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作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的英語課后教學反思，歡迎大家分享。
英語課后教學反思1
思考的問題：
在單詞教學中如何變單一為多樣，變死板為生動？我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片（一些櫥具和兩位櫥師），讓學生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個詞匯的混淆。然后再通過"he is a good cook，he has a lot of cookers。"這樣的例句加深學生對他們的理解和運用．再例如：在學dessert這個單詞時，同時給學生出示desert這個單詞，這樣在今后的學習中不僅不會混淆，而且還拓展了學生的單詞量。
教學反思：
現(xiàn)在的新教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞呢？美國學者埃克斯雷指出：＂能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法．＂實踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學方法并不過時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學手段，借助圖片，幻燈片，動漫等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而達到學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些美味的＂作料＂，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性．再有在英語的學習中，我們一定要注重檢查，例如單詞的`檢查，我每天在課前把學生的名字都放在一個小的瓶子里，第二天上課時用抽簽的形式進行單詞的檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現(xiàn)象幾乎不見了。在教學中，我們一定要提醒自己，我們共同學習的對象必定還有一些被動，我們?nèi)绻茉谡n上吸引孩子們的興趣，再加上適當?shù)臋z查，相信一定會收到好的教學效果的。
英語課后教學反思2
作為課堂教學不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學生對課堂教學的深化過程，其設(shè)計思路應當適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學生心理的特點，增強實踐性、探索性，促使學生在學習實踐活動中自主地獲得新知。
新課程提倡“突出學生主題，尊重個體差異”的基本理念，它指出，課程的實施應成為學生在教師指導下構(gòu)建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。學習方式的個性化，對學生掌握知識，發(fā)展能力是極其重要的，學科知識必須通過每一個學生的自主學習才能逐步轉(zhuǎn)化。新課程下，學習方式的'個性化
在學完P(guān)EP4“Whattimeisit？”一單元后，要求學生制作一張宣傳珍惜時間的海報，A等作業(yè)為編一個關(guān)于合理安排時間的英語謎語或歌謠；B等作業(yè)為仿照書上，配圖描述自己的一日；C等作業(yè)為將老師所給的插圖配以一句話說明。學生的作業(yè)五花八門，精彩紛呈：有的是“Tick，tock，tick，tock。Timeforbreakfast，drinksomemilk�！�，以歌謠形式出現(xiàn)的海報；有的做了“It’s6：30。It’stimetogetupgetup，’Wow孩子們發(fā)揮特長，盡情施展才華，學習興趣也得到了提高。
英語課后教學反思3
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從事初中教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的`一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。
反思二、英語應用能力需要相應的詞匯
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。
英語課后教學反思4
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
小學開設(shè)英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設(shè)英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。因此，我市已經(jīng)從小學三年級開始開設(shè)英語課，采用的是PEP教材。這套教材把語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機結(jié)合，采用了多種教學方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學科間的整合和滲透。
從事第一線英語教學四年的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
反思一、*持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的'移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只*模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。（英語教學反思 ）
