- 相關(guān)推薦
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
教學(xué)中營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍。教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，師生互動(dòng)，嘗試導(dǎo)學(xué)這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
教學(xué)中滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)方法。課前的有效預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)中，再通過各種學(xué)具，教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，使學(xué)生不光理解了知識(shí)，同時(shí)還掌握了一些數(shù)學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，我通過創(chuàng)設(shè)情景，提供信息、適時(shí)點(diǎn)撥、情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中“獲得知識(shí)，發(fā)展能力”。用“看一看”、“比一比”、“摸一摸”、“量一量”、“數(shù)一數(shù)”、“做一做”等體驗(yàn)方法，將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”，使之成為豐富思維的活動(dòng)。學(xué)生正是在這種“體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)”體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn)，思維是獨(dú)立的、獨(dú)特的，很容易迸發(fā)出創(chuàng)造的`火花，其創(chuàng)新的潛質(zhì)有條件得到開發(fā)。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，通過交流討論，每個(gè)學(xué)生都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，每個(gè)學(xué)生又能夠充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生的思想、能力、個(gè)性都是發(fā)展的。每一個(gè)學(xué)生又都在不同的學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的體驗(yàn)也是發(fā)展的。這節(jié)課的教學(xué)中，使學(xué)生感受到了解決問題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的過程意識(shí)�！皯�(yīng)該讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳�！币簿褪钦f在教學(xué)中應(yīng)通過一些探究性的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐步感受，逐步領(lǐng)悟，逐步形成，逐步發(fā)展。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學(xué)中通過讓學(xué)生用手摸，用眼觀察去體驗(yàn)立體圖形，循序漸進(jìn)最后抽象出長(zhǎng)方體，并從預(yù)習(xí)時(shí)的初步認(rèn)識(shí)到進(jìn)一步理解總結(jié)出長(zhǎng)方體的特征。這讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察——思考——實(shí)踐——總結(jié)”這一探究過程。整個(gè)過程，從觀察思考，到討論、操作、探索發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，經(jīng)歷了探索長(zhǎng)方體棱、頂點(diǎn)及特點(diǎn)的全過程。只有這樣的過程，學(xué)生才能最大限度地?zé)òl(fā)創(chuàng)造力，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
看到許國(guó)璋《英語》教材里有關(guān)一位美國(guó)中學(xué)教師教學(xué)一首詩的文章。她把這首詩寫在黑板上，然后大聲朗誦，每次讀完，學(xué)生就陸續(xù)給她提問題，她回答了學(xué)生的問題，力求使他們把每行詩都讀懂。她讓學(xué)生討論這首詩是否有什么信息傳達(dá)給讀者，討論十分活躍，大家各抒己見，一節(jié)課就這樣結(jié)束了
我覺得這位教師的成功之處在于摒棄傳統(tǒng)的灌輸模式，采用換位思考的方式，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，改變了過去那種學(xué)生讓老師在既定的框架內(nèi)牽著鼻子走的被動(dòng)局面，變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問教師答”，使教學(xué)信息從學(xué)生出發(fā)，在教師的知道和點(diǎn)撥下，最后又反饋給學(xué)生，形成“學(xué)生——教師——學(xué)生”的信息流程，信息的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是學(xué)生，更好地體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的`教學(xué)思想。
回想自己的教學(xué)課堂，多數(shù)都是創(chuàng)設(shè)出與生活息息相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生一一解決，可在課堂上依然存在著教師問學(xué)生答的現(xiàn)象，學(xué)生還是處于被動(dòng)接受知識(shí)的境地�？吹竭@我怦然心動(dòng)，躍躍欲試之心油然而生，我也來學(xué)做這位美國(guó)教師。在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》，這課是以概念性的知識(shí)為主，雖然只是研究長(zhǎng)方體和正方體的特征，但要真正弄懂也非易事。課上我將學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生邊讀書邊找出自己急需解決的問題，然后在小組內(nèi)討論交流，并借助學(xué)具的操作來解決自己提出的問題。最后每個(gè)小組選取2——4個(gè)有意義的問題向老師提問，即“學(xué)生問老師答”。學(xué)生一聽十分高興，針對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的特征不停地交換各自提出的問題，都想挑出最精彩的問題來，學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。15分鐘后，學(xué)生向我提問了：“長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)？”、“長(zhǎng)方體相交于同一頂點(diǎn)的三條棱一定不相等嗎？”、“長(zhǎng)方體只能兩個(gè)相對(duì)的面相等、兩個(gè)相鄰的面一定不相等嗎？”、“用一根鐵絲做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是5厘米、4厘米、2厘米，你能知道至少需要多少鐵絲嗎？”…….面對(duì)學(xué)生的提問我大吃一驚，真沒想到他們對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的特征挖掘得如此之深！我借著答問的機(jī)會(huì)用圖示和精確的語言將長(zhǎng)方體和正方體的特征在學(xué)生們渴求中含著挑戰(zhàn)的目光里展露無遺。雖然此時(shí)我的“教”只是變成了“答”的形式，但學(xué)生們那聚精會(huì)神的樣子和深入事物內(nèi)涵的學(xué)習(xí)態(tài)度不正是我們做教師的追求嗎？
