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身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《中彩那天》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《中彩那天》教學(xué)反思1
課始，可通過啟發(fā)談話或者用一個簡短的有關(guān)誠信方面的故事導(dǎo)入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思，提示“中”讀第四聲。
初讀課文時，要求學(xué)生默讀全文，畫出生字新詞，或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。
本文故事性強，適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，再瀏覽3—9自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經(jīng)過、結(jié)果列一個提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過程中的語言質(zhì)量，并有意識地提示運用課文中出現(xiàn)的新詞語。
“你父親正面臨著一個道德難題�！边@句話是教學(xué)的難點。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個自然段，懂得“道德難題”具體指的是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問題，采用師生合作解疑的方法，師生互動，鼓勵學(xué)生說出自己真實的想法，營造一個和諧寬松的對話環(huán)境，對不同的意見和看法，應(yīng)給正面引導(dǎo)，注意體現(xiàn)文本的`價值取向。
要把握住課文中人物思想感情的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
本文課后的“小練筆”對發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對課文理解有著很好的作用。通過討論，相互啟發(fā)，想象出庫伯把汽車開走后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，主要還是“我”和爸爸、**的表現(xiàn)。
課后，可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠信方面的事例，并結(jié)合自己的想法，說說對“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的體會。
《中彩那天》教學(xué)反思2
《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車，《中彩那天》教學(xué)反思。但是抽中了大獎卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。
我用“夢寐以求”導(dǎo)入，讓他們說說你夢寐以求的事情，并用四字詞語來說說，當(dāng)這些夢寐以求的事情實現(xiàn)時你會出現(xiàn)怎么樣的心情。學(xué)生說了很多，諸如：“心花怒放、喜上眉梢、樂不可支……”讓其充分的體會那種實現(xiàn)理想后快樂的心情。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生對父親得獎之后卻神情嚴(yán)肅產(chǎn)生更深的疑惑，激起學(xué)生探究的欲望，并從疑惑中走進(jìn)父親的內(nèi)心深處。
然后從母親的話中找到了答案，原來父親正面臨著一個道德難題，我覺得很重要的一點就是去揣摩父親這個人物在面臨道德難題時那種細(xì)微的，矛盾的心理變化，以及體會最終他放棄金錢選擇誠實，放棄欲望選擇信用的崇高精神。
其中設(shè)計了一系列的提問：“父親真是那么堅決嗎？真沒有動搖過嗎，有沒有想過據(jù)為己有？”“為什么父親非要把車子送回去？不送回去行嗎？”一連串發(fā)人深思的問題，激起學(xué)生思維的火花。但是中間很多地方學(xué)生思考的還是不是很到位，思維還沒有真正激活。比如：父親這么做的目的是為了什么？在我理解來，第一，從自身來說，父親是為了做一個有誠信的人，第二，面對成長中的孩子，作為父親是為了給孩子樹立一個榜樣。學(xué)生思考得方向總那么的片面，單一，發(fā)散性不是很強，思維活動的范圍太狹隘了。
整堂課最大的失敗就是，沒有調(diào)動起每個學(xué)生的積極性來，主動參與討論的學(xué)生不多。在課堂上，學(xué)生的反映并不是很熱情，歸結(jié)原因，是自己的課堂調(diào)控能力不夠強，還有一種可能就是我自己的`情緒還沒有出來。在講課的過程中，由于自己總給學(xué)生提問，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動，學(xué)生的思維沒有得到充分的展示。
另外，在教學(xué)設(shè)計上也存在著很大的問題。特別是從問題設(shè)計的有效行這個角度來說，問題還是比較大的。問題的深度，難度沒有按照一定的規(guī)律，以至在理解重點句的時候?qū)W生有點難度。
不過，我想發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，只有能發(fā)現(xiàn)問題，才能談解決問題，希望能在以后的教學(xué)中自己能多思考一點，多鉆研一點。
《中彩那天》教學(xué)反思3
在教學(xué)《中彩那天》這篇極有時代感的課文中，當(dāng)討論父親是否該把票還給庫伯時，孩子們相持不下，我靈機(jī)一動，索性將他們分成正反兩方，開起了“辯論會”，在短暫的準(zhǔn)備中，我鼓勵學(xué)生從課文中找出充足的理由來說服對方。
沒有想到，辯論進(jìn)行得異常激烈，我悄悄地走下了講臺，認(rèn)真地觀摩起這場精彩的“辯論”：一個個口齒伶俐的樣子，令我刮目相看，甚至連一些平常很難舉手的`孩子也都說得頭頭是道，同時，在“辯”的過程中，文中父親面臨的“道德難題”也漸漸有了答案，課文的教學(xué)難點從而得到了巧妙的突破。
《中彩那天》教學(xué)反思4
