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作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的年月日教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
年月日教學(xué)反思1
《年月日》教學(xué)的重點(diǎn)是把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成的過(guò)程，透過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題：同學(xué)們你們想猜謎語(yǔ)嗎？出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課年月日的知識(shí)，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。透過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報(bào)月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對(duì)大月小月的記憶。
在平閏年的教學(xué)時(shí)，先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組決定，學(xué)生很快用除法決定出來(lái)，之后我又出示1900年，學(xué)生決定后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)看了小知識(shí)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行決定驗(yàn)證，利用這種好奇心：為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生們釋然了，大家同時(shí)發(fā)出了哦，原先是這樣啊！的感嘆，可見(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的.好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用潛力。
年月日教學(xué)反思2
年月日這節(jié)課對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，生活中孩子們都有看日歷的經(jīng)驗(yàn)，有些家長(zhǎng)也教給孩子如何記住大、小月，有些孩子知道平年、閏年的概念等等，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我遵從了合作探究->集體整理->實(shí)踐應(yīng)用的總體教學(xué)思路來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
一、取得的成績(jī)
在合作探究環(huán)節(jié)，具體的思路是先自主觀察整理，再對(duì)比交流，給學(xué)生充分探索和交流的時(shí)間，讓學(xué)生自發(fā)地去尋找不同年份之間有什么樣的聯(lián)系與區(qū)別。在學(xué)習(xí)單的準(zhǔn)備上，我設(shè)計(jì)了20xx-2016年10年間的年歷，一則考慮這些年份離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)較近，而且這10年中會(huì)有三次出現(xiàn)閏年的情況，基本可以保證每個(gè)小組會(huì)有1-2名學(xué)生出現(xiàn)閏年情況，從而引發(fā)學(xué)生的思考：為什么其他11個(gè)月都一樣，卻只有2月不一樣？這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
在大月和小月的呈現(xiàn)方式上，我采用了12個(gè)數(shù)字卡片一字排開(kāi)再通過(guò)上下移動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)的方法。我認(rèn)為這樣做的好處在于可以根據(jù)學(xué)生的回答選擇先分出大月還是小月，拋開(kāi)了PPT一般按特定順序呈現(xiàn)的尷尬，另外一點(diǎn)，也是本節(jié)課我最大的一個(gè)嘗試，就是利用數(shù)的排列，直觀地讓學(xué)生感受大月或小月中，月份排列的特點(diǎn)。比如7和8月是挨著的，表示連續(xù)的大月，其他的大月都不是挨著的，也就是說(shuō)同一年中沒(méi)有其他連續(xù)的大月了。
另一點(diǎn)，就是在練習(xí)完成后，安排了數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生去了解公歷歷法的由來(lái)。在選擇數(shù)學(xué)知識(shí)延伸這一環(huán)節(jié)時(shí)，可選的素材有很多，在考慮到知識(shí)的`難度、趣味性和學(xué)生感興趣程度的基礎(chǔ)上，我選擇了這一項(xiàng)。在授課中，我也發(fā)現(xiàn)，這很好地迎合了學(xué)生在最開(kāi)始時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所寫(xiě)下的疑惑，很多孩子會(huì)問(wèn)，為什么公歷長(zhǎng)成這個(gè)樣子？為什么7月和8月是連續(xù)的大月？為什么2月的天數(shù)最少？通過(guò)這個(gè)故事，很好地解答了孩子們的疑問(wèn)，也是本節(jié)課前后的一個(gè)呼應(yīng)。
二、存在的不足
這節(jié)課也暴露出很多的問(wèn)題。
首先，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不足。本來(lái)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，我是想讓孩子們?nèi)フ乙徽夷隁v中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的，考慮到孩子可能會(huì)“偏激”地一味找不同點(diǎn)，因此在授課前，我把活動(dòng)要求換成了找相同點(diǎn)，然而孩子們對(duì)相同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)還是不好，在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，我采取的策略時(shí)一組一組引導(dǎo)修正，這樣效率很低，我想，如果能叫停，再加以引導(dǎo)，可能這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)更充分又不耽誤太多的時(shí)間。因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的討論必須充分而且全員參與，所以即使在知道超時(shí)的情況下，也沒(méi)有中途叫停，導(dǎo)致了后邊的延伸知識(shí)的環(huán)節(jié)在課堂時(shí)間沒(méi)有真正講完，占用了一點(diǎn)課余時(shí)間，這是很遺憾的。
其次，課堂知識(shí)的容量偏小。在聽(tīng)完了全組老師的課之后，我深覺(jué)自己的課容量偏小。最開(kāi)始我們討論是要將有關(guān)閏年的知識(shí)也講完的。然而通過(guò)聽(tīng)課和自己試講，我發(fā)現(xiàn)，這樣做，在我的班里很難完成教學(xué)任務(wù)，即使勉強(qiáng)做，也可能會(huì)導(dǎo)致重難點(diǎn)哪個(gè)也突破不了。所以臨時(shí)大改了教學(xué)設(shè)計(jì)，將閏年的知識(shí)定為知道這個(gè)概念、會(huì)從二月去判斷平年、閏年，從而更大的力度去突破大月、小月的重難點(diǎn)。不過(guò)這樣做，就像前邊提到的，課的容量偏小了，對(duì)有關(guān)年月日的知識(shí)的介紹也不夠全面。
練習(xí)的設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的，但是在實(shí)施過(guò)程中，由于發(fā)現(xiàn)時(shí)間即將來(lái)不及，所以在練習(xí)處理上有些倉(cāng)促了，沒(méi)有很好地體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，即幫助學(xué)生鞏固新知，運(yùn)用新知。
對(duì)學(xué)生缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在整堂課中，學(xué)生發(fā)言還是很多的，但我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，只從正確與否、完整與否的角度予以評(píng)價(jià)，我覺(jué)得這方面做得還是很不夠的。
