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作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的日月潭教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
日月潭教學(xué)反思1
《日月潭》是二年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文，是一篇優(yōu)美的描寫景物文章，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展現(xiàn)了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。
日月潭令人神往，是因?yàn)樗谧鎳膶殟u臺(tái)灣，是因?yàn)樗澳抢锶荷江h(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，注重情感的生成。力求把教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀書與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運(yùn)用詞語。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：
一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入：讓學(xué)生在中國地圖上找到臺(tái)灣，再引出其風(fēng)景名勝──日月潭，帶領(lǐng)學(xué)生去游覽日月潭的美麗風(fēng)光。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我利用中國地圖讓學(xué)生們感知我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的`感情，回憶“潭”字和齊讀課題。
二、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞品讀課文，感受日月潭的美進(jìn)行課文講解：
1、結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來。
在理解課文的過程中，為了讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我結(jié)合圖片展示以及播放朗誦，在整體感悟的情感上再深度理解，學(xué)生學(xué)起來也輕松一些。
2、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
我聽說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時(shí)我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印這個(gè)問題需要我在教學(xué)中長期堅(jiān)持探索學(xué)習(xí)。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì)，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會(huì)語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。
三、教學(xué)中的不足和問題：
1、在時(shí)間準(zhǔn)備中不夠充足，也沒有提前試講，當(dāng)真正上課的時(shí)候，感覺有點(diǎn)緊張，特別是當(dāng)課件亂了的時(shí)候，變得慌亂起來，心理素質(zhì)不過關(guān)，這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)。
2、課堂氣氛不活躍，不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂常規(guī)還有待加強(qiáng)。在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；
3、教學(xué)目標(biāo)沒有完全落實(shí)，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，語文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)雖然比較多，但是都有一種“為了讀而讀”的感覺，孩子不能很好的感悟，理解讀的意圖，“讀”的作用沒有真正落實(shí)目標(biāo)。
4、在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。
5、沒找到著重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，沒有注意到運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點(diǎn)詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，我覺得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫�，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。
6、在學(xué)生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面，做得不夠，應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說，主動(dòng)讓孩子探究，創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀，各個(gè)方面去引導(dǎo)孩子的表達(dá)能力、讀文捕捉信息的能力，體現(xiàn)出“讀、說、背”的培養(yǎng)；
7、強(qiáng)化本課四字詞語方面，也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中、說話中去不斷地鞏固積累，這是知識(shí)的獲得，力求一課一得。
