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作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的提袋的設(shè)計(jì)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
提袋的設(shè)計(jì)教學(xué)反思1
本課是“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一節(jié)課。提袋是日常生活中，特別是購物中最常見的用品，通過提袋設(shè)計(jì)一課使學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，通過對(duì)提袋結(jié)構(gòu)的剖析與再設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注設(shè)計(jì)，提高立體制作能力與創(chuàng)造能力。
本課中涉及到的制作材料種類比較多，孩子們準(zhǔn)備的也比較全面。孩子們?cè)谥谱鬟^程中有采用縫制方法的，也有采用粘接方法的。在裝飾過程中，有采用繪畫方法的，也有利用其它材質(zhì)進(jìn)行粘貼裝飾的。在造型設(shè)計(jì)上，有幾何圖形的，也有動(dòng)物造型的。
通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們提袋的一般結(jié)構(gòu)袋幫的四個(gè)面與袋底有了初步認(rèn)識(shí)，但們的設(shè)計(jì)思維是不被常規(guī)的概念所束縛的`。在設(shè)計(jì)過程中，孩們更注重與眾不同的效果。我想這一點(diǎn)是很難得的，但是為了讓孩們記住設(shè)計(jì)是為生活服務(wù)的，我強(qiáng)調(diào)了提袋的主要生活應(yīng)用價(jià)值。這樣孩們就能根據(jù)不同的用途設(shè)計(jì)出既實(shí)用有美觀的提袋。
提袋的設(shè)計(jì)教學(xué)反思2
本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，提袋一直時(shí)我們生活中的好幫手，它不僅為人民購物提供了極大的方便，成為人們不可或缺的日用品，又展示了商品的品牌形象，好的提袋就是一件藝術(shù)品。本課以提袋作為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的設(shè)計(jì)，結(jié)合在生活中對(duì)提袋的觀察，感受提袋的用途與功能，了解提袋的基本結(jié)構(gòu)，掌握提袋的制作方法，體會(huì)設(shè)計(jì)與工藝一體化的特點(diǎn)。本課要求學(xué)生知道設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，手提袋在生活中的應(yīng)用及功能；學(xué)會(huì)提袋的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法，并發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出造型新穎美觀的手提袋。在教學(xué)過程中，首先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備好提袋，進(jìn)行觀察，分析提袋的外形、圖案和用途。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能對(duì)提袋有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，在大家交流的過程中，能更深刻的感覺到不同提袋的不同作用，包括材料、花紋、造型等。之后，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了“拆提袋”，讓同學(xué)們更全面的了解提袋的結(jié)構(gòu)，為之后的制作做好鋪墊。接下來欣賞一些設(shè)計(jì)巧妙美觀的提袋，一起研究提袋圖案及造型的'設(shè)計(jì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們先分析提袋裝飾圖案的色彩搭配、裝飾位置以及圖案的抽象與夸張。接下來分析不同的提手設(shè)計(jì)方法，有用繩帶來做提手的，有用刻挖的方法設(shè)計(jì)提手的，還有用粘貼的方法設(shè)計(jì)提手的。最后一起研究提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，通過觀察發(fā)現(xiàn)提袋四個(gè)側(cè)面和一個(gè)底面的大小位置的特點(diǎn)，并合作來畫梯形等不同造型提袋的展開圖紙。在制作階段，老師會(huì)啟發(fā)學(xué)生先對(duì)自己的提袋進(jìn)行設(shè)計(jì)，并針對(duì)不同的用途進(jìn)行選材。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以互相交換材料，互相幫助一起來完成提袋的設(shè)計(jì)。總得來說，通過之前的拆裝，結(jié)構(gòu)的制作沒有太大問題，很多同學(xué)也可以根據(jù)自己的提袋用途進(jìn)行一些造型的創(chuàng)新。重點(diǎn)在裝飾圖案的設(shè)計(jì)。為了開拓同學(xué)們視野，展示了很多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的裝飾手法進(jìn)行提袋設(shè)計(jì)。在組內(nèi)也有一些分工。有的同學(xué)很靈巧，立體空間感強(qiáng)，專門幫同學(xué)畫展開平面圖紙，畫的又快又準(zhǔn)確；剩下的粘貼、裝飾讓其他人來做。有的學(xué)生直接用包裝紙來制作的提袋非常美觀實(shí)用。生活需要設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新需要激發(fā)。每個(gè)孩子的動(dòng)手能力和空間感都不一樣，有的孩子可能需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，對(duì)于這些孩子，給他們充分的時(shí)間，他們就會(huì)在不斷的錯(cuò)誤與探索中學(xué)會(huì)并掌握的。
