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身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的英語老師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
英語老師教學(xué)反思1
一、學(xué)生知識能力現(xiàn)狀
三年級剛剛接觸英語，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，對知識的掌握也比較扎實(shí)，但是個(gè)別學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，知識結(jié)構(gòu)不完整，成績很差。四年級的知識難度明顯增大，有些學(xué)生學(xué)起來比較吃力，但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很足，并且小組長很負(fù)責(zé)任，可是還是有漏網(wǎng)之魚。五年級問題比較嚴(yán)重，幾乎一半學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課心不在焉，甚至影響他人學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生成績下滑。六年級成績比較穩(wěn)定，大部分學(xué)生都勤奮好學(xué)，只有個(gè)別學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。
二、問題的成因分析
這次考試失利我得負(fù)主要責(zé)任。我沒有很好地解決學(xué)困生的問題。每個(gè)班都有學(xué)困生，我不能及時(shí)的讓他們認(rèn)識到自己的不足，不能針對他們的問題對癥下藥，導(dǎo)致整體成績下滑。我之所以會(huì)對學(xué)困生疏于管理，其實(shí)是受我自身觀念的影響，我一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)是自己的事，不能總靠別人督促，老師只能管你一時(shí)，不能管你一世。而現(xiàn)在我領(lǐng)悟了一個(gè)為人師的道理，那就是站在學(xué)生的角度看問題。小學(xué)生正是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，他們還沒有很強(qiáng)的自律性，還不能深刻地認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，特別是學(xué)困生更是缺乏學(xué)習(xí)的`自覺性，就是需要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，時(shí)刻鞭策。
另外，學(xué)生自身也存在一些問題。很多學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有些知識只是死記硬背，不能活學(xué)活用。
三、今后的改進(jìn)設(shè)想
想要提高教學(xué)成績，需要更加嚴(yán)格地要求學(xué)生，把該掌握的都學(xué)會(huì)了。尤其關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，讓他們把基礎(chǔ)知識扎牢，在此基礎(chǔ)上求得更大進(jìn)步。與班主任結(jié)合，充分發(fā)揮小組長的作用，嚴(yán)格實(shí)行過關(guān)制。
四、對命題的建議
希望包含圖片的題目能夠更加清楚明朗。另外，能否減少命題錯(cuò)誤或印刷錯(cuò)誤。
英語老師教學(xué)反思2
在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到教師提問次數(shù)局部過密、重復(fù)過多的現(xiàn)象：如在4A Unit3 My Friends的教學(xué)中，教師：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名學(xué)生回答:He’s Zhang Peng.接著教師又重復(fù)了五次Who’s he?讓后面的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答。然后教師又出示一幅女孩圖，基本重復(fù)以上步驟進(jìn)行教學(xué)。教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中問了很多類似的問題，主要是想幫助學(xué)生記牢He is和She is的用法，但這樣不斷重復(fù)的效果是否能如教師所愿呢？
心理學(xué)研究告訴我們，當(dāng)個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)接受的信息和要解決的問題保持在一定范圍內(nèi)時(shí)，會(huì)以愉快的心態(tài)接受它；如果超過這個(gè)限度，人的心情會(huì)因此煩躁不安，思維會(huì)變得紊亂。因此，過多機(jī)械的.問題不但不會(huì)激活學(xué)生的思維，反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是簡單重復(fù)，缺乏挑戰(zhàn)，從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們看到前排學(xué)生回答問題時(shí)聲音響亮，語音標(biāo)準(zhǔn)，而越往后越能看出學(xué)生的敷衍狀態(tài)：他們含糊地說完，迅速地坐下。因?yàn)檫@樣的問題不需要經(jīng)過他們的大腦思考，只需重復(fù)別人的話。而不經(jīng)過大腦過濾的知識，是很難讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識的。
為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的慣性思維，也為了防止教師的勞動(dòng)成為“無效勞動(dòng)”，我們有時(shí)不妨給學(xué)生的慣性思維“設(shè)道坎”，來點(diǎn)“冷幽默”，讓課堂“熱”起來。如同樣在這一單元的教學(xué)中，一位教師和學(xué)生一起學(xué)唱完歌曲Who’s that girl后，分別指著一位聽課的女教師和男教師讓學(xué)生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接著教師突然指向自己，學(xué)生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know. 這才發(fā)現(xiàn)對自己的老師不能用Sorry, I don’t know來唱，于是學(xué)生大笑，重新調(diào)整了歌詞。這一道“坎”擋住了學(xué)生的單向滑行式思維，觸及了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使得課堂的氣氛更加熱烈，學(xué)生的思維更加多向而嚴(yán)謹(jǐn)。
英語老師教學(xué)反思3
英語作為外語教學(xué)的一個(gè)主要特征，英語不僅是教學(xué)的目標(biāo)語，而且是師生課堂上使用的教學(xué)媒介語。一方面，每堂課的教學(xué)目標(biāo)中都包含著英語語言知識與能力的要求。另一方面，教師又通過英語發(fā)出行動(dòng)指令，講解語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并表達(dá)自己的意見，與學(xué)生進(jìn)行交流，在此過程中師生都得到發(fā)展。因此，除了具有其它學(xué)科課題用語的功能之外，英語課堂用語本身就被融合與英語教學(xué)內(nèi)容之中，它不僅是幫助學(xué)生掌握新的知識與能力的工具，而且還起著復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)內(nèi)容的作用。英語課堂用語對現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)的影響更大。
