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身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《識(shí)字七》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《識(shí)字七》教學(xué)反思1
課文：你拍一,我拍一,保護(hù)動(dòng)物要牢記.你拍二,我拍二,孔雀錦雞是伙伴.你拍三,我拍三,雄鷹翱翔在藍(lán)天.你拍四,我拍四,天空雁群會(huì)寫字.你拍五,我拍五,叢林深處有老虎.你拍六,我拍六,黃鸝百靈唱不休.你拍七,我拍七,竹林熊貓?jiān)阪覒?你拍八,我拍八,大小動(dòng)物都有家.你拍九,我拍九,人和動(dòng)物是朋友.你拍十,我拍十,保護(hù)動(dòng)物是大事. 這篇課文小朋友們很喜歡，課文有童趣，孩子們學(xué)起來很快樂。
�。ㄒ唬┰谡n堂上我讓孩子們與同桌拍手讀，自己邊拍邊讀。到后來我又展示了自己編寫的一首兒歌，小朋友們做動(dòng)作來讀，孩子們樂在其中。下課的時(shí)候，許多小朋友們簇?fù)碓谖疑磉�，“何老師我也編了幾句，你聽聽�！蓖蹊髡f：何老師，我自己也編寫了一句詩(shī)：你拍一，我拍一，保護(hù)動(dòng)物我第一；你拍二，我拍二，沒有獵人在山上。你拍三，我拍三，叢林老虎稱大王。
( 二 )在對(duì)文章讀通，讀順以后，我把主動(dòng)權(quán)還給孩子們，你們對(duì)文章有哪些疑問的地方？我暗暗高興，原來我讓孩子們自己來提出問題，朱思凝說：“為什么不是雌鷹而要用雄鷹呢？我馬上把問題拋給學(xué)，有學(xué)生回答“雄鷹有魄力，是男的”“原來雌鷹要在家里撫育寶寶呢！”有一個(gè)學(xué)生問我：“何老師，什么是“嬉戲”？順著孩子們的答案我乘機(jī)學(xué)習(xí)“嬉”字。接著我又問孩子們，師：小熊貓可能會(huì)在？小朋友們七嘴八舌：打滾，捉迷藏，喝水，蕩秋千，吃竹子。小朋友們說了那么多，原來這些都是熊貓?jiān)凇覒颍ㄉf）我反問那位問問題的孩子，現(xiàn)在你明白什么是嬉戲了嗎？她開心地點(diǎn)點(diǎn)頭，從孩子快樂的表情看來，她明白了，我暗暗高興，這個(gè)環(huán)節(jié)是我在備課的時(shí)候沒想到的，這個(gè)臨時(shí)生成的環(huán)節(jié)我還算處理地沉著。 在我的課堂設(shè)計(jì)上，我一直問孩子，你知道什么是“翱翔”嗎？于是我出示了一張“雄鷹翱翔”的圖片。結(jié)果有名孩子說：“為什么不可以用雄鷹飛翔”，那么我就把問題拋給了學(xué)生：“小朋友們，你們來評(píng)評(píng)看，到底是雄鷹翱翔好？還是雄鷹飛翔好？教室里又熱火朝天地討論開來了，有的'孩子說雄鷹很有魄力的，用翱翔非常好，有的孩子說，飛翔一般來形容小一點(diǎn)的鳥類，比如說小鳥飛翔之類的。于是我也就這么忽悠過去了。是的呀，雄鷹啊可是很有氣魄的，很威武的，當(dāng)然要用翱翔來形容，現(xiàn)在你明白了嗎？我又反問那位提問題的學(xué)生，來，讓我們一起來讀一讀，讀出雄鷹的氣魄——雄鷹翱翔�。�！孩子們這一遍讀的時(shí)候特別有氣勢(shì)�！袄蠋�，我覺得也可以用：“雄鷹展翅”——是啊，你也可以當(dāng)小作者了，我就這樣的評(píng)價(jià)語忽悠過去了。 吳晨悅提出了問題，何老師，什么是錦雞？我心想，這可問到了我的點(diǎn)子上，我在備課的時(shí)候老早把錦雞的圖片放到了我的PPT中，我把圖片給孩子們看，但是我又想，語文學(xué)習(xí)是讓孩子們品味語文味，品味文字，會(huì)說話，流暢地表達(dá)，有頭緒得說話。如果光放一張圖片讓孩子們認(rèn)識(shí)這就是錦雞，是不是上得有點(diǎn)像“常識(shí)課”了，于是我又追問，哪位小朋友能用一句話來介紹一下圖片上的“錦雞”？于是孩子們說：“哦，錦雞的頭，羽毛的顏色，爪子像什么，披著一件灰白相間的衣服�！焙⒆觽兊幕卮鸪龊跷业囊饬希芏嗪⒆拥陌l(fā)言狀態(tài)非常好。
（三）在學(xué)生字的時(shí)候，有名孩子問我，你既然說貓是動(dòng)物，所以十反犬旁，那么雞也是動(dòng)物，為什么不是反犬旁？（我說因?yàn)殡u在很遙遠(yuǎn)的時(shí)候是一種鳥類，是由鳥衍變而來的，我就這么忽悠了孩子，但是下課后我在拼命反思，對(duì)哦，這個(gè)問題我自己也沒想過，其實(shí)當(dāng)時(shí)我可以乘機(jī)幫孩子們把反犬旁的字總結(jié)一下，然后再得出結(jié)論，許多反犬旁的字都代表著動(dòng)物，但是動(dòng)物并不是全部是反犬旁的，我們的漢字可是有許許多多的奧秘，需要我們小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。）課堂時(shí)可以生成的。而且孩子們的思維很活躍。“時(shí)間關(guān)系，老師下課與你交流。你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，你真會(huì)讀書�！碑�(dāng)孩子們課堂上問一些難以讓老師回答得問題，就考驗(yàn)教師的教育機(jī)智了。二（2）班的孩子特別聰明，而且特別執(zhí)著，如果這個(gè)環(huán)節(jié)沒有叫到她，到下一個(gè)環(huán)節(jié)問問題再次請(qǐng)到她的時(shí)候，她會(huì)說：“老師，我現(xiàn)在想回答剛才那個(gè)問題，不是這個(gè)問題。我有補(bǔ)充。”上面是我今天在上《識(shí)字七》的時(shí)候課堂上遇到的問題，處理的方式是否正確，遇到的困惑，希望得到尊師的幫助！請(qǐng)您指正！
《識(shí)字七》教學(xué)反思2