提袋的設(shè)計(jì)教學(xué)反思3
本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，同學(xué)們對(duì)提袋比較熟悉，它既方便我們購物，又展示了商品的品牌形象，好的提袋就是一件藝術(shù)品。本課要求學(xué)生知道設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，手提袋在生活中的應(yīng)用及功能；學(xué)會(huì)提袋的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法，并發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出造型新穎美觀的手提袋。
在教學(xué)時(shí)，我首先欣賞課本22頁的這些提袋，分析提袋的外形、圖案和用途，互相交流自己喜歡的提袋設(shè)計(jì)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們能了解提袋的功能，設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，美觀實(shí)用，詮釋品牌的理念，而且好的提袋就是一件藝術(shù)品。接下來欣賞一些設(shè)計(jì)巧妙美觀的提袋，一起研究提袋圖案及造型的設(shè)計(jì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們先分析提袋裝飾圖案的色彩搭配、裝飾位置以及圖案的抽象與夸張。接下來分析不同的提手設(shè)計(jì)方法，有用繩帶來做提手的，有用刻挖的方法設(shè)計(jì)提手的，還有用粘貼的方法設(shè)計(jì)提手的。最后一起研究提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，通過觀察發(fā)現(xiàn)提袋四個(gè)側(cè)面和一個(gè)底面的大小位置的特點(diǎn)，并合作來畫梯形等不同造型提袋的展開圖紙。
在制作過程中，有的同學(xué)是用舊提袋改裝或裱糊來重新設(shè)計(jì)的，問題不大，重點(diǎn)在裝飾圖案的設(shè)計(jì)。有的用包裝紙或掛歷紙先畫展開平面圖，再粘貼起來，最后裝飾。這樣來設(shè)計(jì)提袋的同學(xué)，問題錯(cuò)誤花樣百出。他們只是在模仿，沒有創(chuàng)新；畫的展開圖對(duì)著的兩個(gè)側(cè)面寬度不一樣；長(zhǎng)方形的.面畫歪了，不標(biāo)準(zhǔn)了；底面畫的太窄了，粘貼時(shí)封不起底來；要不然就是畫好圖粘不起來，不知道誰和誰貼一塊；有的干脆不做五個(gè)面的，兩個(gè)面粘起來，愁得我頭都大了。也有的同學(xué)很靈巧，立體空間感強(qiáng)，專門幫同學(xué)畫展開平面圖紙，畫的又快又準(zhǔn)確；剩下的粘貼、裝飾讓其他人來做。有的學(xué)生直接用包裝紙來制作的提袋非常美觀實(shí)用。
每個(gè)孩子的動(dòng)手能力和空間感都不一樣，有的孩子可能需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，對(duì)于這些孩子，給他們充分的時(shí)間，他們就會(huì)在不斷的錯(cuò)誤與探索中學(xué)會(huì)并掌握的。
在教學(xué)中我的不足之處在于整個(gè)課堂不夠活躍，我對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)性語言也不夠，是課堂氛圍受到影響，在以后上課的過程中要加強(qiáng)鼓勵(lì)性語言，整個(gè)過程再生動(dòng)新穎，提高學(xué)生上課的積極性，踴躍性。
提袋的設(shè)計(jì)教學(xué)反思4
本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一節(jié)手工制作課。這樣的手工制作課學(xué)生一向參與積極性比較高，而且本課制作完的成品可以盛裝一點(diǎn)小東西，學(xué)生比較喜歡。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在提袋的結(jié)構(gòu)上：四個(gè)面的結(jié)構(gòu)、底部的做法。所以我在課上采用的是，觀察一個(gè)手提袋，看它有幾個(gè)面，哪兩個(gè)面是相對(duì)的，面積是相等的，底面在哪里，提手是怎樣設(shè)計(jì)的。接著，把一個(gè)舊的.手提袋拆開，讓學(xué)生看清它的原形就是一張方形的紙，然后再逐一粘貼復(fù)原，知道手提袋是經(jīng)過怎樣的折疊粘貼而成的。然后帶領(lǐng)學(xué)生研究分析課本中提供的設(shè)計(jì)提袋的圖紙，這樣兩相聯(lián)系，學(xué)生就比較容易弄清楚提供的結(jié)構(gòu)了。在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生可以參照課本中的圖紙?jiān)诳埳袭嫵鰜�，我又教給學(xué)生一種更為簡(jiǎn)捷的折法，省去了畫的過程，但這種方法只適用于一部分理解力較強(qiáng)的學(xué)生操作。因?yàn)樵诮陶鄯ǖ倪^程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生看了幾次也不能理解學(xué)會(huì)，可能是空間幾何感不強(qiáng)，這樣的學(xué)生我就讓他照著書上的圖紙去畫出來，然后再折疊。提袋的底部也是個(gè)難點(diǎn)，從哪里剪開，剪到哪里，怎樣粘貼更合適，我通過演示和個(gè)別輔導(dǎo)解決了這個(gè)難點(diǎn)。
提袋折疊粘貼完成后，本課的任務(wù)就完成了大半，學(xué)生們看著自己做成的小提袋也是非常高興。這個(gè)難點(diǎn)解決了，下面的提手設(shè)計(jì)和裝飾環(huán)節(jié)就好辦了，學(xué)生們根據(jù)自己的喜好和個(gè)性進(jìn)行創(chuàng)意的裝飾設(shè)計(jì)。作品還是比較成功的。