三、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。我覺(jué)得這方面的鍛煉還是很有限的，計(jì)劃在以后的教學(xué)工作中，通過(guò)多觀察學(xué)生、多研究教材教參、多觀摩優(yōu)秀課拓展教學(xué)思路的角度來(lái)加強(qiáng)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
2、提高應(yīng)變能力。無(wú)論平時(shí)上課，還是公開(kāi)課，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)很多情況，這就需要我們教師儲(chǔ)備對(duì)突發(fā)狀況的處理經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)機(jī)智。平時(shí)應(yīng)該做到面對(duì)學(xué)生心要細(xì)，及時(shí)做筆記的習(xí)慣。
3、進(jìn)一步改進(jìn)自己的教態(tài)。曾經(jīng)被批評(píng)語(yǔ)言不夠兒童化，孩子們聽(tīng)不懂，于是我花了很大的力氣去改自己的這個(gè)習(xí)慣，多與學(xué)生溝通多聊天；也被批評(píng)親和力不夠，所以我有意識(shí)地放松自己上課的狀態(tài)，盡量微笑上課。但對(duì)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)這一方面，一直沒(méi)有很大的突破。這一點(diǎn)自己現(xiàn)在也沒(méi)有特別有效地改進(jìn)措施，有待進(jìn)一步尋找、嘗試、發(fā)掘。
年月日教學(xué)反思3
1、備課要細(xì)致：例如發(fā)給學(xué)生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學(xué)可各發(fā)一張，避免有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。再如，讓學(xué)生驗(yàn)證閏年的年份是否都能被四整除時(shí)，不要給學(xué)生三個(gè)年份，畢竟是四位整數(shù)除4，很多同學(xué)很不情愿進(jìn)行這么復(fù)雜的計(jì)算，所以可以把三個(gè)年份，分別分給不同行的同學(xué)來(lái)驗(yàn)證，一行同學(xué)只驗(yàn)證一個(gè)年份即可。
2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。
3、教師引導(dǎo)要明確：不管教師提出什么問(wèn)題，應(yīng)該非常明確。
4、提高教師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力，有針對(duì)性地解決問(wèn)題：例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí)，應(yīng)果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。
1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn)：這句話里有哪些表示時(shí)間單位?師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的'時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張 1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空
在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
年月日教學(xué)反思4
本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣一個(gè)理念：以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念，在學(xué)生自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。
1、尊重學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)懷——讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的.思想，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
在上課之前，我就讓學(xué)生進(jìn)行了資料的查找，他們從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲得了更多關(guān)于年、月、日的知識(shí)，在課堂上學(xué)生之間互相交流自己獲取的信息資料。學(xué)生自己收集資料，分析，處理信息，透過(guò)現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的做法，在方法上、過(guò)程上與科學(xué)研究很相似，連情感體驗(yàn)也相似。
2、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)——讓每個(gè)學(xué)生在自己原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，都得到不同的發(fā)展和提高。
在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更要掌握獲得知識(shí)的方法。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的年、月、日的知識(shí)是有限的，但從獲得年、月、日知識(shí)的方法中受到的啟發(fā)卻是無(wú)窮的。
年月日教學(xué)反思5
年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、
七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)，可見(jiàn)兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 更符合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用的方法是，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對(duì)于平年和閏年你有些什么認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒(méi)有余數(shù)的是閏年，緊接著有問(wèn)2100年的二月是幾天，學(xué)生不假思索的回答是29天，我告訴學(xué)生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學(xué)生，碰到年份是整千整百數(shù)時(shí)，必須被400除沒(méi)有余數(shù)，從課后的練習(xí)來(lái)看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)�？梢�(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因?yàn)槟辍⒃�、日�?lái)源于生活并用之于生活，教材力圖
體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合，融知識(shí)性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如書(shū)上主題圖，從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的.安全衛(wèi)生來(lái)引入，比利用新中國(guó)成立與北京申奧來(lái)得更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是成功的一半。同時(shí)，在游戲鞏固及練習(xí)環(huán)節(jié)中，我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤(pán)和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)年、月、日的知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
年月日教學(xué)反思6
1、備課要細(xì)致：例如本來(lái)我打算發(fā)給學(xué)生年歷卡，但是四張全發(fā)的話，班上六十幾個(gè)人那樣資源要浪費(fèi)很多，而且為了避免有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。所以我們組討論決定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。
2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。
