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作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的小橋流水人家教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小橋流水人家教學(xué)反思1
《小橋流水人家》是一幅美麗清新的寫意畫，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家鄉(xiāng)的贊歌。如何上好這節(jié)課？我嘗試了以下的教學(xué)：
一、緊扣主線：
散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲開了品讀散文的門。初讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章給自己留下怎樣的印象。縱觀全文，圍繞文章的中心，作者描繪了“家鄉(xiāng)如詩(shī)的（美）景”、“童年快（樂）的情景”，字里行間浸透“濃濃的思鄉(xiāng)之（情）”。由此，一篇篇幅不短的優(yōu)美散文就濃縮為三個(gè)字“美”、“樂”、“情”，這也是正篇課文給人的印象。而后我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋美，尋樂，滲情。
二、品味語(yǔ)句：
課文中有比較經(jīng)典的寫景美段，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。我主要采用了各種形式的朗讀，教師范讀，并配上舒緩的輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生去品味句段中的`精髓，領(lǐng)悟家鄉(xiāng)的景美。除寫景外，課文中還有直抒胸臆的句子，我讓學(xué)生先體會(huì)，然后再朗讀這些飽含深情的語(yǔ)句，感悟文本語(yǔ)言。
三、引領(lǐng)表達(dá)：
學(xué)了課文之后，熱愛家鄉(xiāng)的情感會(huì)油然而生，誰(shuí)不愛自己的家鄉(xiāng)呢？而我們家鄉(xiāng)潛山因?yàn)橛猩衿骒`秀的天柱山，有豐富的物產(chǎn)，有文化名人，這些讓學(xué)生更有了傾吐的欲望。所以拓展的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們可愛的家鄉(xiāng)，學(xué)生暢所欲言。
課后，我深思不足的地方。我在結(jié)課之前讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌曲《家鄉(xiāng)美》，學(xué)生只是純粹的欣賞，而沒能深入。如果我能在此處安排小練筆，讓學(xué)生在聽歌的同時(shí)動(dòng)筆寫寫美麗的天柱山，效果會(huì)更好。
小橋流水人家教學(xué)反思2
小橋流水人家教學(xué)反思1這是一篇描寫作者思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的優(yōu)美散文，文質(zhì)兼美，作者以詩(shī)文作題，更加突顯出家鄉(xiāng)的清新雋麗、詩(shī)情畫意。文章用詩(shī)一般的優(yōu)美抒情語(yǔ)言，讓我們好似走進(jìn)了詩(shī)畫的王國(guó)，也仿佛走進(jìn)了如詩(shī)如畫的夢(mèng)幻世界，學(xué)習(xí)這樣一篇優(yōu)美的篇章，讀文品情也就成為了這一課的主題。
看到這個(gè)題目，學(xué)生有一些似曾相識(shí)的感覺，在通過(guò)讓學(xué)生欣賞一些富有鄉(xiāng)土情致的圖片，學(xué)生對(duì)小橋流水人家的了解就更多了，因此，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，用上一些積累的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)他頭腦中的小橋流水人家呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。學(xué)生用了許多優(yōu)美的辭藻，整個(gè)課堂氣氛也隨之詩(shī)意起來(lái)。在學(xué)生被濃濃的詩(shī)意包裹時(shí)，出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，通過(guò)大家聲情并茂的反復(fù)吟誦，學(xué)生對(duì)于用詩(shī)的語(yǔ)言描繪具體的'景物就有了一些語(yǔ)感。
本篇文章是略讀文章，重在讓學(xué)生在讀中感悟，通過(guò)學(xué)生的朗讀，學(xué)生很容易就感受出作者表達(dá)的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情呢？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生總是手足無(wú)措，于是，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，你覺著作者的家鄉(xiāng)怎么樣呢？從哪感受到作者的家鄉(xiāng)很美呢？學(xué)生對(duì)于這樣具體的問(wèn)題，就積極踴躍起來(lái)，很快在課文中找找畫畫，畫出了作者描繪家鄉(xiāng)具體的景物，再讀一讀這些詞語(yǔ)，清澈見底的小溪，潺潺環(huán)繞村莊，婀娜的舞姿，粼粼的波紋，流水唱和，依依多情的楊柳。通過(guò)具體的景物描寫，學(xué)生對(duì)于作者的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情感悟的就更加深刻了。那作者僅僅是通過(guò)描寫故鄉(xiāng)的美景來(lái)表達(dá)情感的嗎？還刻畫了哪些畫面，學(xué)生脫口而出生活場(chǎng)景。在輕快悠揚(yáng)的朗朗書聲中，學(xué)生已經(jīng)充分感受到了作者濃濃的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情，也感受到她金色的童年生活。
隨著學(xué)生熱情的高漲，我出示了三組句子，讓學(xué)生比較一下表達(dá)方式上的異同，三組句子都能從中讀出作者對(duì)家鄉(xiāng)熾熱的情感，那么表達(dá)方式上呢，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，有的句子直接運(yùn)用了“我喜歡”，“我愛”這樣的句式表達(dá)，有的是敘述了童年的趣事，兩種不同的表達(dá)方式學(xué)生很容易就分辨出來(lái)了。同時(shí)也分清了直接抒情和間接抒情之間的區(qū)別。
