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身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的貓的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
貓的教學(xué)反思 篇1
后石羊小學(xué)《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ)，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。如果每節(jié)語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的`熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的?小梅花?，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀！”還有的同學(xué)說(shuō)：“我從?蹭你的腿，要給你抓癢癢?這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�(jiàn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。
反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
貓的教學(xué)反思 篇2
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則，這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。
得
1.在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2.在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語(yǔ)，在讀書(shū)、思考、問(wèn)題討論等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。
失：
1.對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠。
2.導(dǎo)入介紹作者時(shí)時(shí)間花費(fèi)過(guò)多。
3.沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生，有一部分學(xué)生一直沒(méi)發(fā)言，只是當(dāng)聽(tīng)眾、觀眾。
4.有的提問(wèn)設(shè)計(jì)不夠具體，沒(méi)能把話遞到學(xué)生嘴邊兒。
5.課上學(xué)生讀書(shū)不夠。學(xué)生讀書(shū)不充分，討論問(wèn)題、理解問(wèn)題費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的`才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。
通過(guò)這上課，我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容，我想我的“教案”會(huì)重新改寫(xiě)。
貓的教學(xué)反思 篇3
小班幼兒的思維正處于直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期，他們情感外露，不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。小班幼兒基本掌握了走,跑、跳，爬等基本動(dòng)作技能。但是他們的動(dòng)作仍然不夠協(xié)調(diào)和平穩(wěn)。根據(jù)小班孩子年齡特點(diǎn)，設(shè)置的游戲必須要有非常強(qiáng)的情景性，才能吸引幼兒的注意力，這就需要老師創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)氛圍。《老貓睡覺(jué)醒不了》這個(gè)戶外游戲活動(dòng)，主要是通過(guò)故事情景，貫穿整個(gè)游戲。讓每個(gè)幼兒都能始終保持以愉快的情緒積極主動(dòng)的參與，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
一、形象有趣的角色扮演，鼓勵(lì)孩子積極參與游戲，融入到游戲之中。
我們首先要從小班孩子的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知程度出發(fā)，抓住他們對(duì)小動(dòng)物的濃厚興趣的特點(diǎn)，老師當(dāng)“貓媽媽”，幼兒當(dāng)“小貓”，游戲前可用一個(gè)完整的故事吸引住孩子，把游戲兒歌發(fā)揮成故事，通過(guò)故事讓孩子知道找不到“小貓”，“貓媽媽”會(huì)很著急；離開(kāi)了“貓媽媽”，“小貓”會(huì)很危險(xiǎn)。聽(tīng)到“貓媽媽”的叫聲，該怎么辦呢？大家來(lái)學(xué)一學(xué)吧。誘發(fā)了孩子的興趣，接下來(lái)老師也無(wú)須介紹游戲規(guī)則了。
二、充滿童趣的情景設(shè)置，適時(shí)調(diào)整孩子的運(yùn)動(dòng)量，達(dá)到科學(xué)鍛煉身體的效果。
在游戲過(guò)程中如還未達(dá)到預(yù)設(shè)的運(yùn)動(dòng)量時(shí)，就可以改變游戲情節(jié)，告訴小貓們：“不好啦，打雷啦！”“快點(diǎn)跟貓媽媽跑回家！” 提高了跑的速度，在快速跑的過(guò)程中孩子的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到了游戲的運(yùn)動(dòng)量，取得了科學(xué)的鍛煉身體的`預(yù)期效果。
三、小班孩子的游戲具有靈活性和機(jī)動(dòng)性。
作為老師應(yīng)該有敏銳的觀察力，靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)變能力來(lái)應(yīng)付突發(fā)的意想不到的事情。如：對(duì)跑回來(lái)的孩子說(shuō)：“不好啦，我丟了一只小貓，你們少了一個(gè)弟弟，讓我們一起把它喊出來(lái)吧！”于是大貓和小貓一起喊“貓弟弟，快出來(lái)吧！”在這樣的情緒感染下，他一定會(huì)跑到媽媽身邊來(lái)的。
在反思過(guò)程中，我再次認(rèn)識(shí)到：無(wú)論哪個(gè)游戲，我們都要充分了解孩子的年齡特點(diǎn)，把孩子的需求放在第一位，還是不斷挖掘游戲其內(nèi)在的有意義的教育價(jià)值，只有這樣才能使孩子得以成長(zhǎng)和發(fā)展。
