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身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思1
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。因此，《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時(shí)學(xué)生非常積極。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，通過(guò)小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：
1、自讀感知內(nèi)容。上課前一天，正好下了一場(chǎng)雷雨，我布置學(xué)生認(rèn)真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后讓學(xué)生講述觀察到的.情景，這樣在學(xué)生頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。
2、表演讀深化感知。我在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、情感基本了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。
3、緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。我從圖入手，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)、觀察比較，讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛”，我問(wèn)為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？學(xué)生通過(guò)感悟讀后，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)是雨打在窗子上了，有的說(shuō)是雨太大天都黑了，有的說(shuō)是雨象簾子一樣擋住了人的目光，讓我感到非常驚訝。
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我也更加充分地認(rèn)識(shí)到自己的不足，如有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū),讀的方式最好是大聲地朗讀,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能鍛煉他們的用詞造句能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。其次，我還要加強(qiáng)自己范讀的能力，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，取得更好的課堂效果。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思2
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。因此我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過(guò)看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說(shuō)話能力。
一、以詞串學(xué)，帶動(dòng)全文。
設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有個(gè)刪繁就簡(jiǎn)的過(guò)程，開(kāi)始覺(jué)得什么都是亮點(diǎn)，什么都值得講，于是課堂容量超級(jí)大，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更多的是老師帶著學(xué)生去感受，一堂課下來(lái)，以師為本，而不是以生為本。后來(lái)，改進(jìn)后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語(yǔ)這一塊，在課前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于“雨”的四字詞語(yǔ)，而后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容與場(chǎng)景，適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
二、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，雷雨前都寫(xiě)到了哪些景物，讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動(dòng)畫(huà)圖，聽(tīng)越來(lái)越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫(huà)面，讀出真情來(lái)。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么，學(xué)生說(shuō)到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會(huì)雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)自己“漸漸地”，我順勢(shì)而導(dǎo)，能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的，是有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我將其變成詩(shī)歌的形式，再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)“雨停了……”。學(xué)生的語(yǔ)言也十分生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫(huà)結(jié)合，拓展思維
這篇課文描寫(xiě)雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫(huà)面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過(guò)有感情的.朗讀讀出這種美，如果光說(shuō)光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說(shuō)，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫(huà)一幅雨后圖，每人只能畫(huà)一個(gè)景物，不能重復(fù)，可以是書(shū)上的，也可以是自己想象的。畫(huà)完還要說(shuō)說(shuō)為什么要畫(huà)這個(gè)景物，并想象畫(huà)中的動(dòng)物人物可能會(huì)說(shuō)些什么。讓學(xué)生通過(guò)手中的彩筆和配音來(lái)表達(dá)他們對(duì)雨后的感受。畫(huà)完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來(lái)朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生完成的非常出色，畫(huà)畫(huà)得非常好，很有想象力，而且說(shuō)的也很不錯(cuò)，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說(shuō)話能力，開(kāi)發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。
總的來(lái)說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開(kāi)發(fā)了他們的想象力。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思3
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來(lái)描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。課文配有兩幅插圖，幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱，令人害怕的景象；雷雨中雨勢(shì)兇猛；雷雨后空氣清新，萬(wàn)物有生機(jī)的美景。