3、教師引導(dǎo)要明確：不管教師提出什么問(wèn)題，應(yīng)該非常明確。
4、提高教師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力，有針對(duì)性地解決問(wèn)題：例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí)，應(yīng)果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。
1、 數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年3月18日。接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。我再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有哪些，都知道是時(shí)分秒。這時(shí)師提出：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論，知道一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)是否一樣等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1996—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的.規(guī)律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空
在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
年月日教學(xué)反思7
這是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識(shí)年歷，知道一年有幾個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)有什么不一樣的。這對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)，一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數(shù)小朋友知道，可是認(rèn)識(shí)幾月幾日他們還從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。為了使幼兒學(xué)起來(lái)更容易，課前我請(qǐng)他們準(zhǔn)備一份XX年的年歷，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，有的幼兒就已經(jīng)先預(yù)習(xí)起來(lái)，在家長(zhǎng)的幫助下，我看到他們帶來(lái)的年歷中有的已經(jīng)把重要節(jié)日圈畫(huà)出來(lái)了，可有的小朋友根本連年歷都沒(méi)有帶來(lái)，面對(duì)這種水平不一的`孩子們，我想他們可以結(jié)成一組，會(huì)的帶不會(huì)的，這樣大家學(xué)起來(lái)就快了，在他們一組上，我放上了一個(gè)大年歷，請(qǐng)他們觀察一個(gè)月有多少天，是不是每個(gè)月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外，他們問(wèn)：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個(gè)2月怎么是29天。在他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我告訴他們一句歌謠：一三五七八十臘，三十一天永不差。反應(yīng)快的孩子一下就明白了：哦~~原來(lái)這些月是31天呀!我請(qǐng)他們來(lái)驗(yàn)證一下，看看老師說(shuō)的這個(gè)歌謠準(zhǔn)不準(zhǔn)確，孩子們又興高采烈地翻起年歷來(lái)了。
在這個(gè)活動(dòng)中，我沒(méi)有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理，而是請(qǐng)他們動(dòng)手，在玩中發(fā)現(xiàn)奧秘，比如說(shuō)月中多少天這個(gè)難點(diǎn)，我用一句歌謠簡(jiǎn)單概括，并且請(qǐng)他們來(lái)檢查我說(shuō)得對(duì)不對(duì)，在他們檢查的過(guò)程中，他們理解這句歌謠并且加深了印象。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，雖然還有個(gè)別孩子沒(méi)有完全掌握，但是我能肯定的是，能掌握的孩子這一輩子都能記住這個(gè)難點(diǎn)，并且還能把這個(gè)歌謠傳播給其他孩子。
在接下來(lái)的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當(dāng)我說(shuō)出節(jié)日后，小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日，接著在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始有指錯(cuò)的現(xiàn)象，但是練到第5、6個(gè)節(jié)日的時(shí)候，孩子們找得都對(duì)的，而且還很迅速呢!剛開(kāi)始指是一組中能力較強(qiáng)的小朋友帶頭，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說(shuō)：現(xiàn)在交換一下，讓剛才還沒(méi)有動(dòng)手指的小朋友先指。這下，小朋友們玩得更熱火朝天了。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開(kāi)心，首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去，只有大家都參與了，這節(jié)活動(dòng)才能老師教得開(kāi)心，小朋友學(xué)得也開(kāi)心。
年月日教學(xué)反思8
這節(jié)課的內(nèi)容來(lái)自學(xué)生自身生活和現(xiàn)實(shí)生活，課程的實(shí)施大量地依賴教材、校園以外的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一。這節(jié)課中學(xué)生課前為查找、收集年、月、日的資料，有的去圖書(shū)館查，有的網(wǎng)上查，有的向人請(qǐng)教……突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個(gè)人或小組合作方式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，無(wú)論是研究問(wèn)題的提出，信息的處理，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、研究，因?yàn)椤痹谌说膬?nèi)心深處都有一種根深蒂固的'需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！皩W(xué)生自己通過(guò)各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過(guò)現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過(guò)程上與科學(xué)研究很相似，連情感體驗(yàn)也很相似。遇到障礙時(shí)的苦思冥想，有了進(jìn)展時(shí)的喜悅，結(jié)論概括的逐步完整性，都很像科學(xué)家有過(guò)的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學(xué)習(xí)與科學(xué)研究邁出了可喜一步。
課前的資料調(diào)查為學(xué)生課中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂(lè)此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的不僅是年、月、日的知識(shí)，更重要的是掌握獲得知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，年、月、日的知識(shí)是有限的，但從獲得年、月、日知識(shí)的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。
年月日教學(xué)反思9
《年月日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)有了形成較長(zhǎng)的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，本課就是讓學(xué)生初步了解年、月、日的基本含義及相互關(guān)系，熟記判斷大月、小月的記憶方法。