一節(jié)品讀詩(shī)意語(yǔ)言，感悟作者思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的課堂就結(jié)束了，學(xué)生可以說(shuō)是意猶未盡，依然沉浸其中。雖有收獲，但依然有不足，如：首先，學(xué)生在朗讀時(shí)不夠流暢，課前兩分鐘分享小故事活動(dòng)還需繼續(xù)開展，平時(shí)注重學(xué)生的朗讀培養(yǎng)。其次，學(xué)生思維不夠開闊，局限于某一部分，教師引導(dǎo)還需加強(qiáng)，要根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的理解程度和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，現(xiàn)階段又是學(xué)生從具體思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要特別注意。
小橋流水人家教學(xué)反思3
“月是故鄉(xiāng)明”是五上第二單元的主題。本組教材圍繞著濃濃的思鄉(xiāng)情展開，從《古詩(shī)詞三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子們已經(jīng)深深的感受到漂泊在外的游子對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的思念�！缎蛄魉思摇纷鳛榈谒钠n文，又是一篇略讀課文，我采取了一種既活潑又有效的形式──讓學(xué)生當(dāng)老師。
在孩子們預(yù)習(xí)讀書的基礎(chǔ)上，我對(duì)他們說(shuō)道：“平時(shí)都是老師引領(lǐng)大家去理解課文，今天換一種方式，讓一位同學(xué)來(lái)當(dāng)老師，如何？”話音剛落，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀之類曾經(jīng)有過(guò)，但是正兒八經(jīng)地當(dāng)起老師來(lái)還是有點(diǎn)挑戰(zhàn)性。
高敏舉手了，在同學(xué)們的掌聲中拿著書走上講臺(tái)。她學(xué)著我平時(shí)的架勢(shì)，先帶領(lǐng)大家理解課題“小橋流水人家”的意思，并補(bǔ)充了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。接著，從課文中尋找故鄉(xiāng)最美在什么地方，領(lǐng)著大家美美地讀了起來(lái)：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。
當(dāng)讀到“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子不會(huì)忘記。”時(shí)，她從“那段”和“那些”出發(fā)，和大家一起感受那一段美好的時(shí)光，那一些美好的風(fēng)景。在叫王鴻昱發(fā)言時(shí)，有人在低下偷偷說(shuō)道：“她老是叫女同學(xué)！”哈哈，果真如此!想想也對(duì)，畢竟高敏是“女老師”嗎。
這樣的方式也是一種嘗試。對(duì)于五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于這樣的方式感覺很新鮮，很有趣。當(dāng)“老師”的，充分把自己自學(xué)的體會(huì)與大家分享，下面的孩子則及時(shí)補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)，教師也可以暫時(shí)充當(dāng)學(xué)生角色，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的`多維互動(dòng)還是比較有效的。這既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和自學(xué)能力的檢測(cè)，又利用角色轉(zhuǎn)變充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)，有時(shí)也需要這樣的一些調(diào)整，可以適時(shí)演一演，動(dòng)一動(dòng)，議一議。畢竟一個(gè)學(xué)期這么多的語(yǔ)文課，如果千篇一律，容易造成孩子們視覺上的疲勞。
小橋流水人家教學(xué)反思4
故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒。在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩(shī)句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊(yùn)，還使文章更富有詩(shī)情畫意。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先從馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題。隨后檢查學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生整體上對(duì)文本有了把握。本文是略讀課文，重在讓學(xué)生自讀自悟�！澳亲髡呤窃鯓颖磉_(dá)自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì)�！蔽页鍪玖嗽搯�(wèn)題后，給了學(xué)生足夠的`時(shí)間讓學(xué)生自己去品味。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。當(dāng)交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對(duì)其含義的體會(huì)也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全面的把握，對(duì)課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生快速瀏覽課文，看看作者是怎樣將這種感情出來(lái)的。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達(dá)方式：通過(guò)景、事間接表達(dá)；直接表達(dá)。
