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身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的梅花魂教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
梅花魂教學(xué)反思1
《梅花魂》是人教版新課標(biāo)第九冊的第六課，是一篇借物抒情的文章，文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，提高閱讀質(zhì)量，我設(shè)計了三段錄像和一張圖片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。
1.利用“梅花人傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的'清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了梅花的清高品格后，教師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競相開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震憾力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2.利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)：在送梅花中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳聽到外祖父對小外孫女說的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳�，圖、聲、樂并茂，學(xué)生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。
3.利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。讓學(xué)生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。
這次教學(xué)效果較好，源于巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生得到情感的熏陶，閱讀能力的提升。
梅花魂教學(xué)反思2
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。本課的重點(diǎn)是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因?yàn)槊坊ㄊ侵腥A民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。本課的難點(diǎn)是理解《梅花魂》中的`魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種"不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)"的精神，這也正是中華民族的民族精神。
本課是略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論，使學(xué)生在下列幾方面有所感悟：
一是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教"我"讀唐詩，宋詞，而且每當(dāng)讀到"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"之類的句子，就流下眼淚。
二是要弄清外祖父愛梅花，送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系。
本課語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，以便更好地體會課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)得不是很到位。我要是能通過欣賞梅花圖，引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，定能深深地感動學(xué)生。
梅花魂教學(xué)反思3
《梅花魂》是一篇精讀課文，我課前做了超多的工作，本篇課文資料距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有必須困難。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書外，還布置學(xué)生透過上網(wǎng)查詢、到圖書室閱覽、向他人了解、回顧以往學(xué)過的相關(guān)資料的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學(xué)生在對梅花圖的欣賞、梅花詩的感悟、有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本、走近外祖父，初步感受外祖父愛梅、眷戀祖國的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。
在教學(xué)本課時，我首先確定目標(biāo)，分別從三個維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)，力求使目標(biāo)具體、明確、可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué)。在教學(xué)過程中，我首先根據(jù)學(xué)習(xí)資料和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。透過出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時，我充分估計學(xué)生可能產(chǎn)生的`理解（和認(rèn)識），在交流過程中，堅持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩、看梅花圖、讀梅花句等形式，深入體會外祖父喜愛梅花的緣由。并運(yùn)用換字比較體會“她”的含義，從而引入對中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。透過學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事，進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個中國人，都要具有梅花的秉性。
成功之處：我做到了以下兩點(diǎn)：
1、在課后延伸部分，我安排了說話和寫話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不一樣狀況和需要，帶給學(xué)習(xí)資源。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫潛力，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會外祖父對祖國無限眷戀的深情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
2、在作業(yè)方面，我采用分層作業(yè)：設(shè)計的學(xué)生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做資料，目的是把“真正實(shí)現(xiàn)針對不一樣學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)”落到實(shí)處。
不足之處：