本節(jié)課的教學(xué)流程為八個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課上我通過(guò)和學(xué)生談話：今天是什么日子？引出了年月日，通過(guò)這種拉家常式的交談，創(chuàng)設(shè)了師生親近的氣氛，同時(shí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生探究的欲望。接著我和學(xué)生一起觀察了一些有意義的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。
環(huán)節(jié)二：合作學(xué)習(xí)，探索新知。
出示了學(xué)習(xí)教材的4個(gè)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀的問(wèn)題，學(xué)生在這些問(wèn)題上自學(xué)感悟，合作學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)三：自我檢測(cè)。
設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀后直接進(jìn)入到自我檢測(cè)，以此發(fā)現(xiàn)自學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題。
環(huán)節(jié)四：點(diǎn)撥指導(dǎo)
就自學(xué)檢測(cè)中學(xué)生不懂的“大月”“小月”進(jìn)行了本課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)撥。這里邊又包括：
第一層：指導(dǎo)年月日間的關(guān)系。
第二層：指導(dǎo)識(shí)記大月、小月的方法。
環(huán)節(jié)五：練習(xí)，鞏固新知。
通過(guò)讓學(xué)生做大小月游戲后課堂氣氛得到了緩解，接著我讓學(xué)生進(jìn)入年月日診所，判斷并說(shuō)明理由來(lái)鞏固本課知識(shí)。
環(huán)節(jié)六：拓展練習(xí)
利用了新方案上的拓展練習(xí)月歷設(shè)計(jì)，其實(shí)也是在對(duì)本課知識(shí)的鞏固，在第二問(wèn)求暑假一共多少天，就是要把本課的練習(xí)引向深入，拓展學(xué)生的思維。在課上學(xué)生對(duì)日期之間的計(jì)算很是茫然，這時(shí)我給與了學(xué)生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？這樣學(xué)生的零散的思路得到了很好的`整理。
環(huán)節(jié)七：暢談感受，交流收獲。
課上學(xué)生能夠暢所欲言把自己的所獲和大家進(jìn)行交流。
環(huán)節(jié)八：延伸課外
本來(lái)打算本課教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)后，我將知識(shí)延伸到課外，讓學(xué)生通過(guò)了解生活中的季度、半年等常識(shí)來(lái)豐富本課的教學(xué)內(nèi)容。但由于課堂時(shí)間有限，只能在學(xué)生談完收獲后草草收?qǐng)觥?/p>
反思本節(jié)課的教學(xué)覺(jué)得自己在課上還是牽著學(xué)生走，不能做到收放自如；課堂上學(xué)生的合作探究的能力還是很弱，這也就暴漏了自己平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)不夠，總之本節(jié)課的教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，但課中的細(xì)節(jié)上處理還是存在許多問(wèn)題，今后還需深入研究教材、教法，提升自己的課堂駕馭能力。
年月日教學(xué)反思10
通過(guò)教學(xué)《年月日》，讓我意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。本節(jié)課是以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，記住個(gè)月分的天數(shù)，重點(diǎn)是判斷平年、閏年的方法。是在學(xué)生的自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生受到思想品德教育，這一課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，很不容易理解。
上課的前一天，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本76--79頁(yè)，并完成以下的問(wèn)題：1.一年有幾個(gè)月？2.哪幾個(gè)月是31天？3.哪幾個(gè)月是30天？4.二月份有多少天？5.一年有多少天？6.和家長(zhǎng)一起查資料怎樣判斷平年和閏年？上課伊始我就先檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，生怕沒(méi)有自我展示的機(jī)會(huì)，就連平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)特別差的張來(lái)同學(xué)都迫不及待地大聲說(shuō)，他還知道植樹(shù)節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、北京申奧成功、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)的具體時(shí)間。更讓我意想不到的是張同學(xué)竟然會(huì)用拳頭記憶的方法來(lái)區(qū)分大月小月。在他們通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握的'基礎(chǔ)上我再詳細(xì)講解，這樣他們就能更容易理解掌握這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。看見(jiàn)他們學(xué)得高興，知識(shí)掌握的也很牢固，我好開(kāi)心呀！下課后，還有學(xué)生不禁感嘆：年月日里竟然還藏著這么多有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)。回想以前在教學(xué)《年月日》這一課時(shí)，我沒(méi)有事先布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，而是上課伊始就先出示一張年歷卡讓學(xué)生觀察，找出年歷卡中每個(gè)月的天數(shù)，從而得出大月和小月的月份。并直接告訴學(xué)生怎樣去判斷平年和閏年的方法，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，課堂氣氛死氣沉沉的，通過(guò)練習(xí)反饋，才知道這節(jié)課學(xué)生學(xué)得似懂非懂，掌握得很不牢固，我教得也很費(fèi)力，所以致使教學(xué)效果不理想。
《年月日》這一課讓我覺(jué)得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就從而提高了我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。
年月日教學(xué)反思11
師：大家知道今天是哪一天嗎？
生：12月15日。
師：一年之中，大家最喜歡哪一天呢？
生1：六一兒童節(jié)。
生2：過(guò)年的時(shí)候。
生3：過(guò)生日的時(shí)候。
師：你能告訴老師，你是什么時(shí)候出生的嗎？
生3：我不知道。
師：別的同學(xué)，誰(shuí)能告訴我？
生4：我是1997年12月2日出生的。
師：太棒了！他說(shuō)得非常完整。
師板書(shū)1997年12月2日。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，剛剛這位同學(xué)所說(shuō)的日期中，包括哪些單位呢？
生：包括年、月、日！
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)年月日的知識(shí)。（板書(shū)課題）關(guān)于年月日的知識(shí)，同學(xué)們知道些什么呢？
生1：我知道有12生肖年。
生2：我知道明年是豬年。
生3：我知道有閏年，平年。
師：太棒了，我們還沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)他也知道了。那到底年月日的知識(shí)還有哪些呢？老師把它們放進(jìn)了大家的學(xué)習(xí)袋里面。等一下請(qǐng)小組長(zhǎng)把學(xué)習(xí)袋中的年歷卡和統(tǒng)計(jì)表一拿出來(lái)，仔細(xì)觀察年歷卡，把2006年和2007年每個(gè)月的天數(shù)找出來(lái)，填在統(tǒng)計(jì)表一中。在填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表一之前，誰(shuí)能告訴我怎樣快速的找出一個(gè)月有多少天呢？比如說(shuō)2006年的4月（課件出示）。