以上提及，教師的課堂用語是學(xué)生英語語言輸入的組成部分。我國學(xué)生在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，大量的語言輸入是通過閱讀書面語進(jìn)行的。課堂是學(xué)生通過閱讀與聽力兩方面獲得英語輸入的主要場所，對大部分學(xué)生來說，通過聽的方面得到語言輸入又主要來自于教師的英語。教師英語的數(shù)量與質(zhì)量對學(xué)生有著直接的影響。如果不意識到這一點(diǎn)，使用課堂用語是不假思索，原本自己的英語水平又有限，課堂上再信口開河，產(chǎn)生不少語言錯(cuò)誤，就會(huì)使學(xué)生喪失輸入純正英語的良好時(shí)機(jī)。有很多學(xué)生升上高中后，每每遇到一些知識點(diǎn)就會(huì)想起以前初中老師的“教誨”，結(jié)果屢做屢錯(cuò)，可見一些英語教師的課堂用語或知識的'使用錯(cuò)誤對學(xué)生產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果，因?yàn)閷W(xué)生的第一印象是非常深刻的，即使后來知道是錯(cuò)誤也很難改正。
英語教師的課堂用語是重要的教學(xué)資源。課堂用語使用得當(dāng)，不僅能使學(xué)生得到一定數(shù)量的語言輸入，而且還能使學(xué)生學(xué)到活的語言，并激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)，從中生成出豐富的學(xué)生語言資源。同時(shí)，這種教學(xué)資源還表現(xiàn)在它具有營造課堂氣氛與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。我們經(jīng)�？吹�，教師生動(dòng)與形象的語言活躍了課堂氣氛。當(dāng)出現(xiàn)困難的語言現(xiàn)象或?qū)W生產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，由于教師使用了恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)學(xué)生，課堂內(nèi)一時(shí)凝重的氣氛會(huì)煙消云散，學(xué)生會(huì)重新奮發(fā)學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡單的例子來說，每天一節(jié)課的開始，教師都會(huì)以“Good morning/afternoon， everybody�！薄癆re you all here/Is everybody here？”“I hope you all had a nice day�！薄癐s everybody ready to start？”等一些簡單的句子與大家問候，這不僅喚起了同學(xué)們的注意，也使一些情緒比較容易緊張的同學(xué)放松下來，縮短了師生間的距離，使一節(jié)課在輕松融洽的氛圍中進(jìn)行下去，其效果必然要比那些呆板的課堂好得多。因此，在英語課堂里，不僅將教師的課堂用語僅僅看成是教師個(gè)人的口語表述，它是英語教學(xué)不可分割的一部分。
英語課堂里教師使用英語是真實(shí)的交際行動(dòng)，而且都有真實(shí)的情景。例如，無論教師說，“Letrsquo；s translate this conversation and play in different roles�！� 或“For your homework， would you do exercise 4on page 35？”都是實(shí)際的行動(dòng)指令，學(xué)生必須按指令做出反映或回答，然后采取行動(dòng)，而不是僅理解其中的語法結(jié)構(gòu)或單詞。因此，教師的英語課堂用語不是講解英語知識的教學(xué)行為，而是教師與學(xué)生共同使用英語進(jìn)行交際的一種方式，教師以地道與純正的語言與學(xué)生交際十分有利于提高學(xué)生的英語交際能力。
課堂用語有如此重要的意義，它向英語教師提出了很高的要求。然而，從當(dāng)前英語教師的水平來看，靈活自如地運(yùn)用英語課堂用語決非易事。尤其是，更新傳統(tǒng)教學(xué)用語并運(yùn)用當(dāng)代英語國家使用的語言進(jìn)行教學(xué)，還需要下一些苦功。（隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展與各國之間交往的迅速擴(kuò)大，特別是各行各業(yè)信息化進(jìn)程的加速，英語作為世界性的語言，在世界各地的事業(yè)日益頻繁，并且日趨多元化。教師的英語課堂用語也從以英國英語為主擴(kuò)展到美語、澳大利亞語、加拿大語等，例如，“Ok！”與Sure！”等美語日常用語作為英語課堂教學(xué)用語已被廣泛認(rèn)同。另外，在非正式場合，尤其是口語中，語言趨于簡化與通俗化；而且隨著師生關(guān)系由家長式向伙伴、朋友式的轉(zhuǎn)化，大量教師課堂行動(dòng)指令用語由僵硬死板的命令式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出要求、建議與希望；由教師向?qū)W生單向指令轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的討論與磋商，從古至今延傳下來的嚴(yán)肅的師生關(guān)系儼然變成了友好的朋友關(guān)系。）師者，授業(yè)，解惑，身正示范，只有自身上升一個(gè)高度，才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。因此，無論工作如何繁忙，在更新教學(xué)理念與提高英語水平的同時(shí)，英語教師對學(xué)習(xí)新的英語課堂用語決不能掉以輕心。
英語老師教學(xué)反思4
任三年級英語課已經(jīng)有兩個(gè)多月了，下面就這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三年級的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實(shí)物和圖片教學(xué)很重要，課前教師還總是要挖空心思設(shè)計(jì)教學(xué)情境及游戲活動(dòng)以吸引學(xué)生
二、對教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。
三年級的.學(xué)生，求知欲強(qiáng)，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終于找到了問題的所在。孩子們雖然會(huì)說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。
針對這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對話和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時(shí)檢查），男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應(yīng)上漢語解釋，讓學(xué)生不僅會(huì)說，會(huì)聽，而且還要會(huì)讀，并且知道漢語意思。當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進(jìn)行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個(gè)Part，我就會(huì)對學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。