《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，那是一輛他夢寐以求的汽車。但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎——奔馳牌汽車送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個這樣的問題：一般人中彩后的反應(yīng)是什么？而父親的反應(yīng)又是如何呢——父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎么會有如此反常的舉動呢？這些問題激起學(xué)生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯捎的。我引導(dǎo)學(xué)生想象：此時的父親心里可能在想什么呢？孩子們想象的都非常好，有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的'說：這輛車不是我的，我不應(yīng)該要……而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。接下來，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前，我先做了一個鋪墊：引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。學(xué)生有了這一步的思考后，對最后一句話的理解也就水到渠成了。
回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我在想：如果在學(xué)生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會父親當(dāng)時是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。這樣的話，理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。
本文的故事有豐富的想象空間，教學(xué)課文第9自然段時我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個人當(dāng)時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。最后請學(xué)生在全班交流。有的說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會向爸爸學(xué)習(xí)做一個講誠信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容，望著漸漸遠(yuǎn)去的汽車，我似乎明白了什么……在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，也看得出他們懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的道理。
我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時候還是覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。種種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善！
《中彩那天》教學(xué)反思5
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章教育學(xué)生要做一個誠實守信的人。在教學(xué)中，我把課文學(xué)習(xí)的重點放在3——9自然段，體會父親在撥通電話把車給庫伯時而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象和聯(lián)系生活實際中拓展文本，具體給本堂課做了如下安排：
一、注重閱讀感悟。
在教學(xué)《中彩那天》時，我首先讓學(xué)生自己讀書，了解故事主要講了件什么事。然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問題，在讀中去解決問題。在學(xué)生初讀課文后，我提出以下問題，讓學(xué)生再次深入文本。比如：1、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親分享這幸福的時刻，都被他趕下來�！边@是為什么？2、“父親正面臨著一個道德難題�！边@究竟是個什么樣的難題？3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？這樣讓學(xué)生帶著問題讀書后，同桌之間互相交流讀后收獲，互相說說對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學(xué)生能從課文中找到答案。然后，我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親所面臨的道德難題”這個問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步弄清：爸爸為什么會面臨這樣一個問題？這究竟是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7-8兩個自然段，從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“感悟”，在讀中“思考”，在讀中“說”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思維能力，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、注重探究式學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3—8自然段時，我注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生“自主探究問題—讀議結(jié)合解決問題—合作討論交流”。在閱讀教學(xué)中把解決問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較為積極，討論激烈，提出了如下幾個有探究性的問題：為什么說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？母親為什么說“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”？我結(jié)合學(xué)生自己給出的解釋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際再談?wù)勛约旱捏w會和理解，并且在討論和交流中，學(xué)生的能力得到了一定的提升。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際解答問題的能力。
