- 相關(guān)推薦
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思1
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事,讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容。
大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)，為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題讀書思考，最后講了許多。于是我送給他們“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細(xì)讀，品悟，從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。
為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動(dòng)入手,抓住“藏”和“做”,使學(xué)生帶著自己的`知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考參與課堂活動(dòng),通過(guò)有效的引導(dǎo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和復(fù)雜性。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的情感，可以通過(guò)朗讀來(lái)感悟，此時(shí)，人物的形象便深深地烙在了學(xué)生的心靈深處。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思2
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因?yàn)檎n文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來(lái)比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生對(duì)于不常見(jiàn)的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的.特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，告訴了學(xué)生朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí)，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí)，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。加深學(xué)生對(duì)時(shí)代的理解，時(shí)代的認(rèn)識(shí)，所以課前我又搜集了大量關(guān)于井岡山以及朱德的相關(guān)資料，并制成課件，通過(guò)圖片和導(dǎo)讀讓學(xué)生了解歷史，走進(jìn)時(shí)代。
本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，課上同學(xué)們讀書熱情，積極發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)，課下給家人講了《朱德的扁擔(dān)》這個(gè)故事，以及閱讀了與朱德有關(guān)的革命故事，在孩子們心中注入了革命英雄人物的種子，讓他們走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了那個(gè)艱苦奮斗的年代，讓他們明白今天的幸福生活是老一輩無(wú)私奉獻(xiàn)的結(jié)果！
本節(jié)課采用的教學(xué)方法有，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文拼音，加上與同學(xué)合作，師生合作，利用多次識(shí)讀、再認(rèn)等方式，認(rèn)識(shí)本課生字！
學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，根據(jù)詞語(yǔ)手冊(cè)，觀看課件圖片，師生討論等方式來(lái)理解“山高路陡”等詞意，讓學(xué)生體會(huì)挑糧上山的艱難困苦！體會(huì)戰(zhàn)士和朱德挑糧的艱辛，正是這種原因，戰(zhàn)士是“藏”扁擔(dān)，朱德是“找”扁擔(dān)，兩大對(duì)比，兩大主線來(lái)講《朱德的扁擔(dān)》這個(gè)故事！以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，我先讓他們?cè)谛〗M互相說(shuō)，然后在全班交流。
讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)朱德是愛(ài)戴和關(guān)心，朱德對(duì)戰(zhàn)士是愛(ài)護(hù)之情！這種同甘同苦的精神正是革命的最寶貴的精神，值得學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)！
最后讓學(xué)生演一演的方式，讓學(xué)生通過(guò)塑造角色走進(jìn)歷史，體會(huì)人物情感！
總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開(kāi)始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思3
毛濃華 《朱德的扁擔(dān)》這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚(yáng)了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。 如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動(dòng)入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的`豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達(dá)的沖動(dòng)時(shí)，心靈的閘門就已經(jīng)開(kāi)啟了，人物的個(gè)性得到鮮明地再現(xiàn)。
教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思4
《朱德的扁擔(dān)》是二年級(jí)的第六單元的第二課，這篇文章主要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧，因?yàn)閼?zhàn)士們心疼朱德，把他的扁擔(dān)藏了起來(lái)，后來(lái)朱德連夜趕做了一根扁擔(dān)并寫上“朱德記”三個(gè)字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔(dān)。
第一課時(shí)教學(xué)，我從字到詞再到句子，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺(jué)整節(jié)課有太多的遺憾！
一、課堂組織存在問(wèn)題，因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的`課堂習(xí)慣，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成。時(shí)間安排不合理，生字教學(xué)拖得時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致第一課時(shí)指導(dǎo)朗讀時(shí)間不夠，指導(dǎo)不到位。