三。積極探索并采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。
怎樣能長時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想是每個(gè)教師都會(huì)思考的問題。我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。但怎樣去表揚(yáng)去獎(jiǎng)勵(lì)才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思考和實(shí)踐。
英語老師教學(xué)反思5
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
我們學(xué)校的學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺性較差，主要表此刻以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)過的單詞、對話，教師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時(shí)光背，或者是不會(huì)背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時(shí)死記搶記出來的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總期望教師和他們一齊來做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，所以表面上看感覺還能夠，但真正一考起來，問題出來很多，并且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上情景，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把教師講的`資料真正聽懂，不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向教師或成績好的學(xué)生請教。
其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)光分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，異常是對英語學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇钦Z文，基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，僅有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來的。
二、多怪自我少怪學(xué)生
新課改語法教學(xué)易進(jìn)入誤區(qū)。七年級的英語課很難上，異常是課文的語法多、講解枯燥無味，會(huì)把那些英語底子不好的學(xué)生拋下，異常一節(jié)語法課，考試中不考，但因?yàn)樯狭烁咧袑W(xué)生的反饋，初中的語法沒學(xué)好的話，在高中還是有困難的。
如果一味著講語法，所以英語教師都怕自我的學(xué)生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點(diǎn)是淡化語法。淡化語法，并不是不學(xué)語法，只是不必過細(xì)，多用于交際，教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學(xué)習(xí)語法，教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)取性。
一堂成功的英語課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自我的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語言說話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)資料處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不一樣等等對于這些情景，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因，不要一看到學(xué)生的成績差就一味著怪學(xué)生，學(xué)生的的主動(dòng)性是很重要，即使學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，應(yīng)當(dāng)多研究厭學(xué)的原因，對情景分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。
三、和諧關(guān)系
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導(dǎo)，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。
和諧的師生關(guān)系還需要滿足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據(jù)這些需要，我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結(jié)構(gòu)與層次，及時(shí)解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時(shí)解決不了的要?jiǎng)?chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。
在不斷的教與學(xué)的過程中，我真誠地?zé)釔勖恳粋�(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依靠、喜歡我，從而融洽了師生感情，正是這樣不斷地深入培養(yǎng)，才出現(xiàn)了樂教樂學(xué)的喜人局面。
總之，教學(xué)的方法很多，以上三點(diǎn)是我近一年來英語教學(xué)比較有效的方法。僅有讓學(xué)生們樹立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對性的訓(xùn)練，必須會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，取得較好的成績。
英語老師教學(xué)反思6
復(fù)習(xí)階段，是教師幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生過好基本單詞、句子、閱讀、聽力、語音、語法關(guān)，幫助學(xué)生打好扎實(shí)英語基本功的關(guān)鍵時(shí)期。
1.過好單詞關(guān)
加強(qiáng)單詞的讀音糾正與默寫訓(xùn)練：教師可以根據(jù)具體內(nèi)容，按課時(shí)每天適當(dāng)安排部分適量的訓(xùn)練，還可以根據(jù)單詞，讓學(xué)生拓展成詞組來訓(xùn)練；根據(jù)各類詞性歸類復(fù)習(xí)：教師可以根據(jù)名詞、冠詞、介詞、數(shù)詞、形容詞、代詞、動(dòng)詞等詞性進(jìn)行有序復(fù)習(xí)。如:名詞的單復(fù)數(shù)、不可數(shù)名詞及名詞所有格、不定與定冠詞用法區(qū)別、介詞的正確運(yùn)用、基數(shù)詞序數(shù)詞的轉(zhuǎn)換與運(yùn)用、形容詞副詞的比較級、代詞的.轉(zhuǎn)換與正確運(yùn)用，動(dòng)詞現(xiàn)在分詞和動(dòng)詞第三人稱單數(shù)及動(dòng)詞過去式的變化（可以在復(fù)習(xí)兩種時(shí)態(tài)時(shí)歸類復(fù)習(xí)）等。