貓的教學(xué)反思 篇4
貓和老鼠是日常生活中幼兒所熟悉的動(dòng)物形象，而且憨厚可愛(ài)的大貓和機(jī)靈調(diào)皮的小老鼠形象更是深受幼兒的喜愛(ài)�！敦堊嚼鲜蟆肥且还�(jié)趣味性強(qiáng)的音樂(lè)游戲活動(dòng)，在本次音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒的參與性很高，能跟著我積極地模仿小老鼠不同的造型，并且能快樂(lè)地學(xué)唱歌曲。興趣是最好的老師，只有當(dāng)幼兒對(duì)本次活動(dòng)充滿了興趣，他們才能積極主動(dòng)地參與其中，關(guān)鍵在于教師如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使得課堂不乏趣味性，對(duì)此，我做了一定的思考。在活動(dòng)中，我給與了幼兒很多表演的機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)幼兒能參與到游戲當(dāng)中去，這樣能滿足小班幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞的內(nèi)容，在演一演的過(guò)程中鞏固歌曲內(nèi)容。游戲應(yīng)該是貫穿幼兒一日生活的主題活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該體現(xiàn)課堂游戲性，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲，最后"貓來(lái)了"是游戲的高潮，也是幼兒情緒高漲的階段，幼兒真正體驗(yàn)到了那種緊張情緒和迅速順利跑回家的快樂(lè)感和成功感。
在活動(dòng)的'一開(kāi)始，我是讓幼兒觀看幼兒用書(shū)上老鼠的動(dòng)作，然后讓幼兒調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒想一想、學(xué)一學(xué)、做一做老鼠的不同動(dòng)作，由于上學(xué)期學(xué)過(guò)《小老鼠上登臺(tái)》這節(jié)音樂(lè)課，而且每天的做操訓(xùn)練使得幼兒對(duì)于小老鼠如何走路已經(jīng)非常熟悉，孩子們很快地做出了老鼠走路的動(dòng)作。接下來(lái)孩子把老鼠吃米、睡覺(jué)的動(dòng)作也很快地學(xué)會(huì)了。這為接下來(lái)的韻律動(dòng)作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
由于這首《貓捉老鼠》這首歌當(dāng)中，"跑來(lái)跑去"、"現(xiàn)在吃米"、"現(xiàn)在睡覺(jué)"的重復(fù)部分比較多，幼兒在熟練掌握歌詞內(nèi)容方面，還有一定的困難，容易混淆，當(dāng)孩子在演唱歌曲的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)當(dāng)唱到第三句"跑來(lái)跑去"、"現(xiàn)在吃米"、"現(xiàn)在睡覺(jué)"一直唱下去，而不知道再轉(zhuǎn)到"小小老鼠……"上面。針對(duì)這樣一種現(xiàn)象，我采取的手段是當(dāng)唱到第二個(gè)"小小老鼠"時(shí)，我領(lǐng)唱時(shí)加大音量和用夸張明顯的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小老鼠。我通過(guò)這樣的方式，把幼兒的思路及時(shí)即引過(guò)來(lái)，以免出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過(guò)多次的訓(xùn)練，接受能力強(qiáng)的幼兒已經(jīng)能夠獨(dú)立把歌曲唱出來(lái)。
本次活動(dòng)目標(biāo)的第一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"學(xué)習(xí)用不同的演唱速度、力度表現(xiàn)歌詞中老鼠的不同動(dòng)作"，為了達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)我是利用談話法幫助幼兒理解歌詞的速度和力度。如"小老鼠肚子很餓了，想要找吃的東西，他心里很急，那小朋友應(yīng)該唱的快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)呢？"、"小老鼠吃飽了困了，想要靜靜地睡覺(jué)了，那你們應(yīng)該怎樣唱才不會(huì)吵到小老鼠呢？"這讓幼兒自然而然地說(shuō)出應(yīng)該輕輕地唱。如何讓幼兒自然輕松的掌握演唱技巧，也需要老師巧妙地引導(dǎo)。
為了讓幼兒體驗(yàn)到游戲情景的真實(shí)性，我事先給幼兒準(zhǔn)備了貓的頭飾，一方面加強(qiáng)了幼兒游戲的角色意識(shí)，另一方面，也提高了幼兒游戲的積極性。在最后"大貓捉老鼠"的環(huán)節(jié)中，孩子們臉上激動(dòng)的表情和興奮的尖叫聲讓孩子們樂(lè)此不疲，很多孩子還主動(dòng)要求老師再來(lái)一遍，這也充分體現(xiàn)了幼兒嘗到了游戲的趣味性。
貓的教學(xué)反思 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
3、了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)的。
4、.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課“蹭、稿、秧”三個(gè)生字和“癢、稿、憑、殃”四個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫(xiě)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
剛才我們欣賞了幾張貓的圖片，哪些小朋友家養(yǎng)過(guò)貓？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來(lái)看看我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師的老舍先生筆下的貓是怎樣的？
二、復(fù)習(xí)檢查
出示詞語(yǔ)：
稿紙、任憑、遭殃、蹭、無(wú)憂無(wú)慮、豐富多腔、屏息凝視、枝折花落
1.指名讀
2.師糾正讀音
3.齊讀
三、初讀課文、整體感知
1、自由讀課文，看看課文寫(xiě)了貓的哪幾個(gè)方面？
2、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了貓的性格古怪?
