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身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《識字2》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《識字2》教學(xué)反思 1
《識字2》是一篇美麗的韻文。描繪了美麗的荷塘景色及塘中可愛的小青蛙在荷塘快樂地歡唱。學(xué)生非常喜歡課文，喜歡童話般的畫面。
在學(xué)文時，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，用自己的話來說說自己看到了什么。在學(xué)生自己說話的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，可以說誰在哪里干什么。學(xué)生很樂意聽愿意說。在學(xué)生明白圖意后，引出本課的文本內(nèi)容。老師用優(yōu)美的.朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的情境：讓我們在一個美美的荷塘邊學(xué)習(xí)這篇韻文。
在學(xué)文時重點抓住數(shù)量詞“萬”“千”“百”“十”，逐行找規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行的首字都是數(shù)量詞，這些數(shù)量詞我結(jié)合圖畫幫助學(xué)生理解，指的是數(shù)量的多與少，而不是精確的多少。學(xué)生看圖，一目了然。知道了每種事物的多與少，學(xué)也在朗讀中盡情地表現(xiàn)著。比如：學(xué)生朗讀“萬片荷葉”時，讀重音“萬”，有的學(xué)生還賦上豐富的表情：有的瞪大了眼睛，有的笑瞇瞇地，有的一副驚訝的樣子……真的很完美。因此，我覺得在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)方面，結(jié)合圖，再學(xué)文，不失為一個妙招。在朗讀“一個合唱指揮家”時，我又結(jié)合學(xué)生的生活實際，了解聽音樂會，看演唱會，問學(xué)生你覺得指揮家在臺上，你覺得神氣嗎？學(xué)生自然異口同聲：神氣。這樣，學(xué)生把最后一行讀得十分到位。
《識字2》教學(xué)反思 2
優(yōu)點：
1.遵循部編教材的識字要點，多元識字，使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導(dǎo)，教會學(xué)生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文，又承接了課后習(xí)題。
不足之處：
我想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，但是，感覺做的還不夠。今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計一下學(xué)生喜歡的游戲活動，輕松地學(xué)習(xí)。
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復(fù)姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學(xué)時，要借助介紹姓氏達(dá)到識字的目的，同時鼓勵學(xué)生運用于生活實踐中。
教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：
1.趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的'興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
《識字2》教學(xué)反思 3
識字教學(xué)常常給學(xué)生單調(diào)無味的感覺，沒有趣味性，為讓學(xué)生感覺有趣，語文有味，語文有勁，于是想到在識字教學(xué)過程中，設(shè)置“米老鼠和唐老鴨游樂園”這個情境教學(xué)，引起學(xué)生的興趣，并用米老鼠、唐老鴨這兩個卡通形象貫穿始終，力求使整堂課充滿生機(jī)、渾然一體。課堂開始由米老鼠、唐老鴨送出的禮物引出“三字歌”，引發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，然后運用各種方式引導(dǎo)學(xué)生用不同的節(jié)奏讀出課文的韻味，感受語言文字的`美，感受學(xué)校生活的美好，進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。并且通過拓展延伸達(dá)到從模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，既讓學(xué)生初步感悟詞組的構(gòu)詞方式，又在學(xué)編“三字歌”的形式中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。但由于設(shè)置時還是粗線條的，在具體操作過程中還應(yīng)精加工、細(xì)處理：
1、教師在課堂上要引發(fā)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗出發(fā)介入到新的知識網(wǎng)絡(luò)中去，為學(xué)生獲取成功經(jīng)驗做好服務(wù)工作。特別是在課件制作時，要做到“目中有人”。即符合“人”——我們的教學(xué)對象的興趣愛好和需要，以學(xué)生的活動為主體，堅持從學(xué)生的實際出發(fā)。
