(xué)生自己來做的，沒人一組器材，自己在白紙上畫光路圖，印象會更深刻。積極性會更高！但是由于教具資源有限，做不到每組一套！

　　2.小組合作的問題也很多

　　a：各層次的組員沒有全部發(fā)揮出各自的水平；

　　b：組長過于強勢，部分組員有旁觀跡象，為參加活動；

　　c：女生過于強勢，對其他組員的一件置之不理，使其他組員弱化，沒有達到合作的目的；

　　d：小白板的使用有待加強，我比較生疏。

　　對于小組合作，應(yīng)在每一節(jié)課中進行調(diào)整，監(jiān)督學(xué)生的合作情況，給予糾正！

透鏡教學(xué)反思3

　　對于這節(jié)課是對凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生學(xué)以致用，將物理知識用于實際之中。本節(jié)課的重點是使學(xué)生知道凸透鏡在生活中的重要應(yīng)用，了解照相機、投影儀、放大鏡的成像原理，達到會使會用的目的。

　　對于這節(jié)課，我主要是從三個方面入手，一是把透鏡的成像規(guī)律有機的融合到照相機、投影和放大鏡之中，二是利用光具座讓學(xué)生來進行調(diào)節(jié)，體會照相機、投影儀和放大鏡的使用，從而培養(yǎng)學(xué)生用物理知識來解決實際問題的能力，三是通過現(xiàn)代化的音像設(shè)備的介紹來增進學(xué)生對科學(xué)的熱愛和對美好生活的`向往。從效果上來看基本達到了目標(biāo)。 在這節(jié)課中我做到了將繁雜的知識用清晰的知道線條展示出來，主要體現(xiàn)在：

　　1、學(xué)生在溫故中知新

　　2、學(xué)生在動手中將知識轉(zhuǎn)化成能力，將抽象的知識蘊于學(xué)生的活動中，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下感悟了知識。 但在這節(jié)課中還有很多讓人感覺不如意之處主要體現(xiàn)在：

　　1、教師語言多，有許多東西可以讓學(xué)生講而教師卻代替了；

　　2、教師的語言有時還有重復(fù)現(xiàn)象，必要的重復(fù)還是可以的，這要求我在以后的教學(xué)中必須錘煉自己的語言。

　　3、在小結(jié)中要給學(xué)生一個清晰的認(rèn)識，如在講照相機時提到物距大于二倍焦距，教師應(yīng)在板書中體現(xiàn)出來，給學(xué)生一個更為清晰的認(rèn)識。

透鏡教學(xué)反思4

　　《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

　　我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會反射回來等知識，提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會猜到會穿透過去，哪光的行進路線會改變嗎？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時，我使用了“光束進行盒”，讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的`性質(zhì)后，我提問透鏡為什么會產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應(yīng)，總領(lǐng)全課，也是為了讓學(xué)生進一步明確：光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。

　　整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭，必然使學(xué)生感到平淡無奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對開頭發(fā)生興趣后，就會覺得其樂無窮。因此，我認(rèn)為一節(jié)課有個好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計了：1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進的。（直線傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個印象；2、復(fù)習(xí)光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。4、思考后讓學(xué)生觀察放入水中的物體，引出折射的概念。5、通過適時提問引入本課的學(xué)習(xí)活動。這里的教學(xué)設(shè)計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個課堂教學(xué)中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進了一個從未知引進新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學(xué)活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的。

　　而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實可行的教學(xué)方法和過程。通過幾年來不同的方法改進，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”本課中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進路線改變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過幾次改變后，我選擇了“光束進行盒”來解決這個問題。

　　總之，要上好科學(xué)課，教師就要依據(jù)科學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識。同時，教師也要不斷提高專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思能力。

透鏡教學(xué)反思5

　　《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第2單元第三課，教材要求的科學(xué)知識目標(biāo)是：