二、因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生課堂上缺乏趣味性，教學(xué)時(shí)沒(méi)有從孩子的興趣出發(fā)，應(yīng)該嘗試一下激勵(lì)性的語(yǔ)言和小物品（小貼畫），首先吸引孩子的注意力，這樣開(kāi)展教學(xué)才能效果加倍！
三、針對(duì)課件問(wèn)題，因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生課件應(yīng)該注音，還有字體應(yīng)該是正楷，做課件的時(shí)候原本是沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候，但是沒(méi)有打包處理，后來(lái)字體和拼音的位置都發(fā)生變化，有點(diǎn)遺憾。
四、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新，以后應(yīng)該多看一點(diǎn)教育理論方面的書籍，多參加各式各樣的教研活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)。
教研教學(xué)的路程應(yīng)該是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，以后會(huì)繼續(xù)努力再努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思5
在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí)，正好是二站的樊老師來(lái)聽(tīng)課的時(shí)候，雖然事先經(jīng)過(guò)了準(zhǔn)備，但還是有喜有憂。
喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔(dān)?朱德拿這根扁擔(dān)干什么?朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)，不許亂拿”八個(gè)字?”層層遞進(jìn)，把難點(diǎn)一步步的剝離，突破。。
喜二、在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開(kāi)始從課文中的遣詞中明白了挑糧的`艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
憂一、基礎(chǔ)。在指導(dǎo)會(huì)寫的字“扁擔(dān)”時(shí)，僅僅是借助課件讀寫說(shuō)，而沒(méi)有示范寫。主要是我寫字太慢，怕耽誤太多的時(shí)間。
憂二、組織。課堂紀(jì)律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時(shí)，由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)(本節(jié)課上了50分鐘)需要老師不時(shí)地用眼色來(lái)維持課堂紀(jì)律，這就要求平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思6
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事，讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)，為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時(shí)，他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我欣喜的'送給他一副贊賞的笑容，其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細(xì)讀，品悟，從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。
為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象，又從人物的行動(dòng)入手，抓住“藏”和“做”，使學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考參與課堂活動(dòng)，通過(guò)有效的引導(dǎo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和復(fù)雜性。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的情感，可以通過(guò)朗讀來(lái)感悟，此時(shí)，人物的形象便深深地烙在了學(xué)生的心靈深處．
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思7
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來(lái)比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生對(duì)于不常見(jiàn)的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，告訴了學(xué)生朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí)，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí)，我讓大家把查閱到的`十大元帥的資料進(jìn)行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，為了解決這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的?”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學(xué)生想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會(huì)怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒(méi)有了會(huì)想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，我先讓他們?cè)谛〗M互相說(shuō)，然后在全班交流。
總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開(kāi)始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思8
在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí)，正好是督導(dǎo)聽(tīng)課的時(shí)候，雖然事先經(jīng)過(guò)了準(zhǔn)備，但是還是有很多問(wèn)題存在著。
一，基礎(chǔ)。在讀到“斗笠”，有學(xué)生讀成了du笠，當(dāng)時(shí)我只是糾正了讀音，而沒(méi)有引申出去講下它是多音字.
在理解“陡”時(shí)，我利用了簡(jiǎn)筆畫讓他們理解，但是還應(yīng)該在邊畫邊說(shuō)。另外，課文還應(yīng)該讓他們多讀，讀透徹。
二，組織。課堂紀(jì)錄掌握的不好，小孩子一放開(kāi)后，有點(diǎn)收不住。在開(kāi)火車的時(shí)候要明確要求，對(duì)于這個(gè)要訓(xùn)練到位，這就要平時(shí)多多練習(xí)，要仔細(xì)傾聽(tīng)小孩子的發(fā)音。
