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作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思 篇1
《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)，會(huì)看整時(shí)和大約幾時(shí)。通過(guò)這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語(yǔ)。接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
首先，通過(guò)鐘面模型讓學(xué)生，并結(jié)合多媒體課件來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
其次，在整時(shí)的練習(xí)中，最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面，目的是：1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣；2、教學(xué)大約幾時(shí)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，很多學(xué)生一口說(shuō)出“7時(shí)”，通過(guò)再次觀察，發(fā)現(xiàn)是7時(shí)還沒(méi)有到，應(yīng)該讀作“大約7時(shí)”，同時(shí)出示7時(shí)過(guò)一點(diǎn)的鐘面，讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過(guò)一點(diǎn)，都可以說(shuō)成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的練習(xí)中，穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面，看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí)，同時(shí)通過(guò)這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力。
由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具，在他們認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)以后，讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)也形象直觀地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區(qū)別。
最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)針的環(huán)節(jié)，雖然我給學(xué)生做了師范，但是在動(dòng)手操作時(shí)，有些學(xué)生短短的分針畫(huà)得不是很明顯，所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針，長(zhǎng)的是分針。同時(shí)我故意將畫(huà)錯(cuò)的展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)不同時(shí)刻時(shí)針的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)時(shí)間。
在新課程改革的旗幟下，僅僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的.同時(shí)，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！
《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。我上的是第一課時(shí)"小明的一天"主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)。
認(rèn)識(shí)鐘表是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾∨笥哑綍r(shí)對(duì)時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小朋友：你知道現(xiàn)在大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對(duì)鐘表的了解還是很少的。
所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面，讓小朋友自己觀察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說(shuō)出鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還有兩根針。但是對(duì)于區(qū)分時(shí)針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時(shí)針，讓小朋友先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩根針是什么樣子的，小朋友說(shuō)一根長(zhǎng)，一根短，然后我做動(dòng)作給學(xué)生看，并補(bǔ)充到那一根又長(zhǎng)又細(xì)是分針，另一根又短又粗（胖）的是時(shí)針，為的是便于學(xué)生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準(zhǔn)備好的小黑板上，貼出3時(shí)整的樣子。（為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊）。
認(rèn)識(shí)了鐘面后就要來(lái)認(rèn)識(shí)整時(shí)了。這是本節(jié)課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我順勢(shì)將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來(lái)，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看這是什么時(shí)候，很多小朋友都能說(shuō)出這是3點(diǎn)，但當(dāng)我進(jìn)一步問(wèn)他：你是怎么認(rèn)的時(shí)候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導(dǎo)他們，看看鐘的時(shí)針指著誰(shuí)，分針指著誰(shuí)。這個(gè)時(shí)候小朋友們就馬上明白怎么來(lái)認(rèn)識(shí)整時(shí)了：當(dāng)時(shí)針指著幾，分針正好指著12的時(shí)候，它就是幾時(shí)。已經(jīng)認(rèn)識(shí)了3時(shí)，于是我又讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)4時(shí)，并說(shuō)一說(shuō)是怎么認(rèn)的。因?yàn)橹挥袝?huì)說(shuō)了才說(shuō)明學(xué)生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說(shuō)、小組說(shuō)、男女生說(shuō)等）讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)是幾時(shí)，是怎么認(rèn)的，接著根據(jù)書(shū)中的情境圖進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。
最后，教學(xué)兩種時(shí)間的寫(xiě)法，由于要照顧所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)整時(shí)，到后面時(shí)間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。
反思：
一、孩子是第一次接觸寫(xiě)時(shí)間，而且還要用兩種方法來(lái)寫(xiě)，我應(yīng)該在黑板上多寫(xiě)例子，告訴小朋友應(yīng)該怎么寫(xiě)。不然，問(wèn)題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫(xiě)在哪里，有些小朋友對(duì)"："已經(jīng)寫(xiě)好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。
二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)設(shè)計(jì)，才能上好一堂課。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們?cè)谡n堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。因?yàn)槭堑投我荒昙?jí)的小朋友，所以課堂紀(jì)律還是很重要的。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)思考和分析，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們?cè)谶@種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。
《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思 篇2