2.過好句子關(guān)
創(chuàng)設(shè)語境，指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，正確運(yùn)用**常交際用語。如：電話用語、購物用語等；根據(jù)小學(xué)階段出現(xiàn)的四種時(shí)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，幫助學(xué)生掌握句子的不同類型，如：陳述句，否定句，一般疑問句，特殊疑問句，選擇疑問句，感嘆句等。在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握各類句子的轉(zhuǎn)換。另外，不同句子表達(dá)同一個(gè)意思，單復(fù)數(shù)的句子對比等。
3.過好閱讀關(guān)
閱讀短文能讓學(xué)生全面運(yùn)用知識，考驗(yàn)學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力。因此指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀也是英語復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，閱讀復(fù)習(xí)一方面是一定量的訓(xùn)練，但更重要的是閱讀技巧的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，在文中找出關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句，學(xué)會(huì)前后聯(lián)系對比理解，不斷拓展豐富自己的英語語言知識。
4.過好聽力關(guān)
聽力在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中是很難過的一關(guān)，在平時(shí)練習(xí)中，我就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，注意聽力技巧的訓(xùn)練，在每節(jié)復(fù)習(xí)課中也同樣如此。
6.過好語法關(guān)
小學(xué)階段出現(xiàn)了四種語法：一般現(xiàn)在時(shí)，一般將來時(shí)，一般過去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。學(xué)生在這四種語法的學(xué)習(xí)過程中很容易混淆，要牢固掌握和區(qū)分運(yùn)用，教師不僅要幫助學(xué)生歸納總結(jié)，更要幫助學(xué)生對比區(qū)分，找出規(guī)律，并能靈活的運(yùn)用。過好這一關(guān)，對英語學(xué)習(xí)可以起到一個(gè)良好的開端的作用。
英語老師教學(xué)反思7
英語課程要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育，而不是面向適合英語教育的學(xué)生，它所謀求的不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，還要使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)在情感、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展。因此，英語課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動(dòng)和生生互動(dòng)。
在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學(xué)目標(biāo)必然要求通過多樣化的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。因此，英語教學(xué)需要與信息技術(shù)整合來實(shí)現(xiàn)綜合化、多樣化的目標(biāo)。
本節(jié)重點(diǎn)以使用“by ”來闡述或表達(dá)做事的方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了如何用“by” 說、寫，用“I go to school by bike” 導(dǎo)入，之后讓學(xué)生discuss學(xué)習(xí)中的策略，對程度較差的學(xué)生要求能用by 說一句話，對程度較好的學(xué)生要求用“by ”表達(dá)學(xué)習(xí)方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽力、閱讀文章作出鋪墊，而在文章的教學(xué)上首先讓學(xué)生找出顯在的`方法句（即由“by ”引導(dǎo)的）和隱性的方法句（即沒有“by ”引導(dǎo)，但仍然呈現(xiàn)一種方法），緊接著就是詞匯的訓(xùn)練，將其體現(xiàn)在句子中，由詞至句的操練，幫助學(xué)生明白意思并能掌握用法，而整個(gè)教學(xué)過程的檢測體現(xiàn)于pair work和group work之中。本節(jié)著重從以下幾點(diǎn)入手
1、了解個(gè)體差異，對不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的問題，保證學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高；
2、 對難以啟齒的學(xué)生采用鼓勵(lì)的策略，盡管學(xué)生回答問題是被動(dòng)的，但目的是解決又說的強(qiáng)壓到釋言的心理變更過程，使他們明白學(xué)習(xí)英語不能是心明，而更要腦清、嘴順，善于表達(dá)個(gè)人意見；
3、詞匯訓(xùn)練這一關(guān)，突破“死記”，在“活用”方面取得進(jìn)展。
英語老師教學(xué)反思8
一、 20xx年高考英語試題分析：
20xx年英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強(qiáng)調(diào)語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活，貼近現(xiàn)代。
其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的潛力上。語速略有提高。單項(xiàng)填空部分綜合測試了語法、詞匯、習(xí)慣用語等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對語意、語境、語篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎(chǔ)上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維潛力。
閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識面，而且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達(dá)更加重視對考生潛力和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想，給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間。
二、反思后得出結(jié)論：
