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身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的初二物理教學反思，希望對大家有所幫助。
初二物理教學反思1
《力》教學設(shè)計
教學目標 『知識與技能』
1。 知道力的概念、單位。
2。 知道力的兩個作用效果：形變、運動狀態(tài)的改變。 3。 知道力的三要素，并會用力的示意圖表示力。 4。 理解力的作用是相互的。 『過程與方法』
1。 借助多媒體展示圖片，激發(fā)學生的學習興趣。
2。 學生探究活動，讓學生學會科學創(chuàng)新、團結(jié)合作的物理精神。 『情感態(tài)度價值觀』
培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神。 學情分析
1、力的知識與學生的生活密切相關(guān)，學生對力的作用效果有豐富的感性認識，這對學習力有根大的`幫助。同時，由于內(nèi)容貼近生活，可以極大的提高學生學習物理的興趣。
2、 力的學習，從感性認識到理性思維，有些抽象，學生學習過程中，可能會存在一定的困難。 重點難點
重點：力的作用效果；力的三要素；
難點：用力的示意圖表示力的三要素 教學過程
板書設(shè)計
第一節(jié) 力
一、 力
1。 定義：力是物體對物體的作用
2。 符號：F
3。 單位：牛頓（牛） 符號：N 二、 力的作用效果 形變
速度大小 運動狀態(tài)改變
速度方向 三、 力的三要素
大小、方向、作用點 四、 力的示意圖
五、 力的作用是相互的
布置作業(yè)
1。完成課本上“動手動腦學物理”習題
2 。收集歸納生活中常見的力，并嘗試了解測力的大小的儀器。
教學反思
力的知識與學生的生活密切相關(guān)，學生對力的作用效果有豐富的感性認識，所以在教學中，我盡可能的使學生從熟悉的生活場景中學習新知識，一可以提高孩子的學習興趣，二可以很好的化解學習難點。力的作用效果，其實學生并不陌生，只是他們從沒系統(tǒng)的去學會概括和小結(jié)。我通過讓學生利用身邊小器材結(jié)合自己已有的認識去總結(jié)歸納力的作用效果，這不僅培養(yǎng)了孩子們的動手動腦能力，同時也讓學生從中獲取成功的喜悅。力的三要素是教學的重點，同時也是教學的難點。我讓學生進行分小組討論和實驗，培養(yǎng)孩子們的合作精神，只是這里發(fā)生一個讓我沒法預(yù)料的事情，就是一個比較頑皮的男生通過借助女孩的頭發(fā)演示力的三要素，這讓我始料不及，但孩子很認真，
我又不能夠立馬批評他，還好我們班的孩子很團結(jié)，所以我借助于其他學生的嘴，告訴他他的這種做法我們是不贊同的�？傮w來說，已經(jīng)實現(xiàn)教學目標，但仍然存在不足，比如教學語言應(yīng)該更加精煉，在今后的教學中，我會在這方面努力，已期獲得更好的教學效果。
專家點評
緊扣課標 靈活高效 ———————簡評林雨萱老師主講課題《7。1力》
一、情景創(chuàng)設(shè)
扳手腕，同學們都熟悉的游戲，男同學可能更喜歡并玩得更多，但在上課時玩，可能是第一次。課堂上男女同學都積極參入，甚至有女同學挑戰(zhàn)男同學。通過學生熟悉且感興趣的活動，不但能激發(fā)學生的學習熱情和興趣，同時為新課學習提供課堂體驗。看似簡單的設(shè)計，充分體現(xiàn)了林老師良好的課程理念：從生活到物理，同時也反映林老師平時關(guān)注學生生活，關(guān)注生活中的物理的良好素養(yǎng)。作為一位年輕老師，非常難能可貴。 二、新課學習 1、力的認識
提供幾組生活中圖片，讓同學們判斷是否有力的作用。在前面游戲的基礎(chǔ)上，通過再現(xiàn)生活中常見的場景，讓同學們自己思考并回答：是否有力產(chǎn)生？通過在感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上進一步理性分析、歸納出力的
初二物理教學反思2
在今年的教學工作中，我擔任了初二物理教學工作，初中孩子比較活潑好動，課上紀律是一大難題，為了較好的掌控課堂秩序，我不斷的跟別的老師取經(jīng)，但通常是屢試成效不大，最后得到的結(jié)論是：方法要符合老師和學生的特點，不同的方法不同的老師才適用，不同的學生才管用。但在不斷的摸索中，我發(fā)現(xiàn)了適合自己和所教學生的方法，簡單說就是兩個“抓住”，一抓住自身學科的特點，物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，尤其初中，可操作的實驗更多，所以不管其他老師做不做，只要是有條件做的實驗我都會經(jīng)過精心準備把它搬到課堂上，用有趣或精彩的實驗現(xiàn)象鎖定學生的注意力，時間一長也就連帶所定了他們的興趣；二抓住學生的感情，我盡量課前提早進入教室和課后也不急著離開，為自己創(chuàng)造與學生接觸的機會，起初沒人理我，時間一長就有好多學生圍在我身邊和我聊天，我會在不經(jīng)意間把已經(jīng)找了許久的某個同學的優(yōu)點拿出來表揚或投以贊許的目光。此后課堂上無論是曉之以理或恩威并施對維持紀律都頗有成效。課堂紀律有了保證只是學好知識的一方面，初中孩子學習自主性較差，非書面作業(yè)（如，記定義、公式等）很難完成，為了督促學生，我每講完一節(jié)新課第二天都要進行過關(guān)，然后及時批改，及時反饋，一學期下來學生對需要記憶的知識掌握的很好，遺忘率和錯誤率都較低。而且我所任班級的成績也在不斷的進步，這次期末初二4班平均分達到了85分。
高中的教學紀律不成問題，我把教學重點放在了鉆研教材，研究教法上，而且還取得了一點點成績，在昌平區(qū)舉行的青年教師課堂教學大賽中獲得了一等獎，但我知道這只是對我今后教學的鼓勵，并說明不了什么，因為教學路上還有那么多問題在等著我，耳邊響起最多的問題就是“老師，我上課都聽懂了可是為什么一做題還是不會？”我總是找不出原因，但經(jīng)過一年的教學和反思我覺得我找到了答案。
以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級，我在高中三年的物理教學工作中從未想過看一眼初中的`物理知識，想一下初中孩子的學習方法。但今年我擔任高一和初二兩個年級的物理教學工作后，我對初高中物理教學銜接問題有了一個新的認識，我才知道原來高一不是一個新的起點，要想順利的完成高中物理的教學既不能棄初中學生原有知識于不顧，也不應(yīng)過高估計學生的知識基礎(chǔ)。
我原來總是抱怨高中學生太笨，一點分析問題的能力的沒有，就知道套公式�，F(xiàn)在才知道這是他們初中學習物理的方法和認識上的沿襲。初中物理教學是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學生容易閱讀。因為初中是義務(wù)教育，從要求上看，初中要求學生大面積及格，教學難度基本控制在教學大綱范圍內(nèi)，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上，正因為初中物理要求較低，所以利用“臨時抱佛腳”的方法也能取得較好成績。上了高中學生也會誤認為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，但高中教學內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進度也較快，課堂上反復練習時間少，而且高中必須適應(yīng)高考的要求，達到選拔人材的目的，很大程度上要求學生有一定的自學能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。但當學生認識到這些的時候，可能高中物理這列飛快的列車早已經(jīng)離他們遠去了，所以今年我不是等學生自悟，而是時刻提醒他們，而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區(qū)別作為重點。
為了順利幫學生轉(zhuǎn)化思想，正確對待高中物理的學習，我認為開始教學時應(yīng)放慢進度，給一段時間讓學生適應(yīng)高中物理的教學，使學生從中體會掌握學習物理的方法。如在對高一第一章力的教學時，對于按性質(zhì)分類的第一個力——重力，不能因為初中已學過而輕描淡寫。而應(yīng)從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點等方面認真分析，
為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過比較學習能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學生在初中學習物理知識時養(yǎng)成的思維定勢而產(chǎn)生的錯誤認識，例如初中學習速度時，速度等于路程跟時間的比值，結(jié)果不少學生誤認為“物體往返運動回到出發(fā)點的平均速度等于路程跟時間的比值，一定不會等于零”。