一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。
在備課前，我花了大量時(shí)間研讀教材，確定目標(biāo)后，從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。 雷雨前，“滿天的烏云”，”黑沉沉“，”壓“，體會(huì)悶，喘不過(guò)氣。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住”壓“，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，理解“壓”，從而體會(huì)“烏云壓下來(lái)“這不束縛的感受。教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達(dá)時(shí)，“味”還是沒(méi)到。我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)思路是正確的，在課上我還是過(guò)于著急，應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會(huì)中多讀。這本身就是一篇寫(xiě)景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少。
二、學(xué)生本身知道什么？
學(xué)生本身知道什么，也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中�！皝y擺”，我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹(shù)，感受風(fēng)大時(shí)的“亂擺”，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)狈Ψ彪s的語(yǔ)言表達(dá)能力，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法，當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí)，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達(dá)，效果就好很多，學(xué)生通過(guò)自演自悟，朗讀比較到位。
可是第二句，文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！弊プ≈攸c(diǎn)詞“垂”，體會(huì)蜘蛛此時(shí)的心情，感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的風(fēng)大，蜘蛛心里害怕的生動(dòng)景象，設(shè)計(jì)了一個(gè)換詞比較，將“垂”換成“爬”，學(xué)生在還沒(méi)有理解何為“垂”時(shí)，我就已將換成“爬”的.句子出示，結(jié)果學(xué)生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來(lái)，都不清楚，重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離，沒(méi)達(dá)成。
目標(biāo)確立是，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙�。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫(xiě)是很有條理性的，對(duì)學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作也是一個(gè)正確的引導(dǎo)，要按順序?qū)憽Ｔ谠O(shè)計(jì)時(shí)，我脫離了二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我經(jīng)過(guò)幾次試教改了幾次，最后的設(shè)計(jì)，我更是離譜地把它作
為一個(gè)初讀的問(wèn)題讓孩子思考。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)思考價(jià)值。他們的思維根本沒(méi)有往這個(gè)方向"走”，問(wèn)題回答不來(lái)是肯定了，而在我引導(dǎo)出示答案后，孩子們還是一片茫然，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題的“問(wèn)題”了。
零碎的幾點(diǎn)思考，總之這節(jié)課后，讓我明白，備課前真的重在備學(xué)生，尤其是對(duì)于低段的孩子，教師拼命地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個(gè)年齡段孩子思考的問(wèn)題，課堂效率顯然沒(méi)有
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思4
一、課題的選擇
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
二、教學(xué)過(guò)程
1、猜謎激趣，揭示課題
由于課文是單純的寫(xiě)景文章對(duì)于低年段的孩子老說(shuō)比較枯燥無(wú)趣，所以導(dǎo)入課文時(shí)選擇猜謎語(yǔ)激趣，吸引孩子們的興趣。讓學(xué)生能很快的融入課文。
2、整體讀文，劃分內(nèi)容分層次解析
首先讓孩子從文本著手大聲誦讀，并帶著問(wèn)題去讀文。這樣學(xué)生在讀書(shū)時(shí)就有目的的去讀去思考。
通過(guò)朗讀學(xué)生很快把課文分成三部分，即按時(shí)間順序描寫(xiě)的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在學(xué)習(xí)雷雨前這部分時(shí)讓學(xué)生邊讀邊想，根據(jù)文字來(lái)想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描寫(xiě)的景物，再逐個(gè)分析雷雨前景物的特點(diǎn)。重點(diǎn)理解“壓”“垂”“逃”等詞句，體會(huì)雷雨前悶熱、害怕的感覺(jué)。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書(shū)，課文中所描寫(xiě)的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了�！边�有的說(shuō)：“我覺(jué)得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂(lè)的，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自在。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“越來(lái)越”拓展造句。這個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)看圖片等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨中這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà)，并播放雷雨的聲音在激趣，讓學(xué)生仿佛置身在雷雨天氣中一樣。學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，根據(jù)文本的“嘩、嘩、嘩”感受雨的大和急，“漸漸地、漸漸地”來(lái)感受雨勢(shì)由大到小的變化來(lái)體會(huì)雷雨的特點(diǎn)。
三、不足之處
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。