課后我經(jīng)過反思明白，在本節(jié)課的設(shè)計中，我力求做到為全體學(xué)生帶給平等參與的機(jī)會，透過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛國情懷，聽說讀寫相結(jié)合，進(jìn)一步體會華僑老人眷戀祖國的情感，實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，但是由于孩子們的感悟潛力不一樣，聽說讀寫也存在差異，因此讓不一樣程度的孩子都有所提高，并沒有到達(dá)預(yù)想的效果，今后我會更加注意的。
梅花魂教學(xué)反思4
事不可小看，細(xì)節(jié)彰顯魅力，細(xì)節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時，我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對待每個細(xì)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說，我們的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過程，每一節(jié)課都有該完成的教學(xué)目標(biāo)，只有每節(jié)課都到達(dá)應(yīng)有的效果，才能切實(shí)完成好教學(xué)任務(wù)。正正因如此，在課堂上充分利用課堂教學(xué)手段，從細(xì)處著手提高教學(xué)效果，對教師來說尤為重要。
前不久我執(zhí)教了《梅花魂》一課�！懊坊ㄓ呛�，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征�！睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。
我執(zhí)教的是《梅花魂》這篇課文的第二課時，因此，我在設(shè)計之初就始終堅持以文本為依托，期望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的好處所在。
在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文明白梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，從整體上，我的教學(xué)設(shè)計還是比較合理的，但是細(xì)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。
不足一：朗讀不夠充分。
在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時我出示了閱讀要求，讓同學(xué)們圍繞要求展開朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開始了學(xué)習(xí)，但是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時刻不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。
不足二：課件使用不夠充分。
為了讓學(xué)生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解，我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環(huán)境狀況有了一個清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應(yīng)在課的.后半段應(yīng)再用一次圖片展示，也就是同學(xué)們明白了梅花魂是什么時再一次演示課件，讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次明白為什么中國人對梅花情有獨(dú)鐘，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍加珍惜。
從這堂課的教學(xué)過程，讓我有一個深刻的感受就是，也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就務(wù)必時時從細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。
梅花魂教學(xué)反思5
今天是家長開放日，為了自己不在家長面前丟面子，給他們留個好印象。周末哪里也沒有去，在家好好備了今天的課《梅花魂》。
由于備課下了一定的功夫，所以自己感覺講的還可以。下課家長也說講的不錯，說我激情滿懷的，還說一大堆恭維的話。其實(shí)我知道家長只是看看熱鬧而已。
這節(jié)課，我放手讓學(xué)生在５件事中，找出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的語句，然后，自己探究外祖父喜歡梅花的`原因，學(xué)生匯報有理有據(jù)，分析透徹。最后，學(xué)生從老人的梅花情結(jié)中，體會到了，老人愛梅，是對祖國愛的表達(dá)。對于老人的思鄉(xiāng)之情，我是讓孩子通過找外祖父的３次落淚的語句，分析原因后，體會出感情這樣的思路講的。這節(jié)課，學(xué)生發(fā)言很積極，課堂氣氛比較活躍。
有些學(xué)生，課上沒有交流夠，課后，許多學(xué)生圍在我身邊，似乎比剛才課堂上的那股熱情更高了。一個學(xué)生問到：“老師，為什么外祖父年紀(jì)大了就不能回國”另一個：學(xué)生說：“我們中國有氣節(jié)的人物還有很多，我還知道……”還有學(xué)生說：“我覺得外祖父一下子衰老了許多，也看出外祖父一顆眷戀祖國的心”其他的學(xué)生也你一句，我一句，討論的氛圍越來越濃。一點(diǎn)也不亞于課堂上的匯報。
雖然學(xué)生擠在我身邊，占有了我休息的時間，但我卻從來沒有這么開心、激動過！因?yàn)槲曳攀肿寣W(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的結(jié)果不是冷場，學(xué)習(xí)的熱情不僅僅只有４０分鐘，更多的是學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情，那份敢于表達(dá)自己思想的喜悅感！突然，我有一種想法，作為教師在埋頭苦干的同時，不妨放下“師道尊嚴(yán)”的架子，坐下來和學(xué)生平等交流、談心，向我們的教育對象──學(xué)生學(xué)習(xí)，以求師生共進(jìn)，教學(xué)相長。你會發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜。
今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實(shí)！“放手”的課堂，真實(shí)的學(xué)生；真實(shí)的老師，真實(shí)的課！
梅花魂教學(xué)反思6
《梅花魂》是歸國華僑陳慧瑛所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。 我將本篇課文作為自己來到工作崗位上的第一節(jié)公開課，課前做了認(rèn)真鉆研教材，靜心準(zhǔn)備課件，把備學(xué)生、備教材融合于一體，意圖上一節(jié)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)的課。但基于自己經(jīng)驗(yàn)缺乏，在課堂中存在一些問題，，我有以下幾點(diǎn)體會：
一、教學(xué)活動中要注重“溶情”
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，我充分利用自己的語言盡力去感染學(xué)生，課堂導(dǎo)入通過展示“梅花圖”，并深情朗誦王安石《梅花》一詩，一是想讓學(xué)生感受梅花品性孩子對待語文學(xué)習(xí)，二是希望自己的激情朗誦能感染學(xué)生，為后面對文章的理解和情感的感悟奠定基礎(chǔ)。只有學(xué)生被老師的情感感動，被老師的語言感染，學(xué)生就不再是被動的學(xué)，而是在課堂中感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。