沒想到只是交換了一下位置，不僅教者輕松，學(xué)者亦輕松，我真切地感受到：換位體驗(yàn)，真好。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
在“做中學(xué)”是這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思想。學(xué)生在親自動(dòng)手做一做的過程中，不斷調(diào)動(dòng)原有的感性認(rèn)識(shí)來指導(dǎo)操作，同時(shí)又在操作中不斷修正和豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，這些體驗(yàn)為進(jìn)一步探索長(zhǎng)方體的特征奠定了很好的基礎(chǔ)。此外，在設(shè)計(jì)的過程中，也有過“學(xué)生沒有學(xué)過，能做出來嗎？”“學(xué)生互相評(píng)議評(píng)不到點(diǎn)子上怎么辦？語言不規(guī)范怎么辦？”等顧慮，通過教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到，一是要相信學(xué)生，二是學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種資源，用好學(xué)生的錯(cuò)誤就能夠把問題的矛盾突出出來，更有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
“用自己喜歡的方法去探索長(zhǎng)方體的特征”和“自由說”給學(xué)生提供了較大的思維空間，我覺得這與那些“打乒乓球”式的問題相比更具開放性，學(xué)生有了更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，但這也對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)策略提出了更高的要求。教學(xué)中我還是急噪了些，學(xué)生發(fā)言后很快作出了評(píng)價(jià)，沒有給學(xué)生留下思考、接受的時(shí)間，如果能從“判官”的位置上退下來，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)更有利于學(xué)生評(píng)價(jià)與交流能力的發(fā)展。
這兩個(gè)環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)都需要學(xué)生把觀察、猜想、操作、推理、交流等手段融合在一起，這些活動(dòng)都是幫助學(xué)生形成空間感、發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的'土壤，起到了較好的效果。
課堂上學(xué)生豐富的想象和熱烈的辯論讓我感受到了一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的問題是多么能激起學(xué)生思維的火花。可惜的是作為教者的我只是組織了辯論，而沒參與辯論，如果我在持“一張獎(jiǎng)狀不是長(zhǎng)方體”意見的學(xué)生處于弱勢(shì)的時(shí)候參與進(jìn)去，“支持”他們，也許可以更進(jìn)一步的激起學(xué)生的討論，使更多的學(xué)生對(duì)這一問題有更深的認(rèn)識(shí)。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
《長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說，本單元的.學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對(duì)長(zhǎng)方體正方體特征的充分認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要了。
我在教學(xué)中，給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個(gè)角讀觀察，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。
在研究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去研究，學(xué)生對(duì)于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。在此，我很注重知識(shí)的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。教材中，又新增加了正方體是特殊的長(zhǎng)方體這一點(diǎn)知識(shí)。先讓學(xué)生把長(zhǎng)方體和正方體的特征結(jié)合起來，再讓學(xué)生自己研究交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長(zhǎng)方體除正方體外的四個(gè)長(zhǎng)方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積做鋪墊，再得出結(jié)論。
最后，我在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，求棱長(zhǎng)總和；已知正方體的棱長(zhǎng)總和，求棱長(zhǎng)。
不足之處：由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課學(xué)生在操作上的時(shí)間比較緊張，特別是對(duì)于有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體，我通過自己的拼搭，沒有放手讓學(xué)生去試一試，有些學(xué)生還不能完全理解，這在以后的教學(xué)中還需改進(jìn)。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說說生活中那些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體，聯(lián)系生活實(shí)際。
讓學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單自學(xué)探究，雖然給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征，但有的學(xué)生由于沒有認(rèn)真閱讀書本的習(xí)慣，所以對(duì)面、棱、點(diǎn)的概念十分模糊，以至于填表格不會(huì)填。所以建議老師先把概念告訴學(xué)生，再讓學(xué)生動(dòng)手去指一指，數(shù)一數(shù)，這樣加深印象。
在教學(xué)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)時(shí)，通過交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：面可以一對(duì)一對(duì)的`數(shù)，棱可以一組一組的數(shù)，頂點(diǎn)可以4個(gè)4個(gè)或2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)。