這節(jié)課也有很多不足之處：比如對(duì)“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過(guò)于簡(jiǎn)單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像：“透過(guò)茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來(lái)，這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時(shí)，只考慮到品詞析句，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。在指導(dǎo)導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟這部分還做的不夠，在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)考慮得不夠周全。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。沒(méi)有抓住重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了。”來(lái)感受雷雨由小到大，再由大到小的過(guò)程來(lái)朗讀體會(huì)句子，在分情景朗讀中做的比較欠缺，平時(shí)對(duì)朗讀的訓(xùn)練比較薄弱，學(xué)生在朗讀時(shí)無(wú)法入情入境。在這一環(huán)節(jié)中，如果能讓孩子們通過(guò)拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大，那就更能理解了。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思5
本學(xué)期精備一課，我們選擇《雷雨》其目的就是本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我汲取去汪清聽(tīng)課的經(jīng)驗(yàn)，努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)令自己比較滿意。
在復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式，說(shuō)一說(shuō)小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的，這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。然后，自由讀文、按照課后提示默讀課文，指名按三部分讀文、師范讀文從整體到部分感知文。，讀悟結(jié)合我們做得比較充分，學(xué)生每一次讀書(shū)都有新的收獲，每一次朗讀水平都有新的提高。評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，我使用師評(píng)為范例，自評(píng)找差距，互評(píng)找優(yōu)缺點(diǎn)，再讀求進(jìn)步，齊讀齊體會(huì)的方法，讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽(tīng)到他們正確、流利、有感情的朗讀，看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步，我心里比吃了蜜還甜。
１、學(xué)習(xí)雷雨前部分（１-３自然段）我采用教師讀，學(xué)生來(lái)當(dāng)小評(píng)委，讓學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)老師的朗讀，為接下來(lái)的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！�
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說(shuō)：無(wú)數(shù)的烏云，有的說(shuō)：很厚的烏云，有的說(shuō)：黑沉沉的烏云,還有的說(shuō)：云很低……）
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)幔空l(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀）
你還能從哪里找到悶悶的感覺(jué)呢？（樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）對(duì)比句子：
a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。
b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過(guò)對(duì)比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺(jué)？
為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。）忽然一陣大風(fēng)，樹(shù)枝會(huì)怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子？那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹(shù)枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹(shù)枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)�。。ㄐ〗M內(nèi)個(gè)人讀----評(píng)議----小組齊讀）
這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹(shù)上了？
體會(huì)“垂下來(lái)”。對(duì)比從滑梯滑下來(lái)和蜘蛛直的.垂下來(lái)理解“垂”字的含義既生動(dòng)又形象，聯(lián)系了生的實(shí)際生活，他們積極發(fā)言氣氛活躍。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）
閃電由暗到亮，雷聲由小到大，讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”，讀好句子。
積累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮、越來(lái)越響、越來(lái)越
小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧！
２、學(xué)習(xí)雷雨中部分（４-６自然段）
�。ǎ保┧伎迹哼@場(chǎng)雨下得怎樣？（板書(shū)：大、急）從哪里看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“～～～～”劃出來(lái)。（“嘩，嘩，嘩，”“樹(shù)哇，房子啊，都看不清了�！保�
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了�！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……）
該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺(jué)得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來(lái)讀。小結(jié)：夏天的雨來(lái)得快，來(lái)得急，來(lái)得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。
３、學(xué)習(xí)雷雨后部分（７-８自然段）
�。ǎ保┯晖Ａ�，雨后又有怎樣美麗的景色呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺(jué)得最美？
�。ǎ玻⿲W(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，癩蛤蟆，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）
�。ǎ常├子赀^(guò)后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的-，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。
４、總結(jié)：
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)。）