2、課堂設(shè)計均是從兒童愛玩的心理出發(fā)，抓住了切入點，使游戲和知識相互交融，讓學(xué)生在愉快的心情中學(xué)到知識，感受語文學(xué)習(xí)的快樂。使用課件時，課件的呈現(xiàn)恰到好處，合理調(diào)動了學(xué)生的各種感官，充分讓學(xué)生通過不同形式的聽說讀寫等手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
《識字2》教學(xué)反思 4
《識字2》是采用“詞串”形式進(jìn)行識字的課文，課文是由12個與體育有關(guān)的詞組組成。在進(jìn)行教學(xué)時，第二、四行6個詞語可以借助插圖幫助學(xué)生理解，學(xué)生較易接受。難點在于第一、三行的6個詞語是體育用品的`名稱，需要在其前面加上“打”、“踢”、“擲”等詞才是體育運動。如果只是簡單地教師講，學(xué)生記，枯燥的教學(xué)恐怕很難達(dá)到理想的效果。因此，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
一、有效利用多媒體，播放視頻。
對于一年級學(xué)生來說，“鐵餅”、“鉛球”、“標(biāo)槍”等體育用品本身就較為陌生，通過觀看多媒體視頻這種直觀的方式能幫助學(xué)生產(chǎn)生清晰有效的認(rèn)知，并且在老師的講解下邊看邊理解每個動作的準(zhǔn)確用詞，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理解方面也能獲得事半功倍的效果。
二、讀演結(jié)合，加深印象。
有了觀看多媒體視頻的直觀印象，學(xué)生對每個動作的理解更加清晰。對于低年級學(xué)生而言，動作與朗讀的配合更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)時，配合學(xué)生親身動作的表演體驗，一節(jié)課下來，學(xué)生對體育用品前面所加的動作已有了教學(xué)深刻的印象。
《識字2》教學(xué)反思 5
今天教學(xué)了識字2的字詞。放棄了以前的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行韻文的朗讀教學(xué)，直接進(jìn)行教學(xué)的字詞的教學(xué)。也沒有運用課件，直接用粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)。
識字2生字很多，又全是體育運動項目，如果直接運用配套光盤會讓孩子們在聽中學(xué)會了生詞，而自己對生詞并不能有直觀的識讀理解。所以教學(xué)時我采取了傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，以學(xué)生自學(xué)為主，發(fā)現(xiàn)不會的提問共同解決，說得規(guī)范一點就是運用了自主學(xué)習(xí)的方法，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識各項體育運動的同時學(xué)習(xí)生字新詞。這一過程用了兩課時，才完成了本課二十個生字、十二個新詞的教學(xué)。關(guān)于“詞串”的朗讀以及后面的新詞鞏固還要再用一課時，想讓孩子們在對新詞已經(jīng)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上跟著配套光盤再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和進(jìn)一步理解鞏固。
主要的教學(xué)過程如下：
一、學(xué)生自學(xué)生字新詞
要求自己把識字2中的詞讀準(zhǔn)，找出自己不會讀的或覺得讀不準(zhǔn)的詞提出來與同學(xué)商量。
學(xué)生主要找出“競走”、“鉛球”、“鐵餅”“標(biāo)槍”這幾個詞。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀后，學(xué)生再讀生詞，找找哪些自己認(rèn)為最難寫，或不易記得的逐一分析講解。
二、師生共同分析生字新詞。
學(xué)生提一個我們就分析一個：基本過程：先說說這是什么運動，到圖上找出來，會模仿的就自己模仿理解。再根據(jù)字的特點進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)生字，以熟字和部首相結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)清并記牢。學(xué)生自己描紅，學(xué)好一個描紅一個，沒有描紅的就在黑字上跟寫。
難分析的字有這些：足、走、以及足字旁的區(qū)分，其他的基本可用熟字來學(xué)習(xí)生字。()如：跳，桃把木字旁換成足字旁。遠(yuǎn)是二兒走遠(yuǎn)了。標(biāo)：木二小就是標(biāo)，標(biāo)槍的標(biāo)。槍：木加倉，就是槍（當(dāng)然得先把倉進(jìn)行分析書空）擊：二被山穿透了等等。
三、學(xué)生鞏固。
描寫習(xí)字冊。
《識字2》教學(xué)反思 6
這節(jié)課在我自己看來在這節(jié)課上我基本完成了教學(xué)目標(biāo)，許多預(yù)設(shè)的點也達(dá)到了，我的精神狀態(tài)一直是飽滿的，沒有緊張，比較以前自己講的課要穩(wěn)一些，沉著一些，在這節(jié)識字課上，學(xué)生對花的樣子是比較感興趣的，所以對本課的生字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，回答問題情況較好，學(xué)生的識字和寫字情況是比較好的，都寫的非常認(rèn)真，非常漂亮。
但是在本節(jié)課中還有許多不足之處：
1、整節(jié)課圖片的部分占用的時間較長，應(yīng)該再簡略一些，所有導(dǎo)致后面的兩個字沒有寫完，整節(jié)課有點前松后緊的感覺。
2、學(xué)生在回答句子：”池塘里開滿了許多荷花”。一句時候，沒有給予糾正，滿和許多重復(fù)。
3、學(xué)生的.說草字頭的筆順時，第三筆說的是豎，教師沒有及時糾正。
