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身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語文教學(xué)反思1
開學(xué)至今快2個(gè)月了，在每天的語文課常規(guī)教學(xué)中，摸索出適合自己班級(jí)學(xué)生的一些教學(xué)方法。在每次實(shí)踐過程中，都能和學(xué)生一起體會(huì)語文的美，感受語文給我們帶來的快樂。
在以前的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正確朗讀課文沒有把好關(guān)，使得一部分同學(xué)沒能正確、流利地讀課文，久而久之他們失去了讀課文的興趣，養(yǎng)成了不認(rèn)真預(yù)習(xí)、敷衍了事的習(xí)慣。有一天，我突發(fā)奇想，指名分段落讀課文會(huì)是什么效果呢？當(dāng)天上課我就點(diǎn)了平時(shí)讀書較好的學(xué)生來讀，效果好，找不出他們的不足，都能達(dá)到要求。在其他同學(xué)聽的過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生心不在焉，眼睛也不看書。課下我反思：應(yīng)該給他們做什么呢？其實(shí)，把字音讀準(zhǔn)，不填不漏字，不回讀，不讀破句這是學(xué)習(xí)課文最最基本的`要求，只有做到了，接下來的學(xué)習(xí)才更加上手，才談得上研讀課文內(nèi)容。
在接下來的每次初讀課文時(shí)，我都有針對(duì)性的請(qǐng)讀書不夠流利，比較不自覺，對(duì)讀書不敢興趣的同學(xué)來讀，讀得正確、流利的就讓他自己給自己加分；讀錯(cuò)時(shí)馬上讓他自己或其他同學(xué)糾正，我只在需要特別強(qiáng)調(diào)的地方做出特別的指明就行了。
一段時(shí)間訓(xùn)練下來，不重視讀書的同學(xué)愛上了讀書，敢于主動(dòng)舉手要求單獨(dú)在大家面前展示自己；后進(jìn)生對(duì)讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣，聽得認(rèn)真，讀得忒賣力；有一定朗讀能力的學(xué)生，不間斷的鍛煉了他們的聽力，注意力越來越集中，耳朵越來越會(huì)聽，反映也快了很多。
接下來我該思考的是，能力都提高了，該根據(jù)不同程度的學(xué)生在朗讀方面提出哪些不同要求呢？
五年級(jí)語文教學(xué)反思2
《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx迷戀的故事。的敘述非常簡(jiǎn)單，通過幾個(gè)細(xì)小的事例寫出了法布爾，表現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛由著迷到癡迷的`過程。課文開始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷，正因?yàn)橹裕拍軌驖撔难芯�，才使法布爾最終成為著名的昆蟲學(xué)家。
課文出現(xiàn)了三個(gè)詞語：著迷、迷戀、癡迷，課中以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解并區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別。學(xué)習(xí)了第一件事和第二件事后，學(xué)生對(duì)于“著迷”這個(gè)詞語已有很好的感悟，至于“迷戀”的意思，放在捉小甲蟲后理解。面對(duì)父母的不理解和阻止，法布爾絲毫沒有放棄自己的愛好，仍然沉迷在昆蟲的世界里！這就是“迷戀”，已經(jīng)“戀戀不舍”了，深深地愛上了，已經(jīng)無法分開了！而“癡迷”呢，則含義更深，從“癡”的偏旁出發(fā)，已經(jīng)著磨了無法自拔了才叫癡迷；而課文中主要是指時(shí)間之長，從童年到壯年直至白發(fā)斑斑的老人，法布爾始終沉浸在對(duì)昆蟲的研究中，正是這種堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神，使法布爾由“蟲迷”而成為了“科學(xué)家”!