1、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，完整的知識體系對學(xué)生英語思維潛力的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用，也為他們將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語有很大的.幫忙。
2、以課文為根本，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語境意識。
4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀潛力。閱讀潛力的提高，除了速度的訓(xùn)練外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
以上是自我對03年英語試題的分析及自我的一些教學(xué)反思。
英語老師教學(xué)反思9
作為一名高中英語老師，我曾有一定的迷茫感，但同時(shí)也促使我用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生，高中英語老師教學(xué)反思。下面粗略談?wù)劷虒W(xué)總結(jié)及反思：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
我深深認(rèn)識到高中英語的學(xué)習(xí)，不是通過題海戰(zhàn)術(shù)再現(xiàn)知識的簡單過程，而是教師通過教學(xué)和輔導(dǎo)的每個(gè)環(huán)節(jié)幫助全體學(xué)生分層次提高整體能力和水平的過程�？偨Y(jié)近幾年高考題型特點(diǎn)，可簡單歸納為：知識覆蓋面廣，試題綜合性和靈活性強(qiáng)，情景會(huì)話及交際英語比例逐年加大，強(qiáng)化語言運(yùn)用及能力要求。細(xì)察其測試目的，歷年高考題無不圍繞知識與能力兩大主題。然而，不少教師采用單一的復(fù)習(xí)模式，從初一到高二課本一冊一冊、甚至一課一課“過”。這種復(fù)習(xí)方式使學(xué)生原有的知識依然孤立地存在下去，無法建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成明顯的'知識斷層現(xiàn)象，知識的再現(xiàn)率極低。這樣就不可能順利地將所學(xué)知識融匯貫通，更不可能順利地轉(zhuǎn)化為能力。
2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。
近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識，同時(shí)通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。特別是進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，要根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，將會(huì)收到了事半功倍的效果。
3、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。
注意復(fù)習(xí)課的針對性。我們要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。要改變以語法為中心的學(xué)習(xí)方式，逐步形成以語篇為中心的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橐哉Z法為中心的學(xué)習(xí)方式誤導(dǎo)學(xué)生死記規(guī)則，只重視機(jī)械推導(dǎo)，從而忽視語境判斷和語篇分析，不利于學(xué)生能力的提高。以語篇為中心的學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識掌握英語語言的特點(diǎn)和習(xí)慣，把學(xué)生接受、理解、運(yùn)用語言知識的全過程始終與學(xué)習(xí)掌握語篇內(nèi)容緊密結(jié)合起來。這樣，教師才能幫助學(xué)生做到學(xué)得生動(dòng)活潑，運(yùn)用準(zhǔn)確自如，學(xué)生聽、說、讀和寫的能力就一定會(huì)得到不同程度的提高。要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。
總之，英語教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過程應(yīng)該是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過聽，說，讀，寫四個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)正確思維習(xí)慣，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識的過程。
英語老師教學(xué)反思10
一、樹立信心，明確目標(biāo)，采取靈活多變的教學(xué)方法
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語學(xué)習(xí)切不可盲目，周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)留意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，
如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺
英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？
1.找出不足，查補(bǔ)缺漏
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的.時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時(shí)講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于"四會(huì)"的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
2.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
我們知道，初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住"三基"，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止"片面追求高分"現(xiàn)象，絕不能冷落"差生"。
英語老師教學(xué)反思11
隨著社會(huì)進(jìn)步，對人才素質(zhì)的要求也越來越高，學(xué)校作為教育少年兒童的主要陣地，不僅擔(dān)負(fù)起對學(xué)生知識的培養(yǎng)任務(wù)，還應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育。英語是一門進(jìn)行語言交流的工具性學(xué)科，作為英語教師，也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。那么，如何去發(fā)掘該學(xué)科的德育素材呢？
一、教師要深入的研究教材，對每個(gè)年級的內(nèi)容要有一定的了解，也就是說要有整體的理念。同時(shí)要根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的.要求來備好課，以培養(yǎng)素質(zhì)人才為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。