生1：看這個(gè)月的最后一天是幾號(hào)。
師：正確，說(shuō)得真棒！下面就請(qǐng)同學(xué)們和小組同學(xué)合作，完成統(tǒng)計(jì)。完成后仔細(xì)觀察一下你統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生小組合作，統(tǒng)計(jì)2006年和2007年每個(gè)月的天數(shù)，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
師：完成的小組請(qǐng)舉手。
�。ɑ旧先啃〗M都已經(jīng)完成后）師：你從自己的統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的天數(shù)都一樣。
生2：2月份的天數(shù)不一樣，二月只有28天。
師：哦，你觀察得真仔細(xì)！你發(fā)現(xiàn)了二月只有28天，而其他的月……
生2：其他的月都是30、31天。
師：非常好！那大家發(fā)現(xiàn)了哪些月份有31天，哪些月份有30天嗎？
學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌的說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的31天和30天的月份。
師：哦！看來(lái)大家都發(fā)現(xiàn)了，那老師來(lái)把它們寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們一起幫老師說(shuō)。
生齊說(shuō)，師板書(shū)：
31天 一、三、五、七、八、十、十二各月
30天 四、六、九、十各月
28天 二月
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。在日常生活中，人們把有31天的月叫做大月，那有30天的月叫什么呢？
生：小月。
師：那二月只有28天，叫什么呢？（生竊竊私語(yǔ)）二月是一個(gè)特殊的月份，我們等一下再來(lái)研究它。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的大月小月，你有什么好的方法可以快速地把它記下來(lái)嗎？
生1：可以數(shù)拳頭。
師：你能把你的拳頭舉起來(lái)數(shù)給大家看嗎？
引導(dǎo)學(xué)生用拳頭法記憶大月和小月。
師：你還有哪些方法呢？
生1：看日歷。
師：不錯(cuò)，可以從日歷中得知每個(gè)月有多少天，再根據(jù)天數(shù)判斷這個(gè)月是大月還是小月。還有嗎？
生2：一、三、五、七都是大月。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了七月以前的大月都是單數(shù)的月。很好！
生3：我發(fā)現(xiàn)八月以后的大月都是雙數(shù)的月。
師：你發(fā)現(xiàn)得真好！老師這里還有一句歌訣，可以很快的記住一年中的大月，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
�。ㄕn件出示：歌訣法：一三五七八十臘，三十一天永不差。）
師：誰(shuí)知道臘是什么意思？
生：12月。
師：對(duì)了，在我們的國(guó)家，人們習(xí)慣把十二月叫做臘月，所以，一三五七八十臘七個(gè)字，每個(gè)字代表一個(gè)月份，這些月份都有三十一天，所以都是大月。請(qǐng)同學(xué)們一起把歌訣讀一讀。
生齊讀歌訣。
師：你記住了嗎？
生：記住了。
師：那老師來(lái)考考你們，舉起你的右手，當(dāng)老師說(shuō)道大月的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們握拳，如果老師說(shuō)道小月，就把手掌張開(kāi)。
老師隨機(jī)說(shuō)月份，學(xué)生用手掌和拳頭表示大月和小月。
師：下面來(lái)說(shuō)個(gè)輕松點(diǎn)的話題�，F(xiàn)在有一個(gè)國(guó)際性的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)正在舉行，大家知道是什么嗎？
生1：多哈亞運(yùn)會(huì)。
師：哇！你真棒，注意留心了身邊發(fā)生的大事。在不久的將來(lái)，一場(chǎng)更加盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)將在我們的首都北京舉行，知道是什么運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？
生：奧運(yùn)會(huì)！
師：什么時(shí)候舉行呢？
生：2008年。
師：真棒！大家都會(huì)關(guān)心國(guó)家大事了。2008年對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的年份。下面，我們就在奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕之前，先一起來(lái)研究一下2008年的年歷卡。
�。ㄕn件出示2008年年歷卡）
師：請(qǐng)同學(xué)們把2008年每個(gè)月的天數(shù)也填入統(tǒng)計(jì)表一中，看看你能不能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生統(tǒng)計(jì)2008年各月的天數(shù)，教師巡視。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)2008年其它月份的天數(shù)和2006年、2007年的是一樣的，只有二月不同，二月有29天。
師：說(shuō)得真好。我們一開(kāi)始上課的時(shí)候就有同學(xué)說(shuō)有平年和閏年的分別，二月的天數(shù)就是我們判斷一年是平年還是閏年的依據(jù)。二月有28天的年份，叫做平年，二月有29天的年份叫做閏年。老師把從2000年到2008年每一年的二月的天數(shù)都找出來(lái)了（課件出示），請(qǐng)大家對(duì)照這些天數(shù)，完成統(tǒng)計(jì)表二，仔細(xì)觀察一下，看看能不能有什么發(fā)現(xiàn)。
生統(tǒng)計(jì)后回答。
生1：我發(fā)現(xiàn)2000年，2004年，2008年是閏年，其他的是平年。
生2：我發(fā)現(xiàn)每隔三個(gè)平年就有一個(gè)閏年。
師：也就是說(shuō)，每四年里有一個(gè)閏年，三個(gè)平年。你們知道為什么會(huì)有平年和閏年的區(qū)別嗎？（課件出示科學(xué)小知識(shí)：你知道嗎？地球繞太陽(yáng)一周為一年，準(zhǔn)確的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒，為了方便，人們把一年定做365天，叫做平年。這樣一年就少算了5小時(shí)48分46秒，四年就少算了23小時(shí)15分4秒，即大約1天，每四年就要增加一天，科學(xué)家把這一天加在二月里，這樣一年就有366天了，這樣的年份叫做閏年，每四年中有一年是閏年。）
師：那如果只給出我們一年的年份數(shù)，能不能判斷出這一年是平年還是閏年呢？
生沉默。
師：老師做了一個(gè)試驗(yàn)，我把2001到2008年的年份數(shù)除以4，得到這樣的一些結(jié)果，請(qǐng)大家觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：平年的年份數(shù)除以4后有余數(shù)，閏年的沒(méi)有余數(shù)。
師：說(shuō)得真好！所以，通常，年份數(shù)是4的倍數(shù)的年是閏年。那你們知道怎樣根據(jù)年份數(shù)來(lái)判斷平年和閏年了嗎？
生：用年份數(shù)除以4，看有沒(méi)有余數(shù)。
師：很好，下面我們就來(lái)練習(xí)一下，（課件出示五個(gè)年份，最后一個(gè)年份為1900年）請(qǐng)同學(xué)們選擇五個(gè)年份中的一個(gè)來(lái)判斷一下，這一年是平年還是閏年。
生練習(xí)后，集體匯報(bào)。
生：1900÷4＝475，沒(méi)有余數(shù)，所以1900年是閏年。
師：你的計(jì)算非常正確，可老師觀察了1900年的年歷，發(fā)現(xiàn)這一年的二月只有28天，而不是閏年應(yīng)該有的29天，這是怎么回事呢？（生面面相覷）原來(lái)啊，每年365天，是少算了5小時(shí)48分46秒，四年就少算了大約1天，但實(shí)際上不到一天，而是23小時(shí)15分4秒，這樣每四年增加一天，就多加了44分56秒，長(zhǎng)此以往，就又造成了很大的誤差，所以國(guó)際上就規(guī)定，整百的年份要是400的整數(shù)倍的才是閏年。根據(jù)這個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)，1900÷400＝4……300，有余數(shù)，所以1900年是平年。我們?cè)賮?lái)判斷幾個(gè)整百的年份。