五年級(jí)語文教學(xué)反思3
走出教室，我的腳步輕松多了，不是因?yàn)槲业恼n上得有多么精彩，也不是教導(dǎo)和聽課的老師夸了我?guī)拙�，而是因�(yàn)槲艺J(rèn)為在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因?yàn)樽约河辛诉M(jìn)一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學(xué)的沖動(dòng)。認(rèn)真回顧本節(jié)課，認(rèn)為有幾點(diǎn)可以值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的：
一、將朗讀落到實(shí)處。從最初的讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到后來的有感情的朗讀，抓住重點(diǎn)句段悟讀，層層推進(jìn)，避免了盲目的'讀。
二、實(shí)實(shí)在在教學(xué)生字。結(jié)合學(xué)生拼音基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我采用了讓學(xué)生看漢字標(biāo)拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學(xué)生充分掌握生字的拼音，在碰到難寫難認(rèn)的字時(shí)，讓學(xué)生采取書空和通過部首辨字的方法，讓學(xué)生牢記這些生字。
三、教給學(xué)生理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當(dāng)中，聯(lián)系上下文理解。
四、通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、運(yùn)用“百變課堂”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快樂地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn)，積極打造“快樂語文”課堂。
當(dāng)然，也存在了許多需要改進(jìn)的地方：
一、板書過于凌亂，不夠公正。沒有體現(xiàn)文章的精髓。
二、教學(xué)生字時(shí)教師沒有放手讓學(xué)生充分自學(xué)，引導(dǎo)所用時(shí)間過多，以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有完成。
三、對(duì)知識(shí)與技能處于最底層的學(xué)生關(guān)注不夠。
四、對(duì)于“復(fù)述故事”這個(gè)目標(biāo)沒有完成得很好，如能在表演完之后讓學(xué)生們同桌之間講講這個(gè)故事就更好了。
五、“結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過于簡(jiǎn)單，沒有給學(xué)生充分思考的時(shí)間。
五年級(jí)語文教學(xué)反思4
今天在授新課時(shí)，我抓住課題“只揀兒童多處行”中“揀”字做了個(gè)小文章。（我先在黑板上板書“撿”“揀”兩個(gè)字，并示意同學(xué)們思考兩個(gè)生字的區(qū)別。）一學(xué)生立馬舉手，并答道“第一個(gè)‘撿’意思是隨便無心地將某物拾起來，而第二個(gè)‘揀’含有挑選的意思。”我建議同學(xué)們抱以熱烈的掌聲�！敖裉彀�，我們就來學(xué)習(xí)新課文，大家可要留心了，小心把這兩個(gè)字搞混哦！”然后，我留下了黑板上的.“揀”字而擦掉了另一個(gè)，順勢(shì)板書了整個(gè)課題——“只揀兒童多處行”。雖然簡(jiǎn)單地由兩個(gè)易混淆的字引入，但我發(fā)現(xiàn)大家的注意力尤為集中，接下來的課大家聽得全神貫注，當(dāng)然，我也是教得輕松自如了。
五年級(jí)語文教學(xué)反思5
今天上午，我們學(xué)習(xí)第17課——《黃果樹瀑布》。
課文的第一自然段是一個(gè)感嘆句：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作!”感嘆句當(dāng)然是適合有感情地朗讀的，于是，我讓大家齊讀一遍。學(xué)生拖長聲音讀了一遍，毫無感嘆的味道。我提醒學(xué)生：“注意標(biāo)點(diǎn)，請(qǐng)大家再讀一次。”學(xué)生又讀了一次，強(qiáng)調(diào)了杰作。我說：“聲音能大一點(diǎn)嗎?”學(xué)生放開聲音又讀了一次。雖然我要求了三次，學(xué)生也讀了三次，但我的內(nèi)心有一桿秤：這個(gè)句子是作者的感嘆，不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感嘆，當(dāng)然讀不好了。好，那就等等再說吧。
學(xué)到作者的感受部分時(shí)，學(xué)生分別找到了“舒服極了”“灌灌活力”“挾來生機(jī)”，這是一種怎樣的感受呢?我放開視頻，頓時(shí)，黃果樹瀑布那訇然作響的聲音充滿教室。我請(qǐng)學(xué)生看著雄偉壯觀的瀑布，聽著氣勢(shì)非凡的聲響來讀一讀這段話：聆聽著訇然作響的'瀑布聲，只覺得胸膛在擴(kuò)展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機(jī)。學(xué)生的激情終于迸發(fā)了，仿佛他們是主唱，而瀑布在為他們伴奏。這時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生再來讀一讀第一自然段，那感覺，才真正像發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的贊嘆!