8、低年級(jí)孩子寫字與識(shí)字都很重要，我重點(diǎn)講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個(gè)個(gè)詞語，并分別讓孩子們提醒會(huì)與哪些字混淆，孩子們的反應(yīng)比較積極。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，應(yīng)該多去練練字，而且在書寫過程中自己一些連筆習(xí)慣，讓黑板字看起來有點(diǎn)潦草，這不利于低年級(jí)孩子學(xué)字認(rèn)字，需要加以改正。
9、過渡語和體態(tài)語言的運(yùn)用得加強(qiáng)。俗話說：上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)中多備，多思，多學(xué)。
總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
日月潭教學(xué)反思2
課文描述了日月潭的位置，形狀、名稱的由來，日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。本文在寫作特色上，語言優(yōu)美，描寫如詩如畫，讀來使人入情入境，在寫作順序上是按時(shí)間的推移安排的內(nèi)容。我在教學(xué)思路上，先讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料。本課是本組課文的總領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生了解我們祖國的悠久歷史，山河壯美，幅員遼闊，有56個(gè)民族的大家庭。本課一共兩課時(shí)，學(xué)生能在老師的目標(biāo)引領(lǐng)下完成鎖定的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，能背誦3——4自然段。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本人作了教學(xué)中的一些淺顯的反思。
本文是圍繞著日月潭的碧水，以清晨與中午兩大特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風(fēng)姿。在走進(jìn)文本之前，引導(dǎo)學(xué)生抓住“題眼”。題目是文章的眼睛，一個(gè)好的題目，可以概括全文內(nèi)容，也能體現(xiàn)寫作思路，給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng)，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，依次介紹了日月潭的環(huán)境，形狀以及清晨，中午雨天的景色。這樣既點(diǎn)明了文章的.主題，也照應(yīng)了文章的題目。和學(xué)生一起讀書，多次設(shè)計(jì)了讀句和讀段的訓(xùn)練。課文的語言非常優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，通過這個(gè)過程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會(huì)畫中之情，畫外之意。這個(gè)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語感，發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式，本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的。（如、第四自然段，最后一句“日月潭就像童話中的仙境”這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，“當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨時(shí)，日月潭周圍的景物朦朧一片，雨霧水汽，慢慢升起，置身其中有如騰云駕霧一般，也就是“云霧繚繞，朦朦朧朧的”。所以說“就像童話中的仙境”。通過讀句，讀段，對(duì)學(xué)生積累語言材料，發(fā)展語言水平，是很有好處的，在這點(diǎn)上，本人在本課的教學(xué)中，注重了練習(xí)的落實(shí)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中，本人強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字。聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語的能力。出示詞語：太陽高照、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗、樹木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約、點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)光、蒙蒙細(xì)雨。（這些都是描寫景物的詞語，讀時(shí)讀出美感，在了解詞語大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，還可以分類記憶的方法。如、描寫山的、描寫水的……）。
充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟。
通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中，是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主，在讀中悟，在讀中賞是本課的教學(xué)主流，其實(shí)讀文章也是讀自己，是生成智慧的重要途徑。
日月潭教學(xué)反思3
這節(jié)課準(zhǔn)備充足，課程安排合理，在教態(tài)及教師語言上有進(jìn)步，教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一定的智慧，但是沒有達(dá)到我想要的效果。本文是一篇優(yōu)美的寫景文，學(xué)生學(xué)完后應(yīng)該會(huì)對(duì)日月潭有很深的印象，并且產(chǎn)生想去看一看的沖動(dòng)。但是一節(jié)課下來，學(xué)生只是了解了文章所介紹的知識(shí)，卻對(duì)文章的文字美沒有多大的觸動(dòng)，我自己對(duì)這節(jié)課也是不滿意的。與眾多聽課教師交流討論后，得出一下幾點(diǎn)原因，需注意：
1.第二課可以不用教學(xué)錄像的情境引入課文，而是通過自己的語言，或者是日月潭的傳說來引起學(xué)生的注意。情境的播放應(yīng)該放在第一課時(shí)。