二、根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，營造和諧的英語課堂教學(xué)，滲透德育教育。師生的雙方的認(rèn)識活動(dòng)是相互依存，相互作用的。良好的、和諧的師生關(guān)系有利于增進(jìn)師生間、學(xué)生間的相互尊重、相互信任、相互理解、相互支持，有利于確立學(xué)生在課堂中的主體地位。
三、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)。利用有趣的歌謠，游戲吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能輕松的掌握知識要點(diǎn)。如學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作，提高他們的興趣，同時(shí)滲透熊貓是我國的國寶，而且滲透要愛護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。
四、教師要善于利用課文的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的內(nèi)容和精神，提高學(xué)生的判斷能力，培養(yǎng)情操。 教學(xué)反思《英語教學(xué)反思之二十一》
英語老師教學(xué)反思12
一、激發(fā)興趣
學(xué)生要學(xué)好英語，興趣最重要。培養(yǎng)興趣就成了教學(xué)教育的首要工作。開學(xué)初，我經(jīng)過多種方式試著讓學(xué)生愛上英語，試著引起他們的好奇心。我教授了他們?nèi)绾吻擅钣泦卧~。例如：December如何記住是12月呢？“D”相當(dāng)于“底”一年都到底了，那當(dāng)然是12月了；Capacity相當(dāng)于一個(gè)cap能裝下一個(gè)city可見它的容量之大。再如，我讓他們大約了解了中外文化的差別。“龍”在中國寓意為王者，權(quán)力和力量。而在國外則是撒旦的化身，怪獸的代言詞。經(jīng)過一些課外知識讓學(xué)生先了解英語，充滿對英語的好奇心。
二、融洽的師生關(guān)系。
初一的學(xué)生大多數(shù)是剛剛離開父母，依靠性較強(qiáng)。于是教師還充當(dāng)了媽媽的主角，經(jīng)過學(xué)習(xí)上和生活上的關(guān)愛，會(huì)讓他們感受到教師的重要性。并且初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，自尊心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重。師生之間僅有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位。我用自我滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自我成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的教師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的好朋友，生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。
三、抓單詞，抓句子。
在教育教學(xué)工作方面，初一一學(xué)年我都在抓單詞，我堅(jiān)持單詞把好關(guān)，基礎(chǔ)穩(wěn)扎實(shí)的方法。始終堅(jiān)持狠抓單詞，把好單詞質(zhì)量關(guān)，每一天進(jìn)行英語小測，但數(shù)量把握好，通常是8—10個(gè)。我認(rèn)為初一的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)寫，能看懂句子，而這一切的前提就是——單詞。我要求人人能將每個(gè)單詞讀得準(zhǔn)，默寫得出，這一點(diǎn)已基本實(shí)現(xiàn)，并取得初步成績。前半學(xué)期，學(xué)生進(jìn)取性較高，可時(shí)光一久小測效果明顯降低。于是，我爭取了班主任配合，到后半學(xué)期，采取了分層次，根據(jù)平時(shí)分?jǐn)?shù)給每個(gè)學(xué)生制定了一個(gè)小測分?jǐn)?shù)，到達(dá)分?jǐn)?shù)的同學(xué)則實(shí)行德育分的獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的進(jìn)取性。
在必須單詞的基礎(chǔ)上，要先把句子讀熟了。有些同學(xué)很不熟悉語法，于是了解句子變的很重要。我主要是抓GrammarFocus的句子并默寫。3A的文段要求中層和中上層的背誦默寫，中下層的同學(xué)則挑出重點(diǎn)句子讓其背誦。在句子中逐步熟悉句子結(jié)構(gòu)和語法。從單詞中理解句子，并在句子中鞏固單詞。
四、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
一成不變的教學(xué)方式只會(huì)消磨學(xué)生的進(jìn)取性和新鮮感。于是我嘗試了多種的教學(xué)方式，以下是我對幾種教學(xué)方式的體會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能讓學(xué)生掌握更多的知識，知識體系比較完整，但學(xué)生進(jìn)取性教弱，課堂較枯燥；多媒體教學(xué)優(yōu)勢是課堂氣氛活躍，學(xué)生操練機(jī)會(huì)較多，缺點(diǎn)是比較難掌握時(shí)光和控制學(xué)生，重點(diǎn)比較不到位；學(xué)生交由課堂講解，能鍛煉學(xué)生的`口語本事和邏輯思維，并能讓學(xué)生與學(xué)生之間討論的機(jī)會(huì)增加，但會(huì)遺漏重點(diǎn)，且有時(shí)會(huì)在一個(gè)問題上爭執(zhí)，時(shí)光浪費(fèi)上較多。雖然各個(gè)教學(xué)模式多有其缺陷和不足，但經(jīng)過多種方式的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性，并能在不一樣模式下互補(bǔ)各自的不足。
五、教學(xué)反思
在本學(xué)年的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，運(yùn)用英語。尊重每個(gè)學(xué)生，進(jìn)取鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和進(jìn)取性。盡量在課堂中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然在這一年的教學(xué)生涯中，仍存在許多不足之處，在課堂上我總怕學(xué)生吃不飽，不知不覺地講多了，沒有給學(xué)生思考的空間，有時(shí)太過要求語法而忽略了實(shí)際操作。其次，作業(yè)完成得不令人滿意，還時(shí)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，一錯(cuò)皆錯(cuò)，一對皆對的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外，兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不大。還有部分學(xué)生寫作本事上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫，但實(shí)際運(yùn)用本事差，需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫作本事的培養(yǎng)。今后我將繼續(xù)做到備書本，備學(xué)生，進(jìn)取加強(qiáng)自身的課程改革理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，建立以學(xué)生為本的教育觀念，樹立活動(dòng)教學(xué)觀，爭取做一名具有現(xiàn)代素養(yǎng)的人民教師。