此時(shí)，我感嘆道：“黃果樹瀑布啊，我終于看到了你，你是那樣雄偉壯觀，氣勢(shì)非凡!如果我是一位畫家，一定拿起手中的畫筆，畫下你壯觀的容顏!”我環(huán)視教室，問道：“同學(xué)們，如果你是一位音樂家、詩人……你會(huì)怎么做?”這本是一個(gè)疑難點(diǎn)，我打算等一兩分鐘，沒想到馬上有學(xué)生舉手。
生1：“如果我是一位音樂家，一定為你譜一支雄壯的樂曲�！�
生2：“如果我是一位歌唱家，我一定為你高唱一首歌�！�
生3：“如果我是一位詩人，我一定為你作一首美麗的詩。”
生4：“如果我是一位攝影師，我一定……”他說不上來，有人替他說“我一定為你照一張最美的相片�！�
沒有人發(fā)言了。我說：“我們都是朗誦者，讓我們一起讀一讀這一段，來表現(xiàn)它的大氣磅礴。
這一下子，所有人的激情達(dá)到了高潮，讀得我的內(nèi)心都有點(diǎn)激動(dòng)了。
看，激發(fā)學(xué)生的激情是多么重要!
五年級(jí)語文教學(xué)反思6
剛上完《天窗》，感慨頗多。
這一課是抒情散文，描述了鄉(xiāng)下孩子通過屋頂上的小小的天窗產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，天窗就成了孩子們雨天和夜晚唯一的慰藉。表現(xiàn)了孩子們對(duì)大自然的向往和追求，以及他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)的重難點(diǎn)是理解“天窗是唯一的慰藉”，以及孩子們通過天窗產(chǎn)生的豐富的想象。
在這一課里，我覺得我有幾個(gè)閃亮點(diǎn)。
一、介紹茅盾生活時(shí)代孩子們有何游玩，體會(huì)當(dāng)時(shí)的孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托，唯一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落(通過第4、7自然段里有關(guān)孩子被喚回后的動(dòng)作來理解，也可以結(jié)合自己類似的.經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。對(duì)比一下當(dāng)今社會(huì)孩子的游玩，雖有電視、電腦、手機(jī)等，但這些無意中剝奪了我們的想象力。
二、課前布置學(xué)生背誦第5、7自然段，即作者通過天窗所產(chǎn)生的想象，目的是讓學(xué)生在熟讀的過程中理解作者的想象，因?yàn)檫@課描寫的內(nèi)容與現(xiàn)在的孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子理解起來有一定的難度，熟讀成誦便于學(xué)生接受。
第一課時(shí)一上課就采取集體背誦的方式，檢查學(xué)生的背誦情況，并請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說作者透過天窗看到了什么，想象到了什么。這樣不僅能檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落的記憶，更能以讀代講，理解作者通過天窗所產(chǎn)生的想象。學(xué)生的理解能力超出了我的預(yù)想，效果非常好。
接著最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是“假如是你在屋子里，透過天窗你會(huì)想象到什么?靜思三分鐘后暢所欲言。” 這個(gè)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生理解天窗對(duì)孩子們的作用，那就是讓孩子們有了豐富的想象。當(dāng)孩子被關(guān)進(jìn)地洞似的屋子時(shí)，天窗就成了他們唯一能與外界接觸的窗口，透過天窗想象外界也就成了他們唯一的精神寄托。
這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施非常成功，學(xué)生靜思后都能暢所欲言，我表揚(yáng)了幾個(gè)說得好的學(xué)生，說完后老師進(jìn)一步要求學(xué)生將自己的想象寫下來，并對(duì)寫的好的加以表揚(yáng)。比如陳詔勇同學(xué)寫的：“透過天窗，我仿佛看到了外星人的飛碟在天空中翱翔!”還有萬梅香同學(xué)的“天上閃閃爍爍的星星，像無數(shù)顆閃亮的鉆石裝點(diǎn)著夜空”等，學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)想象給自己帶來的快樂，很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。
三、圍繞課文的中心句“小小的天窗是唯一的慰藉”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂天窗的來歷和作者對(duì)天窗的贊嘆，就能解決天窗為什么是孩子們唯一的慰藉這個(gè)問題了，課文的結(jié)構(gòu)也就出來了。
在理解“為什么這小小一方的空白是神奇的!”這個(gè)問題時(shí)，我采用了反復(fù)讀、縮句、用所學(xué)詞語概括等方式方法。將“它會(huì)使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事件!”并縮句，靜思三分鐘后有答案請(qǐng)舉手，請(qǐng)湊到老師耳邊說。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過縮句理解這句話，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，“請(qǐng)湊到老師耳邊說”激起學(xué)生說話的欲望，同時(shí)也教給了學(xué)生閱讀的方法。