在教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個人當(dāng)時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，交流之后再寫一寫。最后請學(xué)生在全班交流，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說說在生活中，有沒有像爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評判一下“我”對庫伯把車開走的看法，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的深刻含義。
四、課后拓展。
在學(xué)完這課后，我布置任務(wù)讓學(xué)生把這個故事講給自己的父母聽，并讓他們說說自己對父親這樣做的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問題深入到生活中，使學(xué)生對道德問題有更深的認(rèn)識和理解。從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。
回顧教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，學(xué)生自己好像覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對問題的.理解似乎只是停留在別人說過后的一種點頭同意，并沒有把自己的見解說出來。所以今后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生在課堂上有展示自我的機(jī)會。另外，我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的問題有些多，其實有些問題不需要出示學(xué)生自己能通過讀書就知道了。設(shè)計的問題太多只會過多的浪費時間，在課堂上只需要抓住一個主要問題即可，然后層層展開，效率會更高。
總之，學(xué)無止境，教學(xué)亦是如此。在今后的教學(xué)中，我會多學(xué)習(xí)，多請教，多研究，不斷改進(jìn)自己教學(xué)上存在的不足，爭取更大的進(jìn)步。
《中彩那天》教學(xué)反思6
1.課始，可通過啟發(fā)談話或者用一個簡短的有關(guān)誠信方面的故事導(dǎo)入課文，揭示課題，理解中彩的意思，提示中讀第四聲。
2.初讀課文時，要求學(xué)生默讀全文，畫出生字新詞，或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。
3.本文故事性強，適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，再瀏覽39自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經(jīng)過、結(jié)果列一個提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過程中的語言質(zhì)量，并有意識地提示運用課文中出現(xiàn)的新詞語。
4.你父親正面臨著一個道德難題。這句話是教學(xué)的難點。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個自然段，懂得道德難題具體指的是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問題，采用師生合作解疑的方法，師生互動，鼓勵學(xué)生說出自己真實的想法，營造一個和諧寬松的對話環(huán)境，對不同的意見和看法，應(yīng)給正面引導(dǎo)，注意體現(xiàn)文本的價值取向。
5.要把握住課文中人物思想感情的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
6.本文課后的小練筆對發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對課文理解有著很好的`作用。通過討論，相互啟發(fā)，想象出庫伯把汽車開走后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，主要還是我和爸爸、媽媽的表現(xiàn)。
7.課后，可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠信方面的事例，并結(jié)合自己的想法，說說對一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富這句話的體會。
《中彩那天》教學(xué)反思7
這是一篇來自老教材的文章，在教學(xué)中我盡量把文中的重點內(nèi)容歸納起來有銜接的進(jìn)行，在教學(xué)設(shè)計中我是這樣思考的，先讀課文整體感知文中的父親是個怎樣的人，當(dāng)學(xué)生說出父親是個誠實，有責(zé)任心，不貪涂錢財?shù)娜藭r，我就板書：正直，有骨氣，我原本想利用文中這兩個詞語來進(jìn)行歸納，然后再層層深入，但是，上完課后，自己也感覺到此時做歸納似乎太早了些，不妨就讓學(xué)生暢談，先不要板書，課文最后再通過理解母親的話來體會人物的品格，此時再做板書歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語中我是通過聯(lián)系上下文來著重理解“拮據(jù)”和“夢寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話，和第二小節(jié)“父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車�！眮磉M(jìn)行理解，然后用各種形式讀母親的話，在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上，然后穿插句式訓(xùn)練，從而理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時引出汽車是父親夢寐以求的，那么當(dāng)?shù)弥约褐歇労笏谋憩F(xiàn)？學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時的心情，并提出質(zhì)疑。通過讀句子然后劃出有關(guān)的句子來分析父親為何沒有喜悅的神情？
