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身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)反思 1
本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生會(huì)在原有的試商方法上產(chǎn)生認(rèn)知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。本課的重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)把接近15、25的除數(shù)看作15、25去試商。難點(diǎn)是采用靈活試商的方法進(jìn)行計(jì)算。 在教學(xué)中，學(xué)生在嘗試計(jì)算時(shí)，對(duì)這種不接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果很顯然，試商調(diào)商用了好幾次，學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。這時(shí)候讓學(xué)生觀察課本上給出的另一種試商方法，明白在計(jì)算不同的除法算式時(shí)應(yīng)該根據(jù)情況靈活試商。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至?xí)沐e(cuò)，這樣對(duì)本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。把除數(shù)看作這樣的25、15、35，在算的`過程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。
通過這堂課，我意識(shí)到，對(duì)于計(jì)算教學(xué)，如果學(xué)生的口算能力不強(qiáng)，就會(huì)直接影響計(jì)算的正確率和速度，所以今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力。對(duì)于這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式，應(yīng)該記住，以便在看到時(shí)，能脫口而出得數(shù)。
另外，在請(qǐng)部分同學(xué)板演時(shí)，應(yīng)該讓其他同學(xué)注意計(jì)算過程，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時(shí)，不要我自己一個(gè)人說，應(yīng)該點(diǎn)名請(qǐng)別的同學(xué)來指出不足，讓同學(xué)們共同梳理，找到易錯(cuò)處。這時(shí)，老師在說這些重點(diǎn)之處時(shí)，應(yīng)該放慢語速，引導(dǎo)同學(xué)們一起說，讓他們通過說，鞏固重點(diǎn)，減少出錯(cuò)率。篇二：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在上周所學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”“除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法”基礎(chǔ)之上的。開課前，我提醒學(xué)生們回憶與“估算”有關(guān)的知識(shí)：“你們喜歡怎么估？估算有什么好處？在除法筆算中我們用到過估算嗎？”通過回憶，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，估算時(shí)不僅可以把數(shù)字估成整十?dāng)?shù)，還可以估成個(gè)位接近5的數(shù)，如26可以估成30或25，通過對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)25更準(zhǔn)確一些。有了這一鋪墊，學(xué)生們?cè)诮鉀Q例３時(shí)有了不同的方法，多數(shù)學(xué)生在試商時(shí)把2６估成了３0，結(jié)果需要兩次試商，但估成25后，只需要一次就夠了，這樣更準(zhǔn)確一些。但有部分學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)較弱，對(duì)25或是15的計(jì)算不太熟練，所以他們?cè)诰毩?xí)時(shí)還是會(huì)選擇使用將除數(shù)估成整十?dāng)?shù)來計(jì)算。在教學(xué)中，我不作強(qiáng)求，鼓勵(lì)學(xué)生可以使用自己認(rèn)為方便的方法，但同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行對(duì)比分析，理解這種方法如何使用。計(jì)算時(shí)，學(xué)生們?nèi)匀怀霈F(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤：
1、很多學(xué)生在第二步乘時(shí)用近似數(shù)乘商，還有一部分學(xué)生在算乘法時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
2、最后一步減法時(shí)與乘除混淆，有退位時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
3、橫式中余數(shù)的忘寫。除法筆算方法掌握之后，要讓學(xué)生們進(jìn)行一些糾錯(cuò)練習(xí)。
《除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)反思 2
《除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)反思
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)除法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少，個(gè)位上的數(shù)又不接近整十?dāng)?shù)，怎樣根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活選擇方法進(jìn)行試商的本節(jié)課著重要解決的問題。
成功之處：
1.多種方法呈現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷試商過程。在教學(xué)中，教材呈現(xiàn)了學(xué)生不同的試商方法：第一種是一般的試商方法，把26看作30來試商，需要調(diào)一次商；第二種是利用26乘10的口算來試商，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果大于240，需要把商調(diào)小一次；第三種是把26看作25來試商，一次就能確定商。事實(shí)上此題還有另外一種方法，就是當(dāng)被除數(shù)的最高位與除數(shù)的最高位相同，被除數(shù)的前兩位比又除數(shù)小2，即所謂的“同頭無除商8或9”，而此題差是2一定是商9，可以一次就能確定商。通過四種方法的呈現(xiàn)，讓學(xué)生觀察交流，體會(huì)在試商的過程中，應(yīng)根據(jù)不同的情況靈活運(yùn)用試商方法。
2.分析學(xué)情，幫助學(xué)生分散難點(diǎn)。在教學(xué)中，由于需要把26看作25來試商，因此在教學(xué)新課之前，先安排學(xué)生進(jìn)行關(guān)于15乘2、3、4、5、6、7、8、9及25乘2、3、4、5、6、7、8、9的.練習(xí)，然后又重點(diǎn)對(duì)15乘2、4、6、8及25乘2、4、6、8的練習(xí)進(jìn)行了強(qiáng)化記憶，以便使學(xué)生體會(huì)到這種方法的試商優(yōu)越性。
不足之處：
在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒有能夠根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活去試商。例如：同頭無除商八九，除數(shù)折半商四五。
再教設(shè)計(jì)：
需要對(duì)于有特點(diǎn)的題目進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。例如同頭無除商八九，除數(shù)折半商四五及關(guān)于因數(shù)是15和25的乘法練習(xí)。
《除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)反思 3
在進(jìn)行《除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法》這一課程的教學(xué)后，我深感這節(jié)數(shù)學(xué)課不僅是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的挑戰(zhàn)，也是對(duì)我教學(xué)方法和思路的一次檢驗(yàn)。以下是我對(duì)這次教學(xué)的反思。