“因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們，會(huì)知道怎樣從‘無’中看到‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’，……”你能用成語或四字詞語來概括孩子們所得的收獲嗎?孩子們很快就概括出“無中生有”“虛中見實(shí)” 這兩個(gè)詞語，理解天窗能給孩子們帶來的快樂。這個(gè)設(shè)計(jì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造能力，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)。
四、最成功的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話。并把答案寫下來。寫好后舉手，教師會(huì)給寫得好的學(xué)生貼上小貼貼。學(xué)生能在讀中悟?qū)懛�，即時(shí)練寫法，活學(xué)活用，把感悟、理解、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，并讓學(xué)生養(yǎng)成深思的習(xí)慣。學(xué)生寫了好多超乎我意料的句子。比如：
李書寧：誰也不知道一萬年之后，這里會(huì)是什么模樣，也許是城市，也許是沙漠，也許是海洋。
魏益濤：使者要來鳥國頒發(fā)獎(jiǎng)牌了，群鳥們議論紛紛，獎(jiǎng)牌到底是發(fā)給誰的呢?也許是驕傲美麗的孔雀，也許是報(bào)喜的喜鵲，也許是力大無窮的貓頭鷹，誰也不會(huì)想到默默無聞的烏鴉。
歐慶：人生道路上也許會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，也許會(huì)有許多美麗的風(fēng)景，也許是平平淡淡，但無論如何也擋不住我們前進(jìn)的步伐。
總之，這課的導(dǎo)學(xué)實(shí)施得非常成功。
五年級(jí)語文教學(xué)反思7
首先我想感謝教研室精心組織和策劃這次活動(dòng)，這給我們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和共同成長的平臺(tái)；其次，我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)可以促使我成長的舞臺(tái)，下面，我就今天所授篇目《釀》來談一談我的設(shè)計(jì)初衷和教學(xué)后的一點(diǎn)反思。
《釀》位于s版小學(xué)語文五年級(jí)第四單元第16課，是這一單元中的一篇精讀課文。這個(gè)單元主要定位在“真誠”二字上，通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)誠實(shí)守信的'人。因此，我在《釀》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就將“把握課文主要內(nèi)容，懂得做人的道理”作為這堂課的一個(gè)主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的過程中，主要是讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞語”的方法來分析人物的心理變化，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理描寫并懂得運(yùn)用心理描寫刻畫人物形象的好處，最后進(jìn)一步運(yùn)用心理描寫續(xù)寫片段，最終讓學(xué)生將“學(xué)、思、練、用” 完整的融會(huì)貫通起來。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，既學(xué)到了“抓住關(guān)鍵詞語”品讀語句和“運(yùn)用心理描寫刻畫人物形象”的學(xué)習(xí)方法，又懂得了做人的道理。
本堂課基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)過程中，也比較順暢的把我校的五步教學(xué)法展現(xiàn)在大家面前。但我感覺整堂課自己牽引過多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠，沒有真正將課堂還給學(xué)生，這是我在今后的教學(xué)中要著力思考和解決的一個(gè)重要問題，如果大家有良策，希望多多指教。俗話說“三人行，必有我?guī)熝伞�，我一定�?huì)認(rèn)真的聽取建議，并在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
五年級(jí)語文教學(xué)反思8
《黃果樹瀑布》是五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語言生動(dòng)形象，如詩如畫。班里的學(xué)生都沒有去過黃果樹風(fēng)景區(qū)，對(duì)于黃果樹瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。
針對(duì)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的'課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學(xué)生在視聽相結(jié)合的過程中，對(duì)黃果樹瀑布有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句入手，讓學(xué)生進(jìn)行感悟語言文字的訓(xùn)練。
這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對(duì)于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對(duì)文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美!幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開闊眼界。
五年級(jí)語文教學(xué)反思9