三，在課上我提的問(wèn)題過(guò)于繁雜，太多，小孩子跟不上，在以后的提問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的目的要明確。
四，在聽(tīng)課的錢老師的'指導(dǎo)下，明白了，課堂不是以回答問(wèn)題為主，而是要學(xué)生自己讀，反復(fù)讀，深入讀。要讀好每一小節(jié)，老師的作用是起引讀的作用，讓學(xué)生節(jié)節(jié)讀好。另外在讀書時(shí)也要目標(biāo)明確，不要繞圈子。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思9
《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛(ài)。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采用了觀察插圖與分析人物行動(dòng)的方法：
一、仔細(xì)觀察插圖，感受朱德的品質(zhì)
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎(chǔ)上，讓孩子們認(rèn)真觀察文中插圖，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
起初，孩子們都沒(méi)有仔細(xì)觀察，只說(shuō)看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細(xì)觀察圖的每一個(gè)地方，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不要放過(guò)，經(jīng)過(guò)提醒，孩子們的觀察細(xì)致多了。
有的說(shuō)看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說(shuō)朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說(shuō)朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰(zhàn)士們沒(méi)有任何區(qū)別；有的說(shuō)周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺(jué)和戰(zhàn)士們?cè)谝黄鸷荛_(kāi)心……說(shuō)了很多。
從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng)，始終和戰(zhàn)士們?cè)谝黄穑瑳](méi)有上下之分，他們感受到了一個(gè)親切的朱德，一個(gè)嚴(yán)格要求自己的朱德，一個(gè)沒(méi)有架子的朱德，一個(gè)以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的'朱德。
不需要太多的言語(yǔ)，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。
二、認(rèn)真分析朱德的行動(dòng)，體會(huì)朱德的品質(zhì)
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動(dòng)來(lái)體會(huì)朱德的品質(zhì)。
我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話，孩子們數(shù)出了7句，然后我們就一句句來(lái)分析。重點(diǎn)分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)。
其中，戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)是重中之重，我問(wèn)孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志，想出了什么辦法？
大家一起分析出了：勸、藏，我又問(wèn)孩子們：當(dāng)戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時(shí)，朱德有怎樣的行動(dòng)？當(dāng)戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔(dān)之后，朱德同志又有怎樣的行動(dòng)？
孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔(dān)，并寫上了？朱德記？三個(gè)字”體會(huì)到了朱德的高貴品質(zhì)。
為了讓孩子們更深地體會(huì)朱德的高貴品質(zhì)，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對(duì)話中，我也感受到了孩子們對(duì)人物形象的理解。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思10
《朱德的扁擔(dān)》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞?jiān)守井岡山革命根據(jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔(dān)”為題，與細(xì)微處見(jiàn)精神，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平時(shí)，娓娓道來(lái)，既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心、敬愛(ài)之情。
教學(xué)之前，我給學(xué)生們布置了查閱資料的作業(yè)，以便于孩子開(kāi)門更好的理解本課內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于刻了字的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此著眼于這根扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難和朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于學(xué)生對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，向家長(zhǎng)了解，或在家長(zhǎng)的幫助下搜集關(guān)于朱德同志的資料，初步認(rèn)識(shí)朱德，課中適時(shí)介紹朱德并交代當(dāng)時(shí)的背景，補(bǔ)充講解當(dāng)時(shí)井岡山的軍事形勢(shì)，雖寥寥數(shù)語(yǔ)但可以為理解課文內(nèi)容提供幫助。
在整體感知課文后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課文，你有什么不懂的`地方？一石激起千層浪，學(xué)生提的問(wèn)題很多，有詞語(yǔ)類：會(huì)師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據(jù)地、儲(chǔ)備等；有問(wèn)題類：大家為什么要把朱德的扁擔(dān)給藏起來(lái)呢？朱德同志為什么又找來(lái)了一根扁擔(dān)？朱德同志為什么要在自己的扁擔(dān)上寫上“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字？等等。引發(fā)學(xué)生在讀中思，讀中悟。