2.老師在學(xué)生自讀課文時(shí)提得問題過多，可以縮減，而且已經(jīng)突出日月潭在不同時(shí)間的不同特點(diǎn)。問題多了，就顯得累贅了。日月潭的位置和來歷這兩個(gè)問題可以讓學(xué)生讀完后自己說一說，不一定要老師問。如“讀完了這篇課文，你知道了什么？”這樣學(xué)生就會(huì)比較自由得將這兩個(gè)基本的問題解決了。
3.讀書形式單一。學(xué)生是跟著老師的提醒一步一步得讀，而且形式多是“出示段落——分析重點(diǎn)詞——讀”，這樣雖然方便了老師的課堂調(diào)控，卻局限了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。其實(shí)可以做一下嘗試：“這篇文章很美，選擇你喜歡的段落讀一讀，讀完后和同桌一起討論這段究竟好在哪里。”這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但
是需要訓(xùn)練，不然學(xué)生會(huì)不知道應(yīng)該怎樣做。除了傳統(tǒng)的齊讀和分組讀等，還可以穿插男女賽讀，單人賽讀，一提到比賽，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。
4.放得不夠開。這是新教師的通病，因?yàn)椴桓曳攀肿寣W(xué)生發(fā)言，所以總是干預(yù)過多，總是希望學(xué)生的回答能夠在自己的設(shè)想范圍內(nèi)。于是，忽略了學(xué)生的實(shí)際要求。講《日月潭傳說》的時(shí)候有的學(xué)生已經(jīng)知道這個(gè)故事了，就可以讓學(xué)生嘗試著講。
5.組織教學(xué)形式單一。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差的時(shí)候，我采取的是“一二三，坐端正”的口號(hào)。這個(gè)口號(hào)對(duì)大多數(shù)的學(xué)生可以起作用，但是對(duì)某些注意力不集中的學(xué)生來說往往顯得過于乏味。其實(shí)，可以采用語調(diào)突然轉(zhuǎn)變的方式吸引學(xué)生的注意力，就像薛老師說的'一樣，可以突然用很夸張的語氣表揚(yáng)做的好的學(xué)生。畢竟二年級(jí)的學(xué)生還小，夸張的語言更能讓他們產(chǎn)生共鳴。
6.點(diǎn)評(píng)語單一。無論學(xué)生回答問題或讀書得好與不好，都應(yīng)該及時(shí)得點(diǎn)評(píng)，而不是用“好”“不錯(cuò)”“很棒”等詞語來概述。只有點(diǎn)評(píng)的及時(shí)和詳細(xì)，學(xué)生才能夠進(jìn)步。他回答得哪里不足，也要提出。也可以讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，“你覺得他剛剛說的好不好？”“你還有什么補(bǔ)充的嗎？”這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的傾聽能力。
為了能夠上好語文課，接下來的時(shí)間要針對(duì)以上幾點(diǎn)多做訓(xùn)練，期望自己能夠在短期內(nèi)有滿意的提高。
日月潭教學(xué)反思4
1、在時(shí)間準(zhǔn)備中不夠充足，也沒有提前試講，當(dāng)真正上課的時(shí)候，感覺有點(diǎn)緊張，特別是當(dāng)課件亂了的時(shí)候，變得慌亂起來，心理素質(zhì)不過關(guān)，這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)，因?yàn)樽鳛橐粋�(gè)老師緊張是要不得的。
2、課堂氣氛不活躍，不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂常規(guī)還有待加強(qiáng)。在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;
3、教學(xué)目標(biāo)沒有完全落實(shí)，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個(gè)目標(biāo)上引導(dǎo)得很少。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，語文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)比較少，目標(biāo)中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視，沒有真正落實(shí)目標(biāo)。
4、在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語言不夠豐富、較為單一，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效;
5、在自主感悟的.過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。
6、沒找到著重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，沒有注意到運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學(xué)的主要方法。在理解重點(diǎn)詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，我覺得老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫猓⑾嘈潘麄兊哪芰�，把課堂還給孩子們。
日月潭教學(xué)反思5