4、在書寫“梅”字的時候，寫得不夠好，應(yīng)該用板擦擦掉，不應(yīng)該用手，這樣做學(xué)生會模仿，養(yǎng)成不好的習(xí)慣。
5、在黑板上貼上認(rèn)讀和寫的生字以后，應(yīng)該整體指明讀，或是指明領(lǐng)讀，或是齊讀。
6、在書寫生字的時候，應(yīng)該指明部分同學(xué)大黑板前來書寫，指出共同存在的毛病。
本節(jié)課還有許多不足，在以后的教學(xué)中，我會不斷更新知識，把更多的知識教給學(xué)生們。
《識字2》教學(xué)反思 7
《識字2》是以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應(yīng)的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認(rèn)識了事物，受到了美的熏陶。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點，我將這節(jié)識字課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會3個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。 心理學(xué)研究表明，對學(xué)齡兒童來說，識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的生活體驗，使學(xué)生邊看畫面邊識字、學(xué)詞，并相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，力求識用結(jié)合。同時還鼓勵學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗，通過想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。 由于《識字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。在教學(xué)生字時我用了多種方法，比如在教學(xué)“太”時我先找出孩子們熟悉的字“大”然后告訴他們“太”是“大”加了一點形成的'，他們一下子就記住了。在教學(xué)“鳥”的時候我告訴孩子們那一撇是小鳥頭上地羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥長長地尾巴，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯。
《識字2》教學(xué)反思 8
美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣�！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學(xué)習(xí)。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的`教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景�！毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。
上《自選商場》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機(jī)會，學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字�？梢越柚钪械膶嵨铩D片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī)，學(xué)生說，我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字。
小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認(rèn)識所有教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。
《識字2》教學(xué)反思 9
這周校領(lǐng)導(dǎo)聽了我的《識字2》，并提出了寶貴意見�，F(xiàn)做反思如下：
一、課堂回顧
以前，我講一篇課文習(xí)慣先學(xué)生字再學(xué)課文，但是感覺效果不太好，效率比較低。于是，我就這個問題請教了甄老師，她說在學(xué)一篇新的課文之前必須把課文讀熟，然后再教學(xué)生字和篇章。所以，這節(jié)課我打破常規(guī)，第一課時重點練習(xí)朗讀課文�！蹲R字2》是一篇朗朗上口的韻文，共有5句話，通過范讀、齊讀、自由讀、個人讀等多種朗讀形式，我?guī)е鴮W(xué)生一句一句地朗讀體會。讀完課文之后再學(xué)習(xí)生字就可以在具體語境中運用，效果更好。
二、存在問題及改進(jìn)措施
1.先讀課文就造成了生字的.先入為主，忽略了拼音識字的功能。所以要加強(qiáng)課后的識字練習(xí)，如看拼音寫詞語。同時，也可以進(jìn)行給生字注音的練習(xí)。
2.課堂紀(jì)律有進(jìn)步，但仍存在個別問題。學(xué)困生不認(rèn)真聽講，還有的學(xué)生坐不住。這就需要老師特別關(guān)注一些學(xué)生的表現(xiàn)，及時糾正他們的錯誤。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)比較單調(diào)乏味。這個有待于教師課堂藝術(shù)性的提升，可以從語氣、神態(tài)入手，注意抑揚頓挫，吸引學(xué)生的注意力。
《識字2》教學(xué)反思 10