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在，而且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認(rèn)識(shí)了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，同桌互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認(rèn)的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)看鐘面上的整時(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，通過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)感知時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的'滲透，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了：由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。這學(xué)期聽(tīng)了周琴、李蓉等三位老師的上的《認(rèn)識(shí)鐘表》后，發(fā)現(xiàn) 周琴 老師課一開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)比較好，畫(huà)成鐘，缺了什么？然后再教學(xué)時(shí)針、分針，能很好的吸引學(xué)生的注意力。 李蓉 老師的練習(xí)設(shè)計(jì)從小小修理師到小小猜想家，練習(xí)設(shè)計(jì)新穎，由易到難，最后一題，小小猜想家蓋住一部分，讓學(xué)生從猜到確定的過(guò)程，學(xué)生的參與熱情很高，教學(xué)效果較好，相比較自己的課，注重了學(xué)生的動(dòng)手操作，操作時(shí)又不能顧到每個(gè)孩子，從學(xué)生的作業(yè)中可反饋出課堂上強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生表面上懂了，會(huì)說(shuō)了，但缺少了思考。 另外在單元練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生時(shí)針、分針畫(huà)反了，有的學(xué)生時(shí)針、分針成一條直線，與時(shí)針?lè)轴樦睾�，這兩種情況混淆。所以，在今后的教學(xué)中，我要 從平行班 老師的課堂中，吸取好的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)展學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思 篇3
回想起這快樂(lè)的、無(wú)拘無(wú)束的40分鐘，我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們?cè)谡n堂上出色的表現(xiàn)，感慨新課程改革帶來(lái)的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個(gè)工具。
成功的一節(jié)課必須要立足于教師對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學(xué)才有方。在上這節(jié)課之前，我努力挖掘教材的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：
1.情境創(chuàng)設(shè)得好，是兒童熟悉和感興趣的；
2.素材提供得好，它基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平以及教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生多次交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)探究。在學(xué)生交流時(shí)，我把自己也看成是小組中的一員，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感，以便及時(shí)地來(lái)引導(dǎo)�？吹胶⒆觽円粡垙埧鞓�(lè)的小臉，我深深地感受到：只有“活”起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂，才會(huì)真正成為學(xué)生探索的天堂。
〖案例點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課有以下特點(diǎn)。
1. 重視情境的創(chuàng)設(shè)。
課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又尊重學(xué)生的情境是每個(gè)教師竭力追求的。本節(jié)課為學(xué)生提供一個(gè)自己熟悉的感興趣的生活舞臺(tái)，通過(guò)“小明的一天”讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流，去認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。我想，這一情境會(huì)使兒童終生難忘，甚至影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。
2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
在本節(jié)中，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)。在小組交流、合作的基礎(chǔ)上給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解、提出不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，注意生生、師生的多項(xiàng)交流，集中小組的智慧，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的'提高。
3.教師角色的轉(zhuǎn)變。
教師能夠面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者”的新課程理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)新課程改革的理念，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈自由放飛的舞臺(tái)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思 篇4
成功之處：
1．抓住學(xué)生的心理特征，營(yíng)造高漲的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)�！彼裕乙恢痹谒妓�，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的鐘表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
2．抓住學(xué)生的年齡特征，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的.參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生�！皟和闹腔墼谒氖种讣馍��！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思》。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。
不足之處：
1． 教師語(yǔ)言不夠精練。作為教師，教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，尤其是數(shù)學(xué)課堂上更要嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，這方面我做的不夠。也許是這幾年來(lái)一直在教低年級(jí)的緣故吧，顯得在課堂上語(yǔ)言羅嗦、重復(fù)、不精練。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣需加強(qiáng)培養(yǎng)。由于一年級(jí)學(xué)生來(lái)到小學(xué)才一個(gè)多月，來(lái)自各個(gè)幼兒園，課堂常規(guī)大不相同，在這一個(gè)月里，許多習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，如：課堂上當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，有些小朋友不舉手很快地說(shuō)出答案；請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)不認(rèn)真傾聽(tīng)
3．組織教學(xué)還不到位。學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了：由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 字串1
《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思 篇5