《日月潭》是我國臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝，日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語外，還請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字優(yōu)美，如詩如畫，讀來易使人入情入境。教學(xué)時(shí)教師主要以讀代講，讀中感悟。借助錄像，在多種形式的朗讀中相信學(xué)生能夠理解詞句，如臨其境，感受到日月潭的旖旎風(fēng)光。本課的教學(xué)主要以朗讀為主，朗讀本文要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對(duì)日月潭的由衷贊美之情。邊讀邊想象描述的`景物，讀出景物的美。讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，通過朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以這堂課我借助課件展示了一個(gè)迷人的日月潭，學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。 如，“薄薄的霧”這個(gè)詞語,學(xué)生通過看圖感悟到霧的美、薄、輕.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力�！痹诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我設(shè)想問學(xué)生：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”同桌討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
日月潭教學(xué)反思6
《日月潭》是二年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇課文，課文描寫了日月潭的秀麗風(fēng)光，表現(xiàn)了作者對(duì)日月潭的喜愛、贊美之情。本文在寫作特色上，思路清晰，語言優(yōu)美，文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體、形象、生動(dòng)。課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都似一股清泉，潺潺地流淌，讓我們感受到日月潭的美麗，感受到祖國寶島臺(tái)灣的美麗。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以通過朗讀課文，感受到日月潭的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國寶島臺(tái)灣的熱愛，受到愛國主義教育，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)文章的語言，積累優(yōu)美詞句，提高語言表達(dá)能力。
20xx年4月1日上午第三節(jié)，我在學(xué)校語文教研組做了一節(jié)公開課《日月潭》，雖然課前我進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)程序，做好了課件，但是在實(shí)施過程中效果并不理想。課后，在評(píng)課時(shí)同事們提出了很多不足之處，我也進(jìn)行了認(rèn)真思考。結(jié)合大家的評(píng)課和我的反思，我有一些心得體會(huì)，寫出來和大家交流。
一、朗讀指導(dǎo)要結(jié)合課文重點(diǎn)詞語、句子和課件，讓學(xué)生體會(huì)日月潭的美麗，感受到祖國寶島臺(tái)灣的美麗，不能光說。就這篇課文講，體會(huì)日月潭湖水的美麗，可以讓學(xué)生朗讀第二自然段中的比喻句“小島把湖水分成兩部分，北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭”，通過反復(fù)朗讀和課件，讓學(xué)生感受日月潭的美麗；體會(huì)日月潭早晨的美麗，可以抓住“隱隱約約”這個(gè)詞來體會(huì)日月潭那種朦朦朧朧的美；體會(huì)上午日月潭的美麗，可以抓住“清晰”這個(gè)詞來體會(huì)日月潭的美；體會(huì)下雨時(shí)日月潭的`美麗，可以抓住“朦朧“這個(gè)詞來體會(huì)，體會(huì)日月潭傍晚的美麗，可以抓住”絢麗“這個(gè)詞來體會(huì)。
二、科學(xué)安排時(shí)間，時(shí)間安排要合理，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。這節(jié)課安排了3個(gè)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，感受到日月潭的美麗風(fēng)光。2、背誦自己喜歡的段落，積累語言。3、會(huì)寫6個(gè)字。因?yàn)闀r(shí)間安排不夠合理，讓學(xué)生在說感受時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間，因此沒有完成目標(biāo)2和目標(biāo)3，是這節(jié)課的失敗。要提高課堂教學(xué)效率，一定要科學(xué)安排時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、要嚴(yán)格要求自己，在備課時(shí)把知識(shí)點(diǎn)搞正確，上課時(shí)避免一些知識(shí)性錯(cuò)誤。
四、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，要加強(qiáng)引導(dǎo)的有效性。因?yàn)闀r(shí)間安排不夠合理，讓學(xué)生在說感受時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間，因此沒有完成目標(biāo)2和目標(biāo)3，是這節(jié)課的失敗。在學(xué)生說感受時(shí)，學(xué)生說不出來，是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的問題不好，其實(shí)，這樣設(shè)計(jì)更好：你喜歡日月潭什么時(shí)候的風(fēng)景？為什么？雖然我后來這樣提問，學(xué)生說得也不錯(cuò)，但是，沒有及時(shí)引導(dǎo)，浪費(fèi)了很多時(shí)間。
五、把課文理解和積累語言有機(jī)結(jié)合，不要分開。
日月潭教學(xué)反思7
成功之處：
1、在課文教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動(dòng)可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在朗讀中感悟、理解。讓同學(xué)們感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
2、在教學(xué)日月潭名字的由來時(shí)，我不僅運(yùn)用日月潭的平面圖讓學(xué)生們更形象的.知道了為什么這個(gè)湖叫日月潭，并給同學(xué)播放一段關(guān)于日月潭名字由來的傳說的視頻，這樣更加激發(fā)孩子們的求知欲望。