在解決這個問題時，我沒有按照課文內(nèi)容繼續(xù)往下，而是把這個問題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么？在這里穿插的句式練習(xí)比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當(dāng)時矛盾的心里：我想留，但不能留，。我想還，但又舍不得還，。這樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心，更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎時毫無喜悅之情。此時在回到那個尚待解決的問題上，使學(xué)生理解其中深層的含義。最后的想象說話練習(xí)，學(xué)生反映比較熱烈，通過打電話的形式，把父親把車歸還給庫伯時的話語說出來，學(xué)生們有的設(shè)計的對話是兩人相互謙讓，有的設(shè)計的是庫伯被父親的行動感動主動把車送給他，還有的設(shè)計了成功還車的場景�？傊�，練習(xí)中他們體會到父親的內(nèi)心的情感變化，最后理解“貧窮”和“富有”這兩個詞語，學(xué)生回答得非常好，有的學(xué)生說：學(xué)習(xí)了課文我對貧窮和富有又有了新的`認(rèn)識，這兩個詞語不單是指物質(zhì)上的，還包含了精神上的。有的人雖然很有錢，但是他很不快樂，那么他思想上是貧窮的，而有的人他雖然很拮據(jù)，但是很快樂，精神很富有。
整節(jié)課上完我感覺到學(xué)生對于文本能理解也會說，但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺得自己在課堂中說話的練習(xí)太多，有的不必要說的就不要放入，否則反而使訓(xùn)練點太散，不夠集中。因此在自己的改進(jìn)措施中我著重應(yīng)訓(xùn)練自己要學(xué)會抓住中心內(nèi)容，然后帶出幾個問題，一節(jié)課盡量不要解決過多的知識點，抓住一兩個句式進(jìn)行練習(xí)，就不會使課堂設(shè)計太復(fù)雜。因此我對這篇課文又作了如下的修改：把課文一開始出現(xiàn)的因果句式取消，就是通過理解詞語來讀句子，從而理解。把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來理解。體會父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書的歸納放在最后，等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后，讓學(xué)生歸納，就更順其自然了！
總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案，我想這是對提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！
《中彩那天》教學(xué)反思8
一、對教材、教參鉆研的深度不夠
在整個備課和上課的過程中，我覺得自己對教材的把握能力不是很強。知道自己該解決哪些問題，但是從課堂上實施的情況來看，越講就把問題問的越細(xì)，導(dǎo)致孩子在整個文本的理解上就越來越糊涂，把故事的完整性給拆開了。也形成了一問一答式過于死板的教學(xué)，從而使孩子學(xué)的很被動。
二、沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來
在這節(jié)課上，我在講課的過程中，學(xué)生的反映并不是特別熱情，歸結(jié)原因，是自己在開課時就沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，在講課的過程中，由于自己總給學(xué)生提問，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動。
三、注重探究式學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時，我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主去探究問題——然后讀議結(jié)合解決問題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。
四、發(fā)揮學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解答問題的能力。
教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。如教第9小節(jié)時我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個人當(dāng)時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。最后請學(xué)生在全班交流。有的.說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會向爸爸學(xué)習(xí)做一個講誠信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但我看見爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說，媽媽又把開頭 那句話說了一遍，使我記憶更加深刻。等等，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說說在生活中，有沒有象爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評判一下自己對庫伯把車開走的看法等等，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！钡牡览�。
五、課后拓展。