《認(rèn)識(shí)鐘表》中“認(rèn)識(shí)半時(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，課前預(yù)設(shè)很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)也不錯(cuò)，能積極探討，總結(jié)規(guī)律，但是在實(shí)踐練習(xí)時(shí)，雖然大多數(shù)同學(xué)都作對(duì)了，但還是有部分同學(xué)做的不準(zhǔn)確，看半時(shí)不準(zhǔn)確，畫(huà)半時(shí)知道分針指向6，不知道時(shí)針到底應(yīng)指向哪里。
下課后，我及時(shí)的進(jìn)行了反思，覺(jué)得自己在讓同學(xué)探究看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)時(shí)過(guò)于重視分針指向哪里，對(duì)時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確，沒(méi)有把這部分的探究當(dāng)做難點(diǎn)來(lái)突破面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我設(shè)計(jì)了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯(cuò)題資源，引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯(cuò)誤的共性問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應(yīng)該指向哪里，需要注意的.是什么，有沒(méi)有什么好的方法能讓我們更準(zhǔn)確的畫(huà)出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置�？梢宰尩谝还�(jié)課就畫(huà)的比較準(zhǔn)確的同學(xué)用它們的方法，它們的語(yǔ)言來(lái)來(lái)進(jìn)一步闡述，一幫一交流，溝通。
設(shè)計(jì)富有層次的習(xí)題及時(shí)檢驗(yàn)并加以鞏固，按照這個(gè)思路，第二節(jié)課上的很成功，學(xué)生找到了錯(cuò)誤的原因，并自己總結(jié)出了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的'技巧和檢查方法，扎實(shí)了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)鐘表，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道時(shí)針和分針；會(huì)認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)。2、使學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力、動(dòng)手操作能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)認(rèn)鐘表面上的整時(shí)。通過(guò)教學(xué)基本上完成了以上教學(xué)目標(biāo)。
生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。課始我利用鐘表的“嘀嗒”聲把學(xué)生課間分散的注意力吸引到課堂中來(lái)，通過(guò)問(wèn)：“猜一猜，這是什么聲音？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生欣賞各種各樣鐘表圖片，使學(xué)生體會(huì)到人類科學(xué)的迅猛發(fā)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究鐘表奧秘的心理意向，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的人文性。還通過(guò)觀察幾個(gè)鐘面，找出相同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分針。
在認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)程中，我始終把鐘面上的時(shí)刻和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建立良好的時(shí)間觀念，讓學(xué)生體會(huì)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，使學(xué)生通過(guò)觀察、思考、比較、交流，進(jìn)一步將原有的比較零碎的看鐘表的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)的認(rèn)整時(shí)的方法。通過(guò)看一看，撥一撥，說(shuō)一說(shuō)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有效的突破了難點(diǎn)，提高了教學(xué)的有效性，也培養(yǎng)了孩子遵守時(shí)間的良好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。拓展練習(xí)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：鐘面上都是10時(shí)，一個(gè)小朋友在學(xué)校上課，而另一個(gè)小朋友在床上睡覺(jué)，不同的生活情境引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，引發(fā)學(xué)生的`思考。然后通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的交流，使學(xué)生明白一天為什么有兩個(gè)10時(shí)。進(jìn)一步深化了本課的知識(shí)。之后又選取了一個(gè)沒(méi)有數(shù)字的鐘面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是幾時(shí)，你怎么看出來(lái)的，進(jìn)一步深化了本課的知識(shí)。
本節(jié)課也存在一些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但根據(jù)給定時(shí)間在鐘面上撥針比較困難，這需要平時(shí)生活中多觀察，多練習(xí)。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實(shí)踐。在今后的教學(xué)中，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言不夠豐富，這是我的弱項(xiàng)，今后我要多聽(tīng)一些語(yǔ)文課，向語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)一些激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以豐富自己的課堂，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。<
《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思 篇7
課前，我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時(shí)針、分針。緊接著，通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”。
在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)，是按照以下步驟進(jìn)行的：
1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的`生活經(jīng)驗(yàn)試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫(huà)面內(nèi)容。
2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
3、讓孩子們?cè)凇扮婞c(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計(jì)時(shí)，讓孩子們了解電子表計(jì)時(shí)方法，學(xué)會(huì)正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后，我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)，并能用電子表計(jì)時(shí)方法計(jì)時(shí)。
《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思 篇8
這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)鐘表并不陌生，但是，真是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一下時(shí)間，學(xué)生還是沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，本課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場(chǎng)景，以此幫助他們進(jìn)入情境之中，幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和大約幾時(shí)，效果還是比較好，認(rèn)識(shí)幾時(shí)半，還是有點(diǎn)糊涂。