探索長(zhǎng)方體面和棱的特征時(shí)，先讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，做出一些猜想，再讓學(xué)生通過操作活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證。結(jié)合練習(xí)中的習(xí)題拓展了一下，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“長(zhǎng)方體的6個(gè)面中，有時(shí)也可能有可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形”。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
《長(zhǎng)方體和正方體》這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說，本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對(duì)長(zhǎng)方體正方體特征的充分認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要了。雖然說長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的。我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)注重做到以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識(shí)。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。
2、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個(gè)角讀觀察，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。
3、注重知識(shí)的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在研究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去研究，學(xué)生對(duì)于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。
4、新增了有兩個(gè)面是正方體的`特殊長(zhǎng)方體。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長(zhǎng)方體除正方體外的四個(gè)長(zhǎng)方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積做鋪墊。
5、在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，求棱長(zhǎng)總和；已知正方體的棱長(zhǎng)總和，求棱長(zhǎng)。
本節(jié)課學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，為他們創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的知識(shí)建構(gòu)過程。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一個(gè)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)。
在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了掌握長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高是本節(jié)課的'重點(diǎn)。所以，教學(xué)中，我主要讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看，量一量，摸一摸等實(shí)際操作中，積累空間觀念，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何圖形的特征，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)。
一、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生積累空間觀念。
教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、的實(shí)際操作中，掌握幾何長(zhǎng)方體的特征。如讓學(xué)生小組合作，發(fā)現(xiàn)并逐步抽象概括出長(zhǎng)方體的特征;選用合適的小棒拼組成一個(gè)長(zhǎng)方體框架，使學(xué)生清楚地看到12條棱的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步抽象概括，從而引出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的概念。并將一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，擺放不同位置，使學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)、寬、高的理解。由于加強(qiáng)動(dòng)手操作，使學(xué)生豐富感知，積累了空間觀念，形成概念。
二、引導(dǎo)多向思維，讓學(xué)生形成空間觀念
教學(xué)中注意我引導(dǎo)學(xué)生多向思維，如長(zhǎng)方體棱的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生已知道長(zhǎng)方體有3組相對(duì)的棱并制作了長(zhǎng)方體框架后，我又提出啟發(fā)性的問題“如果制作一個(gè)長(zhǎng)方體框架，需要量出幾條棱的長(zhǎng)度?”學(xué)生通過觀察和思考，知道只需量出三條棱的長(zhǎng)度然后用和乘4就可以了，這樣12條棱又在學(xué)生腦中分成了4組，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成。
教學(xué)中存在的問題：
1、學(xué)生在合作交流中，還有個(gè)別學(xué)生沒有真正參與討論中，因此，這些學(xué)生沒有自己的思想，沒有自己的看法，只是人云亦云。
2、教師說的過多，代替了學(xué)生的思維，妨礙了學(xué)生將自己的研究所得進(jìn)行內(nèi)化。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)的分工及操作的指導(dǎo)，提高小組合作的有效性。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形等幾何形體的特征，并直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索長(zhǎng)方體和正方體的特征。通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體，可以使學(xué)生更好地以數(shù)學(xué)的眼光觀察、了解周圍的世界，形成初步的空間觀念；同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生由淺入深，由表及里地探索長(zhǎng)方體的特征。第一層次結(jié)合實(shí)物（或圖片）從整體上感知長(zhǎng)方體，第二層次通過對(duì)長(zhǎng)方體的進(jìn)一步觀察，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的直觀圖及其面、棱和頂點(diǎn)，第三層次探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面和棱的特征。長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)和12條棱。不同的是長(zhǎng)方體6個(gè)面是長(zhǎng)方形或其中有2個(gè)面是正方形，相對(duì)的面完全相同，正方體6個(gè)面都是完全相同的正方形；長(zhǎng)方體相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，正方體12條棱都相等。長(zhǎng)方體相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)、寬、高，正方體都叫為棱長(zhǎng)。