四、學(xué)習(xí)第一部分
（1）古怪是什么意思？
（2）看看貓古怪的性格體現(xiàn)在什么地方，畫(huà)出相有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。然后，小組討論。
（3）、交流匯報(bào)
A、說(shuō)它老實(shí)吧……理解無(wú)憂無(wú)慮
B說(shuō)它貪玩吧…….理解任憑
C說(shuō)它盡職吧…….理解屏息凝視
小結(jié)：
說(shuō)它“老實(shí)”可是又很“貪玩”。說(shuō)它“貪玩”可是又很“盡職”，這本都是矛盾的特點(diǎn)集貓于一身，由此看來(lái)貓的性格實(shí)在有些古怪。
2.學(xué)習(xí)2—3自然段
�。�1）課文還有哪些地方寫(xiě)了貓的性格有些古怪？
�。�2）指名說(shuō)，找出相關(guān)語(yǔ)句。
（3）品味“蹭”，蹭是什么意思呢？誰(shuí)能表演“蹭”的動(dòng)作？大花貓?jiān)凇安洹敝魅丝赡茉谙胧裁茨兀?/p>
�。�4）比較句子
出示：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。
讀出了什么感情？
�。�5）它還會(huì)豐富多腔地……
師：貓的聲音有長(zhǎng)有短、有高有低、好象……
生：（接答）像唱歌、說(shuō)話……
�。�6）指名學(xué)生學(xué)學(xué)貓的叫聲。
(7)來(lái)讀讀第三自然段，讀出味道。
五、學(xué)習(xí)第二部分
1、自學(xué)第四自然段，哪些地方可以看出“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)？”
2.交流
3、盡管小貓如此頑皮、淘氣。但我會(huì)責(zé)打它們嗎？（不會(huì)）我會(huì)討厭它們而不要它們嗎？為什么？
滿月的小貓就像孩子，它淘氣、天真、生氣勃勃實(shí)在是太可愛(ài)了。
2.師和學(xué)生一起來(lái)讀，師引讀：
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)……
一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……
一玩兒起來(lái)……
它的頭撞在了門(mén)上…….
六、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法
學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到老舍先生筆下的貓實(shí)在有些古怪，滿月的小貓更可愛(ài)。
作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)真實(shí)具體的.進(jìn)行描寫(xiě)的？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古怪老實(shí)貪玩盡職
高興時(shí)不高興時(shí)
可愛(ài)
膽小勇猛
課后反思
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言風(fēng)趣親切，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
為了讓學(xué)生感受課文中老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情，我找一些有關(guān)貓的有趣圖片制作成幻燈片，并配有貓叫的音樂(lè)，在導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生看。一下子吸引了他們的注意力，孩子們對(duì)這些活潑可愛(ài)的貓產(chǎn)生了濃厚的興趣。我及時(shí)加入了導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)著名的文學(xué)家戲劇家被譽(yù)為語(yǔ)言大師的老舍先生筆下的貓師怎樣的？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。起初，學(xué)生對(duì)大貓、小貓?zhí)攸c(diǎn)的可愛(ài)和古怪統(tǒng)一，從這兩點(diǎn)入學(xué)生的興趣勃然高仰，我能明顯地感受到躍然在他們臉上的那份喜愛(ài)，很多學(xué)生都坐在下面輕輕地叫著，“大貓古怪”“小貓可愛(ài)”。這一叫一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，我抓住朗讀課文的最佳時(shí)機(jī)，讓他們通過(guò)有感情的朗讀。表達(dá)出這種情感。
在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓老實(shí)、貪玩的矛盾性格時(shí)，總想讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“任憑、屏息凝視、蹭”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談理解，幾名學(xué)生回答后，總覺(jué)得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時(shí)間。使得在學(xué)小貓可愛(ài)這一段時(shí)時(shí)間較緊，學(xué)生沒(méi)時(shí)間背一背課文。課后仔細(xì)想想，如果老師當(dāng)時(shí)能及時(shí)點(diǎn)撥一下：“你是從那些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？”學(xué)生會(huì)較快說(shuō)出感受，不會(huì)耽誤太多的時(shí)間。
為了體會(huì)老舍先生寫(xiě)貓叫聲運(yùn)用的“豐富多腔”、“變化多端”，我讓學(xué)生們模仿貓叫，大家踴躍舉手，爭(zhēng)相模仿。使學(xué)生真正體會(huì)到這兩個(gè)詞的妙用，課堂氣氛非�；钴S。望著這些天真可愛(ài)的孩子，我感受著這份躍出文本的生命之愛(ài)，再次驚訝語(yǔ)言的魅力。
由于在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。
