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身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)二年級上冊各單元教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)二年級上冊各單元教學(xué)反思 1
一、長度單位
在 “長度單位” 這一單元的教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察、比較、測量等活動，幫助他們建立了長度單位的概念。
優(yōu)點：
利用實物教具，如尺子、鉛筆等，讓學(xué)生直觀地感受長度單位的實際大小，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。
組織學(xué)生進行實際測量活動，提高了他們的動手能力和解決實際問題的能力。
通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和交流能力。
不足：
部分學(xué)生對長度單位的換算還存在困難，需要進一步加強練習(xí)。
在教學(xué)中，對個別學(xué)生的關(guān)注不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生在理解和掌握知識方面存在差距。
改進措施：
設(shè)計更多有針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握長度單位的換算。
加強對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，給予必要的幫助。
在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納長度單位的特點和用法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
二、100 以內(nèi)的加法和減法（二）
本單元主要教學(xué) 100 以內(nèi)的加法和減法的筆算方法。
優(yōu)點：
通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
注重算法的多樣化，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
加強了筆算的訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)，提高了學(xué)生的計算能力。
不足：
部分學(xué)生在計算過程中容易出現(xiàn)錯誤，如進位和退位不熟練等。
對于解決實際問題的教學(xué)，部分學(xué)生理解題意有困難，不能正確地列出算式。
改進措施：
針對學(xué)生計算中容易出現(xiàn)的錯誤，進行專項訓(xùn)練，提高他們的計算準(zhǔn)確性。
在解決實際問題的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，找出關(guān)鍵信息，提高他們的解題能力。
加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)成績。
三、角的初步認(rèn)識
在這個單元中，學(xué)生初步認(rèn)識了角的概念、特征和分類。
優(yōu)點：
通過觀察實物和圖形，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，提高了他們的觀察能力。
組織學(xué)生動手操作，如用三角板畫角、做角等，加深了他們對角的理解。
采用游戲的方式進行教學(xué)，增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
不足：
部分學(xué)生對角的大小與邊的長短無關(guān)這一概念理解不深刻。
在判斷角的類型時，一些學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤。
改進措施：
利用直觀教具，如活動角等，讓學(xué)生更加直觀地感受角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān)。
加強對角的類型的判斷練習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地判斷角的類型。
鼓勵學(xué)生在生活中尋找角，加深他們對角的認(rèn)識和理解。
四、表內(nèi)乘法（一）
本單元主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識和 2-6 的乘法口訣。
優(yōu)點：
從學(xué)生熟悉的生活情境入手，引入乘法的概念，使學(xué)生易于理解和接受。
通過編制乘法口訣，幫助學(xué)生記憶乘法算式，提高了學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性。
采用多種教學(xué)方法，如游戲、競賽等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
不足：
部分學(xué)生在理解乘法的意義時存在困難，不能正確地列出乘法算式。
學(xué)生在背誦乘法口訣時容易出現(xiàn)混淆和錯誤。
改進措施：
加強對乘法意義的教學(xué)，通過實物演示、畫圖等方式，幫助學(xué)生理解乘法的'本質(zhì)。
設(shè)計多樣化的練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握乘法口訣，避免混淆和錯誤。
關(guān)注學(xué)生的個體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。
五、觀察物體（一）
在這個單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了從不同角度觀察物體。
優(yōu)點：
利用實物教具，讓學(xué)生從不同角度觀察，提高了他們的觀察能力和空間想象能力。
組織小組活動，讓學(xué)生互相交流觀察結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和表達能力。
通過游戲的方式進行教學(xué)，增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
不足：
部分學(xué)生在觀察物體時，容易出現(xiàn)遺漏或重復(fù)的情況。
對于一些復(fù)雜的物體，學(xué)生在判斷從不同角度看到的形狀時存在困難。
改進措施：
引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察物體，避免遺漏和重復(fù)。
利用多媒體課件展示復(fù)雜物體從不同角度看到的形狀，幫助學(xué)生理解和掌握。
加強練習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
六、表內(nèi)乘法（二）
本單元繼續(xù)教學(xué)乘法口訣，包括 7-9 的乘法口訣。
優(yōu)點：
在學(xué)習(xí)新的乘法口訣時，引導(dǎo)學(xué)生通過舊知識進行遷移，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
注重乘法口訣的實際應(yīng)用，通過解決實際問題，讓學(xué)生體會到乘法的實用性。
采用多種形式的練習(xí)，如填空、計算、解決問題等，鞏固了學(xué)生對乘法口訣的掌握。
不足：
部分學(xué)生在運用乘法口訣解決問題時，不能正確地分析問題，列出算式。
對于乘法口訣的記憶，一些學(xué)生還不夠熟練。
改進措施：
加強對解決實際問題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析問題，找出關(guān)鍵信息，正確地列出算式。
設(shè)計有趣的游戲和競賽活動，幫助學(xué)生熟練記憶乘法口訣。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。
總之，在二年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)中，我通過不斷地反思和改進，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握知識和技能。同時，我也將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進步。
數(shù)學(xué)二年級上冊各單元教學(xué)反思 2
一、《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。
二、《觀察物體》教學(xué)反思
《觀察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：
1、學(xué)會觀察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，把眼睛稍微瞇起來，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學(xué)生能體會到。
2、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個正方體積木，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。
3、學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生能畫正確。
總之，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過具體的實物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識。
三、《長度單位》教學(xué)反思
本單元是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會：
1、在教學(xué)1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。
2、測量要求從零開始，但是也應(yīng)該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度
3、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學(xué)生日后填單位很有好處。
四、《表內(nèi)乘法(一)》教學(xué)反思
乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的`不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
五、《100以內(nèi)的加法和減法(二)》教學(xué)反思
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，我注重知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理
本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進位加和退位減。
數(shù)學(xué)二年級上冊各單元教學(xué)反思 3
在這次《長度單位》教學(xué)活動課中給我以深深的啟迪。教師的精心準(zhǔn)備、學(xué)生的全員參與，確實使學(xué)生對知識的掌握、興趣的激發(fā)、經(jīng)驗的積累起到了巨大的推動作用。我在第一課時的時候，必須得完成一個教學(xué)難點，就是“總長度與標(biāo)準(zhǔn)量的關(guān)系”，這個似乎和高年級的“商不變性質(zhì)”有點相像。呵呵！
讓學(xué)生在操作、實踐中全程參與學(xué)習(xí)過程，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識，切實理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
學(xué)生親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展。學(xué)生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的，凡是用自己的眼睛和手驗證的.東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論……是數(shù)學(xué)活動中最常用的方法。因此，在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的操作實踐機會，提供豐富的感性材料，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察，能夠提出問題，并從實踐操作中自己尋找到答案。
“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點，首先來認(rèn)識。
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的知識和經(jīng)驗猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學(xué)生的知識儲備情況。
2、看一看。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度。
3、估一估，量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學(xué)到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
4、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。 下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧！
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識內(nèi)容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：（1）橫式上的得數(shù)漏寫。（2）筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。 面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯例，和學(xué)生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。
還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進行口算能力的測試，還是要加強口算的練習(xí)，但是如何加強，還是值得我們探討吧！
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