在此基礎(chǔ)上，介紹長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的含義。例2著重引導(dǎo)學(xué)生利用認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的`已有經(jīng)驗(yàn)，自主探索并歸納正方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，體會(huì)正方體和長(zhǎng)方體的聯(lián)系與區(qū)別。
學(xué)生利用認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)，自主探索并歸納正方體面、棱和頂點(diǎn)的特征，體會(huì)正方體和長(zhǎng)方體的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生能比較完整地把握長(zhǎng)方體和正方體的特征。在鞏固練習(xí)中，不僅幫助學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)方體和正方體基本特征的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生在觀察和交流中進(jìn)一步拓展認(rèn)識(shí)，感受長(zhǎng)方體和正方體的變式。并為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積公式做好準(zhǔn)備。出示兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方體容器，要求兩名學(xué)生往里倒水，使容器里的水的形狀為長(zhǎng)方體，看誰倒得快。
本課的知識(shí)點(diǎn)多，概念性強(qiáng)，鞏固練習(xí)時(shí)，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒，為此，我改變了傳統(tǒng)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)另行設(shè)計(jì)了一套練習(xí)題，使學(xué)生在填填、寫寫、畫畫及游戲中，不知不覺地鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，收到了很好的效果。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是學(xué)生在低年級(jí)就初步感知這兩種立體圖形的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的開端，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它立體幾何知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念起著舉足輕重的作用。因此我在教學(xué)中主要是從這幾方面去做的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，所以要使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來，教師首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先找找生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體和正方體的，來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出新課內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要方式�！彼栽诮虒W(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體和正方體摸一摸，說說感受。通過觀察、觸摸長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物，使學(xué)生建立面、棱、頂點(diǎn)的概念，為探索長(zhǎng)方體和正方體的特征作好鋪墊。然后在此基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，讓學(xué)生通過學(xué)具操作拼出正方體和長(zhǎng)方體，再和小組同學(xué)一起研究長(zhǎng)方體和正方體的特征，使學(xué)生通過探究活動(dòng)，自己去發(fā)現(xiàn)。這樣就給學(xué)生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給他們留出足夠的思維活動(dòng)空間，讓他們?cè)趧?dòng)手嘗試中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理，在合作中體驗(yàn)成功，在質(zhì)疑中發(fā)展，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，也發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的必要手段�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課堂教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法�！币虼嗽谡J(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征之后，我設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)，并精心制作了課件來對(duì)所學(xué)概念進(jìn)行鞏固，學(xué)生積極性很高，對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握也還不錯(cuò)。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
本節(jié)設(shè)計(jì)，教師變“教”為“探”，環(huán)環(huán)相連，始終讓學(xué)生面對(duì)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題。
先激活學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積淀，再進(jìn)行個(gè)性化的探究，繼而組織充分的交流。在此基礎(chǔ)上，通過討論開展進(jìn)一步的探究，直至將“想法”與“發(fā)現(xiàn)”提煉、升華為一定的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這一過程中充分發(fā)揮了各自的聰明才智，所獲得的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展。本節(jié)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處就在于它通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式激活了課堂。