其次，要指導學生掌握學習方法，自學便是其中之一，我覺得可以利用問題來提高學生的自學能力。老師在上課之前有針對性地安排相應(yīng)問題，讓學生一邊看書、一邊思考。例如在學習磨擦力時，可要求學生在預(yù)習時弄清磨擦力的產(chǎn)生、大小和方向的確定，同時讓學生判斷：“磨擦力是阻力，方向總跟物體的運動方向相反”的說法是否正確。提出問題讓學生去思考、擺出困難讓學生去克服、制定目標讓學生去實現(xiàn)，這樣可以有效地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
另外要強調(diào)主動學習，提高思維能力。高中物理理論性強，要讓學生主動去學習，清楚地了解每一個概念、定理、公式的形成、推導過程。在教學中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。要使學生知道研究、解決物理問題的方法。例如在學習牛頓運動定律時，要向?qū)W生介紹“理想實驗”、“推理”、“實驗研究”等方法。這樣，促進學生知識和能力的轉(zhuǎn)化，做到舉一反三、由此及彼，培養(yǎng)擴散思維能力，養(yǎng)成良好習慣。
還要培養(yǎng)學生自己做復習小結(jié)，提高綜合概括能力。在教學中，指導學生掌握復習方法，讓學生會歸納知識、整理知識，使知識系統(tǒng)化，便于記憶和掌握運用。同時對所學的思維方法及解題方法進行分類總結(jié)，找出其個性與共性，區(qū)別與聯(lián)系，形成自己的解題思考方法。
我相信每個高中物理教師的專業(yè)知識都是不容置疑的，但要想順利的完成高中的教學工作，教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，這樣才能教好高中物理，使學生較順利的完成高中物理的學習任務(wù)。
初二物理教學反思3
隨著國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，作為一名物理教師也就應(yīng)對傳統(tǒng)的物理教學模式和學生的學習方式進行改革創(chuàng)新，但在具體的教學實施過程中，卻感到了問題重重。
一、按照新課標的要求，教學大大加強了探究式學習，極大的調(diào)動了學生學習的用心性，但同時感到教學時間之緊張。
其實，實施探究教學的根本目的是要讓學生體驗探究的過程，學會探究的學習方式，是要透過這種學習方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、用心的態(tài)度以及活潑開朗的情緒，所以多占用一些時間是值得的`。但需要說明的是，實施探究教學不完全在課堂上完成，只要學生有探究的用心性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學生匯報探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)省授課時間。只要老師在平時的備課中，能對教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。
二、在強調(diào)“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營造1種動態(tài)的、充滿生機的課堂。
但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在適宜的時機、適宜的階段，務(wù)必開展非指導性教學，要“放”，但要善于從學生身心發(fā)展水平和實際學習的興趣需要出發(fā)，讓學生去主動探索，鼓勵學生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學目標、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀強加給學生，管得太死；另一方面要看到課堂教學的復雜性，需要老師將學生、教學資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程，進行課堂的適當調(diào)控，使課堂放而不亂，學習環(huán)境和諧。
另外，還要處理好學生自主學習與教師指導之間的關(guān)系。例如：在學生還不善于合作學習的狀況下，教師應(yīng)思考合理分組，指導學生進行合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系，同時使學生的學習方式從獨立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，就能夠克服學生自主學習時的盲目嘗試和無好處的猜測，提高課堂學習的高效性。
三、過去基礎(chǔ)教育課程標準是統(tǒng)一的，目標十分明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點進入課堂。
與此相反，新課程增加了教學中本來就有的那些不確定性。例如，教學目標、結(jié)果、對象、資料、方法、過程的不確定性使課堂教學中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個研究者、決策者，對于課堂教學不確定的，能夠成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標準強調(diào)“過程與方法”的學習和課程在“情感、態(tài)度、價值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現(xiàn)的資料不必須都講，對于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價值的問題而無法一一答復時，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開展討論、研究性學習，突破課堂教學的局限性。
四、新的教學方式有著傳統(tǒng)教學模式不可替代的優(yōu)點，尤其是在目標上的不同：
一是以提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生發(fā)展為核心；
二是目標資料更為全面，不僅僅有學科知識、還有科學過程、方法潛力，態(tài)度情感價值觀的目標；
三是將3大目標統(tǒng)一于科學探究的過程，強調(diào)知識在探究過程中構(gòu)建。要朝著“促進學生的發(fā)展，有利于改革的進展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實踐中，要毫無顧慮地、大膽地改善自己的評價方式和方法，探索有利于學生發(fā)展。無論課程教材怎樣改，打牢基礎(chǔ)始終是中小學階段的首要任務(wù)，
課程改革的過程中，問題是肯定會有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實踐，就必須能到達教育的目的。
初二物理教學反思4
昨天我參加了學校組織的青年教師教學競賽，上的是八年級物理上冊的第四單元 《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來上的第一節(jié)具有競賽性質(zhì)的課，從這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中還有許多不足與欠缺。
首先，我簡單談?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計思路。
這節(jié)課的教學目標和重難點是我結(jié)合教參、本章教學內(nèi)容、自己前面的上課情況和自己所把握的學生的基本情況設(shè)定的。根據(jù)教學目標、重難點和學情我選擇的教學方法為自學法、啟發(fā)法和練習法，使學生自學了解升華和凝華的基本知識，啟發(fā)學生運用所學的基本知識解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，通過練習鞏固基礎(chǔ)知識，并達到提升能力的目的。根據(jù)這一思路，我的教學過程安排為：復習導入→指導自學→自學檢測→強化鞏固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學檢測一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材，檢查學生的概念理解記憶情況，再檢查學生對教材中列舉的實例理解和了解的情況，然后通過舉反例檢查學生對概念掌握的準確程度并糾正學生理解的誤區(qū)，最后上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上，即教師啟發(fā)學生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也側(cè)重于知識運用的`提高，只是兩道題的難度有所差別，第一道填空題相對簡單，第二道簡答題的難度相對有所提高，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成第二道的能力練習。
現(xiàn)在，我來談?wù)勥@節(jié)課的實際操作情況。
總體而言，本節(jié)課無疑是失敗的。