首先，從教學(xué)內(nèi)容來看，除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法相對(duì)于簡單的整十?dāng)?shù)除法而言，難度有所增加。學(xué)生在計(jì)算過程中需要更加細(xì)致地處理每一位的運(yùn)算，這對(duì)于他們的數(shù)學(xué)邏輯思維和計(jì)算能力都是一次很好的鍛煉。在教學(xué)過程中，我盡量通過生動(dòng)的例子和具體的計(jì)算過程，讓學(xué)生理解并掌握這種除法的計(jì)算方法。
然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在處理這類除法時(shí)仍然存在困難。他們?cè)谟?jì)算過程中容易出錯(cuò)，尤其是在處理商和余數(shù)的關(guān)系時(shí)。這讓我意識(shí)到，我在課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析還不夠深入，沒有充分考慮到他們?cè)谶@一知識(shí)點(diǎn)上的薄弱之處。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，以便更好地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。
其次，從教學(xué)方法來看，我采用了講授、示范和練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。在講授過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解除法的意義和計(jì)算方法；在示范過程中，我通過具體的計(jì)算過程讓學(xué)生觀察并模仿；在練習(xí)過程中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，讓學(xué)生逐步掌握除法的計(jì)算方法。然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在練習(xí)時(shí)仍然缺乏自信，不敢嘗試自己計(jì)算。這可能與我在課堂上的引導(dǎo)方式有關(guān)。在今后的`教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，讓他們敢于嘗試、敢于表達(dá)。
此外，在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)的地方。例如，在講授過程中，我可以更加注重學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感，讓他們通過小組討論、互相交流等方式來加深對(duì)除法計(jì)算方法的理解。在練習(xí)過程中，我可以設(shè)計(jì)更多有趣的題目和情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我還需要更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
最后，從教學(xué)效果來看，雖然大部分學(xué)生能夠掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法，但仍有部分學(xué)生存在困難。這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重個(gè)體差異和因材施教的原則，針對(duì)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)制定不同的教學(xué)策略和措施。
綜上所述，《除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法》這一課程的教學(xué)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我將以此為基礎(chǔ)不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
《除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)反思 4
在教授《除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法》這一課時(shí)，我深刻感受到了教學(xué)的挑戰(zhàn)和樂趣。通過這節(jié)課的教學(xué)，我不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了更全面的把握。以下是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。
一、教學(xué)內(nèi)容的理解與把握
除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。它要求學(xué)生能夠在理解整除、有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時(shí)的除法運(yùn)算。在教學(xué)過程中，我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活情境相結(jié)合，幫助學(xué)生理解除法的實(shí)際意義。
二、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用
在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如講解法、演示法、練習(xí)法等。首先，我通過講解法向?qū)W生介紹除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的基本概念和運(yùn)算方法，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知。然后，我通過演示法展示具體的除法運(yùn)算過程，讓學(xué)生直觀地感受到除法運(yùn)算的步驟和技巧。最后，我通過練習(xí)法讓學(xué)生進(jìn)行大量的.練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算能力。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察與分析
在教學(xué)過程中，我密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法時(shí)存在一些問題。首先，部分學(xué)生對(duì)于除法的實(shí)際意義理解不夠深刻，導(dǎo)致在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次，部分學(xué)生在進(jìn)行除法運(yùn)算時(shí)，對(duì)于商的確定和余數(shù)的處理存在困難。針對(duì)這些問題，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，通過舉例說明、引導(dǎo)思考等方式幫助學(xué)生理解除法的實(shí)際意義，掌握正確的運(yùn)算方法。
四、教學(xué)效果的評(píng)估與反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為大部分學(xué)生能夠理解除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的基本概念和運(yùn)算方法，并能夠進(jìn)行簡單的除法運(yùn)算。然而，仍有部分學(xué)生在理解除法的實(shí)際意義和處理商的確定、余數(shù)等方面存在困難。這可能與我的教學(xué)方法和策略有關(guān)，需要我進(jìn)一步反思和改進(jìn)。
五、教學(xué)改進(jìn)的方向與措施
針對(duì)本節(jié)課教學(xué)中存在的問題，我計(jì)劃采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)。首先，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)除法實(shí)際意義的理解，通過更多的生活實(shí)例來幫助學(xué)生理解除法的概念和運(yùn)算方法。其次，注重學(xué)生的練習(xí)和鞏固，通過大量的練習(xí)來提高學(xué)生的計(jì)算能力和解題技巧。最后，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)策略和方法，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助。
總之，《除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法》這一課的教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)的挑戰(zhàn)和樂趣。我將繼續(xù)努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
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