在學(xué)完這課后，我要求學(xué)生把這個故事講給自己的父母聽，并讓他們說說自己對父親這樣的做法的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問題深入到生活中，使學(xué)生對道德問題有更深的認(rèn)識和理解。從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。
《中彩那天》教學(xué)反思9
《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎?wù)�，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當(dāng)時正在上學(xué)的“我”來說是多么高興。然而，當(dāng)父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”�！拔摇弊匀粫械健皭瀽灢粯贰薄；氐郊依铮认榈哪赣H揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細(xì)說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫挘ㄖ嬲墨@獎?wù)邘觳�。故事反映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更可貴。
這篇課文的.教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，學(xué)生較好的懂得了課文，理解了父親的心情，感受到“誠信是金”的道理。
學(xué)生積極質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！币囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機(jī)會。得此機(jī)會，學(xué)生提出了許多有價值的問題，例：
�、傥壹疑钷讚�(jù)，中獎得到的'汽車又得而復(fù)失，為什么說那一天是我家最富有的時刻？
②父親中了獎，為什么還不高興？
�、鄹赣H面臨的道德問題是什么？
�、懿势鄙系腒字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡？……
學(xué)生帶著這兩個問題，積極參與小組合作探究，人人都得到發(fā)言的機(jī)會，各抒己見，充分討論，教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，點出文章的中心：誠信是金。學(xué)生們則自覺運用學(xué)過的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話，畫龍點睛，升華了主題。
《中彩那天》教學(xué)反思10
《中彩那天》是小學(xué)語文第八冊第二組課文中的一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢寐以求的汽車，但是他并不高興，原來中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車還給了朋友。這個動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為重要。雖然他失去了夢寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。
教學(xué)這篇課文的時候，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文中“我”的心情變化：高興——悶悶不樂——疑惑不解——為父親驕傲，以此來感受文中父親的情緒變化。抓住“我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點，所以在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時有一個層次上的遞進(jìn)。我提出了三個問題：父親面臨的道德難題是什么?為什么說這是一個難題?從哪些地方能夠感受出父親的難?在這樣幾個問題的引領(lǐng)下，學(xué)生自讀自悟，在聯(lián)系上下文閱讀、感悟、批注、交流后，都有了自己的認(rèn)識和理解。
在感受父親的難時，我設(shè)計了一個想象父親擦掉K字時的小練筆，目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容，明白課文寫了什么的基礎(chǔ)上，還要明白課文是怎么寫的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時的動作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達(dá)心理的'方法。由說到寫循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。我覺得這一環(huán)節(jié)設(shè)計的不錯，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的取舍。原本課文后面的小練筆是想象庫伯先生把汽車開走后，“我們”全家人當(dāng)時的表現(xiàn)，把想到的寫下來。這個練筆內(nèi)容的重點是感受父親這個決定的意義，而前一個練筆能夠幫助學(xué)生更深刻的感受父親的抉擇之難，有效突破教學(xué)中的難點。
盡管這節(jié)課在設(shè)計時很用心，但一節(jié)課下來，還是發(fā)現(xiàn)了很多不足之處：在教學(xué)過程中，由于我提出的問題較多，一定程度上束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題，顯得很被動，因此，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來。如果我再大膽一點，課堂再開放一些，課堂氛圍可能會更熱烈，學(xué)生參與的積極性也會更高。在學(xué)生匯報時，我沒能及時中肯的做出評價，板書書寫的時機(jī)也沒有掌控好，這與平時自己的課堂隨便有很大關(guān)系。在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，有一個目標(biāo)是：能夠復(fù)述課文，練習(xí)講述這個故事，提高口頭表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，因為時間的關(guān)系，沒能在課堂上有針對性的進(jìn)行練習(xí)，只能調(diào)整放在課下進(jìn)行。