本課的詞語表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。但學(xué)生的興趣愛好有所不同，有的'喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。學(xué)習(xí)時，可充分發(fā)揮學(xué)生不同的優(yōu)勢，向同學(xué)們介紹自己的特長，有利于彌補(bǔ)體驗不到的一些樂趣。學(xué)生在表達(dá)時，有的沒把心理話說清楚。學(xué)生在談話時引導(dǎo)他們說準(zhǔn)普通話，想好了再說。
《識字2》教學(xué)反思 11
《識字2》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的.教育以新的內(nèi)涵。
這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。本課教學(xué)我我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，師生對讀、生生對讀，男女生分讀等方式，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓孩子們在朗讀中讀懂詩文。孩子們也一遍一遍地讀著，樂此不疲。孩子們那么喜歡讀“三字經(jīng)”，何不讓他們自己也來編一編。
于是在讓孩子說好怎么樣才是有禮貌的孩子后，我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng)，有些孩子是這樣編的：
小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，爺爺早，奶奶好，父母走，說再見。
小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，老師早，同學(xué)好，對不起，沒關(guān)系。
在讓孩子們說完你會做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng)：
家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。
家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。
我還鼓勵他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng)，使孩子們在快樂中學(xué)到了知識，學(xué)懂了道理，鍛煉了語言表達(dá)能力。
《識字2》教學(xué)反思 12
本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞學(xué)生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串，讀起來朗朗上口，便于誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學(xué)生不僅識字，還理解詞語，認(rèn)識事物。
由于學(xué)生還剛剛接觸漢字，所以本課教學(xué)以識字寫字為主，這既是重點也是難點。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，承諾過分利用課文插圖，讓學(xué)生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活實際，邊看圖邊識字，既激發(fā)了學(xué)生的'興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識字，理解詞語的意思。在認(rèn)識詞語和理解詞語的教學(xué)中，插入說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語來說話，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補(bǔ)充擴(kuò)展詞串，從而讓學(xué)生主動識字。體驗識字的快樂。
由于學(xué)生剛接觸漢字，因此教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學(xué)習(xí)基本筆畫，再學(xué)會筆順，讓學(xué)生說說你是怎么記住這個字的呢？充分利用形象的語言讓學(xué)生記住，如教學(xué)“鳥”字時，對學(xué)生說上面的撇是鳥頭上的羽毛，里邊的點是鳥眼睛，千萬要點上，下邊的鳥身體要寬一點，學(xué)生聽了，興趣很高，很容易就記住這個字了。再如“太”字，從學(xué)生熟悉的大字入手，大字下面加一點就是太，學(xué)生也很容易就記住了。接著讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準(zhǔn)備，最后在習(xí)字冊上仿影，讓學(xué)生邊寫邊記。
由于學(xué)生年級低，注意力很容易分散，也很難一直做端正，因此，課上我經(jīng)常表揚鼓勵一些聽的認(rèn)真，做的端正的小朋友，其他小朋友一聽，馬上做得端端正正，同時有些學(xué)生太愛說了，說的天馬行空，因此給他們一些提示，可以圍繞哪一點來說，有些學(xué)生太膽小，就鼓勵他們，勇敢一點，即使聲音有點輕也表揚一下，讓他心里體驗發(fā)言的快樂。
剛開始教學(xué)漢字，雖說就那么幾個簡簡單單的字，但教起一年級的孩子卻不是那么容易，今后的寫字教學(xué)還應(yīng)花更多時間訓(xùn)練。
《識字2》教學(xué)反思 13
這篇課文主要描寫了建國五十周年大典的歡慶場面，生動形象。但是與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗有一定的距離，學(xué)生無法理解課文中是詞語，所以在講授的時候就需要借助直觀的圖片來幫助學(xué)生加深體會和理解。并且在教學(xué)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要通過學(xué)生自己體會來使學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮，整堂課受到了良好的教學(xué)效果。