首先，時間安排不合理，特別是自學檢測一環(huán)節(jié)中：教師啟發(fā)學生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時浪費時間太多，導致教學內(nèi)容未進行完。
其次，課堂經(jīng)驗不足，課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變能力不足。比如在學生舉例出現(xiàn)卡帶時，應(yīng)該根據(jù)情況適可而止，而不應(yīng)該浪費太多的時間。
第三，對學生把握不當，期望過高，這也是這節(jié)課失敗的根本原因。從課堂反應(yīng)來看，學生對升華和凝華概念的理解上已經(jīng)出現(xiàn)了問題，忽略了“直接”二字，誤認為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學設(shè)計時，認為學生在概念的理解上不存在任何問題，所以教學期望有所提高，重難點設(shè)置不當，特別在學生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時，力求完全，一直浪費太多是時間，最終教學內(nèi)容未進行完。從這節(jié)失敗的課中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中還存在許多不足，需要努力改進。
第一、 教學設(shè)計中，教學目標和重難點的設(shè)置不符合學生的具體學情。
教學目標和教學重難點是一節(jié)課的主導，如果設(shè)置不合理，那這節(jié)課必然難以成功。所以在以后的教學設(shè)計中，我應(yīng)注重教材和學生的分析，設(shè)置出符合學生的教學目標和重難點。
第二、 對學情分析、把握不當。
對學生要求和期望太高，一直是我教學中存在的一大弊端，特別通過這次教學競賽，使我更加清楚地認識到這點。所以在以后的教學中我應(yīng)更加深入的了解和把握學生的學情和認識水平，以根據(jù)學生的實際情況安排教學。
第三、 課堂教學經(jīng)驗不足。
在以后的教學中還應(yīng)向有經(jīng)驗的教學請教，吸取他們教學中的寶貴經(jīng)驗，以提高自己的課堂應(yīng)變和調(diào)節(jié)能力。 總之，通過這次教學競賽，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方面還需要做很大的努力，以提高 自己的教學能力和業(yè)務(wù)水平。
初二物理教學反思5
這節(jié)課主要是讓學生自己選擇器材進行實驗探究。學生通過自主設(shè)計實驗、探究實驗之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識的方法，培養(yǎng)了學生的科學實驗素質(zhì)。這樣的教學充分體現(xiàn)了學生在“做”中“學”、“學”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當然，這只是學生接觸到光學的第一個規(guī)律，但從本節(jié)實驗中學生所學到的探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學生去想，去說，去做，去表達，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設(shè)計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以激發(fā)學生認識光的興趣
初二學生的潛在知識和感性認識，多數(shù)學生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出后，讓學生自行設(shè)計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學生的自主學習。然后通過教師的演示引導學生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質(zhì)中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學生的掌握也順理成章。
光線實際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學生以后的學習是非常重要的。
最后通過平面鏡反光實驗讓學生帶著問題走出課堂
一節(jié)課看似簡單，仔細分析，有許多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學設(shè)計時，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學才能更好地服務(wù)于學生的全面發(fā)展。
成功之處：
由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學生的一個信息是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學生害怕物理的心理。同時創(chuàng)設(shè)這樣一個輕松的環(huán)境讓學生交流討論，也能夠拉近學生之間的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學生親歷科學探究實驗，是有意識地培養(yǎng)學生科學嚴謹，實事求是的態(tài)度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團結(jié)協(xié)作的能力。在教學過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻，讓學生通過感性認識領(lǐng)略物理的魅力蘊含于生活中，培養(yǎng)學生注意觀察身邊的事物的習慣。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學生，物理離我們并不遙遠，我們應(yīng)該盡量把理論和實際聯(lián)系起來。
這節(jié)課的內(nèi)容，給學生提供了豐富的器材，適當?shù)臅r間，讓他們自己去想，去說，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的'特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象—（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）——應(yīng)用結(jié)論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
在課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。
通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”對學生進行人文教育，目的是培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的成果的肯定，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和學習動機。以此從多方面對學生的情感、態(tài)度、價值觀進行教育。
留有的遺憾：
學生實驗和演示實驗觀察效果不太理想。
雖想了一些方法，但仍未能使學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中。
演示實驗“光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的”完全可以改為學生實驗效果會更佳。
對學生估計不足，導致授課內(nèi)容必須臨時改動。
初二物理教學反思6
物理學作為一門重要的自然科學的基礎(chǔ)科學，初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調(diào)動其學習積極性，了解并適應(yīng)學生心理特點有很大的作用。
就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應(yīng)學生心理特點。
好奇作為中學生心理的一個重要特點，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)求知欲和學習興趣，教學中應(yīng)有意識進行引發(fā)和激勵，如：精心設(shè)計相關(guān)情景，充分利用相應(yīng)實驗和小故事。
好問，是中學生心理的又一特點。中學生已有一定基礎(chǔ)知識，這些知識和生活經(jīng)驗具有過渡性的特點，他們的認識由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展，學生好問的積極性應(yīng)得到及時鼓勵和尊重，教師要善于設(shè)問，以培養(yǎng)學生提問的習慣和分析問題，回答問題的`能力。好動，是中學生積極思維的和一種表現(xiàn)。精心準備探索性實驗器材，精心設(shè)計探索性實驗過程，可以激發(fā)學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養(yǎng)。