上完課，我個(gè)人覺得還存有遺憾：1、在全班交流批注式學(xué)習(xí)的所得前可以安排小組內(nèi)交流，以達(dá)到資源的共享，使組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的表達(dá)。2、學(xué)生在朗讀課文時(shí)有了生字的錯(cuò)讀，所以對(duì)于閱讀課文生字詞也應(yīng)該進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)檢查。
小橋流水人家教學(xué)反思5
本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了課文之后，覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情 當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的。指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫"小橋流水"，哪幾個(gè)自然段著重寫"人家" 從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感。
學(xué)習(xí)完后交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的 應(yīng)到學(xué)生體會(huì)到作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人，事，景，物的描寫來(lái)表達(dá)的'，再讀一讀有關(guān)的句子。進(jìn)一步體會(huì)這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實(shí)，更感人。讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂于接受，效果很好。
小橋流水人家教學(xué)反思6
讀到本課題目，就叫人眼前不由出現(xiàn)一幅如詩(shī)如畫的美景，“溪水潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，鄉(xiāng)野村婦供耕織”，又如一幅清新明快的風(fēng)景畫，情調(diào)美麗而纏綿。真是世外桃源般的理想生活。讀到這個(gè)題目，腦海中又第一時(shí)間出現(xiàn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，我想，作者定這個(gè)題目也是由此而出。
這種鄉(xiāng)間生活的閑適與恬淡，是大多成年人所向往的，可怎么才能讓十歲左右的孩子也能體會(huì)感悟呢？只有朗讀。
課文層次清晰、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，寫了3個(gè)生活場(chǎng)景，小橋、流水、人家。每個(gè)場(chǎng)景都是一幅和諧美好的生活畫面，我已“你最喜歡哪個(gè)畫面”為線索，引導(dǎo)他們“讀出你的喜愛”。本文從頭到尾洋溢著作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的愛意。正是源于對(duì)家鄉(xiāng)的“愛”，作者才寫出了這么美的.“文”。所以，要使學(xué)生把自己也融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，才能讀得飽含深情。我利用美圖、音樂來(lái)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
反思這節(jié)課的教學(xué)，自己下了不功夫，學(xué)生大多能如情入境，達(dá)到背誦的要求。
小橋流水人家教學(xué)反思7
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實(shí)生動(dòng)的秋郊夕照?qǐng)D�？萏佟⒗蠘�、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個(gè)畫面富有流動(dòng)感、生命感。同時(shí)，有意識(shí)地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。這首元曲不失為千古絕唱，而其中的“小橋流水人家”情景圖更是深深地雋刻于人的腦海之中，這樣的.美景，令人神往。《小橋流水人家》的作者，將這種意境之美刻畫到了極致。
在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩(shī)句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊(yùn)，還使文章更富有詩(shī)情畫意。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先從馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，范讀教讀后，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境，與學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的?因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，重在讓學(xué)生自讀自悟，所以在教學(xué)時(shí)我大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。當(dāng)交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對(duì)其含義的體會(huì)也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全面的把握，對(duì)課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來(lái)的。由于有了前面反復(fù)美讀鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達(dá)方式：通過(guò)景、事間接表達(dá);直接表達(dá)。不僅如此，學(xué)生對(duì)本文的表達(dá)還產(chǎn)生了濃厚的興趣，表示自己在今后的習(xí)作中也要學(xué)習(xí)運(yùn)用間接表達(dá)和直接表達(dá)這幾種表達(dá)方式呢!