貓的教學(xué)反思 篇6
上周，廖老師執(zhí)教公開(kāi)課《我是貓》，這堂課她要到三臺(tái)去上，因此請(qǐng)了蔣老師，謝老師來(lái)聽(tīng)課，并作討論修改，因此這堂課上了兩次。第一次結(jié)束，廖老師大概沒(méi)有信心，課文沒(méi)有完成，照蔣老師的話說(shuō)“還在門(mén)外游”。他們討論并再次確定了教學(xué)設(shè)計(jì)�！段沂秦垺愤@篇課文難度較大，篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容理解不容易。是日本近代著名作家夏日漱石的代表作，作者以辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動(dòng)的描寫(xiě)了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過(guò)程。文章的重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)弱者深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷漠的`不滿與憤恨。教學(xué)的難點(diǎn)是在讀懂作者描寫(xiě)的每一個(gè)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。但對(duì)于五年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，讀了課文恐怕令他們捧腹大笑的是小貓吃年糕被粘住的尷尬和狼狽，也是讓他們最感有趣的地方。所以，當(dāng)時(shí)名師們確定不講作者的思想感情和三條真理的含義，只抓住“有趣”入手，即“拔年糕”，然后引申到寫(xiě)作方法的概況，最后學(xué)以致用練習(xí)說(shuō)話。第二次再上，層次清晰，目的明確，課文很輕松就完成了。上完課，名師們?cè)俅巫隽思?xì)節(jié)修改。蔣老師說(shuō)“終于游進(jìn)門(mén)了”。
我參加了這兩次聽(tīng)課、評(píng)課，最大的收獲就是領(lǐng)略到了怎樣處理一篇課文，化難為易，上出特色，當(dāng)時(shí)謝老師再三叮囑我們?cè)偃ド险n時(shí)“不要上作者的思想感情”。我再去上課時(shí)，孩子們對(duì)廖老師上的動(dòng)作表演還意猶未盡，邊讀邊表演十分有趣。到底要不要上作者的思想感情呢？我卻猶豫了：不上吧，課文最后一部分怎么理解呢？如果，考試又考到作者的思想感情，那不是失誤嗎？后來(lái)，我采取了看圖就理解的辦法：讓學(xué)生觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)每個(gè)人的表情，換位思考說(shuō)話：如果我是那只倒霉的貓，在表演丑劇時(shí)，心里會(huì)怎么想？這樣學(xué)生很自然就領(lǐng)悟出了“憤恨、不滿”的思想感情，我也就做了適當(dāng)小結(jié)。
有時(shí)公開(kāi)課的上法是可以借鑒，但面對(duì)教學(xué)考試時(shí)，又想面面俱到，生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講到位。因此，有時(shí)聽(tīng)完課是激動(dòng)萬(wàn)分，恨不得自己也能那樣上，達(dá)到那樣的效果，但真正落實(shí)到每一堂課時(shí)，覺(jué)得有的教法是可看而不實(shí)用。這就是公開(kāi)課與平常課的距離。
貓的教學(xué)反思 篇7
《貓》這篇文章看似很簡(jiǎn)單，但我反復(fù)品味過(guò)后，總有很多新的教學(xué)思路。第一件事情就是依據(jù)三維目標(biāo)初定教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品析生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，感悟作者對(duì)三只貓的情感態(tài)度。
2、揣摩文中蘊(yùn)含的人生哲理。
真正操作起來(lái)確實(shí)不易。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是我一直思考的問(wèn)題�！墩n標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！彼蚤_(kāi)始導(dǎo)入時(shí)我便設(shè)計(jì)了一個(gè)大家比較感興趣的寵物話題，這樣內(nèi)容上比較接近學(xué)生，從情感角度上學(xué)生自己能放松下來(lái)激發(fā)他們的興趣。
這節(jié)課就是以“情”貫穿始終，相處述情——亡失訴請(qǐng)——析情明理，都緊緊圍繞作者的情感態(tài)度展開(kāi)。三個(gè)主問(wèn)題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的表達(dá)力，又要讓學(xué)生自主品味出作者對(duì)三只貓的情感態(tài)度的變化，從而引申到對(duì)人生哲理的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感。
盡管我也在不同的班級(jí)試驗(yàn)過(guò)多次，盡管在細(xì)節(jié)上反復(fù)琢磨，向本組老師請(qǐng)教指導(dǎo)，但是這節(jié)課最后還是有一些需要修改的地方。
1、時(shí)間安排前緊后松�？梢詫⒄n前預(yù)習(xí)部分在課前落實(shí)扎實(shí)，課上點(diǎn)到出現(xiàn)問(wèn)題最多的字詞即可。這樣可以節(jié)省一分鐘左右。讓學(xué)生在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更充足的時(shí)間，讓練習(xí)更充分，真正讓學(xué)生寫(xiě)出自己的心聲。
2、“析情明理”環(huán)節(jié)，完全可以讓學(xué)生放開(kāi)談自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì)，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好，我又出示了自己的體會(huì)，實(shí)屬多余，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。所以一定要相信我們的學(xué)生！