學(xué)生是發(fā)展的，課堂是變化的。每一節(jié)課下來，都可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，它考驗教師的專業(yè)素質(zhì)，也考驗教師的教育機(jī)智。我要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提升。
《中彩那天》教學(xué)反思11
《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的.道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。這一點對于四年級的學(xué)生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個講誠信的人，我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此，于是在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。在學(xué)習(xí)課文中，圍繞解決一個個難題，進(jìn)行探究解決：例如，道德難題是一個什么難題？學(xué)生基本都說：“獲獎汽車是父親自己留著呢，還是給庫伯？”）就此，我讓他們展開討論，這樣課文中有關(guān)“我”家經(jīng)濟(jì)狀況與媽媽對我們的告誡全引出來了。如有同學(xué)說，我同意留下，畢竟庫伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X人，我們家要窮；又有同學(xué)說，再窮也不應(yīng)該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了？中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有？誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富……。學(xué)生進(jìn)行了充分爭論，才能有共鳴，才能有收獲。但此文學(xué)完后，我總覺得有些不是知味，因為課堂上，有些同學(xué)不能參與討論，請他們說說自己的意見，他們就站著不開口，對說話的練習(xí)措。積極性不高。
《中彩那天》教學(xué)反思12
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學(xué)生做一個誠實守信的人。在教學(xué)中，我把課文學(xué)習(xí)的重點放在3——9自然段，體會父親在撥通電話把車給庫伯時而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實際中拓展文本。
一、注重閱讀感悟
。在教學(xué)《中彩那天》時。我首先讓學(xué)生讀書，知道故事主要講什么？然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。在學(xué)生初讀課文后，我出示以下問題，讓學(xué)生再帶著問題去讀書。比如：1、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親工享這幸福的時刻，都被他趕下來�！睘槭裁�？
2、“父親正面臨著一個道德難題�！笔莻�什么樣的難題？
3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？
4、我對母親的教誨有了怎樣的體會？
5、為什么說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？
6、聯(lián)系生活實際說說你對開頭母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！边@句話的理解。這樣讓學(xué)生帶著問題讀書后，和同桌交流讀后收獲，說說在對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后，我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個道德難題�！边@個問題。引導(dǎo)學(xué)生弄清：爸爸為什么會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的`思維得到發(fā)展。
二、注重探究式學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時，我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主去探究問題——然后讀議結(jié)合解決問題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解答問題的能力。
教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。如教第9小節(jié)時我讓學(xué)生想一想：車被開走了，家中的每個人當(dāng)時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫一寫。最后請學(xué)生在全班交流。有的說：眼看著車子被開走，我心里有些不舍得，但我會向爸爸學(xué)習(xí)做一個講誠信的人；有的說：雖然，車子被開走了，但我看見爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說，媽媽又把開頭那句話說了一遍，使我記憶更加深刻。等等，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說說在生活中，有沒有象爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評判一下自己對庫伯把車開走的看法等等，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！钡牡览�。
四、課后拓展。
在學(xué)完這課后，我要求學(xué)生把這個故事講給自己的父母聽，并讓他們說說自己對父親這樣的做法的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問題深入到生活中，使學(xué)生對道德問題有更深的認(rèn)識和理解。從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。