改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)了課堂研究的氣氛�！昂献鳌笔且环N以情感為紐帶，以平等為基礎(chǔ)，以相互尊重、交換意見為特征的交往方式，由此改變了過去教學(xué)中的學(xué)生被動(dòng)地位，能產(chǎn)生出有效的伙伴效應(yīng)，伙伴效應(yīng)的發(fā)揮能營(yíng)建便于探究的心理環(huán)境、情緒氛圍。這節(jié)課學(xué)生研究氣氛的如此熱烈，不能不說是這方面的.體現(xiàn)，它使小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化，學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高，因而研究氣氛更強(qiáng)烈。
“合作學(xué)習(xí)”中應(yīng)把多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的有利工具，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，充滿生命活力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這對(duì)我們也是一個(gè)十分重要的啟示。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課的設(shè)計(jì)是從原有知識(shí)的復(fù)習(xí)入手的，學(xué)生在3年級(jí)的教材中對(duì)長(zhǎng)方體有過初步的認(rèn)識(shí)，所以我預(yù)先布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，安排學(xué)生制作長(zhǎng)方體并要求他們從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面入手，自己來發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征。例1的教學(xué)過程中，利用實(shí)物結(jié)合學(xué)生的'預(yù)習(xí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)長(zhǎng)方體的特征經(jīng)行補(bǔ)充和完善，這樣有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課和本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生看、摸、量直觀的感受長(zhǎng)方體的面是長(zhǎng)方形，利用學(xué)具中的小棒搭，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)在特殊情況下有兩個(gè)面會(huì)是正方形，利用小組合作拼相對(duì)面的環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解相對(duì)的面是完全相同的，利用量讓學(xué)生感知12條棱可以根據(jù)長(zhǎng)度分成3組每組中的4條都是相對(duì)的，并且長(zhǎng)度都相等。學(xué)生在動(dòng)手操作和相互討論的過程中深刻的了解了長(zhǎng)方體的特征，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。在直觀觀察和操作后，教師再教學(xué)直觀圖的畫法，從直觀實(shí)物引入對(duì)長(zhǎng)方體的表象，是學(xué)生知道因?yàn)橐暯窃�，長(zhǎng)方體一般只能看到3個(gè)面，從而理解透視圖為什么要這樣畫，通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生畫直觀圖的熟練性。在后面的“課堂小練習(xí)”和“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)中，教師采用學(xué)生做題，教師點(diǎn)評(píng)的形式，是學(xué)生更清楚地看到自己的不足，從而利用課后時(shí)間查漏補(bǔ)缺，更好的學(xué)習(xí)。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》是五年級(jí)下冊(cè)第28—29頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時(shí)對(duì)長(zhǎng)方體有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的開始，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。
上周三，我在同組教師及史老師的幫助下，上了這節(jié)課，接受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長(zhǎng)反饋的時(shí)候說領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)價(jià)比較高，可我覺得雖然有優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足之處。
首先還是說好的吧！
一、我把握了這節(jié)課的重難點(diǎn)。
這節(jié)課對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)主要從三個(gè)方面展開：面、棱、頂點(diǎn)。在課堂上我首先幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)了面、棱、頂點(diǎn)的.概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來認(rèn)識(shí)，數(shù)數(shù)看有幾個(gè)面？有幾條棱？有幾個(gè)頂點(diǎn)？進(jìn)而更深入地認(rèn)識(shí)面、和棱還有哪些特征。其中，棱的認(rèn)識(shí)是學(xué)生接觸較少的，課堂上對(duì)棱的教學(xué)作為重點(diǎn)。
二、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作做的是比較好的。
老師準(zhǔn)備了實(shí)物、框架、掛圖、平面圖、多媒體課件等。學(xué)生也人手一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。其中還包括特殊的長(zhǎng)方體，有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體。
三、從教學(xué)方法上來看，我尊重了學(xué)生的差異。
新知的學(xué)習(xí)不是老師演的獨(dú)角戲。首先就表現(xiàn)在，在老師講之前問學(xué)生，“有沒有同學(xué)，對(duì)長(zhǎng)方體比較熟悉，可以先來向其他同學(xué)來介紹一下這位新朋友的？”這樣，才有了這節(jié)課上，學(xué)生向?qū)W生介紹的長(zhǎng)方體的“面”和“頂點(diǎn)”，關(guān)于“棱”同學(xué)們知道名稱，但究竟是哪個(gè)部分沒有弄清楚，這時(shí)我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)了。其次，我在放手讓學(xué)生去探究長(zhǎng)方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時(shí)候，允許可以獨(dú)立完成的同學(xué)就獨(dú)立完成，獨(dú)立完成有困難的同學(xué)可以找同桌議論，還完成不了的，帶著問題來參加集體討論。