3、感悟人生哲理這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)沒(méi)有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學(xué)生的時(shí)候，一直在想，學(xué)生們一定有很多不同的見(jiàn)解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來(lái)。但人生哲理是一個(gè)學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟。因此，給他們一個(gè)安靜的環(huán)境，讓他們靜下心來(lái)去感悟，然后紛紛展示交流即可。所以沒(méi)必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實(shí)際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié)。
4、任何一篇文章都是通過(guò)反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的'預(yù)習(xí)，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般，沒(méi)有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái)，相信效果會(huì)更好。
5、點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)評(píng)論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
這次課讓我收獲很多，尤其向本組老師身上學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。有的時(shí)候意思相近的一句話，我們反復(fù)修改斟酌字詞，盡量讓自己的課收到完美的效果。當(dāng)然這樣一個(gè)反思的過(guò)程也是一種進(jìn)步的過(guò)程，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時(shí)常反思！
貓的教學(xué)反思 篇8
《貓》是老舍先生的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文生動(dòng)細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。這節(jié)課我主要通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵的情感。
1、教學(xué)效果（思效）。
我善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的古怪性格時(shí)，讓學(xué)生從文中找到描寫(xiě)貓性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)：老實(shí)、貪玩、盡職，再讓他們把描寫(xiě)這些特點(diǎn)的句子畫(huà)出來(lái)，并反復(fù)朗讀，進(jìn)而理解內(nèi)容。沒(méi)想到，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)朗讀，主動(dòng)思考，更根據(jù)關(guān)鍵詞句，自己分析出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。不過(guò)，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)組織語(yǔ)言方面有所欠缺。我還注重寫(xiě)法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫(xiě)作技巧，并引導(dǎo)孩子們說(shuō)出描寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，要通過(guò)一兩件具體的事例來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下回顧自己喜歡的小動(dòng)物，先說(shuō)出它的一兩個(gè)特點(diǎn)，然后又分別用具體事例加以說(shuō)明，真正掌握了這一寫(xiě)作方法。
2、教學(xué)收獲（思得）。
我注重將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)作者流露的情感。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí)，我安排學(xué)生自由選擇問(wèn)題探究，是真正將學(xué)生推上臺(tái)成為學(xué)習(xí)的主體。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生板書(shū)，目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。對(duì)于問(wèn)題的探究，讓學(xué)生設(shè)身處地感悟作者為什么要把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，我和學(xué)生們一起推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉，沒(méi)有距離，又有一種依偎、撒嬌之感。學(xué)生通過(guò)比較句子，深刻地理解了作者對(duì)貓的喜愛(ài)至極。這樣的'探究，這種從“詞、句、文”幾方面探究文本方能真正收到學(xué)語(yǔ)文的效果。
3、不足之處（思失）。