回顧教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對問題的理解只停留在別人說過后的一種點頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
另外，我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的問題有些多，其實有些問題顯不需要出示學(xué)生自己能通過讀書就知道了。
在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法，多考慮學(xué)生的能力。
《中彩那天》教學(xué)反思13
這次的課上的是《中彩那天》第二課時。這堂課有很多值得反思的地方。
一、老師的感情不夠到位
在試講的時候，我覺得自己的感情就不是很到位。雖然在今天的講課中，我自己注意到了這一點，在開課的時候，給學(xué)生創(chuàng)造了這樣一個情境，但是在后來的講課中，自己一點點卻脫離了這種感情，語言就顯得有點蒼白無力，感情也比較生硬。對課堂上的孩子來說，孩子在理解感情的時候就不是那樣太投入，在訓(xùn)練讀的過程中，孩子的感情就不是很到位。
二、對教材、教參鉆研的深度不夠
在整個備課和上課的過程中，我覺得自己對教材的把握能力不是很強。知道自己該解決哪些問題，但是從課堂上實施的情況來看，越講就把問題問的越細(xì)，導(dǎo)致孩子在整個文本的'理解上就越來越糊涂，把故事的完整性給拆開了。也形成了一問一答式過于死板的教學(xué)，從而使孩子學(xué)的很被動。
三、教學(xué)機(jī)智不足
由于自己是一名新崗教師，對于課堂的教學(xué)機(jī)智缺乏，所以就表現(xiàn)老愛重復(fù)同學(xué)的話。在每個環(huán)節(jié)的銜接上，尤其是過渡語就不是很自然。愛說車轱轆話，繞來繞去。自己總想著自己教案的步驟，一步一步往下，不懂得怎樣去靈活運用自己的知識，不懂得怎樣根據(jù)學(xué)生的回答來調(diào)整自己的教案，把該講的都干凈、利落地講出來。
四、沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來
在這節(jié)課上，我在講課的過程中，學(xué)生的反映并不是特別熱情，歸結(jié)原因，是自己在開課時就沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，在講課的過程中，由于自己總給學(xué)生提問，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問來回答問題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動。
雖然這堂課的問題層出不窮，但我自己認(rèn)為今天的這堂比試講的時候好多了。在這次的整個備課、上課過程中，自己也有了很多的收獲，也希望自己以后可以有更多這樣的機(jī)會，讓自己更快的成長。
《中彩那天》教學(xué)反思14
《中彩那天》講述了一個發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質(zhì)。反思自己的教學(xué)過程，我覺得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)了幾個特色。
一、提領(lǐng)而頓、百毛皆順
本課篇幅較長，情節(jié)較復(fù)雜，然每篇文章都有“線”所串。在本課教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“中彩后，‘我’和‘父親’都有什么樣的情感變化？為什么會有這樣的變化？”這一問題來進(jìn)行探究性閱讀。這樣省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學(xué)路三線合一。同時，定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向。我先抓“我”的情感變化線索，然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的情感變化，如此兩線交融，相互照應(yīng)、補充，顯得“主干分明”而又“枝葉繁茂”、“血肉豐滿”。
二、多重對話、情思飛揚
教學(xué)是一種對話，一種溝通，是合作，共建，多贏。在本課教學(xué)中，我設(shè)計了多層次的對話。首先是“初讀課文、多元對話”。在初讀課文時，學(xué)生用自己的心靈與文本對話，抓住文章的主要內(nèi)容，抓住最讓自己心動的地方。然后是“研讀課文、傾心對話”。在探尋“我”的`心理變化時，我引導(dǎo)學(xué)生延波討源，重點理解“興奮”的原因，讓學(xué)生融情于文本中。在與文本的對話中明了我的情感經(jīng)歷了 “興奮——悶悶不樂——迷惑不解——激動”這一變化過程。最后是“引導(dǎo)想像、補充對話”。在探究“道德難題”時，我引導(dǎo)學(xué)生探尋留下車與還車各自得到了什么又失去了什么，并進(jìn)行寫話練習(xí)。這樣不斷的構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺，引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，達(dá)到文我兩忘，得意忘形的地步。
三、潛心涵詠、精神熏陶
讀書須反復(fù)誦讀，潛心涵詠。本課教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生深鉆重點字詞，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。對于“拮據(jù)”與“夢寐以求”這些關(guān)鍵詞，我采用了想象填補、角色轉(zhuǎn)換等方法引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩。對于 “神情嚴(yán)肅”這一點睛之筆，則引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、對話、練筆，讓學(xué)生在語言文字中走了個來回，在情感世界里游歷了一番。整節(jié)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生既要沉得下心來品味賞玩，又要浮得上來感悟人生百味。 對于文本的價值取向和追求，要學(xué)生自己判斷，不強加教師的意志給學(xué)生。通過卓有時效的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。