反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
反思三、小學英語教師應有發(fā)展意識
一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“Changing English in the changing world”�，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅(qū)動器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
反思四、小學英語教師應有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
英語課后教學反思5
1、課后反思
《英語課程標準》中對語音教學的要求寫道：要求學生掌握元音字母在單詞中的基本讀音；常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音；常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音等。本節(jié)課的教學重點是掌握輔音/n/及相關(guān)單詞的發(fā)音。第一環(huán)節(jié)檢查學生的上節(jié)課的作業(yè)，起到了復習的作用，形式和顏色各樣的T-shirt吸引了學生。接下來開始用音標導入單詞，讓學生從單詞中找到規(guī)律，并及時的用不同的活動和游戲鞏固所學單詞。為了更好的加深學生對音標/n/的印象，我設(shè)計了“Bingo game”等學生感興趣的游戲。為了擴展學生對音標知識的掌握，我設(shè)計了用發(fā)/n/的單詞串故事的活動，也培養(yǎng)了學生的篇章感悟能力，最后上升到寫作。
整體感覺自己這節(jié)課條理比較清楚，過渡也比較自然。難度層層遞進，如從音節(jié)--單詞--句子-- 篇； 也包含了聽力，口語，閱讀， 寫作各項訓練。從教學活動來說，這節(jié)課有游戲，表演。學生們學的也非常的開心。讓學生在游戲中掌握音標的同時培養(yǎng)和擴展了聽說讀寫的能力。
當然這堂課存在一定的瑕疵。如：應該讓學生預習在先，然后再引入。最后玩游戲的環(huán)節(jié)，特別是學生檢驗自己故事的環(huán)節(jié)，學生都注重在/n/的讀音，而忽略了學生本身所寫的故事。
在教學評價機制方面我盡量多元化，如繼續(xù)沿用了上堂課的教學激勵機智，如“看誰的商品多”，但我在結(jié)束課堂時比較匆忙，忘記了總結(jié)哪一組的商品最多。
2、課例評析
評析：
整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，倡導學生自主、合作、愉快的探究式的學習。許老師的這堂課屬于語音教學課，主要教授/n/的發(fā)音及其相關(guān)單詞。許老師通過其輔音群與元音音標的組合發(fā)音，穿插游戲、歌曲、閱讀、等活動，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
一、從單詞入手，單詞中融合語音，學生學的自然。
課堂常規(guī)之后，教師就開始進入單詞的教學，單詞教學形式多樣，游戲多樣化。在教學的.過程中融會貫通英標的教學。
二、歌曲教學畫龍點睛。
在學習了帶有輔音/n/ 的單詞后，讓學生從另外一種角度來領(lǐng)會，來貫通/n/的學習。此種教學方法雖說沒有什么新意，但是效果非常明顯。學生也非常感興趣，而且通過歌詞填空的方式讓學生更加對今天許老師教的內(nèi)容更加留意，更加印象深刻。
三、游戲帶入升華
許老師的游戲即能活躍氣氛，又能鍛煉學生聽力能力和檢驗學生的知識的掌握程度和靈活運用的情況。學生從聽一段話判斷出那些單詞的發(fā)音是/n/。還要馬上做出反應，這個游戲值得推廣。
英語課后教學反思6
今年我教授一年級英語，轉(zhuǎn)眼開學一個月了，這一個月來我感觸很多。
學生剛上學時，課上紀律很差，在班主任和我的配合下，學生此刻的行為習慣比開學有了質(zhì)的變化。剛開學時他們根本不明白要拿出書，坐端正，翻書也不明白翻哪頁，上課時我就一個一個的給他們翻書。教發(fā)音時，讓他們跟著我的嘴一個一個的跟讀。此刻，學生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時，都能看著我的嘴，跟我讀，并且上課注意力相當集中。一位教育學家以往說過，此刻的教育應當是賞識教育，也就是說對于學生，不論年齡，應以鼓勵為主。所以上課時，學生回答問題，我都鼓勵他們，讓他們對于英語樹立信心。其實，對于六七歲的孩子來說，只要敢舉手，就應當獎勵他們。
學生都喜歡活躍的'課堂氣氛，所以上課時，我一邊教發(fā)音，一邊讓學生做動作。他們對做動作很有興趣，一個個都搶著做，比如第12課的fun time，這是中國小男孩bill和小猴子一齊做動作。good morning。早上好，是讓學生揮手。touch your mouth。摸嘴巴。touch your ear，摸耳朵，等等的。之后我又找了幾個學生做模特，讓其他學生跟著模仿，學生就更有興趣了�？煜抡n時，我發(fā)現(xiàn)，對于這篇課文，學生竟然能把它讀出來，對于一年級剛上學一個月的學生來說，這簡直是個奇跡。以后，我要把動作英語繼續(xù)下去。
當然，上課很重要，課后同樣重要。我告訴學生，每一天回家都要復習英語，可是各家情景不一樣，所以我說了四種方法:
1家里條件好的話讓家長給買點讀機。
2去書店買英語磁帶，每一天聽錄音。
3家長有本事能夠輔導。
4業(yè)余時光上英語補習班。
有的家長不明白怎樣輔導孩子，我就在每班前門上貼了家長咨詢參考，讓不明白的家長每一天接孩子都能看到。總之，我期望學生都能打下一個良好的基礎(chǔ)。
我在教學上經(jīng)驗還很不足，今后還需要多聽課，向其他教師學習，有些方法還需要改善。我會努力向其他教師多學習的。
英語課后教學反思7
