作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《認一認3》教學反思，歡迎大家分享。

《認一認3》教學反思1

　　教師：涂俊 在語文教學活動中，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學語文教學的重要內(nèi)容，是低年級教學的重點。在識字教學中，我們必須認真把握教材，體現(xiàn)新課標精神，實施識字的有效教學。我今天執(zhí)教的是蘇教版一年級語文上冊中《認一認3》的教學內(nèi)容，本課共有四組16個漢字，大部分是部首字或基本字，其中有的表示自然現(xiàn)象，有的表示人類的日常生活與家庭成員。我將本課分為兩個課時進行教學，第一課的教學目標是要讓學生正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結(jié)合，認清字形。

　　在教學中，從“認字”這一要求出發(fā)，結(jié)合新課程標準，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；并結(jié)合一年級孩子的認知特點，我大膽的改變了教材的編排順序，創(chuàng)設(shè)了有趣的教學情境，在一個優(yōu)美的童話故事中識字，抓住學生喜歡聽故事的特點，用講故事的方式把本課所要認識的八個字都串連起來，圖字結(jié)合，從學生所熟悉的語言環(huán)境中練說生字，拓展詞語，發(fā)展一定的口語表達能力，并在認字的同時復習學過的整體認讀音節(jié)，采取多種形式的練讀，從而達到鞏固識字的教學效果。結(jié)合剛?cè)雽W一個月的一年級兒童的喜歡聽故事，容易對色彩鮮艷的事物產(chǎn)生興趣的特點，我大膽的改變了教材的編排順序，將這八種自然現(xiàn)象用童話故事將其擬人化，賦予了每種事物生動的形象，并出示與之

　　對應(yīng)的圖畫和生字，讓學生識記。通過故事中的'情節(jié)和角色依次出現(xiàn)“云、雨、風、電”和“日、光、月、星”，采用讀紅色的已學拼音自己認讀生字，教師領(lǐng)讀，學生當小老師帶讀和開火車認讀等多種形式讀準字音，通過圖字結(jié)合和對比已學漢字來記憶字形，并進行適時的拓展，結(jié)合學生生活中的語言環(huán)境給生字找詞語朋友。在鞏固認讀的環(huán)節(jié)，回歸教材編排順序，順讀漢字，并采用了“捉迷藏”的游戲方式，讓學生輕松樂學的同時，鞏固認讀本課漢字。總結(jié)這是八種常見的自然現(xiàn)象，并讓學生在生活中留心觀察，勤動口，勤動腦才能認識更多的漢字。

　　從此課的教學中，我認為只要敢大擔的嘗試，勇于做出改變，就能收到意想不到的教學效果。如何能在課堂中進行有效的識字教學，這也是我一直思索和探尋的課題。要改變傳統(tǒng)的教學方式，把課堂真正還給學生，還可以鼓勵學生采用個性的識字方法，并利用現(xiàn)代教學手段引導學生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律，按構(gòu)字規(guī)律識字。生活是學習語文的大課堂，隨時隨地可以接觸到漢字，為學生在生活中識字提供了豐富的資源。因此，學生除了在學校學習外，還可以在日常生活中認識許許多多漢字。我們教師要用多種渠道，鼓勵學生在課外，盡可能的識字。目的就是讓學生自主識字，多識字，為閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

《認一認3》教學反思2

　　本課教學之后，我發(fā)現(xiàn)了這堂課中存在的一個很重要的問題，那就是沒有讓學生去感受16個字的字形特點。我重點在字的音和義上下功夫，卻忘了一個簡單的問題就能解決的一個重點就是“你是怎樣記住這個字的？”當然如果十六個字都用這個問題來解決，那么這樣的課是沒有意思的，相信一年級的小朋友也是不敢興趣的，真正在課堂上獲得知識是很少的。

　　如何解決這個問題呢？師父吳華英部長給我支了幾招：例如在教學“云”字時，可以便師范寫，便引導學生發(fā)現(xiàn)：云的形態(tài)是多種多樣的，有的云�。ù藭r書寫第一個短橫），有的云大（相機板書長橫），有的云還會繞圈（完成最后兩筆）。

　　有了師父的點播，我又對其他的字形進行了分析，得出了這些方法：“日”利用《補充習題》中“日”字的象形文字來幫助學生進行記憶。“光”的上半部分則像是發(fā)射出來的光芒。“電”則要聯(lián)想到很多的'家用電器都有一個長長的插頭，這個插頭就是“電”的最后一筆豎彎鉤�！帮L”則有不同的方向，師范寫。同時這里可以融入撇畫的寫法。