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。既有循序漸進(jìn)的指導(dǎo)朗讀過(guò)程，又抓住了重點(diǎn)詞句的理解，更有寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！把表現(xiàn)、展示的舞臺(tái)讓給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示的是學(xué)生在課堂上的進(jìn)步。成功的課堂教學(xué)，精彩的不是老師的表現(xiàn)，而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、不斷迸發(fā)智慧的花火。不足是教師平翹舌掌握的不好，生朗讀存在上揚(yáng)的語(yǔ)氣等。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思6
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照和課件來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的.特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，課文第一段黑沉沉這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)黑沉沉的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
2、引導(dǎo)想象，加深體驗(yàn)。
通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么？使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。
3、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我有機(jī)結(jié)合計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如：滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)一句中壓字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢？我先展示動(dòng)畫(huà)、圖像，然后追問(wèn)：
從圖中看壓字怎樣理解？天里烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了壓字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如雨越下越大，往窗外望去，樹(shù)啊房子啊，都看不清了。中越……越……就用得極為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)雨聲，學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會(huì)說(shuō)出了很多越……越……的句子�？梢�(jiàn)，緊密聯(lián)系視聽(tīng)效應(yīng)體會(huì)詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思7
課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。下面對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思：
1、教學(xué)伊始，設(shè)計(jì)了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫(huà)的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，這樣圖文結(jié)合，通過(guò)畫(huà)面、聲音，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法，來(lái)提高學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的能力。
2、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，采用隨文識(shí)字，體現(xiàn)了“情境中初識(shí)，獨(dú)立自主識(shí)，聯(lián)想應(yīng)用識(shí)”這樣的教學(xué)模式，突出了識(shí)字的重點(diǎn)，在識(shí)字的過(guò)程中體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣化。
�。�1）生活中識(shí)字，認(rèn)識(shí)“彩”。通過(guò)選詞填空，區(qū)別“彩”和“采”這兩個(gè)形近字的字義。
�。�2）借助圖畫(huà)識(shí)字，認(rèn)識(shí)“沉、蟬”。通過(guò)出示教具（一大片烏云），幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思，通過(guò)擴(kuò)詞，加深對(duì)“沉”的字義的了解。通過(guò)出示蟬的圖片，播放蟬叫的聲音，在不同詞語(yǔ)中再現(xiàn)“蟬”，使學(xué)生對(duì)“蟬”的認(rèn)識(shí)更加豐富和立體。
�。�3）字理識(shí)字，認(rèn)識(shí)“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采用換偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字來(lái)識(shí)記，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的'小兒歌，“有腳輕輕跳，有手把擔(dān)挑”等，來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
�。�4）反復(fù)再現(xiàn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)“越”。通過(guò)學(xué)生照樣子說(shuō)詞、說(shuō)句，
越來(lái)越（）___越來(lái)越_____。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn)，加強(qiáng)識(shí)記。
（5）猜字謎識(shí)字，認(rèn)識(shí)“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形；通過(guò)直觀的課件演示，幫助學(xué)生理解“垂下來(lái)”的意思；通過(guò)擴(kuò)詞，豐富對(duì)“垂”的字義的理解。
3、寫(xiě)字體現(xiàn)了趣味性。
學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的蜘蛛網(wǎng)，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫(xiě)“垂”字，激發(fā)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，在田字格里寫(xiě)好“垂”。
4、換語(yǔ)境鞏固生字
生字的理解重在運(yùn)用，在這節(jié)課中通過(guò)變換語(yǔ)境的方式進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于生字的理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中，通過(guò)領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，幫助學(xué)生鞏固字音，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學(xué)生與生字見(jiàn)面，進(jìn)行朗讀。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好，所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中，識(shí)字效果很好。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)，可以說(shuō)，學(xué)生才是真正的學(xué)會(huì)了字。