本節(jié)課重點是通過學習讓學生認識、會用這些有關(guān)物體位置的句子并理解三個方位介詞的含義，能做Let’s do的動作。這是一節(jié)趣味性不高的課，而且方位介詞對學生也有一定的認知難度，處于七年級這個年齡段的孩子仍然具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿的特點，怎樣激發(fā)學生的興趣是這堂課重中之重。因此備課和老師在課堂上的調(diào)控能力就起著至關(guān)重要的作用。
首先在備課方面，為了活躍課堂氣氛，我這樣設(shè)計教學過程。一開始的熱身運動，進行學生對舊知與新知的'銜接。This is ur class-r. What can u see init? 然后自然的引入新課學習�！癢hat’s this? 引出schlbag使學生很快進入到英語學習的課堂中來，體現(xiàn)出一種融洽的學習氛圍。
興趣永遠是最好的老師。新課的學習我采用猜猜schoolbag里有什么的游戲讓學生感興趣,繼而用實物進行新單詞的教學讓學生對各種書的名詞有個整體的認知并學習句型“H5
英語課后教學反思8
一、英語詞匯的形態(tài)
通常，人們都認為詞是語言中獨立表達意義的最小單位。但從結(jié)構(gòu)上講，詞并不是最小單位。在英語教學過程中，很多同學都會把相近的英語單詞混淆，為了減少學生在這方面的出錯率，在拿到新教材的時候，筆者會仔細分析每一單元的詞匯。找出相近的單詞，注重標記，在授課的過程中分析詞匯的形態(tài)，進行注重講解和比較。比如有的同學無法區(qū)分rise和raise，accept和aspect等。
現(xiàn)代英語中的詞匯擴展主要依靠的是構(gòu)詞法。英語詞匯發(fā)展到此刻，有許多種構(gòu)詞方式，包括詞綴發(fā)，貼合法以及轉(zhuǎn)類法。在筆者看來，我們談構(gòu)詞的模式其實是談?wù)摌?gòu)詞的規(guī)則，但并不是所有貼合的構(gòu)詞規(guī)則所構(gòu)成的詞都是正確的。比如說，實際英語中unclean（骯臟的；不純潔的），unwise(愚蠢的；不明智的），unfair(不公平的；不公正的）這些構(gòu)詞的正確并不能保證unexcelled就是正確的。在平時教學過程中，筆者會告訴學生，規(guī)則是從日常新詞創(chuàng)造中總結(jié)出來的，并且一種規(guī)則不是固定不變的，它在某個范圍內(nèi)發(fā)生的變化。比如說在古英語中-th，之前他會構(gòu)成warmth(溫暖），length(長度），depth(深度）以及width(寬度），-th使形容詞warm，long，deep和wide變成了名詞，但-th卻無法再構(gòu)成coolth。在授課過程中，筆者會提醒學生記住，規(guī)則都是有例外的。
如果在授課過程中，能夠讓同學們了解每一個詞素的意義，就會很容易的幫忙同學們推導出單詞的意義。比如說，airmail，我們都明白是航空郵件的意思，從字面上能夠看出，是用航空郵寄；miniskirt（超短裙，也叫迷你裙），是短裙子的意思。但應當注意的是，如果一個單詞的結(jié)構(gòu)不是十分清楚，那么猜測它的意思就不應當單純的將幾個語素的意義相加。例如，black market，很多同學在做閱讀理解的時候會理解成黑色的市場，但它的意思是從事非法買賣的黑市的意思；還有black tea不是黑茶是紅茶的意思；a green hand不是綠手而是新手的意思；red meat指的是“牛肉”或者“羊肉”。在筆者的課堂上，筆者會鼓勵自我的學生挖掘生活中類似的單詞和大家一齊分享，激發(fā)學生自學英語的興趣，這樣記憶單詞會更加深刻。
二、發(fā)音與詞義的關(guān)系
使筆者真正注意到中學英語教學中發(fā)音與詞義的關(guān)系是經(jīng)過筆者學生的一次課堂提問。在授課過程中，筆者問一位擅長記憶單詞的同學記憶方法。他說，根據(jù)諧音（發(fā)音）聯(lián)想詞義。比如說，agony痛苦——愛過你；ambulance救護車——俺不能死；ponderous肥胖的——胖的要死；pest害蟲——拍死它；ambition雄心——俺必勝；bale災禍——背噢；admire羨慕——額的媽呀；strong強壯（死壯）；sting蟄（死盯）；abyss深淵（額必死）；flee逃跑（飛離）；mud泥巴（馬的）；brute畜生（不如它）。。。。。。幽默中卻隱藏著大技巧。
詞只是一個符號，有很多單詞僅有在獲得屬于自我的意思后才變得有意義，它的詞義代表語言與周圍世界的關(guān)系。詞僅有與被指稱的事物，即物體，現(xiàn)象，人等發(fā)生聯(lián)系時才有意義。現(xiàn)實中有意義的每個詞語都有語義，但并不是每個詞都有所指。比如probable（可能），nearly（幾乎），and(和，并且），no(不是）等，這些詞都是無所指，但都有語義。當然同一種事物雖然叫法不一樣，但都有相同的語義。比如說，英國英語中的pavement，在美國英語中是sidewalk（人行道的意思）。隨著社會的發(fā)展，很多美式英語中的詞匯量越來越少，拿center(中心）來說，它已經(jīng)逐漸被center代替，很多詞匯也產(chǎn)生了很多不一樣的寫法。在平時記憶過程中，很多同學對同一種單詞的不一樣寫法感到很困惑。相信在正確理解詞義以及了解不一樣的文化背景后，記憶會更深刻一些。在現(xiàn)代英語中，我們可能會發(fā)現(xiàn)有些詞的聲音暗示了這個單詞的意義。例如，bowwow(汪汪叫），bang(砰砰響）pingpong(乒乓聲），tick-tuck(滴滴嗒嗒）等這類詞是有擬聲依據(jù)的。在了解了這些詞的依據(jù)后就意味著理解這些詞的意義。根據(jù)這點，在授課過程中筆者會讓同學們尋找身邊以鳥，昆蟲，動物等發(fā)出的`聲音為基礎(chǔ)的詞匯。比如鴨子的叫聲quack(嘎嘎的叫），大象的叫聲trumpet(喇叭聲音）青蛙croak(呱呱的叫聲)。以及飛濺的聲音splash，竊竊私語的聲音whisper等。