　　1、知道光通過兩種不同的透明物體時會改變它的行進方式；

　　2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；

　　3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點；

　　4、了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。

　　我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到透明的物體會反射回來等知識，同時畫示意圖表示。提出光遇到透明的.物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡。當(dāng)然這里我沒有明示其名稱。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀地演示了光線遇到透鏡時發(fā)生的變化，然后拋出一個問題，發(fā)生變化了嗎？為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？然后，讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚焦的性質(zhì)。在研究聚焦性質(zhì)時，我使用了“光束進行盒”，讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我也安排了畫凸透鏡和凹透鏡的光線行進示意圖。這是為了和前面呼應(yīng)，也是為了讓學(xué)生進一步明確：光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。

透鏡教學(xué)反思6

　　在《凸透鏡》這一節(jié)課中，在實驗安排上我沒有設(shè)計更完美。使實驗過程有些拖拉，影響這節(jié)課后半部分關(guān)于凸透鏡應(yīng)用的時間安排，從而使凸透鏡應(yīng)用這一活動時間過短，有種沒說夠的感覺，令這節(jié)課留有小小的瑕疵。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更好的利用四十分鐘的.有效時間，對學(xué)生進行更多的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。

透鏡教學(xué)反思7

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。著重強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來獲取知識，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。對《透鏡》課反思如下：

　　我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單，實驗器材比較生活化，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計導(dǎo)課時采用了激情導(dǎo)入；通過展示“透鏡在日常生活中的應(yīng)用”實例，把學(xué)生一下子拉進課堂。告訴學(xué)生這個歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。

　　采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，對習(xí)題學(xué)生討論、合作交流、自己解決的形式。目的.是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在老師的指導(dǎo)下，對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗觸摸實物元件并進一步歸納透鏡分為幾類。為了突破本節(jié)課的重點：透鏡對光的作用，對光有會聚作用的透鏡是中間厚邊緣薄還是中薄間邊緣厚，逆向思維地掌握了凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。學(xué)生思考：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學(xué)生說：根據(jù)光路的可逆性，平行光通過凸透鏡會聚在凸透鏡的焦點上，反過來，從焦點發(fā)出的光經(jīng)凸透鏡后就平行于主光軸。學(xué)生講得有理有據(jù)，之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在本節(jié)課的難點---焦點（F）和焦距（f）的區(qū)分和怎樣測凸透鏡的焦距學(xué)習(xí)中。因為器材的限制我采用演示實驗，并讓學(xué)生上黑板畫圖。學(xué)生討論怎樣測凸透鏡的焦距比較熱烈，回答問題積極，自主歸納測量方法也比較適合，然后我還詳細(xì)地進行點評，有效地突破了本節(jié)課的難點。最后我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律，并利用規(guī)律解決實際問題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的教學(xué)理念。

　　經(jīng)驗告訴我們，鼓勵學(xué)生主動思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)生幫差生。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機會，引導(dǎo)他們探究研討，自我獲取知識。當(dāng)堂批改對激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)即解決。

　　通過本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。另外，我在這節(jié)教學(xué)中展示練習(xí)時滲透中考題型的題目比較少。總之，通過教學(xué)反思，本人覺得以后應(yīng)多讓學(xué)生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

透鏡教學(xué)反思8

　　本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引入課前，設(shè)計了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距，使學(xué)生認(rèn)識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準(zhǔn)備。

　　課堂引入時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計可以引起學(xué)生的注意，增強學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動探究實驗，學(xué)生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導(dǎo)，學(xué)生實驗時，老師要加強巡視和指導(dǎo)。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的`測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。實驗在教師的引導(dǎo)、點撥下進行的比較順利，由于學(xué)生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓(xùn)練。

　　課后，我得到以下體會：

　　1、本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學(xué)生通過自主探究提高了動手能力，也增強了學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點興趣都沒有�，F(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。

　　2、由于部隊學(xué)生對前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)習(xí)好，實驗時手慌腳亂，導(dǎo)致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的效果。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題。

　　3、學(xué)生有強烈的實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學(xué)生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學(xué)生多動手。