課程一開(kāi)始，我設(shè)置了一個(gè)猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導(dǎo)入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個(gè)情境圖的設(shè)置非常好，孩子們認(rèn)真的觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問(wèn)題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，以便加深對(duì)知識(shí)的理解。而且，這個(gè)情境圖加深了師生之間的感情交流。
但是我有一個(gè)困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認(rèn)識(shí)幾時(shí)半的時(shí)候，出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題，比如，分針指到6，時(shí)針指到8和9之間，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是8時(shí)半，但是開(kāi)始有好幾個(gè)孩子說(shuō)是9時(shí)半，我采用的'方法是，時(shí)針還沒(méi)有走到9，也就是還不到9時(shí)，怎么能說(shuō)是9時(shí)半呢？應(yīng)該先到9時(shí)，才能接著到9時(shí)半。一部分孩子會(huì)了，可是，還有幾個(gè)孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個(gè)困惑。
而對(duì)于大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)本應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，預(yù)設(shè)是，這是一個(gè)難點(diǎn)，在大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)上花了不小的心思，結(jié)果，孩子認(rèn)識(shí)起來(lái)，效果卻非常好，讓我有點(diǎn)措手不及，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，我又回到認(rèn)識(shí)幾時(shí)半上，結(jié)果因?yàn)闆](méi)有預(yù)設(shè)到，自己也覺(jué)得不是很順，我感覺(jué)孩子們也是有點(diǎn)繞暈了。
通過(guò)這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，對(duì)課程做充分的預(yù)設(shè)非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，難免到時(shí)候手忙腳亂。
《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思 篇9
《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1.蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)�！彼�，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，讓學(xué)生欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
2.抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課我關(guān)注學(xué)生以有的認(rèn)知特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的`機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3.在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。
4.在本課的教學(xué)中存在一些不足之處，教師的教學(xué)機(jī)智欠缺。比如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針?lè)轴樀臅r(shí)候，學(xué)生提到了秒針，盡管課前對(duì)這一問(wèn)題做了準(zhǔn)備，但是由于那是二年級(jí)下學(xué)期要交代的內(nèi)容，就沒(méi)把它當(dāng)作重點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生提出的時(shí)候，我只是一句話帶過(guò)去了。這樣有的孩子在認(rèn)識(shí)上就陷入了誤區(qū)。雖然后來(lái)孩子們都知道了什么是分針什么是時(shí)針，但是如果在教授時(shí)候能及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手再摸一摸。再比較一下。然后拿起講臺(tái)上帶有秒針的實(shí)物鐘實(shí)際操作一下，效果就不同了，還有動(dòng)畫(huà)出示的7：30，超出了本節(jié)課的教授范圍，應(yīng)該把它作為課堂教學(xué)的延伸，為下節(jié)課講半點(diǎn)的時(shí)候做鋪墊。
《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思 篇10
《認(rèn)識(shí)鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，老教材這部分內(nèi)容是安排到三年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)的，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日兩堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到：學(xué)生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對(duì)外界環(huán)境刺激的積極反應(yīng)。
因此，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡與身心特征，創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的.學(xué)習(xí)素材。特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，采用學(xué)生喜愛(ài)的講故事、做游戲等形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能促進(jìn)兒童主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，上課伊始，我抓住學(xué)生年齡特征，采取猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，營(yíng)造出一種輕松的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。同時(shí)各種各樣的鐘表在優(yōu)美的音樂(lè)中展示出來(lái)，拓寬了學(xué)生對(duì)各種鐘表的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。此外， 我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。
體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來(lái)。為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，輕松愉快。
《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思 篇11
《 認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下 :
時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認(rèn)識(shí)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。
這節(jié)課上下來(lái),我覺(jué)得很不滿意，雖然大部分學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但也有部分學(xué)生沒(méi)有真正“動(dòng)”起來(lái)。
上課一開(kāi)始，我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語(yǔ)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。
我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：早上幾時(shí)上學(xué)，上午幾時(shí)放學(xué),豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。
本課也存在著許多不足之處：
1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō)，有的'甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚，交流的效果也不好。
4、學(xué)生所帶的選舉學(xué)具模型表不太夠用，有的學(xué)生沒(méi)有，在操作的時(shí)候只能坐在那看別人撥。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!