三、語法意義和詞匯意義
在日常授課中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多同學對單詞語法的意義和單詞本身的意義有混淆。針對這一情景，筆者也做了一些研究。單詞的語法意義是指單詞意義的一部分，它所表示的是語法概念或者關(guān)系，代表的是單詞的詞性（動詞、名詞、形容詞、副詞）、名詞的單復數(shù)意義、動詞的時態(tài)意義（want，wants，wanted，wanting)。一個詞的語法意義僅有當其用于實際語境中才能顯示出來。例如，the cat is chasing a mouse。(那只貓正在追一只老鼠）其中cat和mouse這兩個詞都是名詞，并且都是單數(shù)，分別在句子中用作主語和賓語；is chasing是此刻進行時的謂語動詞，而the和a是限定詞，限制所指物并且顯示數(shù)量。與單純的詞匯意義不一樣的是，詞匯意義相反的不一樣詞匯是可能擁有相同的語法意義的。比如說desks，women，people，potatoes(相同的復數(shù)意義）以及told，forgot，bought(相同的時態(tài)意義）。從另一方面來說，相同的詞可能擁有不一樣的語法意義，比如在want，wants，wanted，wanting中所顯示的一樣。
在一次課堂教學過程中，筆者和學生探討了某些詞匯的字面意義以及實際意義。通常來說，詞匯的實際意義不是很穩(wěn)定，是需要根據(jù)個人的文化、歷史時期和經(jīng)歷的變化而變化。當然我們從某些詞匯的字面意義也能夠猜測出它的內(nèi)涵意義。例如，"home"這單詞，其字面意義是“居住地”。正常來說，當學生在閱讀中遇到此類詞語中，他們可能會理解出比字面意義更多的予以。這些詞匯可能讓學生想起他們的“家庭、朋友、溫暖、安全、愛、舒適”等。類似的諺語有east or west，home is best。(東好，西好，還是家里最好）。以及there is no place like home（沒有比家更溫馨的港灣）中得以暗示。但如果一個學生在家里得不到理解，經(jīng)常被嘲笑或訓斥，那么home(家）對于他來說只能算是“地獄”，對于他來說，home可能聯(lián)想到的是“冷漠”“壓力”“憎恨”等。
四、詞義的起源歷史變化
在日常教學中，筆者會根據(jù)具體的詞匯對學生講解詞義的起源以及它們的歷史變化來加深學生對詞匯的印象。例如，wife(妻子）這個單詞，它是指“相對于丈夫而言的已婚婦女”，這個詞義是我們?nèi)缃駨V泛使用的，但它還有woman(女人）這樣一個已經(jīng)不用的意思。再比如說諺語“rain cat and dogs”（傾盆大雨，下暴雨）但這個意思已經(jīng)逐漸被淘汰了。再比如說一些之前被評為中式英語的，隨著中國國際地位的提高，越來越多的外國人了解中國文化，他們已經(jīng)認可了這種陳述模式。比如在國外許久不見的友人也會說“l(fā)ong time no see"(好久不見）long time no see已經(jīng)成為標準的英語詞匯。再比如說學生們發(fā)明的雷人勵志語言"good good study，day day up。"也被國外朋友所理解。
五、結(jié)束語
一般來說，初中英語是每個人在接觸英語后正式開始打基礎(chǔ)的時候，筆者期望經(jīng)過自我的研究能夠讓自我的學生培養(yǎng)起熱愛英語學習的興趣，激發(fā)學習英語的欲望，為整個學習語言的過程打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過這幾種方法使學生在興趣的指導下變“要我學”為“我要學”。在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞乃至段落，課堂上加以刺激性的瞬間記憶法，比較記憶法等。相信同學們會越做越好的！
英語課后教學反思9
在英語教學中任務(wù)設(shè)計的有效性
采用任務(wù)型教學途徑，教師應明確所設(shè)計的每一項任務(wù)的目的，同時又要考慮該任務(wù)的實際操作性，可行性。為讓學生從教學內(nèi)妹中獲取新的信息，教師設(shè)計的學習任務(wù)，應讓孩子“跳一跳，摘果子”，注意任務(wù)不要太容易，倘若任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性，學生就會失去興趣，但如果太難，學生望而生畏，覺得無法完成，又會失去自信。
下面是我在教學中的設(shè)計的幾個“任務(wù)型”教學活動：
任務(wù)1：學生在學習完hamburger,hotdog,chicken...等食物名稱后，我采用調(diào)查表的形
式，讓學生用“Doyoulike...?”，“Whatdoyoulike?”這兩個句型去詢問其它同學，問一問他們喜歡的食物，完成表格。
任務(wù)2：我在黑敿上畫上幾個基本圖形，如正方形，長方形，圓形，三角形等，下面畫上四線格，然后讓一些學生上來在喜歡的圖形上添上幾筆，變成另一種已經(jīng)學過的東西，并在四線格上寫出該物品的英文名稱。
在以上兩個任務(wù)中，設(shè)計任務(wù)1的目的是培養(yǎng)學生用英語進行口、筆頭交際的能力，任務(wù)2的目的是培養(yǎng)學生觀察、想象、創(chuàng)新的能力。同時，我們還應該注意到，任務(wù)與目的并非一對一的對應關(guān)系，有時一項較復雜的任務(wù)可以同時具有幾個目的，如上述任務(wù)１的目的可能是熟記英語食物的名稱，也可能是練習用英語作簡短的問答，或?qū)W習用英語填寫表格。
任務(wù)3：游戲任務(wù)。喜歡游戲是孩子的天性。用學過的英語知識去做游戲，當然會受到孩子的歡迎。如我在教He/Shelikes?句型時，就設(shè)計了一個猜一猜的游戲，我先找一位同學用耳語的方式告訴我他/她喜歡什么顏色，或什么運動，或什么玩具，該同學可以用學過的
Ilike?句型，然后讓其他同學猜一猜他/她的喜好，學生自然而然地用到了He/Shelikes?