今天上的是《春光染綠我們雙腳》。但我感覺到學(xué)生的朗讀不行。于是自己先范讀了一下。我想讓學(xué)生感受一下，課文該怎么讀？然后讓學(xué)生想一想老師讀得好的原因。學(xué)生想后說，因?yàn)槔蠋煾鶕?jù)內(nèi)容的不同，語調(diào)等都有不同的變化。我肯定了他們的想法后，讓他們按照老師的方法繼續(xù)練習(xí)朗，隨后指名學(xué)生起來讀。但是效果并不是很理想。于是又對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，先讓他說說從這句話中你體會(huì)到什么，然后讓他把體會(huì)到的讀出來，這樣學(xué)生就容易掌握了。但是沒有指導(dǎo)過的句子，學(xué)生依然讀不好了。這種現(xiàn)象說明學(xué)生的'語感還沒有形成，對(duì)語言的感悟能力還處于一般水平。我想這是需要長期練習(xí)和積累的，決不能操之過急。
五年級(jí)語文教學(xué)反思10
這是日本作家夏目漱石的代表作《我是貓》，文章主要講述一只貓發(fā)現(xiàn)年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想盡千方百計(jì)都沒擺脫掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。作者借貓的遭遇，寄托了自己對(duì)弱者的同情。
教學(xué)時(shí)我主要以讀為主，通過默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以讀為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容；接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？這一問題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，體會(huì)感悟，小組交流感受；最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感——作者對(duì)窮人、弱者的同情。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較為高漲，課堂氣氛較為活躍。
最后在課堂小結(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生找出讓你發(fā)笑的句子，并讓小組成員之間互相讀一下，并找出讓你發(fā)笑的原因，這篇文章通過讀讓同學(xué)們自己在讀的過程中自己體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，在讀中想，在想中體會(huì)作者對(duì)弱者的'那種同情。總之，這篇文章在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中取得了滿意的效果。
當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。一是學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對(duì)深層的寓意體會(huì)不到位。二是學(xué)生的感情朗讀水平不高，需要老師的進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。三是課文的寓意比較深刻，只靠學(xué)生的讀，沒有老師的講，學(xué)生不能透徹深入的理解作者所要表達(dá)的思想感情。四是老師的引導(dǎo)作用沒有很好的體現(xiàn)。
五年級(jí)語文教學(xué)反思11
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《林沖棒打洪教頭》一課，選自中國古代名著《水滸傳》。文中林沖和洪教頭兩個(gè)人各有特點(diǎn)，一般老師引導(dǎo)學(xué)生確定了林沖“武藝高強(qiáng)、謙和禮讓”，洪教頭“自高自大、傲慢無禮”就算達(dá)到目的。接下來，就讓學(xué)生看課文哪部分寫得最精彩。把重點(diǎn)都集中在林沖身上，洪教頭就不再提起了。我們說。作為主要人物的林沖當(dāng)然重要，但對(duì)于反面人物，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也不能忽視。像洪教頭就有必要進(jìn)一步分析他的性格特點(diǎn)，因?yàn)檫@能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。課文第3自然段，寫洪教頭出場(chǎng)，我們可以把他與林沖的舉動(dòng)來對(duì)比——
林沖：躬身施禮起身讓座
洪教頭：全不理睬也不相讓，便去上首坐了
由此可看出林沖謙和禮讓，洪教頭傲慢無禮。然后進(jìn)一步思考：洪教頭為什么會(huì)這樣做?透過人物的行為，折射出洪教頭自高自大的性格。
接著，我們可以看看洪教頭是如何苦苦相逼的，他為什么要這樣做?(根本不把獲罪充軍的林沖放在眼里.更是為了在柴進(jìn)面前顯示自己的能耐)
在比武一段，可抓住洪教頭先是怎樣神氣十足，在受了挫折以后又是怎樣惱怒的.。最后，比武失敗后又是怎樣滿面羞慚，灰溜溜地走開了的。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合洪教頭比武前的行為、語言來剖析他的內(nèi)心世界，從而把洪教頭自高自大、貪圖錢財(cái)、心胸狹窄等特點(diǎn)從文章中感悟出來。
我們分析反面人物的特點(diǎn)。其目的是為了更好地理解正面人物，來進(jìn)一步感受作者的反襯手法。所以，教學(xué)時(shí)，兩類人物不是單列出來分析.更多的應(yīng)該是對(duì)比映襯�？梢允菣M向的，如林沖與洪教頭的對(duì)比：也可以是人物前后的對(duì)比，如洪教頭一開始是如何不可一世的,最后又是怎樣灰溜溜地走開的。
當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)課文。除了要學(xué)生了解人物的性格特點(diǎn)以外，更應(yīng)該讓學(xué)生知道如何做人的道理。像課文題目中“棒打”的“打”字，就應(yīng)該仔細(xì)琢磨琢磨。首先，林沖是一讓再讓，忍無可忍，這才掄棒打，這個(gè)“打”是教訓(xùn)像洪教頭那種“自高自大、傲慢無禮、目中無人”的人,打擊那種囂張的氣焰。