練習(xí)整百年的平閏年的判斷后集體交流。
師：看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，都會(huì)判斷了，給大家布置一個(gè)作業(yè)，（課件出示）.2004年2月13日是小紅的第九個(gè)生日。這一年，爺爺再過(guò)幾天，才過(guò)第十五個(gè)生日。這是為什么呢?仔細(xì)想一想，下次數(shù)學(xué)課的'時(shí)候告訴老師。
教學(xué)反思：
上周五的基地校研討課得到了學(xué)校老師，特別是謝主任以及同年級(jí)的小玲和月華的大力支持和幫助，先在此對(duì)她們表示衷心的感謝。
《年月日》這節(jié)課最主要的知識(shí)點(diǎn)就是大月和小月以及平年和閏年，在接到要上基地校的研討課后，和同年級(jí)的兩位老師商量后，很快就決定了課題。之后仔細(xì)研究了教材，參考了一些資料，在上周一的時(shí)候完成了初步的設(shè)計(jì)稿。當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)方向是在讓學(xué)生掌握大月和小月、平年和閏年的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的計(jì)算能力，并使課堂與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，所以當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的環(huán)節(jié)：
1. 從孩子們的出生日期上引入課題。
2. 計(jì)算一個(gè)孩子還要多久過(guò)生日。
3. 計(jì)算離2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕還有多少天。
4. 鞏固練習(xí)。
初步的設(shè)計(jì)出來(lái)后，同年級(jí)的幾位老師一起研究了一下，一致認(rèn)為計(jì)算的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)多，擔(dān)心無(wú)法在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，于是把第三環(huán)節(jié)的計(jì)算部分刪除了，盡管如此，在周三的試講中，我還是沒(méi)能把設(shè)計(jì)的內(nèi)容全部上完，于是試講完后，謝主任、小玲、月華和我集中在一起，進(jìn)行了仔細(xì)的分析，得出下面的結(jié)論：
1. 很多學(xué)生不知道自己是什么時(shí)候出生的，所以引入部分要靈活多變，最好可以換另一個(gè)日期來(lái)引入。
2. 設(shè)計(jì)的計(jì)算需要大量時(shí)間去完成，為了節(jié)約時(shí)間，只能把計(jì)算的過(guò)程舍棄。
3. 在引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表時(shí)，一定要說(shuō)清楚要求，最好做一下示范，讓學(xué)生可以根據(jù)老師的示范去完成填寫(xiě)。
星期四，我又進(jìn)行了第二次的試講，這一次，內(nèi)容基本講完了，但是練習(xí)還是沒(méi)有全部完成。我們又做了一些分析，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改，完成了最后的設(shè)計(jì)。
我的思考：
這節(jié)課主要是讓孩子們通過(guò)自主探討的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)有關(guān)年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程中，我先從孩子們最喜歡的日期引入課題，在了解了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)之后，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題的學(xué)習(xí)，整節(jié)課大部分的內(nèi)容都由孩子們自己通過(guò)觀察與分析得出來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
存在的不足主要是對(duì)課堂的掌控上。學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)為他們提供了互相交流的機(jī)會(huì)，課堂顯得有些凌亂，但作為老師的我，沒(méi)有把握好引導(dǎo)的角色，最后不能很好地完成教學(xué)內(nèi)容。
課后，與振能小學(xué)的老師進(jìn)行了交流，也是說(shuō)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很難上得完，我想，既然一節(jié)課上不完，我們能不能把它拆成兩節(jié)課來(lái)上呢？那樣是不是更有利于學(xué)生接受呢？
年月日教學(xué)反思12
聽(tīng)了一節(jié)《年 月 日》的教學(xué)，老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)可謂精妙，精妙之處主要在于老師有效的設(shè)計(jì)問(wèn)題，以一個(gè)問(wèn)題而牽動(dòng)全課。聽(tīng)后感想萬(wàn)千。
下面是一個(gè)《年月日》教學(xué)過(guò)程中對(duì)大月小月認(rèn)識(shí)的教學(xué)判斷：
師：想知道老師的生日嗎？聽(tīng)好，我的生日是某個(gè)月的最后一天！猜猜看，可能是幾月幾日！
生：．．．．．．
師：你能告訴我這個(gè)月有多少天嗎？怎么知道的？你是一個(gè)個(gè)數(shù)的嗎？
一個(gè)月的最后一天是31日，表明這個(gè)月一共有31天。
師：還有其它的可能嗎？
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？一年中每個(gè)月的天數(shù)不完全一樣！有的月有（31天），有的月有（30天），還有的月有（28天），到底哪幾個(gè)月有31天，哪幾個(gè)月有30天，哪幾個(gè)月有28天呢？你能在年歷上找一找，將他們填在②號(hào)作業(yè)紙上嗎？拿出②號(hào)作業(yè)紙，準(zhǔn)備，開(kāi)始！
師：有31天的月份是？
生：1、3、5、7、8、10、12。（師板書(shū)）
師：有30天的是？
生：4、6、9、11。（師板書(shū)）
師：填一樣的舉手。不一樣的，請(qǐng)舉手，請(qǐng)迅速改正。
師：像這樣有31天的月份，我們給它們起了名字叫-----大月。
有30天的月份，我們也給它們起個(gè)名字，你們知道是什么嗎？
師：大月一共有幾個(gè)？
生：7個(gè)。
師：小月呢？
生：4個(gè)。
師：合起來(lái)一共有……？
生：11個(gè)。
師：一年有12個(gè)月呢？少了哪個(gè)月？是大月嗎？是小月嗎？
它是一個(gè)特殊的月份，今年的2月有28天，我們稱它為特殊月。
反思：
每堂課都有一個(gè)中心，圍繞這個(gè)中心，教師如能設(shè)計(jì)一個(gè)最核心的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，在課堂上就能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“百毛皆順”的作用。本課的.主要教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：年、月、日：知道認(rèn)識(shí)大月、小月，平月，記住各月的天數(shù)，建立時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和推理的能力；聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)“年、月、日”的感知，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這些目標(biāo)中，最關(guān)鍵的也是最基礎(chǔ)的目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大月、小月，平月，記住各月的天數(shù)。本課以“想知道老師的生日嗎！聽(tīng)好，我的生日是某個(gè)月的最后一天！猜猜看，可能是幾月幾日？”這一問(wèn)題，抓住小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，特別感興趣老師的事，誘發(fā)學(xué)生想“揭密”的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生自主探究新知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)觀察每個(gè)月的最后一天，從而發(fā)現(xiàn)大月、小月的天數(shù)規(guī)律，學(xué)生參與的主動(dòng)性強(qiáng)，思維活躍。這一問(wèn)，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用，可以說(shuō)接下來(lái)的問(wèn)題都是由此生成的，因這巧妙的一問(wèn)，生成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)精彩。