任務(wù)4：表演任務(wù)。表演型任務(wù)最符合學生好表現(xiàn)的特點，最能體現(xiàn)學生綜合英語素質(zhì)，深受學生歡迎。愛因斯坦說：“喚起獨創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方�！苯處煹囊磺谢顒佣际菫榱碎_發(fā)學生的思維潛力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學生更好地自主學習，讓學生感到學習英語不再是負擔，有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。表演的形式多種多樣，包括說說唱唱、講故事、情景表演等等。例如在學習參觀動物園一課，教師可讓學生每人做一種頭飾戴在頭上，那課堂就變成一個動物王國，這就是一種模擬情境，學生對于形象的事物興趣濃厚，因而參與性很強，效果很好。又如學習認識國名以及句型Whereareyoufrom?上課時，我先向?qū)W生提問：“Hello,children!Whereareyoufrom?”小朋友爭先恐后地回答：
“I’mfromChina.IloveChina.”接著，我出示世界地圖讓學生分組自學各國國名，同學們立刻展開了熱烈地交流、討論。然后，我讓學生用英語舉行“世界兒童聯(lián)誼會”。通過“聯(lián)誼會”，同學們不僅鞏固了所學新知，而且增進了友誼。最后，大家一起“環(huán)球旅行”，由“小導游”帶領(lǐng)大家暢游世界各國。孩子們邊玩邊學，興致極高！
反思3
英語任務(wù)型教學設(shè)計要貼近學生生活，真實而有趣味。
任務(wù)型教學要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。任務(wù)的設(shè)計要盡量貼近學生的生活和經(jīng)歷，能引起學生的共鳴，興趣越濃求知欲越強，參與意識越高，越能發(fā)揮學生的主體性，學生越能主動進行任務(wù)的學習。
在平時的教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)如打電話，過生日，購物，旅游，問路，看病等栩栩如生的貼近學生生活的任務(wù)型活動，開展交互式，合作式學習。例如我在教
hair,eye,nose,face,mouth，head這六個身體單詞時所設(shè)計的一系列任務(wù)就很好地調(diào)動了學生的興趣，讓學生在愉快中感受語言，運用語言。首先我簡單的用英語介紹了一下身體的這幾個部位，讓學生了解后，我布置了這樣的任務(wù)：A）猜一猜。請學生猜出老師正在畫的是哪個部
位。我先用粉筆在黑板上畫了一個比較夸張的形狀，再用英語復述了一遍學過的這幾個部位，學生們都迫不及待地說出了他們的猜想“face，nose...”然后我給出答案“eye”。如此類推，學生在好奇心和想象力的推動下學會了這六個單詞。B）畫一畫。讓學生根據(jù)自己的想象畫出心目中攀有趣的`人頭像。它可以有三角形的face，香蕉做的hair,梨子做的ear...然后在相應的部位下用英語標出它的名稱。學生的興趣一下子就上來了,連最不好動的學生也開始在紙上畫下他的作品，簽上了他的大名。C）尋人啟事。我悄悄地收集了學生的作品并貼上黑板展出。然后讓作者用It?hasbigeyes...等方法來提示，其他學生猜哪幅是該學生的作品。結(jié)果學生在歡聲笑語中學會并運用了這六個詞，而且在以后的學習過程中，學生對這幾個詞總是記憶猶新。所以設(shè)計比較有趣的任務(wù)，也是激發(fā)學生學習和運用語言的關(guān)鍵。
我在處理新教材時，除了從多信息、多視野的內(nèi)容中獲取所得，而且我還積極地向?qū)W生征求他們的新想法、好意見，經(jīng)常和學生一起共同設(shè)計任務(wù)，讓學生在明確的目標下，收集處理信息，主動參與，不斷提高。例如我教學生演出音樂劇Inthepark，我采用簡筆畫的形式，在黑板上畫了一座美麗的公園。我對學生
說:“Look,whatalovelypark.Doyoulikethepark?”“Yeah!”“Let’sgototheparkandhaveapicnic,OK?”“OK！”教室里一片歡呼聲�！癏erewego!”孩子們的熱情被燃燒了，他們的潛能被激發(fā)了！
“Oh,whatalovelypark.Theskyisblue.Thegrassisgreen.Theparkisniceandclean.”大家說說唱唱，“公園”里一片歡聲笑語！
英語課后教學反思10
在英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。
課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在歡樂中理解教師預設(shè)的價值取向。
但時光一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。
在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣；
課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；
往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。
究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。
應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。
我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。
在教學中我們就應做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的`如何對待優(yōu)中差生。
我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。
能夠根據(jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。