同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物要進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí),像洪教頭這個(gè)人物是否“無藥可救”了呢?可引導(dǎo)學(xué)生從故事結(jié)局中去體會(huì)�？勺寣W(xué)生從“滿面羞慚、灰溜溜”兩個(gè)詞中感悟，通過前后文的閱讀品味。感悟到洪教頭此時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，懊悔自己當(dāng)初太不自量力等等。教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：洪教頭“滿面羞慚、灰溜溜地走開了”，他會(huì)怎么想?如果今后，再碰到林沖會(huì)怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生來想象，還可以讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫。
到此，可引導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀名著的方法——抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來理解、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，以此幫助理解。
所以，語文老師不管上哪一篇課文。首先要熟讀教材，把握住作者的思路，正面人物是教學(xué)重點(diǎn)。反面人物也不能忽視，努力讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)更全面的感受和理解。
五年級(jí)語文教學(xué)反思12
這個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)又結(jié)束了，回顧這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，有可取之處，同時(shí)也有需要進(jìn)步的地方。
一、可取之處
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行了有效的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生積極參與的主觀能動(dòng)性。
2、在教學(xué)上不僅注重授課的過程，更注重學(xué)生的實(shí)踐性。
3、給予學(xué)生正確的價(jià)值觀的指導(dǎo)，通過語文的教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的情操陶冶，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
4、注重學(xué)生詞匯的積累和美文段落的閱讀，給學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
5、在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生身心的'變化，進(jìn)行教學(xué)策略的改變。
二、需要改進(jìn)的地方
1、在教學(xué)的過程中，還沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，希望在接下來的教學(xué)過程中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，形成更好的學(xué)習(xí)方法。
2、需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，能夠更好的學(xué)習(xí)好語文。
3、學(xué)生的課外知識(shí)面還需要好好的拓展。
4、還需要提高學(xué)生的綜合能力。
5、需要提高學(xué)生的寫作水平。
五年級(jí)語文教學(xué)反思13
任教五年級(jí)63班語文已快一個(gè)月了，現(xiàn)將這一個(gè)月來的語文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下：
一、成功之處
1、在教學(xué)中，使語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的狀況中進(jìn)行。注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境。
2、教學(xué)過程中進(jìn)行誘導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，當(dāng)作語文教學(xué)的重要資料，并把這些貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、在教學(xué)中注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的`訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中適當(dāng)選取教學(xué)策略。
二、存在的問題
1、還需要進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。
2、應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)潛力還需要進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。
4、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。
五年級(jí)語文教學(xué)反思14