提問(wèn)題要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)的目的要求，設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全課”的關(guān)鍵性問(wèn)題，以利于突出重點(diǎn)，巧妙串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的思維，處理好“核心”與“次要”的關(guān)系。
年月日教學(xué)反思13
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感悟到這次教學(xué)比較成功的主要原因在于創(chuàng)造性地使用教材，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，用創(chuàng)造引發(fā)了創(chuàng)造。
一、巧變教材，萌發(fā)創(chuàng)造之苗。
原有教材中只提供了幾句平常的話語(yǔ)，人為地為學(xué)生提供了閏年、平年的判斷方法。這樣的問(wèn)題，其實(shí)學(xué)生通過(guò)讀課本就好像明白，但書(shū)本合起來(lái)，便一無(wú)所知，不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，我從現(xiàn)實(shí)性和趣味性角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生合作學(xué)生報(bào)年份，教師報(bào)閏年、平年的具體情境，把課本上枯燥的幾句話嫁接給學(xué)生留下懸念的情境中，營(yíng)造一個(gè)富有吸引力的情境，一下子調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大家想不想知道老師的判斷呢？在生活經(jīng)驗(yàn)和感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地想到——所給年份上是平年還是閏年，好像一下子找不道解決問(wèn)題的方法。當(dāng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，“我們得想個(gè)新辦法”，就成為每個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿望。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析表格，在這種強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下，學(xué)生積極、主動(dòng)地探索，合作交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。
二、巧用教材，催開(kāi)創(chuàng)造之花。
我沒(méi)有限制學(xué)生的思維，請(qǐng)位同學(xué)把自己從表格中及師生剛才所做的游戲中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生們用自己喜歡的方式，方法，大膽地進(jìn)行探索，創(chuàng)造，尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)生說(shuō)出的.規(guī)律是：
�。�1）4年里就有3個(gè)平年一個(gè)閏年。
�。�2）每3個(gè)連續(xù)平年之后就有一個(gè)閏年。
�。�3）一個(gè)閏年前面或后面就有3個(gè)平年。
�。�4）20xx年、20xx年、20xx年是閏年，其余都是平年。
�。�5）閏年年份都是4的倍數(shù)。很有創(chuàng)意，但如果老師對(duì)學(xué)生的思維限制過(guò)于死板，便會(huì)扼殺很有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，每一種發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生都是學(xué)生思維智慧的結(jié)晶，為學(xué)生帶來(lái)無(wú)盡的成功的喜悅體驗(yàn)。
教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕對(duì)不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那種照本宣科，按部就班的教學(xué)方式，只會(huì)把學(xué)生的思維囿于狹小的天地里，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生是發(fā)展考慮，不是為了教材而教學(xué)生，而是為了學(xué)生而用好“教材”，使教材真正成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，合作交流的“學(xué)材”創(chuàng)造，應(yīng)從自身做起，讓創(chuàng)造引發(fā)創(chuàng)造。
年月日教學(xué)反思14
《年、月、日》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識(shí)，反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、利用生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累，因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出今天上課的日子，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。然后讓學(xué)生觀察年歷，結(jié)合已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。既激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、注重讓學(xué)生自主建立有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自已從預(yù)先準(zhǔn)備年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn)，然后交流自己獲得的信息，教師加以引導(dǎo)和總結(jié)，達(dá)到對(duì)年、月、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)，建立年、月、日的時(shí)間觀念。但在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生一開(kāi)始使用20xx年的年歷尋找天數(shù)，所以在觀察年歷，探索發(fā)現(xiàn)時(shí)，不少學(xué)生都忽視了自已準(zhǔn)備的其它年份的年歷，以致于不知道2月到底有多少天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的'認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù)。
三、尊重獨(dú)立的思維，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
在引導(dǎo)學(xué)生得出“閏年的公歷年份除以４都沒(méi)有余數(shù)”這一規(guī)律時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多鋪墊環(huán)節(jié)。如我設(shè)計(jì)了一張1993~20xx年各年份中二月份的天數(shù)的表格，讓學(xué)生自己觀察，探索規(guī)律，自己發(fā)現(xiàn)閏年年份與４有密切關(guān)系。又出示各年份除以４的不同結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出閏年的公歷年份和４之間有怎樣的關(guān)系。從而得出結(jié)論。這樣做雖然比直接把規(guī)律告訴學(xué)生要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，但卻從無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自己探究獲取知識(shí)的能力。在記憶大月小月的方法時(shí)，我先讓學(xué)生自己探究，若探究不出時(shí)教師指導(dǎo)，這樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記憶的多種多樣，有拳頭記憶法，形象又直觀，有口訣記憶法，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。但是在指導(dǎo)歌訣“7個(gè)大月心中裝，7前單數(shù)，7后雙時(shí)有點(diǎn)急躁未說(shuō)清12個(gè)大月中有7個(gè)大月然后讓他們選擇一種自己喜歡的方法來(lái)記憶，之后讓學(xué)生交流自己記憶的巧妙方法，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。并通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)一步鞏固了大月小月，同時(shí)體會(huì)到了成功的喜悅。