小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，所以，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。
紀律要求，評分標準，防患未然。
在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動中，大家就應遵守規(guī)則。
三、適時適度
我認為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。
課堂游戲就應為課堂教學服務(wù)，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
英語課后教學反思11
我從20xx年任教于西藏拉薩第二高級中學，現(xiàn)在的北京實驗中學。教書是我一直的夢想，我很喜歡我的學生，很喜歡教書育人。我熱愛英語，因此在課堂上我特別開心。今年是我第一次帶高三，我很期待，又很緊張。期待著突破我們學校的英語高考成績，但又很擔心不能實現(xiàn)目標。
我認為，要提高學生的成績，最重要的一個環(huán)節(jié)就是對學生進行思想教育。只有學生打心底愿意學，才能學好，否則，再強硬的措施也是徒勞。因此，從第一節(jié)課開始，我就告訴學生：“首先，我們學生不是學不好英語，而是沒意愿學，沒花足夠的.時間。其次，英語150分，提高的空間很大，對我們的高考總成績影響很大。”平時學生狀態(tài)不好的時候，我也會和學生聊聊天，告訴他們怎么學習，怎么應對我們的高考。學生很喜歡，等學生興致高了我們再講課。課堂不會滿堂灌，給學生足夠時間消化吸收，同時答疑解惑。
在高考中，英語一直以來都是概率分，英語總分150，想提高成績空間非常大，因此我信心十足。第一個月，在復習基礎(chǔ)知識的同時，我重視練習聽力及讓學生背句子（以話題為載體，每單元背一個特別精簡的提綱式小作文，內(nèi)容充實，想法新穎，包括熱點、常見話題）。在我看來，背句子既能讓學生真正用英語交流，能表達思想，能寫作文，又能積累詞匯、為前面的詞匯，語法打基礎(chǔ)。因此，每次我都布置聽寫任務(wù)，為了讓學生養(yǎng)成每次課后背誦的習慣，我在第二次課上都全班聽寫上次課留下的背誦內(nèi)容。
然而，偶然聽學生反映我的英語課略顯沉悶，而且對我所講的知識接受不了。我聽到這話心里難過極了，不知該如何是好。我很是灰心，但我不能放棄，我得想辦法。我了解了學生存在的問題，同時我也反思了我自己。課堂上我主要在講解，很少給學生時間消化，想讓學生在課后背誦。聽寫的時候也是集體檢查，以為學生能自覺，很少和個別學生單獨交流。我以為學生都從心里接受了我平時講給他們的一些道理，結(jié)果是我高估他們了。他們畢竟還是青少年，學習主動性沒有我想象得好。后面我調(diào)整了我的教學方法，每節(jié)課幾乎讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，而且一個一個檢查。此方法效果很不錯�，F(xiàn)在我兩個班的學生都很喜歡學英語，課后都在看英語了。這是我任教以來最得心應手的時候。讀萬卷書不如行萬里路，在讓學生進步的同時，我也在不斷進步。
英語課后教學反思12
如果英語基礎(chǔ)打得不好，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到八年級的英語繼續(xù)提高不說，同時也會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的平衡發(fā)展，甚至影響學生在高中階段的英語學習。所以，如何防止兩極分化，全面提高教學質(zhì)量，使學生在初中階段打好基礎(chǔ)，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得研究討論并著手解決的問題。以下是我的`幾點看法：
一、新生入學伊始，對英語好奇心強，學習興趣高。教師要積極引導學生，講明學習英語的重要性。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的人。
二、七年級學生英語語感還不強，表達本事也不高。教學應以聽說為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由于初一學生自律性不強，教師要引導、監(jiān)督，
三、詞匯在英語學習中占重要地位，教會學生單詞記憶方法進取重要。教會學生熟讀音標和音節(jié)，詳細講解英語字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時光去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。
四、根據(jù)教學大綱，結(jié)合學生實際情景，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時光還給學生，多用啟發(fā)性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發(fā)展，讓學生在簡便活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受初中階段學生歡迎的。
五、在詞匯和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課余時光多與學生溝通交流，及時了解學生的困難，及時輔導，加深記憶。
六、每上完一個單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結(jié)學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和提高，并提出不足，及時改正。
做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎(chǔ)。
英語課后教學反思13
這節(jié)課我主要教授的是Wonderland與Farmland這兩大板。Wonderland主要新授單詞，F(xiàn)armland新授句型。在教dot,line,heart,star這四個單詞時，我是通過復習food,toy,animal,colour,shape等舊單詞，引出本課的單詞的。