　　在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。

透鏡教學(xué)反思9

　　八年級學(xué)生學(xué)習(xí)物理，每當(dāng)學(xué)完一個概念，在第二節(jié)課提問時，同學(xué)們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經(jīng)做題我就會發(fā)現(xiàn)做的一塌糊涂，后來我才意識到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時盡量要求學(xué)生去理解概念，作到師生互動交流融洽，讓他們?nèi)フf概念而不是一字不差的`去背。

　　物理這門學(xué)科也是對學(xué)生操作能力要求很強的學(xué)科，所以，，在對待探究實驗，我盡量讓每名同學(xué)去參與。在以前的實驗教學(xué)中，我提出問題后，向?qū)W生說明如何去做，然后讓學(xué)生做，這樣會造成老師一味的去灌輸，上完一節(jié)課我會感到很累，也使學(xué)生對實驗課失去興趣，從而使實驗效果很差。后來，我認(rèn)識到這樣做的弊端，把實驗課放手給學(xué)生去做，讓他們自己提問題，自己解決，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生動手動腦積極參與，對實驗中出現(xiàn)的問題也能夠自我糾正，學(xué)生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實驗課時變得輕松。

　　學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動下，就會主動的去了解問題，認(rèn)識問題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。

　　我認(rèn)為，教師不僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達到“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。

透鏡教學(xué)反思10

　　本節(jié)課教學(xué)我主要采用了分組實驗進行探究，由學(xué)生自主實驗總結(jié)規(guī)律，將枯燥的物理理論寓于實驗中，很自然巧妙的在輕松愉快的氣氛中掌握知識。也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的以學(xué)生為主體的理念。課后根據(jù)學(xué)生的上課反應(yīng)及作業(yè)情況，我覺得這節(jié)課的教學(xué)還存在以下問題：

　　1、時間沒有能夠很好的把握，理想上準(zhǔn)備嘗試一節(jié)課把所有知識點都講完的思路沒有能夠?qū)崿F(xiàn)，但是在前面已經(jīng)說了，教學(xué)的`真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索、創(chuàng)造的過程，雖然讓學(xué)生去探索會花費更多的時間，但是絕對是值得的。

　　2、在讓學(xué)生得出數(shù)據(jù)之后，進行歸納的時候，很多學(xué)生都將物距與像距進行比較，雖然也對，但與教師的預(yù)設(shè)有偏差，所以老師應(yīng)該給出一個歸納的方向，比如有意識的讓學(xué)生將物距和像距與焦距進行對比，這樣學(xué)生給出的結(jié)論就會比較整齊一些。

　　3、有一些學(xué)生對實驗探究的興趣不濃，動手能力不強，實驗得出數(shù)據(jù)的速度太慢，所以我們以后還要進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加強動手能力，致力于學(xué)生整體水平的提高。

透鏡教學(xué)反思11

　　《透鏡》這節(jié)課是本章各節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在本節(jié)課中出現(xiàn)了較多抽象的概念，由此對本節(jié)課的教學(xué)我是這樣進行的，運用實物展示、邊學(xué)邊實驗、演示實驗等方式，通過師生的共同活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的探索出透鏡的分類方法和對光線的作用，在此基礎(chǔ)上通過畫圖，把主光軸、光心、焦點、焦距的抽象概念直觀地呈現(xiàn)出來，有效的解決這些抽象概念難教難學(xué)的問題。