今天我要求學(xué)生自已讀課文，學(xué)生并不起勁，有的還要悄悄的玩。我想了想加了句，一會(huì)咱們挑戰(zhàn)讀。哈，這可好，學(xué)生讀得一下子聲音也大了，精神頭也足了。看來小孩子具有表現(xiàn)欲和好勝心是一點(diǎn)也不假呀。每次挑戰(zhàn)的結(jié)果都非常的好。因?yàn)榻裉斓恼n文中有幾個(gè)詞好難，筆劃多，而且也不常見。有的差一點(diǎn)的.學(xué)生可能很難學(xué)會(huì)。于是我又想到一招，要在一會(huì)挑戰(zhàn)的時(shí)候，不再是一個(gè)一個(gè)的，而是由一桌的同學(xué)挑戰(zhàn)另一桌。我在暗中觀察，有的孩子不會(huì)同桌合作，只是自己讀。而一對(duì)學(xué)習(xí)不算太好的學(xué)生反而合作的非常的好，兩個(gè)一塊讀。于是我在挑戰(zhàn)開始的時(shí)候，先表?yè)P(yáng)了他們，又讓他們站起來挑戰(zhàn)，結(jié)果他們果然讀得非常的好，另一對(duì)學(xué)生雖然一個(gè)是學(xué)習(xí)較好的，一個(gè)是中等生，可是竟然沒有賽過他們。這么好的例子在眼前，我要大家也向他們學(xué)習(xí)，好好合作。又給了他們兩分鐘的時(shí)間再準(zhǔn)備一下。孩子們顯然學(xué)會(huì)了合作的方法，紛紛兩個(gè)人一塊讀，有不會(huì)的，同桌也能主動(dòng)告訴了。第二次挑戰(zhàn)讀的效果非常的成功。我再一次體會(huì)到教給方法比教給他們知識(shí)更重要這句話。
《識(shí)字七》教學(xué)反思3
《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀�！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動(dòng)的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時(shí)，我覺得有如下幾點(diǎn)成功之處：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
“興趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙�(jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物的美麗畫面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：喊喊動(dòng)物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動(dòng)物的樣子；動(dòng)物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留�。焕蠋熞伎即蠹�，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。
課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、拍手誦讀等，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識(shí)記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的.情感熏陶。
三、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會(huì)編兒歌。
課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對(duì)編兒歌的要求有更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；接著我找了一首同樣是保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，在這過程中始終強(qiáng)調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨(dú)自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識(shí)水平限制，也有個(gè)別孩子編寫的兒歌過于直白。
四、注重識(shí)字過程中人文關(guān)懷。
從上課開始與動(dòng)物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動(dòng)物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，識(shí)字的過程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛生活，熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。
通過這堂課的磨課實(shí)踐，我感受很深。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《識(shí)字七》教學(xué)反思4
興趣是最好的老師，這堂課我用看一看，猜一猜的方式開始，一下就把孩子的眼光吸引過開了。我先出示了一個(gè)人的圖畫，小朋友一下就猜出是“人”字，問他們是怎么猜到的，小濤說：“圖上人走路的樣子像一個(gè)人�！毙∨笥言诓粩嗫磮D說話的過程中，觀察能力越來越強(qiáng)了，心里一陣高興。隨著圖上人數(shù)的增多，孩子的學(xué)習(xí)興致也隨之上升。從他們高高舉起的小手中就可以感受到他們對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣。通過看圖，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了字，而且讀懂了字的含義，雖然沒有明講，我相信他們對(duì)會(huì)意字一定有了一定的認(rèn)識(shí)。