英語老師教學(xué)反思13
面對九年級的學(xué)生，不論是對老師來說，還的學(xué)生來說，英語教學(xué)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。它關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)。尤其是對于教師來說，那簡直是"任重而道并不遠(yuǎn)"。本學(xué)期的英語教學(xué)已經(jīng)歷經(jīng)兩個(gè)多月，回顧這兩個(gè)多月的教學(xué)，其中有收獲，也有不足。以下是我在這兩個(gè)月以來在英語教學(xué)工作中的一些做法以及認(rèn)識。
一．面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1．創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。每上一節(jié)課前，都對前一課的'知識做一簡單回顧，以次來降低難度，提高學(xué)生興趣，鼓勵(lì)他們盡量說英語，提高語言組織能力，對于說錯(cuò)或說不好的學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)。而不是消極打擊。
2．為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。對
于課本上有些內(nèi)容，教師只做簡單的提示，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論解決，給學(xué)生以充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，最后教師做以點(diǎn)評，這樣學(xué)生就有了自我發(fā)揮的空間，學(xué)起來更輕松，更起勁。
3．鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。比如對于本套教材有些聽力部分，內(nèi)容太難，即使放幾遍聽力材料，學(xué)生依然聽不懂，在這種情況下，可以讓學(xué)生將其當(dāng)閱讀理解去做，通過小組合作，討論，交流，最后得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力和閱讀理解能力，其效果是兩全其美。
4．創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。對于每一單元后的長篇閱讀，分任務(wù)給每個(gè)小組和個(gè)人，讓學(xué)生自己通過閱讀，討論，查字典，對閱讀材料進(jìn)行分析，提出問題并進(jìn)行解答。
二.關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
俗話說"親其師，信其道"。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此在課堂上我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1．尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積
2．把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3．關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機(jī)會(huì)。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，做到：
1．積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3．引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
英語老師教學(xué)反思14
在平時(shí)的課堂中我始終有目的、有計(jì)劃地對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，用眼神、肢體語言或者語言激勵(lì)鼓舞學(xué)生，同時(shí)在激勵(lì)性原則下，我把全班同學(xué)分成4組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把該課的重難點(diǎn)列為評價(jià)項(xiàng)目，并把激勵(lì)性評價(jià)始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，這樣根據(jù)學(xué)生的'努力程度，在學(xué)生所在的組上加適當(dāng)?shù)姆�，口頭表揚(yáng)該生為小組獲得榮譽(yù)；反之，當(dāng)小組成員有開小差，學(xué)習(xí)未達(dá)標(biāo)時(shí)，就酌情地在這組減分。
此外，我還利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入競爭機(jī)制，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，得獎(jiǎng)的都發(fā)一個(gè)小獎(jiǎng)品。如：如模仿錄音機(jī)讀課文設(shè)“模仿秀”獎(jiǎng)；說英語小故事或者編順口溜設(shè)“創(chuàng)意獎(jiǎng)”；上課或者課堂活動(dòng)設(shè)“紀(jì)律獎(jiǎng)”，積極參與活動(dòng)但成績不佳設(shè)“參與獎(jiǎng)”…等。這樣在學(xué)生中形成互相制約，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成了積極進(jìn)取、拼搏向上的語言學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好個(gè)性品格的養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有積極的作用。
階段性評價(jià)：
在一單元結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生通過小組合作的形式表演各種對話、課本劇、繪畫、進(jìn)行小記者采訪、動(dòng)手做等，學(xué)生的各方面才能得到充分的發(fā)揮，不管學(xué)生以哪一種形式表現(xiàn)，只要他理解了課文，把所學(xué)的展示出來，都肯定他所取得的成績。通過選擇性與實(shí)踐性的評價(jià)，讓學(xué)生自主選擇評價(jià)內(nèi)容和形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語老師教學(xué)反思15
本學(xué)期，學(xué)期我擔(dān)任七年級三班，四班的英語教學(xué)。七年級正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，使教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施有條理，有組織，有步驟地開展。
為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在以下幾方面：
一、書寫