　　導(dǎo)入新課我提問了學(xué)生一個問題“生活中你除了前面我們學(xué)過的平面鏡你還知道那些鏡子？由問題導(dǎo)入，學(xué)生紛紛舉手回答：眼鏡、放大鏡等等，由學(xué)生們熟知的各種鏡子引入新課，讓學(xué)生感覺到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，在講解透鏡的種類時，我利用實驗室有的各種透鏡，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有了直觀的感受，所以學(xué)生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示”透鏡對光的作用“，學(xué)生通過實驗演示很直觀觀察、總結(jié)出兩種透鏡對光的作用，結(jié)合著實驗現(xiàn)象，給學(xué)生講解三條特殊的光線經(jīng)過透鏡后的折射光線，學(xué)生比較容易掌握。在這里給學(xué)生講”冰透鏡取火“的故事，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的'興趣，都想利用凸透鏡來試試，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、來體驗，當(dāng)我要求同學(xué)到前面來演示的時候，很多同學(xué)都爭先恐后、躍躍欲試，整節(jié)課堂學(xué)生都能積極參與其中，基本上能達到教學(xué)目標(biāo)。另外可能是上課老師講的還是太多，所以能沒有留下足夠的時間給學(xué)生，致使學(xué)生沒有能完成當(dāng)堂的課堂質(zhì)量檢測，還有就是在演示透鏡對光的作用的實驗的時候，由于老師考慮的不是太周到，沒有把實驗現(xiàn)象投影到大屏幕上，后排同學(xué)觀察的效果不是太好，這些在以后的教學(xué)中會加以改進，

　　整個課堂教學(xué)過程按計劃進行，應(yīng)該說是比較成功的，課堂氣氛活躍，學(xué)生探索和討論的也比較激烈，但氣氛活躍的同時，我自己感覺到也顯得比較亂，學(xué)生到了實驗室上課顯得有點興奮，課堂顯得較為松散。 還有一點，在利用太陽光粗略測量凸透鏡焦距的方法，由于受場地的影響，有部分的學(xué)生沒有辦法做到，應(yīng)該說這是一個遺憾！

　　總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思的能力。

透鏡教學(xué)反思12

　　我第一次先上生活中的透鏡在學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律。生活中的透鏡知識，主要讓學(xué)生從生活中的透鏡利用研究照相機、投影儀以及放大鏡的'成像特點。本節(jié)課中學(xué)生重點掌握生活中的這三類光學(xué)儀器成像特點。

　　學(xué)生對照相機比較熟悉，不過對照相機成倒立的像不太容易理解，可以用視頻拍攝的照相機工作的過程說明是倒立的。此時利用常識介紹，讓學(xué)生知道成實像時像距物距變化以及像的變化。

　　投影儀介紹倒立不容易，利用書上的光路圖，去掉平面鏡說明較容易，同時學(xué)生也能體會平面鏡的作用是改變光路改變成像位置。幻燈片播放時要倒放。如“f”應(yīng)該怎么放，讓學(xué)生體會上下左右都相反。

　　放大鏡的知識時間有點倉促，而且不能用光路圖知識，只能下一節(jié)課才講解了。

透鏡教學(xué)反思13

　　教學(xué)目的：

　　1、通過觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象。

　　2、通過觀察、實驗、探究透鏡對光的彎折現(xiàn)象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點和不同作用，

　　3、使學(xué)生體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會對我們帶來許多方便。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。

　　2、探究透鏡的成像規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：滴管

　　學(xué)生：每組實驗桌上準(zhǔn)備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實驗報告單

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？今天就請同學(xué)們和老師一起玩玩水，好嗎？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生做活動：

　　活動（一）：把吸管放入水杯中，觀察現(xiàn)象。

　　活動（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字。

　　活動（三）：把書放在盛水的燒杯后透過燒杯看字。

　　3、匯報現(xiàn)象、交流。

　　4、小結(jié)：光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的.折射。

　　5、談話：你知道什么工具會像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導(dǎo)出放大鏡）今天，我們一起來研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書課題：研究透鏡）

　　二、研究透鏡

　　1、認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡

　　?、談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點呢？請同學(xué)們觀察桌面上的幾種鏡片。

　　?、學(xué)生通過看、摸等方法進行感知交流。

　　?、小結(jié)：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

　　像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。

　　2、探究透鏡的作用：

　�、拧⑻釂枺捍蠹抑�道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

　　⑵、學(xué)生猜想、討論、匯報。

　　⑶、分組實驗驗證，填寫實驗報告單。

　　實驗（一）：用透鏡觀察物體。

　　實驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛）

　　實驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

　�、�、學(xué)生匯報、交流實驗結(jié)果。

　�、�、小結(jié)并板書：

　　有放大作用

　　凸透鏡可以聚光

　　使物體在紙屏上成倒立的像

　　有縮小作用

　　凹透鏡 使光發(fā)散

　　不能成像

　　3、介紹望遠(yuǎn)鏡

　　三、鞏固總結(jié)