課上應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗�！坝幸磺�觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究，在合作中探索,在競爭中求進(jìn)步,階梯式地鋪展整個教學(xué)過程,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。這篇詞串是通過對國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的繁榮與強(qiáng)大的.，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛國主義感情。這篇課文生字多,而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個重點。這篇韻文，詞語的理解也是一個重點，特別是“大典、檢閱”這類詞語，學(xué)生很難明白。我在教學(xué)時，通過檢查學(xué)生的生字讀音來強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)。對于“大典、檢閱”這個詞語，我通過讓學(xué)生看圖，說圖，讓學(xué)生了解國慶大閱兵，中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。學(xué)生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風(fēng)。他們的隊伍非常整齊。在次基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。對于生字的教學(xué)，我主要是穿插于韻文中，比較隨機(jī)�？傊�，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學(xué)得有點浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學(xué)“城”這個生字，我只強(qiáng)調(diào)了讀音是后鼻音，沒有講它的結(jié)構(gòu)和意思，蜻蜓點水。詞語的理解基本是老師在講述，留給學(xué)生的機(jī)會很少，遏制了學(xué)生的主動發(fā)展。
《識字2》教學(xué)反思 14
《識字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個精練的詞語，并配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認(rèn)識的11個生字、會書寫的8個生字正藏在這些詞語中。旨在讓孩子們在賞圖畫，讀詞語的同時，既識生字，又能學(xué)會審美，學(xué)會勞動，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識字。
識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識字。
一、情──識字的催化劑
根據(jù)學(xué)生年齡特點，我精心設(shè)計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。課的伊始，課件出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。
二、活──識字的快樂源
這里的活，指的.是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動，讓識字生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認(rèn)識到識字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開發(fā)。
三、趣──識字的助力器
在情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快，忘得快這個難點，事實證明，讓孩子識字走入他們喜愛的游戲，在游戲中運用，會得到事半功倍的效果。三個片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識字，在游戲中積累，學(xué)習(xí)得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，較好地運用了生字。
《識字2》教學(xué)反思 15
學(xué)習(xí)這一課，再次感受到多媒體給我們的語文教學(xué)帶來的好處。
巍峨壯麗的.天安門城樓、開國大典、英姿颯爽的海陸空軍隊、舉國上下歡慶國慶的歡騰場面等等，搭起了詞語與客觀事物之間的橋梁，溝通了學(xué)生的生活體驗，加上入情入境地講解，使想象、理解、體驗、積累有機(jī)地結(jié)合在一起。多媒體，變抽象為具體，變枯燥為生動，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境識字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
不過，大多孩子們不知道國家領(lǐng)導(dǎo)是誰，看來每天早晨讓孩子了解新聞很必要。
《識字2》教學(xué)反思 16
《識字2》是采用“詞串”形式進(jìn)行識字的課文，課文是由12個與體育有關(guān)的詞組組成。在進(jìn)行教學(xué)時，第二、四行6個詞語可以借助插圖幫助學(xué)生理解，學(xué)生較易接受。難點在于第一、三行的6個詞語是體育用品的名稱，需要在其前面加上“打”、“踢”、“擲”等詞才是體育運動。如果只是簡單地教師講，學(xué)生記，枯燥的教學(xué)恐怕很難達(dá)到理想的效果。因此，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