　　簡單的一堂識字課，要的不僅僅是一些拓展，更需要一些實在和一些巧妙的設(shè)計。

《認一認3》教學反思3

　　《認一認3》中的字，相當一部分字學生已經(jīng)認識。所以本課的教學，我先從熟字入手，讓孩子們交流一下，說一說那些字你是認識的，讀什么，你是從哪里學到的，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。對于一些不認識的字，則讓學生看圖讀拼音識字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，老師帶著學。如針對“星”這一讀音教學的難點，我借助多媒體，顯示夜晚星星閃耀的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的.濃厚興趣與強烈愿望。利用情境導語教學“風”字，顯示不同季節(jié)的風的畫面，讓“風”字發(fā)生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。鞏固時，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創(chuàng)設(shè)小朋友念對新朋友的名字，就顯示對應(yīng)圖畫和小朋友見面。另外自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學生聽聽、學學、動動，既創(chuàng)設(shè)了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級學生的身心特點，從而更好地進入新的學習中去。

《認一認3》教學反思4

　　本課的16個字大部分是部首字或基本字。其中8個字表示自然現(xiàn)象，另8個字表示人類的日常生活與家庭生活。在教授前8個字時，我運用簡筆畫引起學生的注意，并充分運用學生的生活經(jīng)驗，通過對話，讓他們說說自然現(xiàn)象的'變化，并適時的補充詞語，讓他們在理解的基礎(chǔ)上吸收內(nèi)化。教師還可以用體態(tài)語言表演，讓學生展開聯(lián)想來練習說話。總之，教師的教學有時候就像細雨在不經(jīng)意間，在孩子的心中播下文學的種子。

《認一認3》教學反思5

　　課堂教學中，我以一個《云姐姐的故事》串聯(lián)了整個生字教學，打亂了書本中的呈現(xiàn)順序，給學生以新奇和期盼，最大限度的激發(fā)了學生的興趣和求知欲望，調(diào)動了學生的學習積極性。在故事情景的引導下，富有童話性的語言與生字教學，學生學的輕松，記憶也深刻！

　　本課的教學的目的，我覺得除了讓學生掌握基本的`語言知識與技能，我覺得更多的是學以致用，豐富孩子的生活經(jīng)歷，以培養(yǎng)孩子良好的學習與行為習慣，在本課教學中，我沒有為了教而教，在每個生字的教學中，我還不失時機的進行常識滲透，如“電“的教學，教育學生節(jié)約用電，安全用電；“食”的教學讓孩子們節(jié)約糧食；“月”的教學，滲透了古詩詞《靜夜思》，“云、月”的教學中，讓學生發(fā)揮想象，培養(yǎng)了孩子平時的觀察能力以及語言表達能力。

　　值得思考的是，教學中對于學法的指導只是一帶而過，讓學生做個有心人，注重平時觀察，對于如何習得生字，沒有讓學生自己歸納總結(jié)，這點上以后有待提高。

《認一認3》教學反思6

　　本課的教學目標是認識“日月星光，云電風雨”八個漢字，能夠讀準字音，初步了解字義。其實，《認一認3》中的字是多數(shù)學生在課前就已經(jīng)掌握了的，如何再讓他們靜下心來學習是個難點。因此，在課堂中，謎語、兒歌、故事、圖片、音效等不斷出現(xiàn)，為的就是能抓住學生的注意力，讓他們樂于用40分鐘去溫習和鞏固已經(jīng)有所了解的知識。

　　在教學中，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；并結(jié)合一年級孩子的認知特點，我創(chuàng)設(shè)了有趣的教學情境，在輕松愉快的氛圍中識字，圖字結(jié)合，從學生所熟悉的語言環(huán)境中練說生字，拓展詞語，發(fā)展一定的口語表達能力，并在認字的同時復習學過的整體認讀音節(jié)，采取多種形式的練讀，從而達到鞏固識字的教學效果。

　　在教學中，我首先復習導入，激趣感悟，認識漢字是一件多么有趣的事啊！那這些老朋友你們還認識嗎？讓學生在學習新課的過程中有了認知上的鋪墊。開火車認讀前面認一認中已經(jīng)學過的生字，讓學生有了成就感，激發(fā)他們主動識字的愿望。