　　提問：今天你們有什么收獲？

　　四、布置作業(yè)。

透鏡教學(xué)反思14

　　探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個難點，教學(xué)的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生�；�于此，教學(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探究，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。

　　八年級學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的'協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。

透鏡教學(xué)反思15

　　反思一：透鏡及其應(yīng)用>教學(xué)反思

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。著重強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來獲取知識，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。對在新課程教學(xué)成果展示活動所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下：

　　我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單，實驗器材比較生活化，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計導(dǎo)入課時采用了激情導(dǎo)入，通過一支地質(zhì)勘測隊巧妙取火的辦法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講解透鏡的種類時，我利用實驗室的各種透鏡，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有了直觀的感受，所以學(xué)生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示"透鏡對光的作用"，學(xué)生通過實驗演示很直觀觀察、>總結(jié)出兩種透鏡對光的作用，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、體驗，整節(jié)課堂學(xué)生都能積極參與其中，基本上能達到教學(xué)目標(biāo)。

　　需要改進的是，老師在教學(xué)過程中給學(xué)生動手做實驗的時間太少，部分學(xué)生還沒有得出實驗結(jié)論。老師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，放開手腳地讓學(xué)生動手實驗，才能體現(xiàn)主動探究精神。這些在以后的教學(xué)中會加以改進，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思的能力。

　　反思二：透鏡及其應(yīng)用教學(xué)反思

　　我們知道復(fù)習(xí)課難上,因為復(fù)習(xí)課的內(nèi)容學(xué)生都已學(xué)過,已失去了新鮮感,較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。因此,如何才能做到通過教師對所教內(nèi)容的再設(shè)計、再創(chuàng)造,使學(xué)生通過再學(xué)習(xí),達到對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移,并且重新構(gòu)建知識的框

　　架.這時上好復(fù)習(xí)課共同面臨的問題.既要避免知識的簡單重現(xiàn),使上課流于形式,又要防止不切實際的給學(xué)生講評過難過偏的習(xí)題,不能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的積極性,達不到復(fù)習(xí)的效果。鑒于以上情況,我在進行復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計時,決定采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí),自己總結(jié)規(guī)律,對習(xí)題學(xué)生小組討論合作交流自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在老師的指導(dǎo)下,對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí),歸納,鞏固提高.按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。首先通過實物創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的方法。從而激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入課題。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以查閱課本,也可以分組討論，出區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的多種方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力,而且開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維.在突破"透鏡成像規(guī)律"這一重點和難點時,我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決問題。討論交流是高效的>學(xué)習(xí)方法。經(jīng)驗告訴我們，對于相同背景的識記材料，通過聽教師講一遍掌握30%，自己寫一遍可掌握70%，而經(jīng)過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵學(xué)生主動思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。

　　在課堂之外，教師要多了解當(dāng)今學(xué)生的興趣愛好，比如說要了解他們喜歡看什么動畫片，喜歡聽什么音樂，喜歡吃什么零食，喜歡玩什么游戲，喜歡說什么時髦的口頭禪等等，這樣在教學(xué)的過程中就可以把學(xué)生的這些切身的生活體會加入教學(xué)，站在學(xué)生的角度思考問題，用學(xué)生的語言習(xí)慣說話，學(xué)生就會感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學(xué)生就會漸漸地的愿意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課，進而逐漸地對物理感興趣。所以物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。