二、給學(xué)生一個“對話的課堂”
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”�！拔谋緦υ挕保罕热缭谶@堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受�！皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實(shí)的“我”！“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后引領(lǐng)學(xué)生朗讀了課后閱讀鏈接中的一首詩，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。
四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠
桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
�。ㄒ唬┌炎髡叩那楦凶兂勺约旱那楦校�
《梅花魂》這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的`含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。
�。�.把作者的語言變成自己的語言：
文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
�。�.把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
梅花魂教學(xué)反思7
《梅花魂》是小學(xué)語文第十二冊第五單元的一篇閱讀課文，講身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國的深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。教學(xué)重點(diǎn)除了落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“前后照應(yīng)，首尾連貫”之外，還要理解外祖父在愛梅花、送梅花中寄托的愛國之情。而后者則必須通過體會外祖父講述梅花品格的一段話才能實(shí)現(xiàn)，可見，這段話揭示了“梅花魂”的內(nèi)涵是理解課文的支點(diǎn)所在。但對學(xué)生來講，體會“梅花魂”的內(nèi)涵又存在著一定的難度。如何幫助學(xué)生突破難點(diǎn)從而理解課文中心呢？
針對閱讀課文的課型特點(diǎn)，我試著讓學(xué)生結(jié)合課后思考練習(xí)自學(xué)疑，在初讀中發(fā)現(xiàn)問題，在細(xì)讀中分析問題，在品讀中解決問題。沒想到，學(xué)生的問題如雨后春筍：“為什么外祖父讀唐詩宋詞會落淚？”“一支梅花，有什么稀罕呢？”“為什么外祖父不能回國竟像小孩子一樣哭泣？”“為什么外祖父把珍藏的墨梅圖送給我？”“為什么送別時外祖父一下子衰老了許多？”聽著孩子們的提問，我一邊欣喜他們的樂學(xué)善問，一邊思忖著怎樣梳理這么多的問題。當(dāng)又有兩個學(xué)生站起來說到“為什么要以‘梅花魂’為課題？”和“外祖父講述梅花的一段話中為什么指代梅花用‘她’而不用‘他’？”時，直覺告訴我一定要抓住這難得的教學(xué)契機(jī)，肯定了他們會動腦筋后我告訴大家解決了這兩個問題，其它的問題就會迎刃而解。學(xué)生們的興趣一下子集中在這一點(diǎn)上，從他們的議論和表情不難看出，孩子們急于解決這個新奇的問題卻不知從何入手。我首先讓學(xué)生明確“她”是一個充滿感情色彩的人稱代詞，然后將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化了一下，外祖父用“她”指代梅花表達(dá)了什么思想感情呢？問題的坡度減緩了，學(xué)生很快從外祖父的話中找到了答案：因?yàn)椤懊坊ㄓ呛洌秋L(fēng)欺雪壓，開得愈精神、愈秀氣”，所以外祖父用“她”來指代梅花表達(dá)自己對梅花的喜愛；因?yàn)椤懊坊ㄗ钣衅犯�、有靈魂、有骨氣的”，所以外祖父又用“她”來指代梅花表達(dá)自己對梅花的贊美。外祖父僅僅是對梅花的喜愛和贊美嗎？我又引導(dǎo)學(xué)生再讀讀外祖父的話，一石激起千尺浪，學(xué)生的思維活躍起來：因?yàn)椤懊坊ㄊ俏覀冎袊钣型獾?花”，是祖國的象征，所以外祖父用“她”來指代梅花，還表達(dá)了對祖國的熱愛；因?yàn)椤拔覀冎腥A民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低關(guān)折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！彼酝庾娓赣谩八眮碇复坊ㄟ�表達(dá)了對具有梅花秉性的中國人的歌頌。最后我總結(jié)學(xué)生的發(fā)言指出這就是“梅花魂”的內(nèi)涵，學(xué)生還補(bǔ)充道“‘梅花魂’不僅是有品格、有氣節(jié)的象征，還是華僑老人的眷戀祖國的心。”看來，學(xué)生在跨越這個理解課文中心的障礙的過程中已經(jīng)體會到了課文的中心，剛開始的提出的問題也自然得到了解決。
看著孩子們解決問題后成功的喜悅，我也深切的體會到抓住孩子們質(zhì)疑中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)將會把課堂教學(xué)引入一種和詣活躍的新境界。
梅花魂教學(xué)反思8
反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：
一、借助閱讀，感受文本。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，讓學(xué)生在讀中主動用心的感受課文內(nèi)容，加深閱讀理解和情感體驗(yàn)，在閱讀中積極思考并有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。對學(xué)生的閱讀交流及時進(jìn)行評價，在評價中對學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)給予肯定和鼓勵。通過評價激勵學(xué)生與同學(xué)、與教師、與文本進(jìn)行更深層次的對話，鼓勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行多角度的.、有創(chuàng)意的閱讀，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的閱讀習(xí)慣。
通過閱讀和交流使學(xué)生了解到課文以“梅花”為線索，講述了作者由梅花想到外祖父，透過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國悲哀落淚、贈送梅圖、贈送梅花手絹這五件事，感受到身在異國的老華僑對梅花的喜愛，體會到這位華僑老人對祖國深深的眷戀。
二、借助課件，補(bǔ)充資料。
在教學(xué)時，我充分利用多媒體課件，適時地讓學(xué)生欣賞梅花的圖片并朗讀感悟與梅花有關(guān)的古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生在吟詠古詩詞中加深對梅花特點(diǎn)的認(rèn)識，以及對梅花品性的了解。有了這樣的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷就水到渠成，學(xué)生從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物也順理成章。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要是：