好勝，是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論，在爭論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習慣。
好玩，是中學生的天性，要啟發(fā)學生，在玩中求知，玩中創(chuàng)新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。
應(yīng)鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表揚學生的閃光點，多挖掘?qū)W生的.優(yōu)點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。
總之，初二物理課堂教學要適應(yīng)中學生心理特點，極大激發(fā)學生學習的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的有用的人才。
初二物理教學反思7
學生透過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學生生活，貼合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。
首先，教師要改變學科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調(diào)理解式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學資料與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
其次，教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的潛力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動用心的學，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
再次，學生實驗及搞笑的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的`興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及搞笑小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。
千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。搞笑小實驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的用心性，讓教學資料事先以一種生動搞笑的方式呈現(xiàn)出來，能夠充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的資料富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應(yīng)用潛力。
總之，物理知識和科學技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
初二物理教學反思8
初二物理對學生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，學生往往有新鮮感，表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在物理教學上，我得出了以下幾點反思：
一、多做實驗
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學手段的應(yīng)用，會使課堂更搞笑！物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此我們就應(yīng)利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現(xiàn)象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結(jié)實驗的結(jié)果。這樣既完成了教學任務(wù)，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。
課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學們學會觀察，多觀察
首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。并用心的思考總結(jié)實驗結(jié)論。對錯誤的結(jié)論，并不是立刻指出，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的'，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現(xiàn)象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就透過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。
三、盡要讓學生自己去調(diào)查物理知識的應(yīng)用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。透過學生自己的參與，能夠大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們能夠利用我們所學過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲。也能夠利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。
四、不要讓學生對物理產(chǎn)生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況，要求他們寫物理總結(jié)，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。
總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都務(wù)必思考的的問題。
初二物理教學反思9
初中物理，是在小學“科學”的基礎(chǔ)上，并以數(shù)學知識為輔助，開展的一門觀察和解釋自然界中，人們生活周圍出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學科。所以要學好物理，對學生的要求很高，既要有扎實的語文功底，還要有熟練的數(shù)學運算潛力，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理潛力。
因此，在初中物理的日常教學中，按照《新課程標準》和素質(zhì)教育的要求，依照啟發(fā)式教學的原則，我設(shè)計了四個教學步驟。（1）讓學生產(chǎn)生好奇。（2）讓學生主動提問。（3）讓學生用心探索。（4）讓學生自主追求，來培養(yǎng)學生的潛力。
一、讓學生產(chǎn)生好奇
好奇作為思維的先導，它是成功的起點。在平時的教學中，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。
初中物理（人教版）開篇就講到搞笑的物理現(xiàn)象，列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可浮？”隨著一個個的提問，造成一個個懸念。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么搞笑，吊起了學生的“胃口”，從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。
所以，每一堂客，我透過自己的語言、行動和要求去影響學生，提出或制造一個個與教學資料有關(guān)的懸念，讓學生產(chǎn)生好奇，吸引他們的注意力，誘發(fā)他們的追求。
二、讓學生主動提問
學生在好奇心理的驅(qū)動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質(zhì)。這就需要他們具有必須的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理潛力。他們之間就會出現(xiàn)必須的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。
在學習“光的色散”后，學生對“彩虹”充滿好奇，透過自己的學習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學生主動提問，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽光時，帶領(lǐng)學生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再透過師生共同討論，構(gòu)成共識，解決了學生的提問，增長了學生的知識。