　　現(xiàn)在學(xué)生的課余生活豐富，有很多體驗生活的機會，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問題，身邊存在的一些現(xiàn)象也不能有意識的用學(xué)過的物理知識去解釋，如果老師在課堂上把這些生活體驗和感受與物理聯(lián)系起來，就會讓學(xué)生感受到物理離我們的生活原來這么近，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時，講到綠葉呈現(xiàn)綠色是因為它反射的是綠色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢？因為綠色光對植物的生長有害，所以要把有害的光反射出去。這樣以來既讓學(xué)生掌握了要學(xué)的物理知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂之外，教師要多了解當(dāng)今學(xué)生的興趣愛好，比如說要了解他們喜歡看什么動畫片，喜歡聽什么音樂，喜歡吃什么零食，喜歡玩什么游戲，喜歡說什么時髦的口頭禪等等，這樣在教學(xué)的過程中就可以把學(xué)生的這些切身的生活體會加入教學(xué)，站在學(xué)生的角度思考問題，用學(xué)生的語言習(xí)慣說話，學(xué)生就會感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學(xué)生就會漸漸地的愿意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課，進而逐漸地對物理感興趣。所以物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。

　　現(xiàn)在學(xué)生的課余生活豐富，有很多體驗生活的機會，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問題，身邊存在的一些現(xiàn)象也不能有意識的用學(xué)過的物理知識去解釋，如果老師在課堂上把這些生活體驗和感受與物理聯(lián)系起來，就會讓學(xué)生感受到物理離我們的生活原來這么近，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時，講到綠葉呈現(xiàn)綠色是因為它反射的是綠色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢？因為綠色光對植物的生長有害，所以要把有害的光反射出去。這樣以來既讓學(xué)生掌握了要學(xué)的物理知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　反思三：透鏡及其應(yīng)用教學(xué)反思

　　新課改以來，各地中考中有關(guān)透鏡及其應(yīng)用的考點較多，主要圍繞凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用、眼睛及視力矯正的有關(guān)知識命題，一是考查學(xué)生的應(yīng)用技能，如眼睛及視力的矯正，照相機、投影儀、放大鏡的成像原理等．二是對探究實驗的考查，如探究凸透鏡成像的規(guī)律．題型以填空題、選擇題、實驗題為主，試題難度以中低等為主．但是近年的中考題中呈現(xiàn)出透鏡與其他知識點綜合考查的特點．在每年的中考試題中本章內(nèi)容占總分的3％～5％．光學(xué)是初中物理教學(xué)的部分內(nèi)容，光的折射是光學(xué)中的重要內(nèi)容，是中考的熱點之一。理解凸透鏡成像的靜態(tài)及動態(tài)規(guī)律對于分析照相機、幻燈機和放大鏡的工作原理有著舉足輕重的地位和作用。

　　這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中。我在實際教學(xué)中，對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。我在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過程。在探究歸納凸透鏡成像的動態(tài)規(guī)律時，通過課件的演示，學(xué)生可以明顯觀察到像的大小變化、像距和物距的關(guān)系、物像之間距離的變化規(guī)律。

　　運用課件進行演示，可以邊講解邊演示，使學(xué)生獲得直觀的`認(rèn)識，起到突破難點的作用。我認(rèn)為這樣的設(shè)計可以進一步引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究。培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象探究本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和動手能力。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。在實驗中雖然我講了一下光具座的使用，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用時還存在問題，說明了我在教學(xué)前過高估計了學(xué)生對實驗器材的認(rèn)知能力。在 以后的教學(xué)中我要吸取教訓(xùn)。在凸透鏡成像的規(guī)律總結(jié)上，我讓學(xué)生通過實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)據(jù)分析能力還不夠。在今后要多加訓(xùn)練。本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容多、密度大、難度高，多媒體的運用提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。給學(xué)生以耳目一新的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。模擬實驗彌補了實驗無法做到缺憾。如：在研究物體和像沿主軸運動的快慢變化，利用課件很容易實現(xiàn)，但實驗就無法實現(xiàn)了。所以，教學(xué)軟件的使用可以將抽象的、不好理解的規(guī)律直觀化，起到降低難度、突破難點的作用。另一方面，以后如果時間允許，可以讓同學(xué)上講臺來演示軟件，那樣就可以親自體驗，印象會更為深刻。

　　通過對這一課的反思，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

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