四、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
由于長(zhǎng)方體的面和棱都比較多，特別是棱，學(xué)生在數(shù)的時(shí)候，很容易充分，也很容易漏掉，為了解決這個(gè)問題，我提出了“誰能有順序地指出長(zhǎng)方體有哪些面？”“誰能有順序地指出長(zhǎng)方體有哪些棱？”有順序地?cái)?shù)長(zhǎng)方體的棱時(shí)，我還有意地指出按照棱的方向不同來數(shù)的方法，也為接下來得到相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，埋下了伏筆。
同時(shí)，由于準(zhǔn)備時(shí)間很短，沒有試上等原因，這節(jié)課還有很多的不足之處。當(dāng)我上完這節(jié)課后，我就有還想上一遍的欲望，如果還上一次，我會(huì)從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)：
首先，課堂上要更緊湊些，不能前松后緊。嚴(yán)格控制時(shí)間，增加課堂練習(xí)量。在課堂上要有同學(xué)完成書上練習(xí)的1、3題。
第二、在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)，要多給學(xué)生一些獲取知識(shí)的方法，比如：量一量、比一比、推理等。不用學(xué)生填書上的問答，直接給出兩個(gè)探究的問題“長(zhǎng)方體的每個(gè)面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？”“長(zhǎng)方體的哪些棱的長(zhǎng)度是相等的？”節(jié)省時(shí)間。
第三、做好課堂小結(jié)，完善板書。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第23頁教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目的：
1.讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體,初步掌握它們的特征,會(huì)辨認(rèn)這兩種圖形。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力和初步的歸納概括能力。
3.精心組織學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望和創(chuàng)新精神。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
上課尹始,教師出示燈片：由若于長(zhǎng)方形和正方形組成的童話式的圖形王國(guó)城門圖。然后教師談話："小朋友，在這里你能找出我們的老朋友長(zhǎng)方形和正方形嗎？"
[評(píng)析：活潑的畫面,生動(dòng)的語言,能很快地集中學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,既讓學(xué)生回顧了舊知,又喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。]
二、直觀導(dǎo)入，初步感知
教師拉開燈片的覆蓋片,顯示出長(zhǎng)方體和正方體,并提出兩個(gè)問題，(1)老師給大家介紹兩個(gè)新朋友，它們是誰呢?有誰認(rèn)識(shí)它們?(2)長(zhǎng)方體、正方體跟我們的老朋友長(zhǎng)方形、正方形相同嗎？為什么？
[評(píng)析:運(yùn)用恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w,引導(dǎo)學(xué)生在比較中直觀感知長(zhǎng)方體、正方體與長(zhǎng)方形、正方形的區(qū)別,從而將面和體區(qū)別開來,使學(xué)生從整體上初步感知新知識(shí)。并且,恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w,生動(dòng)的問題情境,能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。]
三、引導(dǎo)探究，理解新知
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。
(1)動(dòng)手操作，直觀感知。
�、俳處熞来纬霈F(xiàn)兩個(gè)長(zhǎng)方體(一般的和特殊的)。問：誰認(rèn)識(shí)它?小朋友想不想對(duì)自己動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體呢?
�、诮處熤笇�(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方體展開圖自制長(zhǎng)方體，讓學(xué)生在做一做中,初步感知長(zhǎng)方體的特征。
(2)小組研討，建立表象。學(xué)生在做一做中,初步感知長(zhǎng)方體以后,教師適時(shí)組織學(xué)生開展小組討論：在制作長(zhǎng)方體過程中，你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的`什么秘密?先小組討論，再請(qǐng)小組代表匯報(bào)發(fā)言。
(3)驗(yàn)證認(rèn)識(shí),形成概念。
�、佼�(dāng)學(xué)生通過小組討論,能用自己的語言歸納出長(zhǎng)方體特征后,教師播放電視錄相:一個(gè)長(zhǎng)方體勻速轉(zhuǎn)動(dòng),清晰、布序地顯示長(zhǎng)方體六個(gè)面,按著六個(gè)面一對(duì)一分解3排開。驗(yàn)證學(xué)生的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體有六個(gè)面,每個(gè)面都是長(zhǎng)方形{有時(shí)有兩個(gè)面是正方形}。
�、谡�(qǐng)小朋友一起有序地?cái)?shù)出長(zhǎng)方體的六個(gè)面。
[評(píng)析:心理學(xué)研究表明,新穎的、活動(dòng)的、直觀形象的剌激物,最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮,形成優(yōu)勢(shì)興奮灶，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,教師正是利用學(xué)生的心理特點(diǎn),組織學(xué)生開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在做一做中,感知長(zhǎng)方體;在學(xué)生互相爭(zhēng)論、互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)中建立長(zhǎng)方體清晰的表象;再通過電視錄相驗(yàn)證學(xué)生的認(rèn)識(shí),促使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這樣,多種感官參與活動(dòng),有利學(xué)生掌握新知,發(fā)展能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。]
2.認(rèn)識(shí)正方體。
(1)出示正方體模型，問：小朋友認(rèn)識(shí)它嗎?正方體有什么特征呢?請(qǐng)朋友帶著這一個(gè)問題看電視錄相。
(2)觀看電視畫面,指名回答：正方體什么特征?