3、三四自然段是朗讀重點(diǎn)，我通過提取關(guān)鍵詞語簡單放手，讓學(xué)生來感受在不同時(shí)間，不同天氣下日月潭景色的變化，同時(shí)老師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了三四自然段，讓同學(xué)在讀熟讀美的情況下聯(lián)系了背誦。
不足之處：
在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動(dòng)認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日提升。
改進(jìn)措施：
在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
日月潭教學(xué)反思8
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我又利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來。
在理解課文的過程中，為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如“日月潭很深，湖水碧綠�！边@句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。
再如品讀“清晨的'日月潭”這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件通過讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀?”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì)日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣提高了。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時(shí)，抓住“建筑”一詞，我相機(jī)補(bǔ)充圖片資料，并伴隨導(dǎo)語“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng)，宣揚(yáng)中外文化而建立的呢!”這樣一來，不僅讓孩子了解到那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn)，還進(jìn)一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗，同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合.在這節(jié)課中，我以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)學(xué)生自己也感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。這才是把語文課上成真正的語文課。
日月潭教學(xué)反思9
我個(gè)人比較喜歡“活”的課堂，因?yàn)楣噍數(shù)慕虒W(xué)只會(huì)讓孩子在機(jī)械的、沉悶的氛圍中接受。他們沒有主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，享受自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，我們不要忽視了他們的能量，把主動(dòng)權(quán)交還給孩子。那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展孩子的主體意識(shí)呢?我有一些自己的感受，希望不對(duì)的大家指正。
1、導(dǎo)語激情，教師生動(dòng)、有趣、富有激情的導(dǎo)語，是激發(fā)孩子參與興趣的“催化劑”，為下面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一個(gè)富有激情的老師，相信他的孩子也不會(huì)那么的死氣沉沉吧。所以，我比較注意課堂上自己的情緒，有時(shí)回想自己會(huì)覺得自己是一個(gè)小丑，但從我“假天真”的話語中，孩子們參與的興趣非常高，這也就足夠了吧。
2、尊重孩子，相信孩子。我們很多時(shí)候會(huì)把他們當(dāng)成“小不點(diǎn)”，可你以一個(gè)朋友的身份走進(jìn)孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是那么的有主見、有思想。還記得這學(xué)期我們開展的“心里話”班隊(duì)活動(dòng)，孩子們不僅說了許多暖暖的話，讓我在辦公室滿足了好久�？梢灿泻⒆咏o我提意見：a、可以象一年級(jí)那樣，偶爾出去上課嗎?b、中午可以出去玩嗎?c、邱老師可以在教認(rèn)字時(shí)，不那么兇嗎?看吧，他們是多么的有想法。就這個(gè)情況，我們之間有了一些約定。誒，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，以前重復(fù)強(qiáng)調(diào)的'規(guī)則或事情，就那樣達(dá)到了。原來孩子需要的是“學(xué)習(xí)的過程有一個(gè)盼頭，而不是每天只是坐在教室里�！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，我將認(rèn)字這個(gè)任務(wù)，交給組長帶領(lǐng)組員自主解決，然后我抽考。讓孩子按自己的想法自由尋找學(xué)習(xí)伙伴。讓孩子真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓孩子在自主參與、自主選擇中張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)自信，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。嘿嘿，效果還不錯(cuò)。
3、拓展思維，讓孩子在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，即創(chuàng)造了展示自我，發(fā)展自我的平臺(tái)，又可進(jìn)行愛國主義情感的熏陶。
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《日月潭》是語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教完本課，我進(jìn)行了如下反思。