語文即人生，人生即語文。學(xué)習(xí)語文，不僅要完成語文學(xué)科特定的任務(wù)，同時要得到人文精神的培養(yǎng)。在精神的建構(gòu)中發(fā)展語言，在語言訓(xùn)練中建構(gòu)精神是我的教學(xué)追求。
在教學(xué)過程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對學(xué)生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進(jìn)。
《中彩那天》教學(xué)反思15
《中彩那天》是人教版四年級下冊第二組第5課的課文。本組教材是以“以誠待人”主專題編寫的。課文先介紹了故事的背景，我家生活拮據(jù)，父親夢寐以求的是有一輛屬于自己的汽車。一天，當(dāng)他意外中彩獲得一輛嶄新的奔馳牌汽車，他卻面臨著一個道德難題，因為彩票是他代同事買的，最后經(jīng)過激烈的思想斗爭，父親把汽車歸還了同事。
教材中作者抓住人物的神態(tài)、動作來表現(xiàn)心理，觀察細(xì)致，由此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：1.會認(rèn)“拮、寐”等6個生字，會寫“維、財”等14個生字。引導(dǎo)學(xué)生用查字典、結(jié)合生活實際和聯(lián)系上下文的方法理解詞語，讀懂含義深刻的句子，讀懂課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用串聯(lián)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法來簡要復(fù)述故事。
在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面，我注重在教學(xué)過程中教給學(xué)生讀書的方法，第一環(huán)節(jié)習(xí)字學(xué)詞，我先出示含有生字新詞的句子，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中先讀字，學(xué)習(xí)字音，再由字義理解詞語的意思，隨機(jī)指導(dǎo)字形，把字的音形義結(jié)合起來。“拮據(jù)”一詞，先讓學(xué)生說說字典中的含義，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀句子，想想在文中的意思，通過查字典，聯(lián)系上下文來理解，使學(xué)生讀后明白這個詞在文中的意思�！皦裘乱郧蟆边@個詞，難于理解的是“寐”字的.意思，當(dāng)學(xué)生說不出來時，老師直接告訴學(xué)生是“睡覺”的意思，這樣學(xué)生很快說出“夢寐以求”就是睡覺做夢都想得到。我又引導(dǎo)學(xué)生想一想，父親僅僅是睡覺做夢時想得到汽車嗎，學(xué)生通過發(fā)散思維，想到修車時，吃飯時、走路時，父親都想得到一輛屬于自己的汽車。我繼續(xù)引導(dǎo)，作者寫“夢寐以求”究竟在文中是什么意思，學(xué)生回答是非常迫切地想得到。這樣，一步一步，深入淺出，通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生明白了“夢寐以求”的意思。對于“悶悶不樂”，因為“悶”是多音字，有些學(xué)生不知道什么時候讀哪個音，我通過出示字典中對“悶”的幾種解釋和幾個帶有“悶”字的句子練習(xí)，使學(xué)生通過字義明白了這個字在什么時候應(yīng)該怎樣讀，而且記憶深刻�！敖陶d”一詞，當(dāng)學(xué)生說出是“教導(dǎo)”的意思后，我采用讓學(xué)生回讀課文的方法，看看第一段，“教誨”指母親說的什么話，學(xué)生不僅明白的“教誨”的意思，還明白了母親的話，把含義深刻的句子也弄懂了。
在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語和含義深刻的句子，進(jìn)而概括段意，學(xué)會簡要復(fù)述故事內(nèi)容。我注意讓學(xué)生邊讀書邊勾畫批注，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，我沒有停留在只是告訴學(xué)生“說得再簡單些”，而是讓學(xué)生分別找一找故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，然后把它們串聯(lián)在一起，像串珍珠一樣，這樣，學(xué)生學(xué)會了簡要復(fù)述故事內(nèi)容的方法。
在第三環(huán)節(jié)，我打破了以往老師總結(jié)，而是讓學(xué)生自己來談一談學(xué)習(xí)的收獲，當(dāng)開始學(xué)生談的都是道德層面的時，我引導(dǎo)學(xué)生說一說在習(xí)字學(xué)詞方面的收獲，學(xué)生說出了自己學(xué)會的理解詞語的方法。還說出了在簡要復(fù)述課文內(nèi)容方面的串聯(lián)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定具體可行，在教學(xué)過程中注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，但在復(fù)述時，還應(yīng)該針對學(xué)生出現(xiàn)了問題及時糾正，多給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生把故事的經(jīng)過說清楚，真正讓學(xué)生弄懂學(xué)會。
對于蘇老師提的建議，我在今后的教學(xué)中，也要大膽突破，勇敢嘗試，可以把教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)改成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前給學(xué)生，讓學(xué)生自己在獲得學(xué)習(xí)方法后，獨立閱讀，形成能力，在語文課堂上學(xué)有所獲，提高語文課堂的效率。
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