《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思 篇12
《認(rèn)識(shí)鐘表》這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。我沒(méi)有到此收兵，乘機(jī)追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識(shí)，你還知道那些？”我的話音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！保弧拔抑辣砩铣擞蟹轴�、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點(diǎn)”……
,認(rèn)識(shí)鐘表中的整時(shí)講完了,反思本課的教學(xué),感覺(jué)鐘表知識(shí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)榇蟛糠趾⒆悠綍r(shí)很少關(guān)注時(shí)間，頭腦中也沒(méi)有時(shí)間概念。就如在課上，我問(wèn)小朋友：你什么時(shí)間起床、什么時(shí)間睡覺(jué)？小朋友的回答五花八門。有的小朋友認(rèn)識(shí)了鐘面的時(shí)間卻說(shuō)不出這個(gè)時(shí)刻自己在干什么�？梢�(jiàn)孩子們的時(shí)間觀念是比較弱的。
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的.知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。所以在整時(shí)和半時(shí)的教學(xué)中我力求創(chuàng)造符合學(xué)生的生活情境，以此來(lái)喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)整時(shí)時(shí)我出示了學(xué)生熟悉的情景圖：起床時(shí)間圖、中午下學(xué)時(shí)間圖、下午下學(xué)時(shí)間圖。讓學(xué)生通過(guò)看圖比較，在小組交流中，找出看整時(shí)的辦法。
接著我采用了多種形式（如同桌互說(shuō)、小組一人撥鐘表大家說(shuō)、開(kāi)火車說(shuō)等）讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)鐘面上是幾時(shí)，是怎么認(rèn)的。這樣學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中鞏固了本課的知識(shí)。但本課也有許多不足的地方：少數(shù)學(xué)生總是把幾時(shí)說(shuō)成是幾點(diǎn)，我覺(jué)得這與我在課堂上強(qiáng)調(diào)不到位有關(guān)。當(dāng)時(shí)這樣處理“幾點(diǎn)是對(duì)的，但在數(shù)學(xué)上幾時(shí)才是規(guī)范的，我們平時(shí)也要注意使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言�！边@樣會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)呢？
《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思 篇13
運(yùn)用多媒體演示，借助孩子的想象，符合幼兒的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的'密切聯(lián)系�；顒�(dòng)中安排了觀察、操作、議論、交流、歸納和整理等教學(xué)活動(dòng)，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)鐘面上有些什么，在交流中，孩子們把自己在平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)，大家互相借鑒、互相補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且提高了獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
在交流中，較優(yōu)秀的孩子充當(dāng)小教師的角色，一部分小朋友在小組學(xué)習(xí)中得到了幫助，輕松愉快地獲得知識(shí)。這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)，讓他們?cè)谧灾魈骄俊⒑献鹘涣髦袠?gòu)建自己的認(rèn)知體系，同時(shí)獲得了積極的情感體驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師凡是孩子能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓孩子多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，孩子們參與程度高，最大限度地拓寬了幼兒的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。
《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思 篇14
經(jīng)過(guò)多次的嘗試和最后的公開(kāi)課，我對(duì)教學(xué)有了更深的感觸，總結(jié)如下。
首先，是對(duì)于教學(xué)常規(guī)方面的覺(jué)悟。我一直認(rèn)為，教師的激情是整個(gè)課堂的總動(dòng)力，因?yàn)榧で槭且饘W(xué)生無(wú)意注意的重要手段。尤其是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，他們還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個(gè)什么東西，也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對(duì)。但是再好的觀點(diǎn)也都有其適用范圍，不是絕對(duì)正確的，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒(méi)錯(cuò)，激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力，潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后，教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”，便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒(méi)有了教師的激情，學(xué)生可能就無(wú)法自主地集中注意力聽(tīng)課，甚至就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；但是連續(xù)作用下的刺激，很可能會(huì)起到反作用，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的可持續(xù)生成，同時(shí)對(duì)于教師自己來(lái)說(shuō)也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規(guī)教學(xué)中，可以適時(shí)地調(diào)動(dòng)自己的'激情，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想，連續(xù)的高音調(diào)作用，會(huì)讓彼此都覺(jué)得疲憊。我以后會(huì)學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量，脫掉小蜜蜂。另外，要繼續(xù)加強(qiáng)板書(shū)的練習(xí)。