教學(xué)中也存在著許多不足，如“彩”字的處理，課堂上采用了查字典來(lái)區(qū)別“彩”和“采”的字義，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有些過(guò)難。再比如，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計(jì)，雖然能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，卻忽略了它的實(shí)用性，設(shè)計(jì)時(shí)需要仔細(xì)再斟酌一下。另外，本課要寫(xiě)的字較多，課堂上只指導(dǎo)了一個(gè)字，容量太少，至少應(yīng)該再增加一個(gè)字，來(lái)知道書(shū)寫(xiě)。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思8
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí)，我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫(huà)出文中雨前的景象。
在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨中的語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的.段落，再把雨后美景畫(huà)出來(lái)，再出示圖片，真切感受雨后的美。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，這是有一定困難的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候，沒(méi)有說(shuō)明為什么是1到3自然段，另外語(yǔ)速較快，在這一點(diǎn)上我一定要注意，還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致有兩個(gè)短語(yǔ)練習(xí)沒(méi)有講到。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思9
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書(shū)，課文中所描寫(xiě)的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了�！边�有的說(shuō)：“我覺(jué)得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂(lè)的，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說(shuō)，比如“坐”一字，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說(shuō)，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的.最佳時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà)，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書(shū)復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思10
學(xué)生對(duì)于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)。文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生容易讀懂。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂、越”兩個(gè)字。
能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識(shí)字的興趣。為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、自主識(shí)字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟，再進(jìn)行多種方法識(shí)字的交流，最后通過(guò)“哪個(gè)字最難記？”這一問(wèn)題進(jìn)行反饋。實(shí)際上，也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯體現(xiàn)，于是就順勢(shì)識(shí)記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)生主動(dòng)提出后馬上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2、層次清晰，多法再現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學(xué)，從課文中的句子到短語(yǔ)訓(xùn)練，再到句子訓(xùn)練，掌握“越”字的含義，再到擴(kuò)詞，積累其它義項(xiàng)。再如“垂”字的教學(xué)，層層遞進(jìn)，學(xué)生通過(guò)直觀的演示理解什么是“垂”，進(jìn)而讀好句子。在隨文識(shí)字的過(guò)程中，運(yùn)用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如：借助圖片識(shí)字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。
3、朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)個(gè)性。本課在隨文識(shí)字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀，并且主張個(gè)性化朗讀。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！蹦憔褪沁@只小蜘蛛，現(xiàn)在的心情怎樣？學(xué)生讀出著急、害怕的感受。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！睂W(xué)生有體會(huì)到害怕、壓抑的感覺(jué)，并且讀出了害怕。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，直觀糾正。本課在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，層次清晰，并利用實(shí)物投影進(jìn)行了直觀的'教學(xué)，學(xué)生在問(wèn)題改正的基礎(chǔ)上再寫(xiě)，就會(huì)記得更深，寫(xiě)得更美觀。
教學(xué)都是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)識(shí)字的方法很多，但是沒(méi)有一個(gè)主方法。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，明確了一節(jié)課的識(shí)字方法可以有多種，但應(yīng)該有一個(gè)主要的方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
2、有些方法不適合某個(gè)生子的教學(xué)，為學(xué)生識(shí)字提高難度。如：“亂”的教學(xué)，教師采用自理識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)形中給學(xué)生增加了記字的難度，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā)，讓學(xué)生想辦法去識(shí)記，增更加容易。聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才意識(shí)到教學(xué)手段的實(shí)施一定要有效，一定要幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，而不是一味地追求“多法”。
3、教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有時(shí)時(shí)仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答，給予及時(shí)的點(diǎn)撥，丟失了一次教育的機(jī)會(huì)。