在學習完“測量物理的`密度”，學生了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質(zhì)的密度。有些學生提出了這樣一些問題：
�。�1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？
�。�2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？
（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？
�。�4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？
�。�5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？
�。�6）怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據(jù)學生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們?nèi)ピO(shè)計，并進行實驗，解決他們的問題。
三、讓學生用心探索
產(chǎn)生了好奇，主動提出了問題，就具有了動力。在此時，就用心鼓勵他們，自己去探索，物理這一門學科的特點就是觀察和實驗，理論聯(lián)系實際。在實驗中培養(yǎng)學生的觀察潛力，透過實驗學習前人的“創(chuàng)新”。所以，在平時的教學中：
�。�1）引導學生利用課本做好教材中安排的實驗。
�。�2）創(chuàng)新機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣。
（3）用簡單器材創(chuàng)造性的做好實驗。例如“平面鏡成像”特點的實驗，讓學生準備平面鏡，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開展討論，讓學生得出自己的結(jié)論，并與課本結(jié)論進行比較。我不斷發(fā)問：看到什么？說明什么？結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關(guān)鍵又是什么？
再例如，學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100W燈泡必須比40W的燈泡亮。此時就要鼓勵學生動手實驗，親自去探索一下，幫忙學生設(shè)計好實驗，讓兩個燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？學生討論，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮？學生討論，使學生透過自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑�？傊�，透過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結(jié)合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認識事物的潛力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學習帶給了寶貴的經(jīng)驗和方法。
四、讓學生自主追求
讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗。
�。�1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？
（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快？
�。�3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快？再指導學生找出生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學生寫出小論文。再例如，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理好處，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關(guān)系，讓學生列舉生活中、生產(chǎn)中的應(yīng)用。學生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些狀況要減小壓強，采取什么方法？等等。學生不僅僅掌握了課本中的知識，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，這正是素質(zhì)教育要求到達的目的。學生學習的用心性，主動性就會很高，越學越有勁。在他們以后的生涯中，也會延續(xù)這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。
我認為，教師不僅僅要給學生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，到達“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。
初二物理教學反思10
初二物理課程是學生學習物理的入門課，剛開始時，學生學習的用心性很高，但是一段時間后，就有許多學生開始落后了。究其原因，發(fā)現(xiàn)很多學生雖然學習很用功，但其學習方法不對，自然學習效果就不盡如人意，故學生學習的自信心大受打擊。在對學生進行交流、訪談時，發(fā)現(xiàn)很多學生反映物理好像一學就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種狀況是普遍存在的。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在必須的困難。經(jīng)過教學思索，我認為具體存在以下幾個方面的問題。
一、初二學生學習物理存在的普遍問題是
1、答卷中存在的主要問題：
①審題和分析潛力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答；不會透過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。
�、诶斫鉂摿Σ睿簩Ω拍畹睦斫饽w淺，答題時憑著感覺答。
�、劬C合實驗潛力差：尤其是實驗設(shè)計潛力有待提高。
④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學知識處理物理問題；簡單運算失誤太多。
⑤表達潛力差：作圖不嚴格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問題：
①審題不夠仔細，粗心大意；
�、诠讲幻�，亂代數(shù)據(jù)；
�、郾磉_不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂；
�、苓\算潛力差，數(shù)據(jù)不準確，單位混亂。
二、存在如此問題的可能因素
1、與學科特點有關(guān)：
物理學是一門以實驗為主科學，它緣于生活卻高于生活，學生學習時要有相當豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過程，相對而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，學生務(wù)必具備必須的感性認識和生活積累。然而，在這一方面相當?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J識上升為理性認識。
2、與平時的知識點的落實上也有關(guān)：
主要體此刻以下幾個方面：數(shù)學符號與物理專用符號的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考潛力的培養(yǎng)；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與學生本身的素質(zhì)有關(guān)：
學生應(yīng)具有較強的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學潛力，要有良好的學習自覺性、主動性和計劃性，自覺做好預(yù)習和復習。
三、采取的措施與策略：
1、扎實嚴謹
在物理課堂教學中，應(yīng)當扎扎實實抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中要搞清物理要領(lǐng)的構(gòu)成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時需要透過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中，要注意引導學生透過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對物理概念規(guī)律的模糊感。