[評(píng)析:在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)正方體就比較容易了。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)直接采用看錄相,充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在看一看、說一說的?活動(dòng)中,歸納、表述正方體的特征。這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及初步邏輯思維能力。]
四、引導(dǎo)辨析,掌握本質(zhì)
1.讓學(xué)生分別找出學(xué)具中的長(zhǎng)方體和正方體。
2.組織學(xué)生開展小組討論：怎樣辨別長(zhǎng)方體和正方體呢?(先小組合作學(xué)習(xí),再請(qǐng)小組代表匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果。
3.小結(jié)長(zhǎng)方體和正方體的特征。
[評(píng)析:學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體之后,教師及時(shí)組織學(xué)生開展討論:你是怎樣來區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體的?這一問題的提出,引發(fā)了學(xué)習(xí)思考。學(xué)生在思考過程中必須對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜索、歸納、整理,讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體,掌握學(xué)習(xí)方法,發(fā)展學(xué)生思維能力。
五、巧設(shè)練習(xí)，拓展新知
1.數(shù)一數(shù)。如圖，
�、賵DA中有幾個(gè)小正方體?②至少補(bǔ)上幾個(gè)小正方體就可以成為一個(gè)大正方體?(學(xué)生回答后,教師用電腦操作,圖A→B,添加部分閃爍。)
2.想一想。如圖：
(1)這些圖片中哪些可以做成一個(gè)長(zhǎng)方體?哪些不能?為什么?
(2)折長(zhǎng)方體比賽。
(3)用12個(gè)小正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體,你有幾種擺法?(在實(shí)物投影儀上操作展示)
[評(píng)析:這三組練習(xí)的設(shè)計(jì),層次分明，學(xué)生在數(shù)一數(shù)、想一想、擺一擺的練習(xí)中鞏固新知,發(fā)展學(xué)生空間觀念。并且,恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w的應(yīng)用,形象直觀,簡(jiǎn)潔省時(shí),讓學(xué)生在一次次的成功體驗(yàn)中,主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建過程。]
4.做一做。讓學(xué)生用橡皮泥做一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體,自由上臺(tái)展示作品,并介紹制作經(jīng)驗(yàn)。)
[評(píng)析:這一練習(xí)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在做長(zhǎng)方體或正方體中,復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體或正方體的特征,了解長(zhǎng)方體或正方體面與面之間的關(guān)系,滲透事物是相互聯(lián)系的辨證唯物主義思想,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,發(fā)展空間觀念,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生自由上臺(tái)展示自己的作品并介紹制作經(jīng)驗(yàn)將本課教學(xué)推向高潮,讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境中,完成本課的學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生掌握了知識(shí),又培養(yǎng)了能力,發(fā)展了個(gè)性。]
[總評(píng):長(zhǎng)方體、正方體的初步認(rèn)識(shí),是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生初次接觸立體圖形。教學(xué)中，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣，但注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的心理特點(diǎn)，很好地貫徹了活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的課堂氛圍，讓學(xué)生在做一做、玩一玩、看一看、想一想的活動(dòng)中，主動(dòng)參與新知識(shí)的構(gòu)建過程，從而激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，掌握了知識(shí)，發(fā)展了能力。]
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
我在《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)，先讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的生活中的長(zhǎng)方體實(shí)物（藥盒、牙膏盒、字典等）拿出來通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，比一比，想一想等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，讓學(xué)生從實(shí)物建立起表象，能夠在頭腦中形成面、棱、頂點(diǎn)的不同特征信號(hào)。
然后再運(yùn)用多媒體演示，從實(shí)物圖中抽象分離出長(zhǎng)方體的立體圖形，讓學(xué)生看清實(shí)物的長(zhǎng)、寬、高與立體圖上的各條棱長(zhǎng)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)、寬、高各是相等的四條棱長(zhǎng)。在具體知道哪4條棱是長(zhǎng)，哪四條棱是寬，哪四條棱是高，在辨認(rèn)時(shí)教師不停的.翻轉(zhuǎn)長(zhǎng)方體的方向，使學(xué)生明白長(zhǎng)寬高不是固定的，根據(jù)長(zhǎng)方體的擺放不同，都在變化。在找出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高時(shí)，先找高，再找長(zhǎng)和寬比較容易，這樣讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體12條棱的特征。
其次認(rèn)清實(shí)物的各個(gè)面與立體圖上各個(gè)面之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，知道哪四個(gè)面是大小形狀相等的，并進(jìn)行比較，使學(xué)生建立起長(zhǎng)方體特征的空間觀念，為下節(jié)課學(xué)生探究長(zhǎng)方體面積計(jì)算做好鋪墊。數(shù)學(xué)來源于生活，在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中用，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象地了解到這些知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)空間觀念。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
一、教材分析
《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》是人教版教材第十冊(cè)第五單元中的第一節(jié)課。長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形，在認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立體圖形，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。學(xué)生以前雖然接觸過長(zhǎng)方體和正方體，但只是直觀形象的認(rèn)識(shí)，要上升到理性認(rèn)識(shí)還有一定難度。這節(jié)課就是要在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上,來進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，是接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積和體積的重要基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、***作等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征。
2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的動(dòng)手***作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識(shí)。
重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征，以及長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：通過觀察***作概括出長(zhǎng)方體、正方體的特征。這也是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，好奇心促使他們什么事都要自己去動(dòng)手嘗試。而他們的思維特點(diǎn)又一般都是從感性認(rèn)識(shí)開始，然后形成表象，再通過一系列的'思維活動(dòng)，上升到理性認(rèn)識(shí)。因此要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索、實(shí)踐，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，使教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。
教學(xué)手段:學(xué)生動(dòng)手***作,同時(shí)配合多媒體課件演示.