一、有效利用多媒體，播放視頻。
對于一年級學(xué)生來說，“鐵餅”、“鉛球”、“標(biāo)槍”等體育用品本身就較為陌生，通過觀看多媒體視頻這種直觀的`方式能幫助學(xué)生產(chǎn)生清晰有效的認(rèn)知，并且在老師的講解下邊看邊理解每個動作的準(zhǔn)確用詞，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理解方面也能獲得事半功倍的效果。
二、讀演結(jié)合，加深印象。
有了觀看多媒體視頻的直觀印象，學(xué)生對每個動作的理解更加清晰。對于低年級學(xué)生而言，動作與朗讀的配合更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)時，配合學(xué)生親身動作的表演體驗，一節(jié)課下來，學(xué)生對體育用品前面所加的動作已有了教學(xué)深刻的印象。
《識字2》教學(xué)反思 17
《識字2》是以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應(yīng)的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認(rèn)識了事物，受到了美的熏陶。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點，我將這節(jié)識字課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會3個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。 心理學(xué)研究表明，對學(xué)齡兒童來說，識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，我充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的生活體驗，使學(xué)生邊看畫面邊識字、學(xué)詞，并相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，力求識用結(jié)合。同時還鼓勵學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗，通過想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。 由于《識字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的`形體美。在教學(xué)生字時我用了多種方法，比如在教學(xué)“太”時我先找出孩子們熟悉的字“大”然后告訴他們“太”是“大”加了一點形成的，他們一下子就記住了。在教學(xué)“鳥”的時候我告訴孩子們那一撇是小鳥頭上地羽毛，橫折鉤是小鳥的頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥長長地尾巴，用這樣形象的方法，他們很快就記住了，效果不錯。
《識字2》教學(xué)反思 18
《識字2》采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)，將一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。12個詞語和詞旁的圖是一一對應(yīng)的。這些詞語都是小學(xué)生日常的'生活常規(guī)，所以，在教學(xué)的過程中，我把主要的精力還是花在了寫字上。
由于學(xué)生剛接觸漢字，因此教學(xué)生學(xué)習(xí)寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學(xué)習(xí)基本筆畫，再學(xué)會筆順，讓學(xué)生說說你是怎么記住這個字的呢？如“太”字，從學(xué)生熟悉的大字入手，大字下面加一點就是太，學(xué)生也很容易就記住了。每次書寫，我都會讓學(xué)生按著筆順說一說，并書空，帶學(xué)生會說了，再讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，尤其看清起筆在田字格的位置。我采用的方法是師生共寫，我在黑板寫，學(xué)生在下面跟著寫，再單獨讓學(xué)生多寫幾個，師巡視，必要時，握住孩子的手寫一寫。
對于比較難寫的“鳥”，我利用每周一節(jié)的寫字社團(tuán)課先進(jìn)行教學(xué)，把難點前移，在本節(jié)課的教學(xué)中，難度減小，全班學(xué)生基本掌握了這些字的書寫，至于，美觀，還沒做到。我想還是先踏踏實實寫好筆畫吧。“一口吃不了一個大餅”，打好了筆畫基礎(chǔ)，相信孩子們會慢慢寫好的。
《識字2》教學(xué)反思 19
讀讀《識字2》本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內(nèi)容。第一部分是四幅精美的插圖和四組12個詞串，插圖與詞串一一對應(yīng)。
清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。對于沒有南國風(fēng)光體驗的孩子來說，圖的作用很重要。第二部分內(nèi)容是要求會寫的8個生字，識字、寫字是本課的教學(xué)重點。
自己讀著教材，想到教過幾遍的《桂林山水》，對“舟行碧波上，人上畫中游”的桂林充滿了向往。孩子們會不會呢？他們地處塞外，領(lǐng)略的`是風(fēng)吹草低，嬉戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩(wěn)，能不能聽懂嘹亮的對歌呢？對話就從走進(jìn)畫廊開始吧：孩子們，這個地方的景色怎么樣？和我們這里有哪些不同？各部分景色說個三言兩語，也許能在無意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，會撫摸大象的長鼻子、爬上高高的駱駝峰、會心地傾聽有問有答的歌聲……有去過桂林的孩子，讓他說說“壯鄉(xiāng)”在哪里，孩子們都不知道，老師就講個清楚明白。