在第2自然段的教學(xué)中抓住關(guān)鍵句“從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走”來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合圖畫體會(huì)“挑糧路”之長(zhǎng)、之險(xiǎn)，“可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去”這句話中的“爭(zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難、不怕吃苦、爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情，進(jìn)而體會(huì)戰(zhàn)士們不怕困難、爭(zhēng)相挑糧的精神。
本課教學(xué)中，只學(xué)了前兩個(gè)自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生以督促2悟，并進(jìn)行隨文識(shí)字，大多數(shù)同學(xué)對(duì)這兩個(gè)段落里的字詞掌握較好。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思11
通過(guò)上完這篇課文，我有以下感受：
一、學(xué)語(yǔ)文，要扎扎實(shí)實(shí)。
語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己，讓學(xué)生在每一節(jié)語(yǔ)文課上都能學(xué)到一點(diǎn)就夠了。教學(xué)是，我先從整體入手，通過(guò)初讀感知文意，通過(guò)在讀感知人物特點(diǎn)；然后從細(xì)節(jié)入手，通過(guò)課文的重點(diǎn)詞句品析，逐步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人格魅力。
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，提倡在生活中學(xué)語(yǔ)文、活用語(yǔ)文。上課是，我努力尋找文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行讀、寫的訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、學(xué)以致用�！吨斓碌谋鈸�(dān)》教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:分橘子 教案2篇(浙教版)《美麗的丹頂鶴》說(shuō)課稿第3單元 丁丁冬冬學(xué)識(shí)字（一）20.紙船和風(fēng)箏（第一課時(shí)）《木蘭從軍》教學(xué)案16孔繁森 （三課時(shí)）《影子橋》教學(xué)實(shí)錄丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
二、學(xué)語(yǔ)文，要輕輕松松。
在開(kāi)課設(shè)計(jì)時(shí)，我以扁擔(dān)挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容，形式的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇，換來(lái)的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒(méi)有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味，而是學(xué)生們都充滿了好奇心，一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思
《朱德的扁擔(dān)》是繼《要好好學(xué)字》又一篇介紹國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的課文，它 圍繞“扁擔(dān)”這一種常見(jiàn)的勞動(dòng)工具寫出朱德的.故事。
這篇課文描述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，贊頌了朱德同志以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)了廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情。全篇課文圍繞“挑糧”這一中心展開(kāi)，突出了“扁擔(dān)”的故事，給人深刻啟發(fā)。
課文一開(kāi)始，我首先交代時(shí)間的背景和當(dāng)時(shí)的形式。第一自然段雖然只是簡(jiǎn)單幾句，卻是不可缺少的，為下面描寫監(jiān)守革命根據(jù)地、挑糧做作了準(zhǔn)備。在第二自然段里，主要寫了紅軍戰(zhàn)士為了堅(jiān)守革命根據(jù)地，必須儲(chǔ)備足夠的糧食，而從井岡山到茅坪的路程又長(zhǎng)又難走�！翱墒敲看翁艏Z，大家都爭(zhēng)著去�！边@句話表現(xiàn)了戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情。我在教學(xué)這句話時(shí)，重點(diǎn)講解“可是”意思是雖然挑糧有種種困難，但是戰(zhàn)士們?nèi)匀粻?zhēng)著去，誰(shuí)都不后退�！懊看巍肌闭f(shuō)明戰(zhàn)士們哪一詞都毫無(wú)例外地?fù)屩ィ绕湟粋�(gè)“爭(zhēng)”字，表現(xiàn)了戰(zhàn)士部位困難、不怕吃苦、勇挑重?fù)?dān)的精神�！爸斓峦疽埠蛻�(zhàn)士們一道去挑糧�！边@一句話表達(dá)了朱德同志以身作則、一戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解句中的“也”、“一道”說(shuō)明朱德同志并不置身事外表現(xiàn)了他和戰(zhàn)士打成一片，同甘共苦，多么值得敬佩！“不料，朱德同志連夜又趕做了一根扁擔(dān)，并寫上‘朱德記’三個(gè)字�！边@一句表現(xiàn)了朱德同志挑糧的決心。這里，我著重讓學(xué)生理解幾個(gè)重點(diǎn)字詞： “藏”說(shuō)明了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心，“連夜趕做”則表明了朱德同志既不誤明天的挑糧 ，又有決不退出挑糧隊(duì)伍的意思。而“朱德記”則含蓄地暗示了朱德同志知道戰(zhàn)士們對(duì)他的關(guān)心，這三個(gè)字是對(duì)戰(zhàn)士們好心的回應(yīng)，也是自己堅(jiān)持挑糧的決心的表露，使戰(zhàn)士們?cè)桨l(fā)敬愛(ài)他，也不再“藏”他的扁擔(dān)了。經(jīng)過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，人物的高尚品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)課文的含義也更加理解了。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、大致了解課文講了什么故事，為什么扁擔(dān)先藏而后又不藏。
3、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
能正確書寫13個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解課文講了什么故事，為什么扁擔(dān)先藏而后又不藏。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床仄鸨鈸?dān)后又不藏扁擔(dān)了?