在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。
2、聯(lián)系實際
物理課堂教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是物理學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的潛力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關(guān)學科知識的結(jié)合性。
加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當善于觀察，挖掘生活實例中的物理原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的'學習興趣。
�。�1）方法科學
在物理課堂教學中，教師應(yīng)注意引導學生分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學方法。在中學物理課本中，用科學方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的資料是很多的。
�。�2）靈活多變
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，到達最佳教學效果。
知識方法教育要靈活。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決物理問題過程中，教師應(yīng)引導學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當有目的對學生進行各種思維訓練。
四、重視差生轉(zhuǎn)化工作：
在我們農(nóng)村的學校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學工作。首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為教師不僅僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間構(gòu)成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛物理課、教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們構(gòu)成較強的學習興趣。在初中物理起始教學工作中，加強對學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量、所以應(yīng)結(jié)合教學資料注意培養(yǎng)學生的學習興趣。物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣、當然，為了鞏固差生的學習熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環(huán)”、增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅、成功教學能夠增強和持續(xù)強烈的學習興趣，優(yōu)生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法、所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學方法有很大關(guān)系、教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。
初二物理教學反思11
通過一學期的教學實踐，特別是通過對上期期末考試試卷分析，發(fā)現(xiàn)教學中存在以下問題：
1、對學生了解不夠，對學生關(guān)注不到位。新課標要求注重學生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學生知識和結(jié)論，更要注重學生的情感態(tài)度、價值觀，關(guān)注學生的全面成長。新課標滲透了STS(科學、技術(shù)、社會)，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學中，我對新課標的這兩點要求認識不夠，弱化了學生關(guān)注生活、運用物理走向社會的能力培養(yǎng)。如學生在試卷第2小題“對溫度的估計”與第6小題“對半導體材料的認識”兩題答對率只有58%。
2、有時課上講得太多，學生練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎(chǔ)知識夯實得不牢固。
3、透鏡的應(yīng)用、熱學知識理解難度較大，部分學生還是似是而非。如第35小題是對“凝華、液化、熔化”現(xiàn)象的分析。該題在練習時曾重點講過，特別是第一、第三小問還是原題講析，但該兩問答對率仍只有60%。而第二小問“液化現(xiàn)象”分析，由于變換了事件，答對率卻只有23%。由此可見，學生對知識的綜合運用能力的缺失。
4、實驗探究訓練不夠。由于學校實驗配備的欠缺，教學中主要采用演示實驗和多媒體展示實驗。沒有盡力開創(chuàng)有限條件提供學生實驗，對學生課外小實驗利用不好，以致學生對實驗觀察、動手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。如第33小題“沸騰實驗”。對于該實驗，本應(yīng)進行學生實驗，教學中由于條件缺乏，只進行了演示實驗。教學中我對實驗中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問題都進行了引導分析、詳細講解，而且也進行了與考題類似的練習�？墒强荚嚱Y(jié)果看來答對率仍不高，只有50%。由此反映，教師“填鴨式”教學遠不如學生親自動手實驗探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學習效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機械化訓練也束縛了學生的想象、分析、歸納等思維能力的發(fā)展。
5、對學生認知過程認識不夠。對一些知識的講授時，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時觀察學生的反映，而一筆帶過。沒有認識到學生的'認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點特別是難點的知識點，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒能隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
在今后，我將從以下方面來改進教學：
1、面向全體學生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學，激勵學生學習的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進生輔導。
2、全面落實知識、能力、情感三類教學目標的。認真?zhèn)湔n，控制好講、練時間，針對性精選習題。
3、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩;準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。
4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。
5、注重學法指導。在教學過程中有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。
6、注重實驗探究教學與訓練。訓練貫穿教學全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學知識應(yīng)用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力。
初二物理教學反思12
《力》一課是取自農(nóng)村中學的一堂課，該課未經(jīng)任何修飾，沒有作秀的成份，樸實求真，簡潔明了，依托農(nóng)村中學的實際條件，緊貼新課標，是一堂典型的農(nóng)村中學創(chuàng)新型的物理課。該課的創(chuàng)新及特色體現(xiàn)在以下方面：
1、創(chuàng)新型全方位情景導學