三、教學(xué)過程
這部分內(nèi)容分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第1課時(shí)教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體表面積的概念和長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。第2課時(shí)教學(xué)正方體表面積的計(jì)算方法，及根據(jù)實(shí)際情況確定算哪幾個(gè)面的面積。第3課時(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
（一）巧設(shè)情境、生活引入
生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容捕捉生活現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)和兒童自己的生活充分地融合起來，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)處處與生活同在；
課一開始首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過那些幾何圖形，接著讓學(xué)生拿出課前收集來的各種形狀的實(shí)物，讓學(xué)生識(shí)別，說一說這些物體是什么形狀的，使學(xué)生明確鞋物體的形狀都是立體圖形，占有一定的空間。并從這些事物中找出哪些是長(zhǎng)方體和正方體。
這樣就把學(xué)生熟悉的生活原型，上升為數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過程。
讓學(xué)生根據(jù)以前對(duì)長(zhǎng)方體的初步認(rèn)識(shí)，指出那些物體的形狀是長(zhǎng)方體。
（二）自主探索，形象感知
動(dòng)手xxx作的過程是一個(gè)手、腦并用的過程，學(xué)生在用學(xué)具進(jìn)行***作性學(xué)習(xí)過程中，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能把學(xué)生推到主體地位，讓他們主動(dòng)***作、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考。這一單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)立體圖形知識(shí)的開始，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)動(dòng)手***作，提供直觀形象、富有吸引力的感性材料，讓他們通過一系列實(shí)踐***作活動(dòng)，經(jīng)歷長(zhǎng)方體、正方體特征的感知、理解、概括的過程，在頭腦中建立清晰的表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)。
1、探索長(zhǎng)方體的特征
首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中的長(zhǎng)方體紙盒，通過數(shù)一數(shù)、摸一摸、量一量等時(shí)間***作活動(dòng)，去探索和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體具有那些特點(diǎn)？并在小組內(nèi)互相說一說。
然后在此基礎(chǔ)上以小組為單位進(jìn)行交流，通過各個(gè)小組的匯報(bào)，逐步歸納概括出長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的具體特征：明確長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形（特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），它有12條棱，8各頂點(diǎn)。并且在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。
接下來讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的小棒、橡皮泥的材料自己動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體的框架，在實(shí)際的觀察、***作過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這12條棱可以分成三組，每一組的長(zhǎng)度都相等。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察相交于一個(gè)頂點(diǎn)的棱有幾條，它們長(zhǎng)度怎樣，使學(xué)生明確相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，并且從中體會(huì)出長(zhǎng)方體的形狀和大小是由它的長(zhǎng)寬高來決定的。再這一環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生正確理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高，應(yīng)該讓學(xué)生把長(zhǎng)方體橫放、豎放、側(cè)放，根據(jù)不同的擺放情況，分別讓學(xué)生指出他的長(zhǎng)寬高，防止學(xué)生死記硬背，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、探索正方體的特征
這部分有了長(zhǎng)方體的特征做鋪墊，學(xué)生掌握起來會(huì)比較容易，具體過程基本與前面相同。只要最后向?qū)W生說明一下由于正方體的所有棱長(zhǎng)度都相等，所以它的長(zhǎng)寬高都叫做棱長(zhǎng)就可以了。
3、教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的比較
這時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了長(zhǎng)方體、正方體各自的特征，所以可以引導(dǎo)學(xué)生按照面、棱、頂點(diǎn)的順序，通過討論交流，來總結(jié)和概括它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后整理成表格。另外通過這一環(huán)節(jié)還要使學(xué)生明確正方體是特殊的長(zhǎng)方體，并會(huì)用集合圈表示出它們的關(guān)系。
【《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思04-04
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思05-24
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思03-12
長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文07-01
《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思04-16
《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思05-19