1，教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的朗讀有些忽略。教學(xué)中，朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中再次體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，從而缺失了語(yǔ)文課上“書(shū)聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒(méi)能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在朗讀中體味語(yǔ)文課的個(gè)中魅力。
2，備學(xué)生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對(duì)于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問(wèn)題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以至于對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，引導(dǎo)不夠深入。
4、改進(jìn)措施（思改）。
這節(jié)課后我的感想很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。
貓的教學(xué)反思 篇9
老舍的《貓》，突出描寫(xiě)了貓的性格特點(diǎn)，來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。特別是寫(xiě)貓的古怪性格用了矛盾對(duì)比的方法，充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像既可愛(ài)又頑皮的孩子，喜愛(ài)之情洋溢在字里行間。
全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。先寫(xiě)貓的性格古怪，再寫(xiě)小貓的.活潑可愛(ài)。構(gòu)段也很有特點(diǎn)，兩部分均采用先總述后分說(shuō)的方式。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)鮮明，口語(yǔ)多、短句多，常常帶著語(yǔ)氣詞。形象的比喻和擬人的手法，惟妙惟肖地寫(xiě)出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止。篇幅短小，結(jié)構(gòu)工整，是學(xué)生寫(xiě)作不可多得的范例。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會(huì)，分析出貓的古怪表現(xiàn)在“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，既溫柔可親又一聲不出，既膽小又勇猛�！�，然后體會(huì)其中“屏息凝視”等詞的精妙。教學(xué)的任務(wù)似乎就完成了，對(duì)于本文在寫(xiě)作方面的其他獨(dú)特之處視而不見(jiàn)。
本單元作文為寫(xiě)觀察日記，而本課中作者對(duì)貓的細(xì)致觀察以及傳神的描寫(xiě)，有助于化解作文的難點(diǎn)，充分用好教材，讓教材發(fā)揮其最大的效用，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的方向。
因此，這節(jié)課在積累字詞、體會(huì)古怪的基礎(chǔ)上，我更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，把周而復(fù)《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀，通過(guò)對(duì)比其在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生明白三位作家雖然同是表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情，但老舍是突出貓的性格特點(diǎn)，周而復(fù)主要抓住貓的外貌神態(tài)，夏沔尊則是通過(guò)描寫(xiě)一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)。同樣的感情可以從不同的角度去表達(dá)，從而打開(kāi)寫(xiě)作的思路，滲透多角度思考的寫(xiě)作態(tài)度。
之后的讓學(xué)生選擇一種小動(dòng)物，選擇一個(gè)角度去觀察，寫(xiě)出一種小動(dòng)物的特點(diǎn)，為連續(xù)觀察日記打下基礎(chǔ)。
課后推薦閱讀描寫(xiě)動(dòng)物的名篇：豐子愷的《白鵝》，季羨林的《老貓》，沈石溪的《第七條》，讓學(xué)生在閱讀和對(duì)比中，運(yùn)用所學(xué)方法體會(huì)其描寫(xiě)動(dòng)物的方法和語(yǔ)言特色，把閱讀從課內(nèi)延伸倒課外。
對(duì)比閱讀，讓文章個(gè)性突出展現(xiàn)；滲透寫(xiě)法，為作文教學(xué)鋪路砌磚。走一步，再走一步，讓課堂再充實(shí)一些，腳步再?gòu)娜菀恍?/p>
貓的教學(xué)反思 篇10
我在上二年級(jí)的導(dǎo)讀課之前，我挑選了許多兒童小說(shuō)和繪本，但是最打動(dòng)我的還是這本《活了100萬(wàn)次的貓》，整本書(shū)以白色為基底，封面就是一只站立著的虎斑貓，它的模樣有些傲慢，雙臂張開(kāi)，頗有些小個(gè)性，可以說(shuō)，因?yàn)榉饷嫖屹I(mǎi)下了它，但看完之后，吸引我的就絕不僅僅只是封面而已了！
在【日】佐野洋子的筆下有一只神奇的貓，它死了100萬(wàn)次，又活了100萬(wàn)次，有100萬(wàn)人寵愛(ài)這只貓，又有100萬(wàn)人在這只貓死的時(shí)候哭了，可它從未哭過(guò)。它討厭每一個(gè)養(yǎng)它的人，也不怕死，直到有一次，它變成了一只誰(shuí)都不屬于、只屬于自己的野貓，于是，在孤獨(dú)與不安之中，它不知不覺(jué)地愛(ài)上了一只美麗不語(yǔ)的白貓。這是一種在它漫長(zhǎng)的生涯中從沒(méi)有過(guò)的感情，這讓它有了愛(ài)與被愛(ài)的體驗(yàn)，它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛(ài)的`白貓死去時(shí)，它寧愿死去，因?yàn)閷?duì)它來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了愛(ài)，再渾渾噩噩地活一百萬(wàn)次又有什么意義呢！