其次，是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)方面�？赡苁巧钪械牧�(xí)慣，讓我的話語(yǔ)總是不精簡(jiǎn)：一句話可以說(shuō)的事情，我總是得說(shuō)三五句。以至于把這個(gè)壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無(wú)疑在拖泥帶水的同時(shí)還很浪費(fèi)時(shí)間（怪不得，我的課總是上不完）。所以應(yīng)該要從生活入手，學(xué)會(huì)直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，盡量少說(shuō)廢話。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)知識(shí)方面，教師的話越多，越會(huì)限制學(xué)生的思維。比如說(shuō)此次教學(xué)中“認(rèn)識(shí)鐘面”的時(shí)候，我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維，而沒(méi)有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展，課是上得順利了，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)變“笨”，他們的思維方式也會(huì)越來(lái)越窄。所以，教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)明方向，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對(duì)沿途風(fēng)景的觀賞。
再者，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面。
1、缺少“合作交流”。
師生問(wèn)答互動(dòng)形式的教學(xué)比較不能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。在“認(rèn)識(shí)整時(shí)”教學(xué)中，“3時(shí)”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時(shí)”“分針時(shí)針的指向如何”，然后再請(qǐng)幾組代表匯報(bào)。這樣不僅讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)訴說(shuō)和傾聽(tīng)“3時(shí)”的情況，增加對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升合作交流的能力。
2、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)超出預(yù)定時(shí)間，分析原因有以下幾方面：
“認(rèn)識(shí)整時(shí)”花費(fèi)的力氣過(guò)大。在7時(shí)這個(gè)整時(shí)講透以后，可以適當(dāng)?shù)募涌?時(shí)和3時(shí)的節(jié)奏，為后面的內(nèi)容爭(zhēng)取時(shí)間；在課間操?gòu)?qiáng)化3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)這四個(gè)常見(jiàn)的時(shí)刻的時(shí)候，可以適當(dāng)加快速度，逐漸減少中間停頓的時(shí)間；讓學(xué)生建立時(shí)間觀念是本節(jié)課的難點(diǎn)，老師口頭上說(shuō)時(shí)間怎么寶貴起不到很大的作用，關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時(shí)間寶貴”的說(shuō)辭可適當(dāng)減少，將之滲入“小明的一天”中。
3、教材的解讀不夠深入。
本節(jié)課不僅要認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)識(shí)整時(shí)，還要初步觸及“一小時(shí)之前”、“再過(guò)一小時(shí)”、“快幾時(shí)了”、“幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”這樣的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于前兩者，本節(jié)課有所涉獵；但對(duì)于后兩點(diǎn)卻是絲毫沒(méi)有提及。對(duì)于有些非重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不一定要拎出來(lái)單獨(dú)講，這不僅會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，也會(huì)讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過(guò)，給學(xué)生留下印象后，等遇到具體的問(wèn)題也就有據(jù)可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié)，教師可收集不是整時(shí)的鐘面質(zhì)疑，比如“這是3時(shí)嗎”，學(xué)生馬上就會(huì)說(shuō)“還不到3時(shí)”或“3時(shí)過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)”，此時(shí)教師就可順手規(guī)范說(shuō)辭“快3時(shí)了”或“3時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”。
在“小明的一天”中，教學(xué)“兩個(gè)9時(shí)”的時(shí)候，可以結(jié)合鐘面，讓學(xué)生直觀的看到一個(gè)是上午的9時(shí)，一個(gè)是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時(shí)，此時(shí)隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問(wèn)題，可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。
4、變化非本質(zhì)的特征
可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì)，在完成教學(xué)時(shí)針?lè)轴樢院�，可變化針的非本質(zhì)特征，如針的顏色，可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時(shí)針?lè)轴槨?/p>
5、數(shù)學(xué)是一個(gè)提煉的過(guò)程，一個(gè)符號(hào)化的過(guò)程，一個(gè)公式化的過(guò)程，但同時(shí)也是程序化的過(guò)程。
關(guān)于“分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12，時(shí)針指幾，就是幾時(shí)”這句話，在之前的上課過(guò)程中，我深深地體會(huì)到讓學(xué)生套用這句話完美的說(shuō)出如何認(rèn)鐘表的過(guò)程是多么的不容易，如果解決不了“不容易”問(wèn)題，我還可以扔掉這句話，換個(gè)角度，換個(gè)方式：看來(lái)我們要看整時(shí)必須得分兩步，第一……第二……
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