單詞有音、形、義這三方面，學習單詞也應該從這三方面著手，綜合記憶，單詞的義，主要從媒體的演示，生動直觀，呈現(xiàn)給學生，而單詞的音和形我則是通過教授學生的發(fā)音規(guī)則，來幫助學生掌握的.。接著通過猜謎的游戲，既復習了以前所學過的單詞又鞏固了今天所學的新單詞。并激發(fā)了學生的學習興趣。至于基礎(chǔ)句型的教學，其實我在學習單詞的同時，就有意識的將Ineed…的句型穿插在其中，使學生在學習之前就有了初步的感知，為后面的教學打下了伏筆。通過問學生早餐吃什么？引出Ineed句型，這樣過度，既自然又貼近生活，使學生容易理解和掌握。然后又通過觀看VCD向?qū)W生展示形狀和實物結(jié)合，讓學生畫圖展開想象，學生通過動手操作，并向自己的同學介紹自己所畫的圖，這樣既操練了單詞又鞏固了句型。
從整堂課看來學生的回答問題的面較廣，學生基本都掌握了，而且通過介紹圖畫證明了學生都掌握了本節(jié)課新授的句型Ineed…。不足之處：在今后的教學中再擴充一點詞匯，如：線，有波紋線，浪線等，這樣這節(jié)課就更完美了。
英語課后教學反思14
20xx年10月10日，我校舉行了“英語實效性”教學研究活動，來自六所不同小學的英語老師分別為我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈的英語優(yōu)質(zhì)課，集中體現(xiàn)了這次活動的主題“實效性”，我也從六位老師那里學習到了很多寶貴的教學經(jīng)驗，堅定了自己上好每一堂英語課的決心。
首先，六位老師的教學風格各異，但都有值得借鑒的教法，讓我映象深刻的是官渡口小學的稅老師的英語單詞記憶的教法，她利用每個單詞的讀音，遍拼遍讀單詞幫助學生記憶，還巧妙地設(shè)計了單詞的教學卡片，給人以耳目一新的感覺，這點確實讓我很受啟發(fā)。不可否認，單詞的記憶是英語教學中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，許多學生反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自己平時上課，很少教學生單詞記憶法，雖然許多學生知道不少有關(guān)單詞記憶方面的方法，但作為老師沒能讓更多的學生對單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺自己的工作還有待完善。
再次，來自火峰小學的李老師的閱讀訓練方法，也讓我深受啟發(fā)。她將閱讀訓練方法的略讀和精讀引入小學六年級英語閱讀課堂，層層圍繞相關(guān)的教學問題，讓學生在閱讀中獲取有用的信息；用生動的圖畫內(nèi)容導入閱讀，在不同要求的閱讀過程中，給出關(guān)鍵詞，幫助學生有效閱讀，最后還將課文內(nèi)容引入到了日常的生活中，真正體現(xiàn)了英語的實用性的特點。
當然，還有另外幾位老師的.精彩授課同樣值得我學習，比如說，何老師親切的教態(tài)，高老師制作精美的課件，蔣老師較強的親和力等等，都為我今后的教書生涯以深刻的啟迪。
最后，因為自己帶六年級的英語，所以想就英語閱讀教學提出一些不成熟的觀點。
�。ㄒ唬┎捎萌蝿�(wù)型教學方法
老師應多采用任務(wù)型教學方法，上閱讀課前，給出課文的關(guān)鍵詞和生詞，讓學生帶著任務(wù)去完成閱讀，理解內(nèi)容。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，主動性，更好的理解文本內(nèi)容。
�。ǘ┙⒍嘣脑u價體系
英語課上的評價有利于調(diào)動學生學習的主動性，積極性，評價體系的多元化更有利于英語知識的鞏固，評價的層級也可多樣化，這樣更有利于學生明白差距，同時亦可給與鼓勵，這樣不至于傷害學生的自尊心。
�。ㄈ┕膭顚W生通過討論，合作，交流等學習方式有效學習
上好英語課的前提是學生掌握大量的、有效的學習方法，這樣就需要老師在平時的教學實踐中多教會學生有效地學習方法。課中設(shè)計的活動要符合學生的實際需要和實際水平，要能調(diào)動學生的積極性，主動性。在具體的實際運用中，可以讓學生帶著問題去讀，或者給出關(guān)鍵詞幫助學生理解，解決實際問題。
英語課后教學反思15
自從我校實行新課改以來，英語課有很大變化，異常是英語課后反思這一塊。課后反思是我們新課改的重要的一部分。課后反思是教師對教學行為的自我反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課改要求教師不斷對自我的教學行為進行反思，努力使自我成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
一、把握時機及時反思
可能有的教師會認為，僅有教學之后才有東西能夠思考。其實教學反思貫穿于我們教學的整個過程中，其中包括教學前、教學中、教學后。
1。教學前的備課，我們應當做好充分的反思。
對教材的反思，對新課程標準，新教材的每章、每句話，甚至每一個詞的仔細閱讀并深刻理解，反復比較新課程標準與教材的精神實質(zhì)。對學生的反思，反思學生的基礎(chǔ)知識，學習方法、學習本事、學習興趣、學習習慣、思想情景。對教學的選擇、教學硬件設(shè)施的應用、教學環(huán)境影響的估計。教學前進行反思，才能使教學成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。
2。在教學中進行科學有效的教學反思，能夠讓我們的課堂教學減少遺憾，使教學高質(zhì)量高效地進行。對學生學習情景的反思，反思學生是否能進取投入，善于合作；勇于發(fā)現(xiàn)，敢于表達；能否能自學，善于交流？對教學主角把握的反思，課堂以教師為中心還是以學生為中心？教師教學中是否成為學生真正意義上的合作者、幫忙者、激勵者、活動的組織者、還是學生學習的知識傳授者？
3。教然后知不足，教學后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自我的不斷學習，進一步地激發(fā)自我不斷學習，進一步地激發(fā)自我的向更高的目標邁進。