這篇文章主線清晰，文章的教學(xué)重點(diǎn)比較好把握，整篇文章通過對(duì)林沖、洪教頭動(dòng)作、語言以及心理的描寫突現(xiàn)了個(gè)性鮮明的形象。在課堂上，我以“林沖、洪教頭各是什么樣的性格”作為主線組織學(xué)生朗讀課文，在文中找出相關(guān)的詞語或句子，品味語言，感悟文字蘊(yùn)含的情感�？傮w來說，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解林沖、洪教頭的主要性格特征，初步了解在描寫人物時(shí)的對(duì)比手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對(duì)重點(diǎn)語句的品讀上比較到位，學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這節(jié)課上也暴露我的一些問題。
一、我備課不夠仔細(xì)。
備課時(shí)我把重點(diǎn)放在對(duì)文章的解讀上，查閱了有關(guān)資料，對(duì)林沖、洪教頭，尤其是林沖的性格把握較準(zhǔn)。我反復(fù)朗讀課文，仔細(xì)研究課文內(nèi)容，推敲文中林沖的語言、動(dòng)作，反復(fù)揣摩語句的含義。設(shè)計(jì)時(shí)我也把對(duì)人物性格的分析作為教學(xué)的重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，關(guān)注三維目標(biāo)的滲透。但是我忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)他們的活動(dòng)的設(shè)想不夠。所以當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與我的設(shè)想出入較大時(shí)，我有些手忙腳亂。雖然一直知道一名老師備課時(shí)必須要做到備教材過程，但是常常備的是教材和教學(xué)過程，而學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生備的不夠。這給我一個(gè)提醒：備課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一定要用心去備。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些情況，他們會(huì)從哪些方面解決遇到的問題，如果他們的理解出現(xiàn)偏差老師該如何引導(dǎo)等，這是我在以后備課的時(shí)候需要加強(qiáng)的。
二、課堂智慧欠缺。
課堂上學(xué)生的理解和老師的預(yù)設(shè)不同是在所難免的，老師應(yīng)該怎樣處理反映出的是老師的`智慧智問題。在我的課上，我有兩個(gè)地方的處理特別失敗。我想，如果我能夠抓住那兩個(gè)問題的話，學(xué)生理解的一定會(huì)更深刻。一處是在分析洪教頭的時(shí)候，洪教頭比武之前“脫了衣裳，獨(dú)耍了一陣”，從這里應(yīng)該能夠看出洪教頭的目中無人，自以為是，但是有一個(gè)學(xué)生找打這段說洪教頭“威武”。如果我能夠追問一下：他認(rèn)為洪教頭威武，你呢?從文中找處你的理由依據(jù)和他辯論。這將是一個(gè)多么好的教育契機(jī)，但是我卻讓它過去了，只簡(jiǎn)單說了一句就讓學(xué)生坐下來去了。二是在學(xué)生找出洪教頭“挺著胸脯，歪帶著頭巾”，我也沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，只是說出洪教頭不尊重別人，沒有透過外表分析洪教頭的狂妄與自以為是。
總之，我覺得想把這篇文章教透，就要好好研讀《水滸傳》，這樣才能從整體上把握文章，對(duì)學(xué)生提出的問題才能條分縷析，自己也才能讀透文章。
五年級(jí)語文教學(xué)反思15
《梅花魂》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的第六課，是一篇借物抒情的文章，文章講在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映他對(duì)祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，提高閱讀質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。
1.利用“梅花人傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的`清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高品格后，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競(jìng)相開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震憾力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2.利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)：在送梅花中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽到外祖父對(duì)小外孫女說的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳罚瑘D、聲、樂并茂，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會(huì)外祖父愛祖國的思想感情。
3.利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。
這次教學(xué)效果較好，源于巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生得到情感的熏陶，閱讀能力的提升。
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