這是一本神奇的繪本，讓人不厭其煩的一遍又一遍的讀著，每一句、每個(gè)場(chǎng)景都深深地觸動(dòng)著我，太多的感所想，人生的種種……由于面對(duì)的是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，所以，對(duì)這次導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)我著重抓住“愛(ài)”與“被愛(ài)”，“享有”與“付出”等主題來(lái)引導(dǎo)。首先就讓學(xué)生化身為那只享有百萬(wàn)次生命甚至長(zhǎng)生不老的虎斑貓，當(dāng)我這樣問(wèn)：“假如有一種魔法能讓你活百萬(wàn)次，甚至長(zhǎng)生不老，你愿意嗎？”學(xué)生馬上被這種奇幻色彩所吸引，讓我詫異的是，也有學(xué)生說(shuō)不想，他說(shuō)：“那我不是成妖精了嗎？”這可都逗樂(lè)了大家，可是這一瞬間也讓我感受到，原來(lái)不是每個(gè)人都這么貪婪的想要享受無(wú)盡的生命。當(dāng)學(xué)生都被這種魔力所吸引時(shí)，我乘勝追擊：“如果你是這只虎斑貓，你會(huì)想成為誰(shuí)的小貓？”讓孩子帶著自己感情走進(jìn)這個(gè)神奇的故事。
在講述故事的過(guò)程中，我把內(nèi)容分為兩大部分，一部分是貓的過(guò)去，也就是它的前100萬(wàn)次生命，經(jīng)過(guò)一次次輪回，它是國(guó)王、水手、小偷、老奶奶、小女孩兒等人的貓，但它卻渾渾噩噩，不知道為什么而活，討厭每一個(gè)愛(ài)它的人，向?qū)W生提出：“虎斑貓啊，虎斑貓，你為什么不想成為他們的貓呢？”學(xué)生各有各的說(shuō)法，各有各的觀點(diǎn)，對(duì)比之前想成為某個(gè)人的小貓的緣由，我選擇了讓學(xué)生自己去感悟，并沒(méi)有去定格他們的觀念。而第二部分則是虎斑貓自己的人生，它成了一只漂亮的野貓，并遇到了它深愛(ài)的白貓，從此懂得了付出愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、享受愛(ài)……這一部分，我選擇讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的去發(fā)現(xiàn)并體會(huì)虎斑貓?jiān)趯?ài)這條路上的變化，我這樣問(wèn)道：“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？”原本大家都以為這只貓只為得到自由而快樂(lè)，而遇到白貓、愛(ài)上白貓，并且與之一起生活，只到老去、死去，讓大家明白，唯心中有“愛(ài)”，才是人生真正的意義。抓住學(xué)生的這個(gè)感觀點(diǎn)，我把全面的兩個(gè)問(wèn)題重新問(wèn)了一次：“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？”似乎這時(shí)學(xué)生才明白，虎斑貓為什么哭了一百次！而導(dǎo)入的那個(gè)問(wèn)題：“假如有一種魔力讓你活上百萬(wàn)次甚至長(zhǎng)生不老，你愿意嗎？”孩子們的回答，讓我欣喜，有的說(shuō)不愿意，因?yàn)檫@一生要付出全部的愛(ài)給愛(ài)他的人，或要把那100萬(wàn)次生命給他想要愛(ài)的人；也有的說(shuō)愿意，因?yàn)樗梢詯?ài)更多的人，幫助更多的人……不管是哪種，我想他們都明白，要懂得付出愛(ài)，才是真正有意義的人生吧！
這本書(shū)不僅僅是兒童繪本，它也可以是成人讀物，里面蘊(yùn)含的東西太多太多，用“一千個(gè)讀者就要以前個(gè)哈姆雷特”也不為過(guò)，每一個(gè)想法、每一個(gè)感悟都沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，大概是我太過(guò)于認(rèn)為引導(dǎo)孩子讀一本好書(shū)，一定要交給他們些什么，有些許刻意把孩子往我想要去到的方向帶，其實(shí)想想看，孩子有孩子的想法，多留一些空間給他們，也許才是對(duì)他們更好的引導(dǎo)！
孰不知遇到一個(gè)好的故事不僅能讓孩子們快樂(lè)，連我這個(gè)講故事的人也陶醉其中。通過(guò)這次導(dǎo)讀課，我想我最大的收獲就是：引導(dǎo)孩子們閱讀，不如與孩子們一起閱讀！
貓的教學(xué)反思 篇11
《面包房里的貓》是個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，按照教案的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)上起來(lái)應(yīng)該挺有滋味的。因?yàn)檫@個(gè)故事，不僅有聽(tīng)老師講的`，還有請(qǐng)小朋友們想象講述、續(xù)編的�？墒聦�(shí)上，在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)，整個(gè)課堂感覺(jué)一點(diǎn)也不好�；顒�(dòng)中能與老師互動(dòng)交流的，基本上一直只有兩三個(gè)。其他的孩子，我也弄不清是聽(tīng)了還是沒(méi)有聽(tīng)，是聽(tīng)懂了還是沒(méi)有聽(tīng)懂，只是呆呆地坐著，或是偶爾來(lái)個(gè)小動(dòng)作放松了下。真是無(wú)法捉摸他們的心思。
我覺(jué)得我已經(jīng)十分努力地將自己的語(yǔ)言、表情、眼神、動(dòng)作傳遞給每一個(gè)孩子，可是孩子們大都沒(méi)什么反應(yīng)。他們只是在聽(tīng)到一些有趣夸張的情節(jié)時(shí)“嘿嘿”一笑作為回應(yīng)，其他時(shí)候則毫無(wú)聲息。在續(xù)編故事時(shí)，有兩三個(gè)孩子有一些講述，接著就幾乎陷入了冷場(chǎng)。任憑我在那兒怎么啟發(fā)，就是沒(méi)有下一個(gè)回應(yīng)。
我感到無(wú)比的郁悶!面對(duì)著這些孩子，我也無(wú)語(yǔ)了，我看不懂這些孩子，我不知道今天的活動(dòng)到底怎么了!我也不知道今天到底是誰(shuí)出了差錯(cuò)!