教師參與課堂活動的頻率過高，教師參與課堂活動的時間過長，教師參與課堂活動所涉及的內(nèi)容過多。
在今后的語文教學(xué)中，教師必須做到充分尊重學(xué)生的個性，把課堂還給學(xué)生，還學(xué)生自由的空間。為學(xué)生營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生不斷提高自己在主動探究中自主學(xué)習(xí)語文的能力，并自覺得到情感的熏陶。
梅花魂教學(xué)反思9
《梅花魂》這篇課文歸國華僑陳慧英所寫的一篇感情深刻而含蓄的文章，本文通過敘述外祖父教“我”讀詩詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國而痛哭，臨別贈我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長年飄泊在外，最后葬身異國的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠的愛國之情。
這是一篇感情真摯的文章，但是對于華僑老人的思鄉(xiāng)之情對于五年級的學(xué)生來講又比較陌生，他們可能和文中的我當(dāng)年一樣不理解老人的那份沉甸甸的愛國之情。因此，在學(xué)習(xí)本文時，我引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，透過語言文字讓學(xué)生邊讀邊悟，記錄自己的感受，然后再讓學(xué)生深入研讀體會文章中語言文字所表達(dá)的思想感情。比如，我讓學(xué)生找一找文中寫了外祖父的幾件事？學(xué)生找不全沒關(guān)系，可以讓其他學(xué)生互相補(bǔ)充，也可以在老師的點(diǎn)撥下找出相應(yīng)的事件。緊接著我讓學(xué)生把自己最想了解的事件多讀幾遍，看看哪些語句最能打動你，然后在旁邊做上批注，最后全班交流，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞句加以體會，老師再適時點(diǎn)撥，學(xué)生的認(rèn)識得以升華，他們也能深深體會作為一名中國人，深深愛戀自己的`祖國，卻因?yàn)槟昙o(jì)大的原因不能回到祖國的那種無限的眷戀之情。
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解文中的重要語句"愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣"中的梅花精神，體會到這不僅是對梅花堅韌不拔，遇到困難不屈服的精神的贊美，更贊美了具有梅花精神的中國精神，從而體會到外祖父也是一位具有梅花精神的人，他還要引導(dǎo)我也要做一位具有梅花品格的人。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？我順勢引導(dǎo)學(xué)生氣齊讀“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。接著讓學(xué)生談體會，或者生活中，電視上你了解到的具有梅花精神的人的事例等等。
不足之處，本文中由于對文中“梅花精神”過于注重引導(dǎo)學(xué)生理解，而忽略了對表現(xiàn)外公思鄉(xiāng)之情的重要語段的朗讀，應(yīng)該通過朗讀加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的理解，從而達(dá)到學(xué)習(xí)運(yùn)用。
梅花魂教學(xué)反思10
《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。本課是閱讀課文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。
�。�、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：
了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了梅花的清高的品格后，教師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。），指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。
�。病⒗谩八兔坊▓D”的錄像突破難點(diǎn)：
在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳聽到外祖父對小外孫女說的`話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳�，圖、聲、樂并茂，學(xué)生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。
３、利用“我的中國心”
錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好。
梅花魂教學(xué)反思11
《梅花魂》是新課標(biāo)人教版第九冊第六課的一篇精讀課文。梅花寒霜傲放，為人們賦予了堅強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，"我"的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。為此，我確立了本課的.教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫"幽芳，漂泊，唯獨(dú)，頓時，稀罕，離別等詞語。
2。正確，流利，有感情地朗讀課文。
3。理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4。摘錄讓自己感動的詞句。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，課前，我讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生說一說，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中體會到了什么使學(xué)生對文章有個全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。
然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞"從課文的哪些地方體會出外祖父思戀祖國的感情"這個問題，深入讀書，交流討論。交流中，讓學(xué)生注意到外祖父的三次落淚，因?yàn)槟穲D發(fā)脾氣，送"我"墨梅圖和梅花圖案的手絹等具體的事，引導(dǎo)學(xué)生留意容易忽視的地方。如外祖父教"我"讀詩，目的是使"我"從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)椋圃娝卧~是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的民族精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。再如，對外祖父動作的細(xì)節(jié)描寫——"用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。"從外祖父動作中可以看出梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，那是祖國的象征，值得他用全身心去愛。"