　　合作探究，解疑釋困環(huán)節(jié)，通過故事中的情節(jié)和角色依次出現(xiàn)“云、雨、風、電”和“日、光、月、星”，采用讀紅色的已學拼音自己認讀生字，教師領(lǐng)讀，學生當小老師帶讀和開火車認讀等多種形式讀準字音，通過圖字結(jié)合和對比已學漢字來記憶字形，并進行適時的拓展，結(jié)合學生生活中的語言環(huán)境給生字找詞語朋友。

　　在鞏固認讀的環(huán)節(jié)，回歸教材編排順序，順讀漢字，并采用了“捉迷藏”的游戲方式，讓學生輕松樂學的.同時，鞏固認讀本課漢字�？偨Y(jié)這是八種常見的自然現(xiàn)象，并讓學生在生活中留心觀察，勤動口，勤動腦才能認識更多的漢字。

　　此外，在教學每個生字，尤其是后來的“云電風雨”時，由于孩子們情緒高漲，反應(yīng)很快，我的教學節(jié)奏一度被打亂，沒有很好掌控�，F(xiàn)在想想，不管學生的反應(yīng)如何，必須的讀、認、記三個步驟還是要完成，因為在多數(shù)學生已經(jīng)掌握的前提下，依然存在少數(shù)零基礎(chǔ)的學生需要慢慢滲透。

　　班級的課堂常規(guī)比剛開學時好了很多，同學們聽的非常認真。但也有個別學生上課亂插嘴，沒有集中注意聽講。在今后的教學中，還是要對課堂常規(guī)這一主題常抓不懈。

　　課堂中存在的問題很多，需要我在日后的教學活動中一個個去解決，多反思、多請教、多交流，爭取踩實在教育之路上的每一個腳印。

《認一認3》教學反思7

　　國標本蘇教版一年級上冊"認一認3"的內(nèi)容是：認識"日、光、云、電、風、雨、衣、食、住、行、父、母、兒、女"16個字，教材給這16音，認清字形顯然是這一課的重點；而"星，風"兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。

　　其實低年級的學生的興趣很好激發(fā)的。教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境便是激發(fā)興趣的很好手段，誘發(fā)學生學習新字的飽滿熱情。

　　本節(jié)課的教學設(shè)計力圖打破原來呆板的教學模式，以情境故事的形式，采用多媒教學手段創(chuàng)造識字情境，根據(jù)學生實際情況以教材為依托，結(jié)合學生生活實際，拓展識字范圍，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　在這堂課中我試圖把很枯燥的`識字課上的生動有趣，讓學生自己感受漢字的奇特，我力爭讓課堂中多數(shù)學生都有收獲，我運用教師先扶后放的原則組織教學，讓學生運用多種感官，去認識理解漢字。

　　在這個過程中我發(fā)現(xiàn)知識是不應(yīng)灌輸給學生的，而應(yīng)引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。在鞏固應(yīng)用中把游戲貫穿于其中，讓孩子融入自然中。今后得教學中我將努力使情境化，生活化，實用化的教學理念在課堂中得到充分體現(xiàn)。

《認一認3》教學反思8

　　《認一認3》中的字都是出現(xiàn)頻率極高的字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識了。所以，在學習新字時，我從熟字入手，讓會認的學生教不會認的`學生，并告訴大家自己是怎么認識這些字的，這激發(fā)了兒童課外識字的積極性，也教給了學生多渠道識字的方法。緊接著，我教給學生學習方法，給足時間讓學生自己讀，自己認剩余的字，從小培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

　　在幫助學生理解字義時，我充分地借助了兒童已有的生活經(jīng)驗和言語經(jīng)驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。另外，我通過師生對話，有意識地引導學生把所學的字和自己的生活聯(lián)系起來，比如，在認識“父母”兩個字時，我讓學生介紹介紹自己的父母，在交流中有很多學生感受到了父母工作的辛苦，以及父母對自己的關(guān)愛。

《認一認3》教學反思9

　　“日月星光風雨雷電”這幾個字都是學生熟悉的，我運用簡筆畫來激發(fā)學生的`學習興趣，效果很好。在學習的過程中，學生對于“行”這個字的意思不理解，圖上畫了一輛公共汽車，我就告訴學生“行”就是出門到別的地方去，“行”的方式是多種多樣的。古時候只能靠兩只腳走，最多騎馬、坐馬車，現(xiàn)在我們可以坐汽車、火車，還可以乘飛機等，我還讓學生自己說說是如何出行的，學生意思理解了，這個字也就記牢了。所以學習應(yīng)該聯(lián)系生活，植根于生活的學習才是最有效的。

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