存在的不足又很多：
一、對(duì)課堂的掌控不夠。我雖然設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為他們提供了互相交流的機(jī)會(huì)。但是，我課堂上沒(méi)能很好把握引導(dǎo)的角色，沒(méi)有很好組織學(xué)生，及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整 ，導(dǎo)致課堂前松后緊，是本科內(nèi)容沒(méi)有如期完成。
二、在教學(xué)過(guò)程中，我缺乏激情，講課的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)沒(méi)有變化。我以前聽(tīng)別的教師上課，他們的語(yǔ)言幽默，抑揚(yáng)頓挫，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力。上課過(guò)程中，沒(méi)有說(shuō)一些激勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，這樣就沒(méi)有能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，多看多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，多學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，然后結(jié)合自己，多鉆研教材，讓自己在不斷學(xué)習(xí)與反思中進(jìn)步。
年月日教學(xué)反思15
學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠，知識(shí)面也不是很廣，但還是體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的，特別對(duì)于聽(tīng)障兒童。關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先安排讓學(xué)生觀察年歷，即讓聾孩子們能夠很直觀的觀察，而且也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)。從而探索出大月、小月。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維，讓學(xué)生體驗(yàn)研究的樂(lè)趣；面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，補(bǔ)償身心缺陷，借助多種素材，形象直觀地學(xué)習(xí)。
我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺(jué)；誰(shuí)缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。
聽(tīng)障學(xué)生的.身心特點(diǎn)決定了他們的直觀思維能力發(fā)展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的抽象思維能力發(fā)展。最大程度地發(fā)揮聽(tīng)障學(xué)生的直觀思維能力，合理支配聽(tīng)障學(xué)生的抽象思維是課堂中學(xué)生能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保證。因此，我在課堂中提供年歷卡、多媒體課件等多種生動(dòng)形象的素材，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)年月日的基礎(chǔ)知識(shí)中，學(xué)生的眼中或手中一刻不離年歷卡，通過(guò)用眼觀察，動(dòng)口動(dòng)手?jǐn)?shù)月份、天數(shù)等簡(jiǎn)單直觀的動(dòng)作中學(xué)習(xí)到了一年有12個(gè)月等知識(shí)；我順著學(xué)生的思路整理板書(shū)，當(dāng)提到二月的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生說(shuō)二月天數(shù)最少，我適時(shí)表?yè)P(yáng)他在觀察的同時(shí)還和其它月份進(jìn)行了比較，并且告訴學(xué)生觀察和比較都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。讓學(xué)生通過(guò)交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識(shí)，接著，我安排讓學(xué)生記憶大小月，有的孩子像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，可有些孩子看上去對(duì)左拳擊記憶法并不是十分感興趣，我就讓孩子們自己想，討論還有什么其他的方法幫助記憶，讓孩子們?cè)谟懻摻涣鞯倪^(guò)程中經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過(guò)程。利用左拳記憶法和兒歌幫助學(xué)生記憶大月和小月，讓學(xué)生在的游戲的過(guò)程中輕松突破了本堂課“大月小月二月”的每月天數(shù)規(guī)律的難點(diǎn)。
課堂的生命活力來(lái)源于對(duì)事件或?qū)κ聦?shí)的感受和體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的好奇和思考，來(lái)自于不同觀點(diǎn)的碰撞和認(rèn)同，來(lái)自于探究體驗(yàn)中的驚險(xiǎn)和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，使教學(xué)充滿無(wú)窮的可能性，洋溢生命的活力。
三、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中就必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“把現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，”大膽地打開(kāi)門(mén)窗，讓現(xiàn)實(shí)生活的“燦爛陽(yáng)光”照亮我們的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加富有生機(jī)和活力，更加貼近生活，使學(xué)生能夠真切地感受到數(shù)學(xué)是從生活中走來(lái)，在生活中發(fā)展，為生活而服務(wù)的，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。
四、教師真正成為“引導(dǎo)者”。
在教學(xué)中，我沒(méi)有用權(quán)威性的說(shuō)教，而是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)中所產(chǎn)生的教學(xué)資源，逐漸推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。比如：從學(xué)生暢談自己對(duì)年、月、日的已有經(jīng)驗(yàn)，繼而觀察年歷片進(jìn)行驗(yàn)證，再發(fā)表自己在觀察、思考后的所得，再驗(yàn)證、反思，最后得出結(jié)論，我始終是作為一個(gè)“活動(dòng)的組織者”平等地參與其中。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)中交往，在交往中縮小彼此間的心理距離，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，課堂真正成為學(xué)習(xí)的共同體。
尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是學(xué)生喜愛(ài)、不愿下課的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。
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