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)目標(biāo)：
掌握生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確書寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示教學(xué)掛圖。
(1)了解什么是扁擔(dān)，扁擔(dān)的用途，擔(dān)東西的工具。
(2)了解朱德的生平。
2、師：就是這么一位偉大的將軍，他面對(duì)缺糧的困難，是怎樣身先士卒，
與士兵同甘共苦的?
3、同桌互讀。
4、開(kāi)火車讀。
5、朗讀全文，要求讀通讀順。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1、指名分段讀課文。
2、指名復(fù)述課文的內(nèi)容。
3、了解課文詞語(yǔ)的意思。
三、書寫生字。
1、出示生字卡片。
2、組詞。
3、識(shí)記生字。
4、師范寫，生書寫。
5、講評(píng)。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字各一行。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床仄鸨鈸?dān)后又不藏扁擔(dān)了?
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、集體訂正。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)自由讀課文，這一段共有幾句話?講了什么?
(2)指名回答。
(3)全班齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)自由讀課文。你讀后會(huì)浮現(xiàn)什么情景?請(qǐng)仔細(xì)觀察文中插圖，你感受到了什么?
(2)指名回答，師生評(píng)議。
(3)指導(dǎo)朗讀，注意讀出艱難，辛苦的心情。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)自由讀第1、2句，邊讀邊感悟。
(2)齊讀。
(3)自由讀第3、4、5句話，邊讀邊悟。
(4)說(shuō)說(shuō)為什么起先要藏起朱德的扁擔(dān)，后來(lái)又不藏了?
(5)指導(dǎo)朗讀。
(6)全班齊讀。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)了課文你知道了什么?
2、教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助。
四、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
山上
8. 朱德的扁擔(dān) 會(huì)師 挑糧 藏 敬重
山下 不藏
教學(xué)反思：
在開(kāi)課設(shè)計(jì)時(shí)，我以扁擔(dān)挑籮筐的`形式出示課文內(nèi)容，形式的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇，換來(lái)的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒(méi)有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味，而是學(xué)生們都充滿了好奇心，一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我先從整體入手，通過(guò)初讀感知文意，通過(guò)在讀感知人物特點(diǎn);然后從細(xì)節(jié)入手，通過(guò)課文的重點(diǎn)詞句品析，讓學(xué)生逐步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人格魅力。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思13
我成為教師，正式走上講臺(tái)將近3個(gè)月了，這期間不時(shí)的觀摩老教師的講課，我也自己講課，但面對(duì)上級(jí)突如其來(lái)的聽(tīng)課，我還是很緊張的。
周二早上我還是一如既往的來(lái)到班級(jí)，組織學(xué)生打掃衛(wèi)生、進(jìn)行早讀。一會(huì)兒，主任來(lái)了，找到我說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課了，我真的既興奮又緊張，興奮是上級(jí)對(duì)于新教師的重視，緊張是太突然了。我告訴自己鎮(zhèn)定，漸漸穩(wěn)下心神。這次我講的是語(yǔ)文《朱德的扁擔(dān)》第一課時(shí)，二年級(jí)主要是字、詞教學(xué)和簡(jiǎn)單的`造句、看圖寫話。在講課過(guò)程中，我剛開(kāi)始緊張，看到領(lǐng)導(dǎo)坐在下面看著，不過(guò)，等到慢慢進(jìn)入狀態(tài)之后，緊張感就在逐漸降低了，很快一節(jié)課就結(jié)束了。
隨后是評(píng)課，我能感到心在砰砰快速跳動(dòng)，我要去聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)怎么說(shuō)這節(jié)課。其實(shí)，是我想多了，領(lǐng)導(dǎo)很平易近人，像是在和我交流，娓娓道來(lái)，這節(jié)課這樣講會(huì)不會(huì)更好，你這幾個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)換順序是不是更合理。是的，我有好多問(wèn)題需要改正，這節(jié)課是第一課時(shí)，特別是在識(shí)字里，目前的要求是隨文識(shí)字，在此我讓學(xué)生把字全都書空，這是沒(méi)必要的，時(shí)間上花費(fèi)的較多，老師可以通過(guò)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊把生字所在的詞標(biāo)出來(lái)這樣把字回歸到課文里，更容易使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用、幫助理解。另外給學(xué)生把每個(gè)字的重點(diǎn)講解出來(lái)、書寫時(shí)需要注意的是哪些方面就行，沒(méi)必要全都講，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，還容易分心，就得不償失了。