小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達(dá)之美，使學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。如沐春風(fēng)般的閱讀體驗(yàn)，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學(xué)生喜歡學(xué)，我也喜歡教。
小橋流水人家教學(xué)反思8
第二組課文都是以思念家鄉(xiāng)為主題，而《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中美好的故鄉(xiāng)生活。題目極富詩(shī)意，語(yǔ)言也是優(yōu)美至極，讓人不得沉醉于那個(gè)美麗的村莊之中，像是一幅山水畫，一個(gè)美麗的夢(mèng)境。
作為一篇略讀課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生去欣賞它的語(yǔ)言美，去感受那一幅水墨畫般的小山莊。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析去體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的那一份情感。生活在這樣一個(gè)極富詩(shī)意的地方，難免不會(huì)令人懷念，所以是先讓學(xué)生去感受那一份美，羨慕那一份美，才能設(shè)身處地地體會(huì)到作者想要表達(dá)的那一份情感。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了幾幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，引出課題。其實(shí)這里應(yīng)該配上一點(diǎn)音樂，有鳥叫，蟬鳴的歡快又寂靜的音樂，這樣可能更能夠讓學(xué)生進(jìn)入到那個(gè)情境中去。然后簡(jiǎn)單的檢查了一下字詞的預(yù)習(xí)情況，并向他們展示了部分詞語(yǔ)的意思。在自己方面，全班齊讀之后，應(yīng)該還要單獨(dú)點(diǎn)人起來(lái)朗讀字詞，這樣更能夠保證學(xué)生在字詞方面的預(yù)習(xí)情況。接著，我通過(guò)文章中最能表達(dá)作者情感的一句話進(jìn)入課文。這句話同學(xué)們都找得非常準(zhǔn)確，在沒有通讀課文的情況下，對(duì)這句話的理解還是不足的，所以我進(jìn)入了品詞析句環(huán)節(jié)，通過(guò)一句句優(yōu)美的句子與段落，逐層分析“那段日子”和“那些美好的印象”分別指的是什么。也在這一環(huán)節(jié)對(duì)文章優(yōu)美的句子進(jìn)行品讀。接著，出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生齊讀一遍，再帶感情的朗讀課題兩遍。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生們帶著這份情感朗讀課文。
在這篇課文的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)流程比較流暢，學(xué)生配合度還比較令人滿意。但是不足的地方主要有以下幾點(diǎn)：首先，在品析課文上，這是一篇十分優(yōu)美的散文，很多語(yǔ)言都值得我們積累，但是我讓學(xué)生讀得還太少，應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生起來(lái)有感情地朗讀，并加以指導(dǎo)。在品析句子的.時(shí)候，也應(yīng)該讓他們讀出那種美來(lái)再進(jìn)行賞析，不應(yīng)該著急地進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)，要落實(shí)。其次，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)上，詞匯過(guò)于簡(jiǎn)單，匱乏，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該豐富，應(yīng)該說(shuō)得具體一些，好在哪里，他說(shuō)出了什么，這樣學(xué)生才會(huì)明白回答問(wèn)題的重點(diǎn)。再次，是在對(duì)課文的
分析上，還不夠簡(jiǎn)單深入，教學(xué)應(yīng)該是深入淺出，用最簡(jiǎn)單的方式讓他們明白文章深層的道理，學(xué)會(huì)分析文章，品析句子。在給他們展示馬致遠(yuǎn)的詩(shī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給他們進(jìn)行解釋，對(duì)那些意象進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹，并讓他們想象畫面，從而更深入地體會(huì)那種思鄉(xiāng)情怯的情感。最后，在時(shí)間的把控上還很不到位，不能準(zhǔn)確地把握時(shí)間。
像這樣優(yōu)美的散文，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的是它的語(yǔ)言美，感受它語(yǔ)言的魅力，從而與作者產(chǎn)生共鳴，這樣更容易讓學(xué)生接受。并且也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)方式，描寫方式，從而運(yùn)用到日常的作文當(dāng)中去。
小橋流水人家教學(xué)反思9
翻閱我們的語(yǔ)文課本，我們可以很清楚地看到，每個(gè)單元的課文都有兩種類型：一是精讀課文，二是略讀課文。到了五年級(jí)幾乎每個(gè)單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見，略讀課文在語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過(guò)去我把較多時(shí)間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)呢?略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢?教師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢?這些問(wèn)題不斷地縈繞在我的腦中，對(duì)于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。
這學(xué)期我上了兩次公開課，兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》，另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會(huì)吧!
《小橋流水人家》是第九冊(cè)第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會(huì)作者的情感是通過(guò)哪些景物或事情表過(guò)出來(lái)的。本課為略讀課文，語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對(duì)這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的，對(duì)作者是通過(guò)哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課，我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。