一、以讀為本，自主感悟
課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。所以課堂上必須讓學(xué)生充分地自己讀書，在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體課件和板書，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象了解，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。其中第三、四自然段重點(diǎn)介紹了日月潭的美麗風(fēng)光，也是朗讀的重點(diǎn)，要通過朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、同位讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下，體會(huì)和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。
二、字詞教學(xué)比較扎實(shí)。
本節(jié)課我用了大約17分鐘的時(shí)間進(jìn)行字詞教學(xué)，分別從因、形、義三方面有所側(cè)重、因字治宜的設(shè)計(jì)不同教學(xué)方法。如字音上側(cè)重“朦、朧、境、繞、隱”的指導(dǎo)，字形上重點(diǎn)指導(dǎo)“茂、筑”，字義上側(cè)重兩個(gè)詞語“朦朧”“環(huán)繞”的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索，想出各種好辦法攻克難關(guān)，較為扎實(shí)的掌握了生字。另外，寫字教學(xué)也不容忽視，“茂盛”二字的指導(dǎo)從結(jié)構(gòu)入手，重視學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)。
三、以評(píng)促學(xué)，鼓勵(lì)為主
在教學(xué)中我盡量實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)、真情、啟發(fā)和提升，設(shè)計(jì)了多種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言去肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如：“你讀得真美!”“老師為你的進(jìn)步感到高興!”“只要心去讀，讀出來的效果果然不同!”等。學(xué)生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評(píng)價(jià)的發(fā)展作用，對(duì)同學(xué)也是先肯定，然后提改進(jìn)意見。學(xué)生在長期的發(fā)展性評(píng)價(jià)中，膽子大了，能力也強(qiáng)了，對(duì)閱讀的興趣也越來越濃了。
四、不足之處
這節(jié)課的語言是相當(dāng)美，但孩子年齡小，感悟語言文字的能力還有限，所以應(yīng)該配上更豐富的多媒體課件，孩子邊讀邊品，欣賞后再讀再品，這樣更易于幫助學(xué)生把“情”激發(fā)出來。另外，由于有家長聽課，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律渙散，需要加強(qiáng)教育。
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《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺(tái)灣的情感。
二年級(jí)學(xué)生很少有人去過臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。遵照課標(biāo)的精神，在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語句。我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，初進(jìn)一步感知日月潭的美景。
可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。比如說在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生自識(shí)記生字上讀的多，而缺乏書寫。通過課后反思，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重到每一個(gè)學(xué)生，從鼓勵(lì)的'角度出發(fā)，這樣不僅可以保護(hù)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且會(huì)使其他學(xué)生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。再有，作為一名語文教師，在當(dāng)今大力提倡感性語文教學(xué)的同時(shí)，就更應(yīng)該具有豐厚的文化底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)。反思自己，由于我的語言比較枯燥，沒有把孩子們帶入到這如詩如畫的美景當(dāng)中，孩子們沒有充分地感受到日月潭秀麗的風(fēng)光，更何談讀出美呢？
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《日月潭》描述了日月潭的位置，形狀、名稱的由來，向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。本文在寫作特點(diǎn)上，語言優(yōu)美，描寫如詩如畫，讀來使人入情入境以，在寫作順序上是按時(shí)間的推移安排的內(nèi)容。本人在教學(xué)思路上，讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料。
本課是本組課文的總領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生了解我們的祖國歷史做久，山河壯美，幅員遼闊，有56個(gè)民族的大家庭。
本課上了兩課時(shí)，學(xué)生能在老師的目標(biāo)引領(lǐng)下完成鎖定的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，能背誦3--4自然段。(因?yàn)樵诒菊n3、4自然段是重點(diǎn)，也是難點(diǎn))。但也有不足，如“展”學(xué)生寫成“衣字底”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本人作了教學(xué)中的一些淺顯的反思。