接下去進(jìn)行的是初讀識字，時間要充裕，求的是個正確。在初讀的基礎(chǔ)上，再提高一個層次就是誦讀品味。除了采取形式多樣的讀書方式外，感覺學(xué)生進(jìn)入文字中的意境還是有一定難度，這時候，再輔以課件演示，水的碧、峰的秀可能與聲音同步了。朗讀的的效果可能會真正有所提高。
寫字指導(dǎo)時，要讓學(xué)生通過觀察重點掌握“鼻”的寫法。比較三個橫的不同寫法，還要引導(dǎo)學(xué)生與“碧”和“架”兩個字里橫的寫法進(jìn)行比較，尋找橫畫的書寫規(guī)律�！袄取弊衷诰毩�(xí)7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露的小竅門，這時候，是不是該讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)呢？填充一下詞串之間的空白，給家長、為朋友介紹一下桂林山水，能成為一個說寫的小題目。
《識字2》教學(xué)反思 20
經(jīng)過一個晚上的準(zhǔn)備，識字2的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備已經(jīng)做好了，現(xiàn)在缺的就是多媒體的輔助。二年級兩個班的投影都有問題，本來想著不用多媒體上課也行，事實證明，沒有用多媒體，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣會有所下降。
于是，打算兩個班的課都在自然實驗室上課，但是，由于自己不會使用自然實驗室的多媒體設(shè)備，加上做好的課件讀不出來，導(dǎo)致二班的課上得很糟糕，學(xué)生的紀(jì)律也不好。由此可以窺見我的課堂調(diào)控能力還是無所進(jìn)展，接下來要盡快樹立自己在二班的威信，有一些規(guī)則和課堂要求還是要和二班的學(xué)生多練習(xí)才行的。
現(xiàn)將在一班的上課反思總結(jié)如下：
總的`來說這節(jié)課上得還是比較順暢的，課文內(nèi)容少而精，而且都是與學(xué)生的課內(nèi)外活動有關(guān)的，學(xué)生比較容易理解，學(xué)起來也有興致。一些做得不足的地方簡校長已經(jīng)在“建議”里面提出來了，現(xiàn)在我根據(jù)他的建議對自己的教學(xué)做一些改進(jìn)，如下：
1、擠出時間自己做課件。
我發(fā)現(xiàn)依靠我一直信賴的悠悠課堂軟件來上課是非常不明智的，這樣的話我每一節(jié)課的教學(xué)思路都要跟著課件來上，在過渡的時候肯定不自然。特別是學(xué)生處在由一年級的“看圖說話”到二年級的“看圖寫話”的轉(zhuǎn)型期，如何充分利用課文的每一副插圖，讓學(xué)生能進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，是二年級語文教學(xué)工作的重中之重。所以，在日常教學(xué)中，我必須充分利用教材資源和學(xué)生資源，擠出時間盡量根據(jù)自己的實際和學(xué)生的實際去做好課件，才能發(fā)揮課件輔助教學(xué)的功能。
2、充分關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。
會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生不用老師苦口婆心，他們也會自覺學(xué)好，他們每天至少都可以被老師提問，受到表揚。而處于中下層的學(xué)生則很少有這樣的機(jī)會，即使有，有時也會怕說錯而不敢舉手發(fā)言。
《識字2》教學(xué)反思 21
剛剛學(xué)完拼音的一年級學(xué)生，面臨的就是大量的、抽象的識字教學(xué)，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，培養(yǎng)他們的識字能力。在教學(xué)《識字2》這一課時，我主要從三個方面著手的。
1、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的'興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：找一找并畫一畫太陽、鬧鐘、小鳥，、做一做穿衣、刷牙、早餐等的動作，將這些生活中的游戲、動作引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
2、讓學(xué)生做字卡，在學(xué)中識字。
為了讓學(xué)生能夠快速的識字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學(xué)生很樂意做字卡。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；有時讓學(xué)生做“擺長龍”游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。
3、教會學(xué)生同時運用眼、耳、腦、手，記住字形。
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時
運用眼、耳、腦、手去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點，如老師說“鳥”字第三筆豎折折鉤是一筆寫成的，不要寫成幾筆；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。手，要認(rèn)真跟著老師書空，那樣才能認(rèn)清筆畫，記住字的筆順。
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