課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：“那段日子，是什么樣的日子?那些美好的印象，是哪些美好的印象?”帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛;第二、第三組是作者通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來(lái)表達(dá)愛的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會(huì)到原來(lái)表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過(guò)描寫人、事、景的間接抒情。接著，進(jìn)行情感延伸，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生個(gè)個(gè)都熱情洋溢、滔滔不絕。最后，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來(lái)模仿作者的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛。學(xué)生下筆如有神，情感表達(dá)淋漓盡致。聽課的老師對(duì)這節(jié)公開課的評(píng)價(jià)還挺高的，因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的.內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感。
我體會(huì)到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語(yǔ)文觀念，要面向全冊(cè)書，整組課文，了解全冊(cè)教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用適當(dāng)教法，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會(huì)滲透起來(lái)。著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì)回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。
小橋流水人家教學(xué)反思10
新課程提倡民主、開放 、科學(xué)的課課程理念，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向，及簡(jiǎn)單了解地圖。本課的活動(dòng)內(nèi)容不僅僅要求學(xué)生能在地圖上辨認(rèn)某地位置，還要求學(xué)生把地圖繪制中有關(guān)方向的規(guī)定運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課中的主題圖是小橋流水人家生活圖，這些地方反映在平面圖上，對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解與掌握，因此，在本課教學(xué)中，我把主題圖換成了一幅我們實(shí)際生活的主題圖，當(dāng)中以李小為中心，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東、西、南、北都有哪些主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活中找得到的，所以很感興趣，立即說(shuō)出了東面有幼兒園，西面有操場(chǎng)，北面有村委，南面有麥地等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想操場(chǎng)和幼兒園在學(xué)校的什么方向？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境做為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已知的東、西、南、北，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。。
在這節(jié)課教學(xué)中，我注重了知識(shí)的.應(yīng)用，將學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。我還關(guān)注了學(xué)生的體驗(yàn)和感受，為了讓學(xué)生區(qū)分圖上方向與生活方向，課前我們還回顧了兒歌早晨起來(lái)面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。并帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，利用課間操練隊(duì)列的時(shí)候到學(xué)校的甬路中間辨別校園的東南西北，并做了記錄，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。
生活本身也是一個(gè)大課堂，我們利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有效的開發(fā)課程資源，使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，得到了體驗(yàn)，同時(shí)也更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。但也存在不足之處，由于環(huán)境及人數(shù)的局限，學(xué)生共有的學(xué)習(xí)資源教室，不能得到很好的運(yùn)用，使部分學(xué)生在將生活方向轉(zhuǎn)換為圖上方向時(shí)混淆不清，還有待于思索探究。
小橋流水人家教學(xué)反思11
每個(gè)語(yǔ)文老師特別是高段語(yǔ)文老師都知道，每個(gè)單元的課文都有兩種類型:一是精讀課文，二是略讀課文.而到了五年級(jí)，幾乎每個(gè)單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的.由此可見，略讀課文在語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的地位.過(guò)去我把較多時(shí)間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了.略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)呢 略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢 教師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢 這些問(wèn)題不斷地縈繞在我的腦中，對(duì)于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑.