重點(diǎn)的是要學(xué)生自己動(dòng)手書寫，書寫的時(shí)候教師要指導(dǎo)，可以利用條件把個(gè)別學(xué)生的書寫在多媒體上展示，幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。在識(shí)字環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生觀察，然后教授，最后練習(xí)，這是一般的寫字教學(xué)。還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要準(zhǔn)確具體來(lái)衡量，促進(jìn)其改正行為，起到榜樣的作用。另外教師的一言一行受到學(xué)生的關(guān)注，在課堂上教師的每一句話都要有作用，教師不僅要教學(xué)還要育人，通過(guò)平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化的影響學(xué)生，說(shuō)話要注意，充滿正能量，不能說(shuō)的過(guò)于隨意，畢竟學(xué)生與教師之間是有距離的，我的語(yǔ)言以后要多加注意…。
通過(guò)這次講課，我知道了自己還有好多需要改正的地方，從教學(xué)方面的積累與創(chuàng)新到個(gè)人素養(yǎng)的提升，都需要我去逐漸的學(xué)習(xí)與改正，教師這條路很長(zhǎng)，我將不余遺力奮往直前。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思14
語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程的集中體現(xiàn)，是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語(yǔ)言符號(hào)，而是在其精當(dāng)、精彩、精妙的語(yǔ)言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見(jiàn)解，豐富的感情。因此我們的語(yǔ)文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡(jiǎn)單的“是什么”、“怎么樣”來(lái)機(jī)械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語(yǔ)言文字所依托的生命意義，使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在
或高昂或深沉的情緒中對(duì)人生有所頓悟。
《朱德的扁擔(dān)》一課，我就充分注意去挖掘文本價(jià)值，激活學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走�！边@句話可以看出路程之遙遠(yuǎn)，其挑糧之艱難。可是，我們這些孩子根本無(wú)法體會(huì)到這一點(diǎn)，就算我講解了很艱難，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一自然段時(shí)，就無(wú)法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了！因此在教學(xué)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“你知道五六十里到底有多遠(yuǎn)嗎？”學(xué)生根本沒(méi)這個(gè)概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來(lái)回那么遠(yuǎn)，學(xué)生馬上說(shuō)：“哇！那么遠(yuǎn)�。∥覀冏囘�要好長(zhǎng)時(shí)間呢！”我又問(wèn)：“那你們走過(guò)這么遠(yuǎn)的路了嗎？ ”生：沒(méi)有，這么遠(yuǎn)，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。 我接著說(shuō)：“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來(lái)走這么遠(yuǎn)的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學(xué)生馬上回答：“累唄！”聽(tīng)到這樣的'話語(yǔ)，我突然覺(jué)得現(xiàn)在的孩子真的沒(méi)吃過(guò)苦，干脆讓這些小皇帝們來(lái)試試！于是，我提議來(lái)個(gè)親身體驗(yàn)，我要請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)表演。學(xué)生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個(gè)身材挺健壯的吳長(zhǎng)松，給他身上背上兩個(gè)書包，誰(shuí)知他對(duì)大家說(shuō)一點(diǎn)也不重，那這樣，我又給他加了個(gè)書包。于是他開(kāi)始圍著教室奔走，我要求走20圈。大家很開(kāi)心的看著，他也很高興的快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說(shuō)：“運(yùn)糧可不能耽擱，山上的戰(zhàn)士們還等著呢？”于是吳長(zhǎng)松又開(kāi)始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來(lái)，叫他起來(lái)，他繼續(xù)背著書包走，終于走完了20圈。這時(shí)，我問(wèn)大家：“你們看我們的同學(xué)背著書包在教室里走了20圈，現(xiàn)在你們來(lái)觀察一下”大家發(fā)言可積極了，有的說(shuō)：“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸吳長(zhǎng)松的背，那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“背上都濕了，還很熱”，我請(qǐng)表演的吳長(zhǎng)松說(shuō)感受，他說(shuō)：“我覺(jué)得真累，手都酸了，腳都疼了！”