外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。"臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，他寄托在梅花身上無法割舍的情愫。在交流中，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的段落。在讀書交流的過程中，學(xué)生從具體語句中，就可以對怎樣表達(dá)人物的思想感情有所領(lǐng)悟。由于本課語句含蓄，感情深沉，我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對課文的理解；在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，更好地體會課文的思想感情。
梅花魂教學(xué)反思12
這篇課為略讀課文，因此在教學(xué)中我以讓學(xué)生感悟外祖父眷戀祖國的心為重點(diǎn)，采用自主合作探究的形式開展教學(xué)。
課文的層次很清楚，不少學(xué)生對人們喜愛梅花產(chǎn)生疑惑，我將這個作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入課文，尋找外祖父喜歡梅花的原因。
在學(xué)生的幾次互動中，自然拉近了與文本的距離，透過文章的字句，感受到了作者起伏的情思，領(lǐng)會到了“魂”是祖國的象征，是民族精神的'象征。
最后引導(dǎo)學(xué)生對全文進(jìn)行一個總結(jié)，讓學(xué)生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，深化了對梅花魂的理解。
梅花魂教學(xué)反思13
《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，重點(diǎn)段一大段是外祖父對"我"說的話，是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)，既有老人對孩子的'期望和教誨，其實(shí)也是老人自己心靈的表白。當(dāng)我們談到梅花的精神時，學(xué)生能說出"有品格，有靈魂，有骨氣"，進(jìn)而從"愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣"中，體會到梅花的堅韌不拔，遇到困難不屈服。我順勢提出:"外祖父僅僅是在贊美梅花嗎他的一番話還贊美了什么"他們立刻認(rèn)識到:外祖父不僅僅僅是在贊美梅花，也在贊美我們中華民族有氣節(jié)的人物。然后讓學(xué)生回憶中華民族有氣節(jié)的人物時，將梅花和民族精神聯(lián)系起來認(rèn)真體會，對于明白老人的愛國心是水到渠成。
梅花魂教學(xué)反思14
閱讀是學(xué)生的個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睹坊ɑ辍分饕v述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國傷心落淚、贈送梅圖、贈送梅絹這五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點(diǎn)，難點(diǎn)體現(xiàn)在外祖父對梅花品格的闡述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。
一、優(yōu)點(diǎn)
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力，落實(shí)課題思想。
1、設(shè)計思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。
課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進(jìn)入課文中，抓住學(xué)生的注意力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認(rèn)識到這些事都和梅花有關(guān)，為重點(diǎn)感悟做了鋪墊。再直插重點(diǎn)段（第十三自然段），讓學(xué)生進(jìn)行畫批，讀一讀，滲透學(xué)習(xí)方法，對文字進(jìn)行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的'精神、品格，認(rèn)識到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。
先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個愈的填空，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽(yù)感，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。
2、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。
入課時，背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的古詩，使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結(jié)尾讓學(xué)生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。
二、不足
本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。
處理隨機(jī)情況的能力有待于提高。有一個學(xué)生找到答案，我先處理前這一段，說一會兒再解決她那個問題，結(jié)果由于緊張給忘了，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教學(xué)機(jī)智少，駕御課堂的地方需要提高。當(dāng)學(xué)生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時，學(xué)生說了很多例子，隨后我梳理不夠明確，沒能與中心聯(lián)系起來歸納，顯的這個環(huán)節(jié)有些偏題了。
梅花魂教學(xué)反思15
課文以“梅花”為線索，講述了作者由梅花想到外祖父，透過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國悲哀落淚、贈送梅圖、贈送梅花手絹這五件事，感受到身在異國的老華僑對梅花的喜愛，體會到這位華僑老人對祖國深深的眷戀。
課堂上，教師以梅花圖片及其古詩字幕引發(fā)交流，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生初步感受梅花的美，激發(fā)了學(xué)習(xí)參與課堂活動興趣。了解與梅花有關(guān)的知識，有助于學(xué)生理解課文，感受課文表達(dá)的思想感情。在識記生字、理解詞語的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用自己積累的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩詞，感受其中表達(dá)的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生理解課題�！睹坊ɑ辍分械幕�，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的'欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
縱觀整個教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生的個性，為學(xué)生營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生不斷提高自己在主動探究中自主學(xué)習(xí)語文的能力，并自覺得到情感的熏陶。
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