本來該課能運(yùn)用多媒體展示圖像幫助學(xué)生理解課文意思，向?qū)W生展示日月潭的不同時(shí)段的美，通過多媒體課件的運(yùn)用，使學(xué)生的形象思維得到拓展。在走進(jìn)文本之前，抓住“題眼”題目是文章的眼睛，一個(gè)好的題目，可以概括全文內(nèi)容，也能體現(xiàn)寫作思路，給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng)，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，依次介紹了日月潭的環(huán)境，形狀以及清晨，中午雨天的景魚。課文的語言非常優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，通過這個(gè)過程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會(huì)畫中之情，畫外之意。這個(gè)環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語感，發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式，本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的。通過讀句，讀段，對(duì)學(xué)生積累語言材料，發(fā)展語言水平，是很有好處的，在這點(diǎn)上，本人在本課的'教學(xué)中，注重了練習(xí)的落實(shí)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中，本人強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字。聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語的能力。(如、反復(fù)朗讀自己喜歡的部分，知道這一部分主要寫了什么，每種事物有什么特點(diǎn)。
然后，了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系，最后抓住詞語進(jìn)行背誦。
充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟。(在朗讀課文時(shí)，感情基調(diào)要隨時(shí)發(fā)生變化，讀出景物的美，對(duì)日月潭由衷的贊美，注意語速的變化及語調(diào)的抑揚(yáng)。
通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中，是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主，在讀中悟，在讀中賞是本課的教學(xué)主流，其讀文章也是讀自己，是生成智慧的重要途徑。
但我在具體課堂中,仍然是犯了老毛病，總是想讓學(xué)生按著自已的思路走，像牽牛一樣，生怕他們走丟了不能把他們找回來，所以死死地拽著繩子，時(shí)時(shí)地拿著鞭子，把他們趕到自己的軌道上來。生怕學(xué)生游離于自己的預(yù)設(shè)之外而不知道怎么收回來。過于牽制學(xué)生，講得多而讓學(xué)生讀得少，太死扣文本而發(fā)散的少。其實(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還算是不錯(cuò)的，體會(huì)也很多，但我就是沒有很好的抓住他們點(diǎn)滴的感受引領(lǐng)他們繼續(xù)深層次地感悟。當(dāng)他們說到跟我預(yù)定的目標(biāo)不同時(shí)，我甚至很緊張，只想著怎么趕快把他們拉回來。其實(shí)我忘了，語文是應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特感受的，語文是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，語文課堂也是不應(yīng)該有太多預(yù)設(shè)的。老師是引導(dǎo)著，不是講解員。應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生去感悟，去體會(huì)，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)到東西。道理我不是不懂，只是怎樣去真正領(lǐng)悟，還去學(xué)習(xí)，需要去揣摩，需要去嘗試。以后的教學(xué)生涯還很長很長，我要虛心向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從容，也要向年輕教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念和創(chuàng)新精神，使自己不在做誤人之師，早日修成正果。
日月潭教學(xué)反思13
《日月潭》人教版第四冊(cè)第三單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章。日月潭是我國臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝，令人神往。課文描述了日月潭的位置、行政、名稱的由來。還以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國寶島臺(tái)灣的情感。
二年級(jí)學(xué)生很少有人去過臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)那里有所了解。課前，我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，是文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
上課伊始，我首先播放課件，出示帶生字、詞語的水果，創(chuàng)設(shè)情境：熱情的臺(tái)灣小朋友拿出水果邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹湍?瞧!寶島臺(tái)灣這么多水果，誰想摘下水果嘗一嘗呢?同學(xué)們一聽，都來了興趣，爭先恐后的來摘水果，達(dá)到了復(fù)習(xí)生字、詞語的目標(biāo)。