以前的物理課，多以簡單的實驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來導學。例如課堂一開始，就精選了一個踢足球的片段，選擇這個片段，有以下三個方面的優(yōu)點：一是多數(shù)學生特別是男生喜歡足球;二是多數(shù)學生喜歡觀看周星馳的電影;三是這個片段能典型的突出力對足球的作用。這樣學生在觀看后一是迅速對本堂課有了興趣，二是從情景中感受到了力的存在及其體現(xiàn)出來的效果。又如教師以引導學生分析力使物體使物體的運動方向發(fā)生改變時，采用了學生熟悉的電吹風，使下落中的泡沫塊改變了運動方向，在這個情景中，學生不僅感受到了力使物體的運動方向發(fā)生了改變，還使學生體會到當有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導學，一是符合農(nóng)村學生的實際情況，二是學生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現(xiàn)了物理課標中的從生活走進物理，從物理走向社會的特色。
2、創(chuàng)新型自制探究實驗
以前的物理課，在處理力的三要素時，多以教師講解為主，多以“推門”為例，從而得出力的三要素，學生也能勉強接受。但這只能定性的`得出這些結(jié)論，缺乏實際論證，更重要的是沒能培養(yǎng)學生“獲取知識的能力”，而只是象征性的告訴了學生結(jié)果。在本節(jié)課中，教師首先通過一個情景來定性的得出力的大小與力的作用效果有關(guān)，即彎“健身棒”，女同學沒能使之變彎，男同學能使之變彎，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關(guān)。但是還有兩個問題沒解決，一是如何出實驗數(shù)據(jù)中得出力的大小與力的效果有關(guān)，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時一個自制器材被推到了前臺，這是一個自制長方體木盒，在木盒的朝上一面有三個不同的點釘有線圈，側(cè)面有一面涂有黃顏色。課堂進行到完成力的大小的定性關(guān)系后，教師提出了探究實驗：哪些因素會影響力的作用效果?利用一個彈簧測力計和一個木盒，如何得出結(jié)論。同時告訴學生拉木盒的結(jié)果是要讓涂有黃顏色的一面朝上。然后進行學生實驗。從學生實驗的過程來看，有的在證明力的大小是否會影響力的作用效果，有的先對力的要素進行了猜想，再去驗證，有的在通地實驗中不斷總結(jié)力的要素。最后由兩名學生的總結(jié)得出正確答案，而且兩個小組都采用了控制變量法，但第二個小組的實驗更完整更科學。
除探究力的三個要素，本課后面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡單，采用的方法是讓一個彈簧測力計不動，用另一個彈簧測力計拉前者，讀出兩測力計的示數(shù)，并觀察方向、作用點的關(guān)系。這樣就從實驗中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個關(guān)系。
在農(nóng)村中學，多數(shù)學校的物理實驗器材是嚴重不足的，許多學校的物理課均未進行實驗，多以“講實驗”為主，像這樣能自制器材同時探究出力的三個要素的實驗非常之少。
3、創(chuàng)新型學生互助協(xié)作
以前的物理課，教師講解為主，學生被動接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學知識，而且往往造成基礎(chǔ)好的學生喂不飽基礎(chǔ)差的學生吃不到的情況。在本課中，學生在多個地方都有了互助協(xié)作的機會，如在學生力的相互作用時，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問題等。不僅僅讓學生理解了物理知識，形成了自己的見解，還培養(yǎng)了學生良好的學習物理的習慣。
除以上三個方向的創(chuàng)新之外，本課還具有以下亮點：
1、多次采用了科學的研究方法，如對比法、模型法、控制變量法等。例如在情景力使物體速度變慢這個實驗中，采用了一個自制器材，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面，讓小車從斜面上滾下，通過對比分析小車的速度得出受力的效果，又如對比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落。在學習力的示意圖時，總結(jié)出模型法的應(yīng)用。在實驗中抓住了控制變量法的應(yīng)用。
2、用當前的知識解釋生活中的現(xiàn)象。如討論拔河問題時，沒有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的內(nèi)容，而是緊緊抓住“同樣大小的力作用在不同物體上產(chǎn)生的效果不同”這一知識點，引導學生討論、爭論，最后教師作指導性總結(jié)。
3、處處體現(xiàn)新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。如對力的作用效果的認識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現(xiàn)象，就是應(yīng)用物理知識解決實際問題的一個案例。
4、注意了物理課與高科技相結(jié)合。如引力力的相互作用時，由長征2號視頻引入，一方面通過視頻放松學習氣氛，另一方面了解我國最新科技動態(tài)，最后思考火箭升空涉及到了物理問題。
5、注重了學習方式的多樣化。在本節(jié)課中，學生通過實驗、討論、獨立思考、情景導學等多方式的學習，使得學生對物理的學習處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。
這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學的課。通過學生對這堂課的學習，其達成了以下三個主要目的，一是了解并熟練運用力的基礎(chǔ)知識，二是鞏固并突出了物理實驗的探究過程，三是激發(fā)了學生學習物理力學部分的興趣和熱情，為之后的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
初二物理教學反思13
初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養(yǎng)學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。下面是初二物理教學工作反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！
初二物理對學生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，學生往往有新鮮感，表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在物理教學上，我得出了以下幾點反思：
一、多做實驗
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學手段的應(yīng)用，會使課堂更有趣！物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此我們應(yīng)該利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現(xiàn)象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結(jié)實驗的結(jié)果。這樣既完成了教學任務(wù)，又加深了同學們的'印象、和對物理學習的興趣。
課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學們學會觀察，多觀察
首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。并積極的思考總結(jié)實驗結(jié)論。對錯誤的結(jié)論，并不是馬上指出，而是引導
學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現(xiàn)象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。
三、盡要讓學生自己去調(diào)查物理知識的應(yīng)用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應(yīng)用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。
四、不要讓學生對物理產(chǎn)生恐懼感
剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結(jié)，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。
總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題。
初二物理教學反思14