這時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得吳長(zhǎng)松背得很輕松嗎？戰(zhàn)士們肩上的糧食更多，走的路更遠(yuǎn)，遇到的困難更多，你能想到他們會(huì)遇到什么困難嗎？”馬上，有學(xué)生就說(shuō)：“他們走的山路會(huì)很高，路會(huì)很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險(xiǎn)了�！眳情L(zhǎng)松很積極的舉手，他說(shuō)：“他們走那么遠(yuǎn)，草鞋會(huì)磨破，腳會(huì)打起泡的！”還有學(xué)生說(shuō)：“路上有許多送動(dòng)的石頭，會(huì)絆腳的，一不小心就會(huì)摔交的” 我連忙說(shuō)：“你們說(shuō)得真是太好了，老師都仿佛看到了他們?cè)谶@樣的路上艱難的走著。”
學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，通過(guò)教師對(duì)文本的挖掘，激活了他們對(duì)文本的獨(dú)特感受，也讓這代的小皇帝們體驗(yàn)到戰(zhàn)士們那辛苦的路程。這段雖不是重點(diǎn)段，但從這里所讓學(xué)生理解的感受是很難得的。所以，一篇課文，老師要善于挖掘文本價(jià)值，激活學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，碰撞出智慧的火花，提高教學(xué)的效果。
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思15
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要感悟朱德同志的高貴品質(zhì)，難度似乎大了一點(diǎn)。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點(diǎn)段落（第三段）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是與生俱來(lái)的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。
第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)
圖文結(jié)合 感知人物形象《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思
《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛(ài)。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采用了觀察插圖與分析人物行動(dòng)的方法：
一、仔細(xì)觀察插圖，感受朱德的品質(zhì)
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎(chǔ)上，讓孩子們認(rèn)真觀察文中插圖，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？起初，孩子們都沒(méi)有仔細(xì)觀察，只說(shuō)看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細(xì)觀察圖的'每一個(gè)地方，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不要放過(guò)，經(jīng)過(guò)提醒，孩子們的觀察細(xì)致多了。有的說(shuō)看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說(shuō)朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說(shuō)朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰(zhàn)士們沒(méi)有任何區(qū)別；有的說(shuō)周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺(jué)和戰(zhàn)士們?cè)谝黄鸷荛_(kāi)心……說(shuō)了很多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng)，始終和戰(zhàn)士們?cè)谝黄�，沒(méi)有上下之分，他們感受到了一個(gè)親切的朱德，一個(gè)嚴(yán)格要求自己的朱德，一個(gè)沒(méi)有架子的朱德，一個(gè)以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。不需要太多的言語(yǔ)，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。
二、認(rèn)真分析朱德的行動(dòng)，體會(huì)朱德的品質(zhì)
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動(dòng)來(lái)體會(huì)朱德的品質(zhì)。我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話，孩子們數(shù)出了7句，然后我們就一句句來(lái)分析。重點(diǎn)分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)。其中，戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)是重中之重，我問(wèn)孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志，想出了什么辦法？大家一起分析出了：勸、藏，我又問(wèn)孩子們：當(dāng)戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時(shí)，朱德有怎樣的行動(dòng)？當(dāng)戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔(dān)之后，朱德同志又有怎樣的行動(dòng)？孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔(dān)，并寫上了‘朱德記’三個(gè)字”體會(huì)到了朱德的高貴品質(zhì)。
為了讓孩子們更深地體會(huì)朱德的高貴品質(zhì)，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對(duì)話中，我也感受到了孩子們對(duì)人物形象的理解。
【《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思(15篇)03-20
反思自己的教學(xué)反思02-06
教學(xué)的反思01-07
教學(xué)反思04-19
生物教學(xué)教學(xué)反思04-11