我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會(huì).
《小橋流水人家》是第九冊(cè)第二單元的`第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會(huì)作者的情感是通過(guò)哪些景物或事情表過(guò)出來(lái)的.本課為略讀課文，語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與思念.學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對(duì)這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的，對(duì)作者是通過(guò)哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握.這節(jié)課，我不是把重點(diǎn)放在讀，而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上.
課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣.然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟.檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考:"那段日子，是什么樣的日子 那些美好的印象，是哪些美好的印象 "帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫.在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子.第一組是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛;第二，第三組是作者通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來(lái)表達(dá)愛的情感.學(xué)生讀這三組句子，體會(huì)到原來(lái)表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過(guò)描寫人，事，景的間接抒情.接著，進(jìn)行情感延伸，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景.學(xué)生個(gè)個(gè)都熱情洋溢，滔滔不絕.最后，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來(lái)模仿作者的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛.學(xué)生下筆如有神，情感表達(dá)淋漓盡致. 在這節(jié)課中學(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感.
我體會(huì)到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語(yǔ)文觀念，要面向全冊(cè)書，整組課文，了解全冊(cè)教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能.略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用適當(dāng)教法，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會(huì)滲透起來(lái).著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力.除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升.我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì)回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色.
小橋流水人家教學(xué)反思12
【A】 本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了作文之后，覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂于接受，效果很好。
【B】 本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛。
第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家�！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的.思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望。
小橋流水人家教學(xué)反思13
本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛。
第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的'知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
小橋流水人家教學(xué)反思
本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念.
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了課文之后，覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情 當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的.指名朗讀課文，然后交流:課文哪幾個(gè)自然段著重寫"小橋流水"，哪幾個(gè)自然段著重寫"人家" 從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感.
學(xué)習(xí)完后交流:作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的 應(yīng)到學(xué)生體會(huì)到作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人，事，景，物的描寫來(lái)表達(dá)的，再讀一讀有關(guān)的句子.進(jìn)一步體會(huì)這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實(shí)，更感人.讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴.這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂于接受，效果很好.
小橋流水人家教學(xué)反思14
《小橋流水人家》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，>守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的'懷戀和思念。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。本文是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，我讓學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來(lái)幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。
教學(xué)時(shí)，我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時(shí)我還指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
小橋流水人家教學(xué)反思15
《小橋流水人家》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第8課的一篇閱讀課文.課文勾勒出了一幅"小橋流水人家"的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡，閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)"鬧市"之亂耳，無(wú) "疲憊"之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆:"那段日子，深深地印在我的腦海中.那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記"，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念.本文教學(xué)的'重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情.教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字.讀讀記記"婀娜，舞姿，粼粼，波紋，干涸，點(diǎn)綴，涌現(xiàn)，潮濕，流通，舒服，印象"等詞語(yǔ).2正確，流利，有感情的朗讀課文.3.理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.本文是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考.在交流中，我讓學(xué)生思考"那段日子，是什么樣的日子 那些美好的印象，是哪些美好的印象 "來(lái)幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意.教學(xué)時(shí)，我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法.在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時(shí)我還指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì).在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的.
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