貓的教學(xué)反思 篇12
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察大黃貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲以及小貓的淘氣來(lái)表達(dá)對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。
在研讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)，這篇課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且在遣詞造句的運(yùn)用上也十分生動(dòng)和生活化，妙趣橫生。因此我認(rèn)為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語(yǔ)言的精妙之處，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)培養(yǎng)能力”的目的'。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、找出總起句并理解句意。
2、課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎么寫(xiě)這些內(nèi)容的
3、找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律：即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中，我覺(jué)得各環(huán)節(jié)處理的基本到位，檢測(cè)預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問(wèn)題，我進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位，學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。不足之處是：在總結(jié)寫(xiě)作方法時(shí)，有點(diǎn)倉(cāng)促；擬人的手法也應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)出來(lái)；板書(shū)有點(diǎn)亂，應(yīng)
該把學(xué)生總結(jié)出來(lái)的詞即時(shí)寫(xiě)于黑板。在教學(xué)過(guò)程中，自我感覺(jué)激情不足，聲調(diào)過(guò)于低沉平緩，不夠抑揚(yáng)頓挫，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)的力度和方式也不是很到位，針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注意改正，做到更好。
貓的教學(xué)反思 篇13
教學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：
一、全文以讀書(shū)為主線，在讀中明白事理。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼嗽诮虒W(xué)本課時(shí)，我主要采用“自主——合作——探究”的讀書(shū)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文，知道文中主要寫(xiě)了波斯貓這只小動(dòng)物。接著讓學(xué)生再次讀文，明確這是一只不快樂(lè)的波斯貓。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂(lè)？它找誰(shuí)去詢問(wèn)？燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂(lè)嗎？為什么？……”等問(wèn)題去自主讀書(shū)。最后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們勞動(dòng)的快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
二、讓學(xué)生精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解文意�！白プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)讀好句子，理解文意”是語(yǔ)文課上最常用的.教學(xué)方法。所以我在教學(xué)該文時(shí)，先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話，從“一口一口地銜泥、千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采粉、一天到晚蹦來(lái)蹦去……”這些詞句中體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲(chóng)、造福人類的快樂(lè)。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比讀波斯貓說(shuō)的話，從中加深學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最快樂(lè)”的理解。
三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣。興趣是最好的老師，而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文，明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事。說(shuō)說(shuō)找不到快樂(lè)的波斯貓后來(lái)是怎樣的？如：后來(lái)它最好的朋友誰(shuí)幫助它明白了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理？當(dāng)波斯貓明白快樂(lè)是什么后它是怎樣找快樂(lè)的？頓時(shí)學(xué)生的思維閘門(mén)打開(kāi)，他們想象奇特，豐富多彩。有的說(shuō)波斯貓去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興。有的說(shuō)波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜�，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉。從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子，知道了快樂(lè)是什么滋味了……這樣，學(xué)生就把讀書(shū)、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái)，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)。
在成功之余，還存在著一些不足之處：
一、感覺(jué)自己的課堂調(diào)控能力還不夠靈活，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒關(guān)注不夠，沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情。學(xué)生只是“按照要求”“按部就班”地讀，沒(méi)有感悟到的激情和高潮，情感不夠。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，有必要的話進(jìn)行染讀，讓學(xué)生感受到老師的熱情，從而更好投入到讀書(shū)之中去。
二、教學(xué)生字時(shí)只重字音，忽略了字義、詞義的理解，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)以致用。過(guò)后反思在生字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生字來(lái)組詞，并用所組的詞說(shuō)一句話。還可以讓一些尖子生運(yùn)用所學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)詞進(jìn)行片段說(shuō)話訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
貓的教學(xué)反思 篇14
《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。文章寫(xiě)了“我”三次養(yǎng)貓的故事。從全文看，重點(diǎn)在第三只貓。故事的主體是“我”，主旨在于冤案的教訓(xùn)。作者告訴人們，僅僅根據(jù)一點(diǎn)可疑的跡象，就得出主觀臆斷是錯(cuò)誤的的，依靠自己的強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)權(quán)和暴力進(jìn)行隨意的懲罰只會(huì)傷害無(wú)辜。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟有一定的難度，教師泛泛的講述`分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì)`領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之處，獨(dú)到之處。在教學(xué)文本時(shí)，我實(shí)施了探究研讀的方法。
這篇文章，描寫(xiě)很生動(dòng)，無(wú)論貓的各種形態(tài)還是一家人的喜怒哀樂(lè)，都躍然紙上。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討研究的問(wèn)題。先讓學(xué)生畫(huà)出抒情議論的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)`探究。重點(diǎn)放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情。如：提問(wèn)可以設(shè)計(jì)為：1。文中寫(xiě)“我”家養(yǎng)的三只貓，這三只貓的'來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局及亡失時(shí)我的感受有什么不同?2。文中寫(xiě)兩只可愛(ài)的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情?
3。在寫(xiě)第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫(xiě)“我”的思想感情，對(duì)于這件事你想對(duì)“我”說(shuō)點(diǎn)什么?
4。為什么“我”明白自己的錯(cuò)誤后會(huì)感到如此痛心?
5。作者這樣自責(zé)的結(jié)果就是“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�，你知道他這樣做的原因嗎?
因此，這樣探究就是探究課文的抒情議論，探索作者究竟想說(shuō)什么，諷喻的是什么社會(huì)現(xiàn)象，在哲理層面上是什么意思。明白了這些，才算理解了著篇課文。
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