提袋的設(shè)計(jì)教學(xué)反思5
《提袋的設(shè)計(jì)》本課是“設(shè)計(jì)？ 應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。我在講授本課中我采用了小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)提袋的造型、顏色、材料、用途等方面的特點(diǎn)的`知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體課件展示各種造型、顏色、材料、用途的提袋，讓學(xué)生在開闊眼界的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生小組討論：這些提袋的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，從而使學(xué)生自主去探究、去發(fā)現(xiàn)提袋在造型、顏色、材料、用途等方面的特點(diǎn)。這樣教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)，采用了小組合作和個(gè)人創(chuàng)作的形式，去利用身邊的材料設(shè)計(jì)一款造型新穎、時(shí)尚的 手提袋。充分給了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，學(xué)生可以選擇合作完成也可以選擇自己完成。()培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力 。
在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，我選擇了較優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)，然后讓創(chuàng)作者進(jìn)行介紹。同時(shí)讓其他同學(xué)指出不足之處。
提袋的設(shè)計(jì)教學(xué)反思6
《提袋的設(shè)計(jì)》是“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域的一課。本課重在讓學(xué)生了解提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法，并能發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)制作出造型新穎美觀的手提袋。
在本課的教學(xué)中，主要通過對(duì)提袋的解剖、觀察，了解提袋的結(jié)構(gòu)，緊著這教師示范提袋的折疊方法，學(xué)生動(dòng)手跟著制作一個(gè)普通的方形手提袋；通過欣賞造型新穎、裝飾精美的手提袋，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)作欲望，對(duì)于提手方面也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察有兩幾種形式，然后通過以小組合作的方式對(duì)自己手中的方形手提袋進(jìn)行添加或減少改變其形狀，并進(jìn)行裝飾。
本課的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)中從易到難、學(xué)生創(chuàng)作由個(gè)人到小組合作，教學(xué)設(shè)計(jì)較有層次，符合四年級(jí)學(xué)生的心理特征。本課的重點(diǎn)是提袋的結(jié)構(gòu)、造型新穎、裝飾精美，從學(xué)生的作品來看，前兩者都能達(dá)到，但在裝飾方面由于時(shí)間問題，大部分學(xué)生沒有完成，在欣賞時(shí)可抓住本課的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，提手部分可省去，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說提手的設(shè)計(jì)并不難，應(yīng)盡量節(jié)省時(shí)間，讓孩子去創(chuàng)作。
提袋的設(shè)計(jì)教學(xué)反思7
《提袋的設(shè)計(jì)》是“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容。其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。我在本課教學(xué)中采用了小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)提袋的造型、顏色、材料、用途等方面的.特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體課件展示各種造型、顏色、材料、用途的提袋，讓學(xué)生在開闊眼界的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生小組討論：這些提袋的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，從而使學(xué)生自主去探究、去發(fā)現(xiàn)提袋在造型、顏色、材料、用途等方面的特點(diǎn)。這樣教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
在學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)，采用了小組合作和個(gè)人創(chuàng)作的形式，去利用身邊的材料設(shè)計(jì)一款造型新穎、時(shí)尚的手提袋。充分給了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，學(xué)生可以選擇合作完成也可以選擇自己完成。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，我選擇了較優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)，然后讓創(chuàng)作者進(jìn)行介紹。同時(shí)讓其他同學(xué)指出不足之處。