之后，我又提出問題：想一想日月潭名稱的來歷?要求學(xué)生默讀課文并且在書上畫出答案。其實(shí)，學(xué)生們并不難找出答案，但我想學(xué)生們都沒有去過日月潭，單純靠朗讀，并不能知道日潭和月譚的位置。因此，我利用課件，通過一副日月潭的圖片，給學(xué)生指出光華島和由光華島分成的日譚和月譚。這樣，學(xué)生不僅知道了日月潭名稱的來歷，而且就算是沒去過日月潭，也知道了日譚和月譚的位置。
在講第三、四自然段時(shí)，這兩段都是講日月潭優(yōu)美的景色，應(yīng)注重朗讀的指導(dǎo)，讀出日月潭的美來。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是個(gè)性化行為。遵照課標(biāo)的精神，在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美德語句，和小伙伴讀一讀，并且交流一下“日月潭都為我們呈現(xiàn)出了哪些美?”能力強(qiáng)一些的同學(xué)他們能概括出“清晨、中午和雨中的'美景”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，初步感知日月潭的美景。而后，我又以一個(gè)問題貫穿了整個(gè)閱讀教學(xué)：“在這些不同的景色中，你最喜歡什么時(shí)候的景色呢?”指名回答，學(xué)生先提出哪兒，就先講哪兒。這部分主要采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如教學(xué)“清晨的日月潭”這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件出示“湖面上飄著薄薄的霧的圖片”，讓學(xué)生展開想象，所說看到了什么?讓學(xué)生體會(huì)這種朦朧的美，學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中，欣賞著美麗的圖畫，學(xué)習(xí)興趣提高了，這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。
當(dāng)然，這節(jié)課還有許多值得改進(jìn)的地方。比如說在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)我讓學(xué)生通過看圖展開想象，說說自己看到了什么時(shí)，學(xué)生們說的很好，而我卻沒有及時(shí)鼓勵(lì)他們。再有，文中讓學(xué)生品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，而且還浪費(fèi)了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間緊，學(xué)生們搜集的課外資料沒有得以展示。而且整堂課下來，感覺內(nèi)容不夠充實(shí)。第三，作為一名教師，在課堂上，教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)得不夠，突發(fā)狀況難以把握和調(diào)控。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。
日月潭教學(xué)反思14
一、學(xué)習(xí)生字詞到位又扎實(shí)
分以下幾步：
1、認(rèn)讀字卡，做猜字游戲，順便理解清晰、朦朧、仙境等詞。
2、學(xué)生用自制字卡玩游戲。
3、變換語言環(huán)境識(shí)字，我特意編了兒歌。
群山環(huán)繞日月潭，樹木茂盛空氣鮮。
高大建筑是美景，朦朧仙境是奇觀。
寶島臺(tái)灣早日歸，全國人民笑開顏。
二、巧妙運(yùn)用課本語言仿寫
分以下幾步：
1、朗讀課文1、2段，試著背誦。
2、填空練習(xí)，幫助背誦。
3、模仿1、2段介紹子路小學(xué)。
子路小學(xué)是濮陽市最有名的一個(gè)學(xué)校。她在建設(shè)路與金堤路交叉口。那里校園潔凈、樹木茂盛、風(fēng)景優(yōu)美，整個(gè)校園充滿生機(jī)。
子路小學(xué)起初因建校的早晚而被排名為四實(shí)小，后來成為子路小學(xué)。因?yàn)閷W(xué)校南邊是子路墓祠而得名，也有學(xué)習(xí)儒家文化，傳承中華傳統(tǒng)文明之意。
三、補(bǔ)充查找資料幫助學(xué)習(xí)課文
這個(gè)環(huán)節(jié)也是層層遞進(jìn)：
1、示中國地圖，指出臺(tái)灣的.位置。
同學(xué)們，通過查找資料，你對(duì)臺(tái)灣有哪些了解？交流匯報(bào)。、
2、師述：臺(tái)灣是我國的第一大島，那里氣候溫暖，物產(chǎn)豐富，風(fēng)景優(yōu)美，就像同學(xué)們所說得那樣有許多著名的風(fēng)景區(qū)。今天我們要到臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)之一——日月潭去看一看。
3、板書課題：9、日月潭
同學(xué)們，關(guān)于日月潭你知道些什么？交流查到的資料。
學(xué)生通過課前查找的資料，使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣產(chǎn)生了美好的向往。有了更進(jìn)一步了解臺(tái)灣的欲望。
日月潭教學(xué)反思15
1、合作學(xué)習(xí)法。
師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請(qǐng)孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會(huì)更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次，也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。
2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的.自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力�！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。
3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！�
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。
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