《識(shí)字七》對(duì)一年級(jí)的孩子來說是有一定困難的，小詩(shī)的.后一句“眾人一條心，黃土變成金。”很難理解。我先講了《螞蟻搬小青蟲的故事》，可宇豪居然說“把黃土種在地里就會(huì)變成金子�！睍灥�！一定是受了《木偶奇遇記》中故事情節(jié)的影響。怎么辦呢？我想起了體育節(jié)上的事，就問小朋友我們班是怎么取得雙人跳繩、三人四足的游戲的勝利的？小朋友都能說到是參加比賽的同學(xué)心往一處想，勁往一處使才贏的。就順?biāo)浦鄹嬖V他們這兩句話也是這個(gè)意思。第二堂課中我又補(bǔ)充了一些句子“眾人拾柴火焰高。三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮�！保ㄟ^反復(fù)的讀，學(xué)生能讀懂了，我才松了一口氣。
《識(shí)字7》的內(nèi)容較前面兩課略顯難了點(diǎn)，特別是理解兩首兒歌，為了幫助學(xué)生理解文本，我結(jié)合課文插圖和學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在整體上有個(gè)感知，這也給學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中起了引領(lǐng)的作用。
對(duì)低年級(jí)的孩子來說，情景教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生的欲望，所以在本課中，我采用情境教學(xué)的方式和學(xué)生一起探討書中的知識(shí)。課伊始，我給他們猜字謎，從字謎中由淺入深講解對(duì)生字組成詞語的意思，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)生字的結(jié)構(gòu)，有什么異同點(diǎn)，學(xué)生通過對(duì)比，基本都能說出藏在字中的奧秘，體會(huì)了中國(guó)造字的博大精深。學(xué)生在課中的表現(xiàn)興趣是可想而知的，他們紛紛舉起小手表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，特別是對(duì)兒歌的理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生更能發(fā)揮自己的水平，知道了團(tuán)結(jié)力量大、做事要齊心協(xié)力，再大的困難都可以克服的道理。學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，之后學(xué)習(xí)“木、林、森”以及兒歌的內(nèi)容，我并沒有放很多的時(shí)間在上面，而是放手讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)，效果也不錯(cuò)。
但是畢竟是低年級(jí)的孩子，他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，有時(shí)回答的問題也是答非所問，個(gè)別的在整堂課中都保持“沉默”，因此教學(xué)時(shí)，不能只顧趕課，而忽視了那些“沉默”的學(xué)生，應(yīng)該多給這些孩子愛的陽(yáng)光，讓他們也感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
《識(shí)字七》教學(xué)反思5
這次大學(xué)區(qū)送教下�；顒�(dòng)中我執(zhí)教的是人教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字七》，這是反義詞組成對(duì)子的集中識(shí)字課，前期學(xué)生通過近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一定的識(shí)字方法，多種多樣的識(shí)字方法促進(jìn)了學(xué)生的的識(shí)字效果。
本節(jié)課是20+5的小課，因此，在學(xué)習(xí)中我主要抓住采用集中識(shí)字的方法解決識(shí)字問題，為后續(xù)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。由于學(xué)生具備一定的識(shí)字方法，對(duì)于識(shí)字有自己獨(dú)特的記字方法，不同孩子記不同的`字有自己的方法，因此，放權(quán)給學(xué)生，每個(gè)孩子準(zhǔn)備一套字卡，自己先認(rèn)，學(xué)生能很好的發(fā)揮其主動(dòng)性。
2.EEPO小組合作學(xué)習(xí)方式的使用，讓學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流，再把自己的不認(rèn)識(shí)的字和精妙的識(shí)字方法與同伴交流，從別人身上學(xué)習(xí)好的方法，幫助自己識(shí)字。最后再進(jìn)行全班交流，老師進(jìn)行精講和補(bǔ)講，使學(xué)生能更好的理解和運(yùn)用字詞。
但是，縱觀整個(gè)課堂，由于EEPO有效教育初初了解和實(shí)踐，學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練不夠熟練，再加上一年級(jí)孩子年齡小，合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然組內(nèi)人人有分工，但是，有些小組合作效率不高，導(dǎo)致組內(nèi)學(xué)習(xí)未能完成，今后還需進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。只有學(xué)習(xí)方式的改變，才會(huì)有學(xué)習(xí)效率的提升。
這是若干年前年前的一節(jié)課，最近太忙了，所以就水水地湊數(shù)，也給自己留個(gè)資料。
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