在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，板書這一環(huán)節(jié)被我忽略了，在以后的教學(xué)中以待改進(jìn)。
提袋的設(shè)計(jì)教學(xué)反思8
提袋設(shè)計(jì)雖然是第11課的內(nèi)容，但是我將本冊(cè)書中僅有的兩課設(shè)計(jì)·應(yīng)用課程挨在一起上了，這樣有利于學(xué)生去理解、感受設(shè)計(jì)，并且在帶工具和上課的連貫性來說更好。
在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，四年級(jí)的三個(gè)班級(jí)采用了不太一樣的教學(xué)方式。在二班上的時(shí)候我是帶著學(xué)生一起分析提袋的結(jié)構(gòu)，一步步講解制作方法再說裝飾，最后請(qǐng)學(xué)生尋找搭檔一起完成；在一班上課時(shí)我拿出了一個(gè)提袋，先讓學(xué)生觀察說出提袋的幾個(gè)面有什么關(guān)系，再將提袋拆開觀察，最后給學(xué)生規(guī)定制作思路，學(xué)生搭檔合作、裝飾；而在三班上的'時(shí)候先讓學(xué)生觀察提袋幾個(gè)面，再拆開看分析幾個(gè)面的關(guān)系，然后請(qǐng)同學(xué)討論怎樣制作，討論后請(qǐng)小組匯報(bào)各自的方法，再將這些方法在班級(jí)討論，最后大家找到了最佳的制作方法，最后再說裝飾、合作完成。
由于我擔(dān)心這樣的制作課學(xué)生自己去尋找方法有些困難，所以在第一個(gè)班上課時(shí)就規(guī)定了思路，然而在上過以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的速度比較慢，想讓他們跟上我的想法也比較慢，在后面班級(jí)上課時(shí)我就換了方式。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這樣的制作課，先讓學(xué)生討論再探究出最好的方法學(xué)生的接受度更高，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課思考的積極性。學(xué)生的作品也更好。
提袋的設(shè)計(jì)教學(xué)反思9
本次我授課的題目是五年級(jí)下冊(cè)的設(shè)計(jì)應(yīng)用課《提袋的設(shè)計(jì)》，這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)，力求做到主線分明，細(xì)節(jié)精致，銜接自然，深入淺出，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，輕松自在地學(xué)到知識(shí)。
我將“圓筒變袋子”這個(gè)小節(jié)目作為導(dǎo)入，在課堂一開始就激起學(xué)生們的興趣，這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們聚精會(huì)神地看我示范，很快掌握了折袋子最簡(jiǎn)單的方法。
接著開始讓孩子們學(xué)習(xí)書中較為復(fù)雜的折袋子的方法，并試著按書中的設(shè)計(jì)圖折一折，找一找袋子五個(gè)面的規(guī)律，最后讓孩子們自己對(duì)比出哪種方法比較適合自己。
學(xué)會(huì)折長(zhǎng)方形袋子之后，開始激起同學(xué)們的想象力，讓孩子們?cè)诖谔�，做新造型，鍛煉他們�?chuàng)新能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的重要性，
學(xué)會(huì)了普通的`折袋子方法，接著增加難度，開始學(xué)習(xí)異形紙袋的制作方法，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓孩子們親自動(dòng)手拆一拆，讓學(xué)生們自己研究方法，自己解決問題，效果非常好，大家在很短的時(shí)間內(nèi)就找出了方法，了解了異形提袋的制作方法。
由最簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形袋子，到袋口處有變化的創(chuàng)意袋子，再到復(fù)雜的異形袋子，制作方法都是通過讓孩子們自己實(shí)踐，自己探究，自己學(xué)習(xí)而找到解決問題的方法，不僅讓整堂課有層次性，而且做到了課堂以學(xué)生為主，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)這樣一種教學(xué)狀態(tài)。
在結(jié)尾處點(diǎn)出設(shè)計(jì)以人為本，提袋不僅要具備美觀的特點(diǎn)，最重要的實(shí)用性不可忽略。
雖然本課評(píng)委點(diǎn)評(píng)的優(yōu)點(diǎn)很多，但是缺點(diǎn)同樣有，例如，折疊袋子的細(xì)節(jié)部分，需要注意的地方等沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在最后作業(yè)評(píng)價(jià)的地方，應(yīng)該讓學(xué)生注意到要從美術(shù)方面的“造型、色彩、圖案”以及“創(chuàng)意”方面去點(diǎn)評(píng)，做到有始有終才是一節(jié)好課。
通過這次比賽，我覺得自己學(xué)到了很多，例如教學(xué)設(shè)計(jì)要主線清晰，細(xì)節(jié)豐富，靈活有趣，要以學(xué)生為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有層次性、延展性，評(píng)價(jià)要做到和要求一致，有根據(jù)地去評(píng)價(jià)，美術(shù)學(xué)中最基本的造型、色彩、材質(zhì)等因素一定要深入到課中，要灌輸美術(shù)的語言給學(xué)生，才能使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
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