非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長(zhǎng)和進(jìn)修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評(píng)課中給我提出的寶貴意見(jiàn)，這讓我反思教學(xué)的同時(shí)，也提高了我的教學(xué)水平，提升了我的教學(xué)理念，我會(huì)虛心接受這些意見(jiàn)并及時(shí)改正，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思11
《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。
我們年級(jí)的集體備課本單元輪到徐光燕老師主備，徐老師在級(jí)組公開(kāi)上課之前先在我們班試教了，因此這篇課文我聽(tīng)她上了兩次。我覺(jué)得徐老師在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。徐老師讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹(shù)、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷，為營(yíng)造美的氛圍，徐老師讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲，聽(tīng)著教師的導(dǎo)語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：雨過(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開(kāi)了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上，一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。然后老師還相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話，使想象能力的.訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。
二、借助情境，以讀促悟
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。徐老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。恰巧上課的時(shí)候窗外下起了很大的雨，還伴著轟隆隆的雷聲，當(dāng)時(shí)孩子們的注意力有些不集中了，都被這現(xiàn)實(shí)生活中的“雷雨”給吸引住了。徐老師此時(shí)能馬上利用課堂的生成，停止了自己的講課，給孩子們時(shí)間，讓他們觀察雨中的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。然后再相機(jī)指導(dǎo)朗讀，取到了意想不到的效果。
文中描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，徐老師讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫(huà)面，把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。在聲情并茂的朗讀中感悟課文，感受中國(guó)文字的語(yǔ)言美。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思12
《雷雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五組的第二篇課文，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
本堂課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”字。
2、朗讀課文，能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。
3、能按一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字與寫(xiě)字
2、有感情的朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能按一定的順序觀察圖畫(huà)，能寫(xiě)觀察小日記。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、情境導(dǎo)入，揭示課題。
2、自學(xué)課文，初讀感知。
3、匯報(bào)交流，細(xì)讀感悟。
4、總結(jié)提升。
5、拓展練習(xí)。
通過(guò)本次試講，我覺(jué)得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)動(dòng)作與朗讀、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象。但本堂課也存在很多不足。
1、在品讀“雷雨前”的景象這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生整體性關(guān)注不夠，特別是在通過(guò)動(dòng)作理解“亂擺”一詞，應(yīng)該讓更多的'學(xué)生參與到課堂中。
2、在品味“雷雨中”的景象這個(gè)環(huán)節(jié)中，想通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受雷雨是由大到小的變化的，但是如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“嘩嘩嘩、漸漸地、漸漸地”感受變化，就更好了。
3、在賞讀雨后景象時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雨后看到的景象，但陳述略過(guò)簡(jiǎn)單，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“掛”“坐”分析的還不夠透徹，在賞讀雨后景物時(shí)，沒(méi)有有效的和雷雨前的景物進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更好的感受雷雨前后的不同景象。比如雷雨前“烏云密布”，雷雨后“天亮起來(lái)了”；雨前蟬一聲也不叫，雨后蟬叫了；雨前蜘蛛逃走，雨后蜘蛛又坐在網(wǎng)上，無(wú)比的愉悅與悠閑。（雨前及雨后的教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談：你還了解哪些雷雨前后景物的變化等問(wèn)題，不但能更好地激起學(xué)生觀察大自然的興趣，還能讓學(xué)生明白：生活即語(yǔ)文。要想學(xué)好語(yǔ)文，就得留心觀察生活。）
4、在總結(jié)時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容回顧課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生再次感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
自己的收獲：
1、凸顯學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。
2、重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。
3、比較句子幫助理解。
4、板書(shū)助背誦。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思13
首先，我讓學(xué)生默讀課文，能邊讀邊想象，并把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，可問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，老師，或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思。聯(lián)系自己觀察的`情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏旁識(shí)字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。
在朗讀感悟上，我積極挖掘教材，抓住教學(xué)難點(diǎn)，理解課文，感悟課文，發(fā)展學(xué)生的想象力出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評(píng)，培養(yǎng)合作精神
朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語(yǔ)。在提問(wèn)學(xué)生們哪一個(gè)字用得好時(shí)，學(xué)生們都積極回答問(wèn)題，王樹(shù)基說(shuō)：“老師，“壓”用得好，我能感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很猛人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》教學(xué)反思教學(xué)反思。成志認(rèn)為“垂”用得好，能感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。
寫(xiě)字指導(dǎo)，重點(diǎn)講解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，蜘字的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)的瘦長(zhǎng);垂字上邊的撇要寫(xiě)的短而平，下面的橫長(zhǎng)短不同。
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思14
上完教學(xué)開(kāi)放月的課已經(jīng)有一個(gè)星期了，這些天，我一直在琢磨該用什么詞來(lái)形容我經(jīng)歷了這次鍛煉后的感受，直到今天，我的腦海里蔡不斷閃現(xiàn)這樣一些詞語(yǔ)——“感恩、責(zé)任、敬畏、擔(dān)當(dāng)”。
是的，今年是我踏上教師講臺(tái)的第7個(gè)年頭。打小農(nóng)村土生土長(zhǎng)的我沒(méi)有什么大的夢(mèng)想，小學(xué)、中學(xué)都是農(nóng)村讀書(shū)，差點(diǎn)和大學(xué)失之交臂，我甚至都已經(jīng)想象了以后和村里姑娘一樣面朝黃土背朝天的情景。感謝命運(yùn)讓我重生，我踏進(jìn)了大學(xué)，帶著感恩的心一路向前，每一步都走得膽戰(zhàn)心驚，記憶最深的是找第一份工作時(shí)的情景，那是招聘一個(gè)高中語(yǔ)文教師的.職位，帶著大學(xué)的幾十份榮譽(yù)證書(shū)、懷著“初生牛犢不怕虎”的信念、踏進(jìn)校長(zhǎng)辦公室和研究生挑戰(zhàn)……最后校長(zhǎng)錄用了我，那個(gè)心情!是的，感恩校長(zhǎng)給了我那次機(jī)會(huì)。有的時(shí)候就是一個(gè)轉(zhuǎn)折，改變了一生的命運(yùn)，一年后，我以上千人中第5名的成績(jī)考進(jìn)了暨陽(yáng)學(xué)校。在暨陽(yáng)這個(gè)大家庭里，我始終以“誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事”為原則，向身邊的人學(xué)習(xí)，同時(shí)也得到了很多人的幫助，最想說(shuō)的就是“感恩”，感謝有這樣一個(gè)平臺(tái)讓我成長(zhǎng)。
我想作為一名教師，責(zé)任心應(yīng)該放在首位。這次上開(kāi)放月的課我一直在想，我要呈現(xiàn)的是怎樣一堂課，是一場(chǎng)表演還是一堂常態(tài)課，所以試課的環(huán)節(jié)我一直在修改，最后，感謝胡校指點(diǎn)我其實(shí)就是“平時(shí)上課怎么上，開(kāi)放月就怎么上，開(kāi)放月的課就是看老師對(duì)課堂的掌控和對(duì)課堂生成的應(yīng)變”。專家就是專家，這些話讓我受益匪淺，于是把教案進(jìn)行了修改，我把目標(biāo)定位于呈現(xiàn)一堂小學(xué)低段扎實(shí)有效的常態(tài)課。
敬畏，是一個(gè)人成長(zhǎng)的必備要素。雖然參加過(guò)省班主任的現(xiàn)場(chǎng)技能比賽，這次開(kāi)放月是我第一次大型公開(kāi)課，面對(duì)這些專家，前輩，我真的害怕出錯(cuò)，擔(dān)心給學(xué)校丟臉，害怕吸引不了學(xué)生，更害怕自己發(fā)揮失常，有驚無(wú)險(xiǎn)的是還算順利的把課上完了，總算可以松一口氣，可是一堂課下來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)平時(shí)咬得還準(zhǔn)的平翹舌音，一緊張傻傻分不清楚，得練，得練!
擔(dān)當(dāng)，應(yīng)該是伴隨人一生的一種品質(zhì)，公開(kāi)課是一種開(kāi)始，不是結(jié)束，所以我在以后的教學(xué)中要謹(jǐn)記這次開(kāi)放月的不足，努力學(xué)習(xí)，不斷提高，經(jīng)歷就是成長(zhǎng)，爭(zhēng)取無(wú)愧學(xué)生，無(wú)愧良心!
二年級(jí)《雷雨》教學(xué)反思15
【課前透視】
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
�。场⒂辛粜挠^察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【信息資料】
�。�、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
�。病⒂袟l件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
３、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。薄⒄n件展示：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎？說(shuō)說(shuō)你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過(guò)程）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書(shū)課題：雷雨 。
�。�、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。
心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的.訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
�。薄⒆宰x課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。
�。�、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記住 ：“壓” "垂";用換偏旁記住“虹”等。
�。�、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開(kāi)火車(chē)讀、摘果子等�；蛞龑�(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
�。础⑿〗M讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。
�。�、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。
二、細(xì)讀
１、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。
２、學(xué)生再讀課文，試著把描寫(xiě)“雷雨前──雷雨中──雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。
�。场D文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書(shū)活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。
三、寫(xiě)字
�。薄⒊鍪尽拔視�(huì)寫(xiě)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)）
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。
２、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。
�。场� 學(xué)生臨寫(xiě)，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得好的全班展示。
由于文章篇幅較短，所以把整課的寫(xiě)字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。
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