二、課后反思還應包括
1。成功的教學經(jīng)驗
在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是絕對真理的主體，學生只是知識的理解器和存儲器。反思這三年的教學，我們意識到，僅有充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，才能真正提高教學效率。新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式，為學生的自主學習和自我發(fā)展供給了廣闊的空間。我以往在課堂上做過如下嘗試：
（1）教師活動：發(fā)布任務(wù)，讓各小組展示自我收集到的專題信息，如天氣與旅游、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災害等。
�。�2）學生活動：看、聽。
（3）教師評估：Good！Wonderfull！Well done！
成功的教學經(jīng)驗體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學思維，也體現(xiàn)了教師從不一樣的角度和深度去把握教材的本事和以恰當?shù)姆椒ㄔO(shè)計教學活動的本事等。所以，對于它的記錄實質(zhì)上就是為自我今后的教學積累寶貴教學經(jīng)驗。資料包括：教學方法的選擇和運用，為培養(yǎng)學生的某種本事而適時變換的教學法，自然、恰當?shù)膶耄浞譁蕚涞慕叹�，為講解重點和突破難點而選用的典型例句，以及發(fā)現(xiàn)并突破難點的方法等。
運用多媒體、卡片、地圖、數(shù)據(jù)、表格、錄音、音樂和身體語言等手段，能夠為學生營造可理解的富有實踐性的交際情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
2。失敗的教學過程
教學失誤的及時記錄，應當是課后反思的最重要的資料。新課改下的課堂教學是教師和學生的雙邊活動，即使教師理解課程標準的精神，再熟悉教材和精心準備教案，也難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，如：對教學過程中出現(xiàn)的資料和方法欠妥，師生活動不協(xié)調(diào)，教學效果不夢想，列舉例子不典型等，課后都會讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學課后反思中，然后加以認真思考及時調(diào)整、補充、修定，則能夠避免在以后教學中犯類似的錯誤，同時也可作為團體備課中的反思問題供大家商議、論證。
3。記錄學生在學習過程中遇到的問題
學生在學習中遇到的問題往往是一節(jié)課的重難點。教師要及時甚至提前預測學生的困惑，設(shè)法改善教學方法，幫忙學生解決問題，也就突出重點、突破了教學難點。例如，我第一次講授賓語從句時曾想很容易學生會一聽就懂，結(jié)果卻是課堂上大多數(shù)學生一臉茫然。在輔導課上，我向?qū)W生了解其中的原由學生說我們句子結(jié)構(gòu)就不懂，劃分不清層分，不明白什么是主語什么是賓語，就更不懂什么是賓語從句啦。此時筆者才明白，是自我對學生的認知水平和英語實際水平了解不夠準。所以，筆者在那節(jié)課后的教學反思這樣寫著：在講解知識點時要深入分析學生的實際認知水平，盡量做到低起點，小步走，使每一個學生都感到英語既趣味又好學。這足以證明，教師將教學中解決困惑的方法在教學反思中記錄下來，就會不斷豐富自我的教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。
4。記錄教學中的靈感
如果教師在上課的過程中，如果突然想到了一個很好的教學方法，課后應及時記錄下來，因為突發(fā)的靈感瞬間即逝，若不及時記錄，就會遺忘，再也不能很好地為教學服務(wù)。如我在講形容詞專題時that在比較級中代替不可數(shù)名詞學生往往出錯，我靈機一動，讓學生從例句著手寫出語法。我用The weather in bei jing is colder than that in Guangzhuo這個句子讓學生寫出that的作用并造句。我發(fā)現(xiàn)這個逆向教學法效果很好，學生記得很牢。我在這節(jié)課的反思部分就記錄下來這種逆向教學的方法，以便今后再運用。
課后反思的記錄能夠是教師對某一教學環(huán)節(jié)的'處理，也能夠是對某一教具或某種教學手段的運用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學生反應的再次認識。教學課后及時總結(jié)教學的得失，及時進行補充反饋與探索，不僅僅有利于及時改善教學，使教師在以后的教學中揚長避短，常教常新，并且能使教師的教學本事和教學質(zhì)量不斷提高，同時促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
反思：課后反思能夠使教師對已上的課進行小結(jié)，總結(jié)這節(jié)課的不足之處，進行改善，揚長避短，提高教學質(zhì)量，豐富教學經(jīng)驗。
三、課后反思的意義
課后反思的意義在于科學的揚棄，經(jīng)過反思教師不斷更新教學方法，教學理念，改善教學過程，提高教學質(zhì)量。不僅僅能夠讓自我真正提高教學水平，并且還能夠幫忙教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅。提升自我的思想境界和思維品質(zhì)。
課后反思的形式有多種多樣，我認為，課后反思的形式應多采取自我反思，真實記錄教學活動中出現(xiàn)的失誤及解決方法和本節(jié)課精彩的表現(xiàn)等。
總之，教師僅有不斷地對自我及自我的教學進行反思，才能使自我的教學水平和科研本事得到提高。新世紀教學要求教師要逐步由經(jīng)驗型教師向反思型教師過渡。只要我們善于反思，堅持反思，我們必須會在反思中突破，在提高英語課堂教學效率的探索中取得很大的提高。
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