物理是初二學生剛接觸的一門新課程，學生表現(xiàn)出較濃厚的學習興趣，但在如何學好這門課程，學習方法上似乎有些茫然不知所從。
通過一個月的教學實踐，特別是通過對第一章第一節(jié)和第二節(jié)兩節(jié)練習試卷的分析，發(fā)現(xiàn)我在教學中存在以下問題：
1、對學生了解不夠，對學生關(guān)注不到位。新課標要求注重學生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學生知識和結(jié)論，更要注重學生的情感態(tài)度、價值觀，關(guān)注學生的全面成長。新課標滲透了STS（科學、技術(shù)、社會），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學中，我對新課標的這兩點要求認識不夠，弱化了學生關(guān)注生活、運用物理走向社會的能力培養(yǎng)。
2、有時課上講得太多，學生練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎(chǔ)知識夯實得不牢固。
3、對學生認知過程認識不夠。對一些知識的講授時，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時觀察學生的反映，而一筆帶過。沒有認識到學生的認知是需要一個過程的.，并不是馬上就能接受的，對于一些重點特別是難點的知識點，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒能隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
在今后，我將從以下方面來改進教學：
1、面向全體學生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學，激勵學生學習的積極性。強化后進生輔導。
2、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。
3、向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。
初二物理教學反思15
“聲音的特性”是人教版的物理實驗教材八年級上冊第二章第二節(jié)的教學內(nèi)容。本節(jié)是在學生學習了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎(chǔ)上，進一步來認識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。音調(diào)、響度、音色等概念雖然貼近生活，但作為農(nóng)村學生對此并不熟悉，雖然感興趣，但缺乏較理性的認識，在實踐中往往不能區(qū)分它們。迫切需要老師的幫助和指點，因此，結(jié)合學生的認知，我設(shè)計了這樣的教學程序：
(一)導入(實驗演示觀察，設(shè)置情境引入。)
物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗，為了讓學生更真實地感知聲音的豐富性，我設(shè)置下列情境引入。
演示：我們周圍充滿著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎?(播放幾種動物聲音、幾種常見民族樂器的聲音。)
(學生一一辨別)
追問：你是根據(jù)什么來辨別這些聲音的?(聲音的特征)
追問：剛剛這幾位同學的回答聲有什么不同?(聲音的粗細、大小不同)
引入：這說明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來學習這個課題。(板書課題)
(二)音調(diào)
(選擇班內(nèi)有高音特征的女同學和低音特征的男同學讀同一段課文)
提問：女生和男生讀書的聲音各有什么特點?(女生細，男生粗)
在上述基礎(chǔ)上引導學生規(guī)范概念——所謂聲音的粗細科學上表達為聲音的高低叫音調(diào)，女生音調(diào)高，男生音調(diào)低。
邀請會吹口哨的學生吹出不同音調(diào)的聲音，讓學生辨析音調(diào)高低。既鞏固概念，也激發(fā)學生的學習興趣，同時為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎(chǔ)。
(師生實驗探究，啟發(fā)深入理解。)
由于剛接觸物理的初二學生探究基礎(chǔ)較低，不易猜想音調(diào)與振動頻率的關(guān)系，這里采用問題啟發(fā)式探究。通過設(shè)置一系列具體問題，讓學生在解決系列小問題的同時不知不覺完成探究過程，體驗和學習探究方法。
(1)你能使身邊的鋼尺發(fā)出聲音嗎?
學生紛紛嘗試。請兩名同學上臺演示。
(2)你們發(fā)現(xiàn)鋼尺發(fā)出的音調(diào)相同嗎?你認為鋼尺發(fā)出的音調(diào)與什么有關(guān)?
(學生能肯定音調(diào)的不同，但影響因素很可能回答與鋼尺伸出桌子的長短有關(guān)系，教師這時應(yīng)充分肯定學生，保持他們探究的積極性，但要進一步啟發(fā)和點撥。)
(3)繼續(xù)仔細觀察鋼尺伸出部分的長度變化時，尺的振動情況有何不同?
學生在教師啟發(fā)引導下完成探究，找出初步規(guī)律：音調(diào)與物體振動快慢有關(guān)。
教師趁熱打鐵，引入本節(jié)的難點概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并板書結(jié)論：音調(diào)由振動頻率決定，頻率越高，音調(diào)越高。
思考：為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發(fā)出的'聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?(引發(fā)思考)
啟發(fā)：看來人耳能聽到的聲音還必須滿足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢?請大家閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍，以及一些動物的聽覺范圍。
學生帶著問題有目的地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。
鞏固：手持鋼尺使其振動，但聽不到鋼尺振動的聲音，為什么?
(三)響度
引入概念;介紹響度含義。
探究概念：響度與什么因素有關(guān)?(通過教師指導下的系列問題進行啟發(fā)式探究。)
(1)如何讓音叉發(fā)出的聲音更響?(用力敲打音叉)
(2)用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時振動情況有何不同嗎?
(3)給你一個乒乓球，能設(shè)法顯示音叉的振動情況嗎?乒乓球彈開幅度大說明什么?(教會學生放大微量變化的方法)
(4)做上述實驗，使音叉發(fā)出不同響度聲音，有什么發(fā)現(xiàn)?
板書結(jié)論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。
(四)音色
(再次播放幾種動物聲音、幾種民族樂器等聲音。)學生一一辨別教師指出分辨聲音主要根據(jù)音色，并板書：能反映不同物體發(fā)出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗和感受的學習既增長了音樂知識又激發(fā)了學生學習物理的興趣。
(五)拓展(三種典型的樂器)
從知識層次看，本節(jié)要求基本結(jié)束，學生對音調(diào)、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，本節(jié)課還安排了科學世界“樂音和樂器”，讓學生了解我國民族樂器和其他樂器。
先播放幾種樂器的錄像，最后匯總：
1、打擊樂器
通過打擊物體,使之振動而發(fā)聲的樂器,如鼓、鑼等。
2、弦樂器
通過撥動弦,使之振動而發(fā)聲的樂器,如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動的頻率與弦的長短、粗細、張緊程度有關(guān)。
3、管樂器
通過管中空氣柱的振動而發(fā)聲的樂器,如笛子等�？諝庵蕉�,發(fā)聲的音調(diào)也就越高。
(六)小結(jié)
作業(yè)：用錄音機錄下一段自己的聲音和同學一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎?別的同學認為一樣嗎?想想看，這是為什么。(鞏固知識和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和課外鉆研、查閱資料的習慣。)
反思：充分利用學生生活中已有的觀察和思考，加強對話交流和相互啟發(fā)，確定共同關(guān)心的認識目標，創(chuàng)設(shè)對學生有挑戰(zhàn)性的問題，是激起學生進行實驗探索愿望的起點。
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