英文書寫的端正與規(guī)范，是開學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學(xué)生都必須書寫端正，否則將會(huì)受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百；同時(shí)對書寫端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。后來我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫作評分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時(shí)間的狠抓整治，同學(xué)們形成一個(gè)端正書寫的良好氛圍。
二、朗讀
英語作為一門語言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學(xué)習(xí)英語都將不會(huì)存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。
一天之計(jì)在于晨，這句名言對于英語學(xué)習(xí)來說，更是如此。早自習(xí)上，我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開口說英語。
三、單詞教學(xué)
很多時(shí)候我們不得不承認(rèn)，學(xué)生的英語考試成績是和學(xué)生的單詞量完全成正比的'。新目標(biāo)英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，我想我們應(yīng)該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時(shí)幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語意思。可以由老師報(bào)中文解釋，學(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用。3.最后才要求學(xué)生開始識記單詞的拼寫。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。
此外，在新目標(biāo)英語教材的starters和前幾個(gè)單元部分，我想最好能堅(jiān)持每天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習(xí)慣。
在開學(xué)階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對待。我們既要讓所有學(xué)生認(rèn)識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關(guān)的嚴(yán)重后果，同時(shí)我們也要避免一小部分學(xué)生可能因?yàn)閱卧~聽寫不過關(guān)，而產(chǎn)生對英語的畏學(xué)、厭學(xué)心理。
四、音標(biāo)
不同的英語老師對音標(biāo)的出現(xiàn)時(shí)機(jī)看法不同。我想只要適合班級學(xué)生特點(diǎn)和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個(gè)人認(rèn)為在七年級下學(xué)期或八年級上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。因?yàn)榻?jīng)過七年級上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生各自都會(huì)自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們增加音標(biāo)的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。
并且一個(gè)班級中，肯定有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學(xué)階段馬上引入音標(biāo)，我想無疑大大的加重了這一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。
此外，音標(biāo)教學(xué)的目的無非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時(shí)期內(nèi)逐漸地讓學(xué)生認(rèn)識大部分的音標(biāo)，逐步的掌握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。相信學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中，會(huì)越來越熟練的運(yùn)用音標(biāo)自學(xué)單詞的。
五、課堂活動(dòng)模式
英語課堂上的同桌對話模式，我想應(yīng)該一直被提倡。因此，在七在教學(xué)過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)展示，尤其是每個(gè)單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時(shí)，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個(gè)別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴(kuò)展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。
六、課件制作
如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們可以獲得豐富的教案設(shè)計(jì)、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認(rèn)為依然不應(yīng)該全部照搬挪用，而應(yīng)該利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
同時(shí)，針對自己的課堂模式及教學(xué)程序，我們還可以專門為自己制作一個(gè)課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。
七、后進(jìn)生控制與轉(zhuǎn)化
眾所周知，英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn)，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學(xué)階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測試，盡快掌握班級中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情況，并且在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵(lì)，積極幫助他們重樹學(xué)好英語的信心，在課堂設(shè)計(jì)上更多的向后進(jìn)生傾斜，并努力取得學(xué)生家長的配合�？傊�，采取一切措施控制并縮小班級內(nèi)英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。
綜上所述，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級也取得了較好的成績。七年級開學(xué)階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿的完成英語教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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