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作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的二年級下冊語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊語文教學(xué)反思1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)“針”等４個(gè)生字，會(huì)寫“忠”等９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
３、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
【課前準(zhǔn)備】
１、指南針。
�。�、課件：天然的指南針。
�。�、生字詞卡片。
４、了解辨別方向的其他方法。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
１、故事導(dǎo)人。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學(xué)們走散，迷了路）
�。病⒃O(shè)疑：這時(shí)該怎么辦?（請學(xué)生想各種可能）
�。�、揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機(jī)識字
�。�、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。病z查自學(xué)，隨機(jī)識字：
先讓學(xué)生了解詩歌特殊的`分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�。�、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
�。�、出示指南針，簡單介紹它的作用。
�。�、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽、北極星、大樹、積雪）
三、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)
１、在２～５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習(xí)）
讀一讀，想一想，說一說，問一問。
�。病⑿〗M派代表在全班交流。
結(jié)合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)”“向?qū)А薄俺怼薄跋 薄胺直妗钡茸衷~。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)了解能辨別方向的原因。
�。�、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文，指導(dǎo)書寫
�。�、齊讀課文。
�。病㈧柟躺郑海ㄗ鰪纳挚ㄆ姓易值挠螒颍�
�、� 我有一顆中國心。（忠）
⑵ 左右結(jié)構(gòu)的字。（稠、針）
�、� 找找上下結(jié)構(gòu)的字。（忠、盞）
�、瓤陬^填空：一（ ）燈。
�。场⒅笇�(dǎo)書寫：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（如第一行的三個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)字都是上窄下寬；第二、三行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）
�、� 讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)該注意什么。
二年級下冊語文教學(xué)反思2
教學(xué)完了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，我做到了：
一歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少。
2、讓學(xué)生讀著課文，邊畫出描寫鄧爺爺怎樣植樹的語句反復(fù)讀，讓學(xué)生清晰地感覺鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來。
二讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀
1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息�！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”之前先讓學(xué)生觀看鄧爺爺植樹的視頻，再讓學(xué)生圖文結(jié)合拌動(dòng)作進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說說從這些詞中體會(huì)到了什么。讓學(xué)生在體會(huì)的'基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合深情朗讀。
2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！又走上前把樹苗扶正�！弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容進(jìn)一步的體會(huì)到了鄧爺爺做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真執(zhí)著，還走進(jìn)了萬象更新的春天。
3 ?在生熟讀理解的基礎(chǔ)上再由學(xué)生說說鄧爺爺植樹的過程，并讓學(xué)生說說如果是你在寫將怎么寫？這樣把整篇課文既清晰化了也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。從而告訴學(xué)生說話做事要有一定的順序，提高學(xué)生的口語交際的能力。
三、不足之處
這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
二年級下冊語文教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
在讀的過程中，積累詞語，能有語氣的朗讀詩歌，感受祖國的幅員遼闊，有獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有語氣的朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀。
教學(xué)過程：
（一）讀詞語
1、這學(xué)期，我們的教材中有很多四個(gè)字的詞語。下面這些，你都會(huì)讀嗎？請你大聲讀一讀
2、你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)了嗎？看不出來？把它們歸歸類，你就能發(fā)現(xiàn)了！
第一組詞語：大聲讀一讀吧！是寓言故事、神話故事、成語故事的名字，每一個(gè)名字都包含了一個(gè)故事，有的感人，有的說明深刻的道理。除了這三個(gè)詞，你還知道哪些詞語也是這類的嗎？
第二組詞語：自己先讀一讀。同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這些詞語的前兩個(gè)字相同。像這樣的詞語，我們還學(xué)過很多，比如“戀戀不舍”“微微一笑”等。你還知道哪些詞語也是這類的嗎？
第三組詞語：在來讀一讀這一組詞。第一個(gè)字和第三個(gè)字相同。這類詞語也很常見，比如：忽隱忽現(xiàn)、各式各樣、又窄又矮等詞語。你還知道哪些詞語也是這類的嗎？
3、我們漢語中的詞語就是豐富，所以我們的語言才那樣地富有魅力。在課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀中，你能積累一些詞語嗎？
（二）讀詩歌
1、引入。我們祖國不僅語言豐富，而且地域?qū)拸V，同樣的季節(jié)，南北的景色就有很大區(qū)別。
2、出示地圖，認(rèn)識東北、西北、海南等位置，介紹季節(jié)特點(diǎn)。
�。ㄖ笀D）這里是我國的東北，是滑雪的好地方；這兒是海南，冬天到這里來，還能游泳呢！這里是新疆，愛吃哈密瓜、葡萄干的同學(xué)，你們知道嗎？這些好吃的都是這里的特產(chǎn)。但這里的氣候很特別，白天溫度很高，夜晚溫度又特別第，所以當(dāng)?shù)赜羞@樣的說法：“早穿皮襖午穿紗”，還有，“圍著火爐吃西瓜”。皮襖、火爐是冬天才有的，而穿紗制的衣服，吃西瓜，是夏天的特點(diǎn)。這些你能在一天見到，是不是很有趣？
同一個(gè)季節(jié)，我國不同的地方有這樣大的差別，這只能說明：我們的`祖國真大！
3、一起來看一首小詩吧！
自己大聲讀一讀這首詩吧！
4、通過讀詩，你感受到了什么？
有感情的朗讀這首詩。
教學(xué)反思：給學(xué)生出示了更多的成語，要求學(xué)生自己回去羧基這些成語故事，學(xué)生比較感興趣。
第二課時(shí)（6月22日，星期五）
教學(xué)目標(biāo)：
充分發(fā)揮想象力和觀察力，有寫話的興趣，能寫出自己的觀察和想象，把比較復(fù)雜的字寫的比較規(guī)范、端正、整潔。
教學(xué)重點(diǎn)：
能寫出自己的觀察和想象，把比較復(fù)雜的字寫的比較規(guī)范、端正、整潔。
教學(xué)難點(diǎn)：
把比較復(fù)雜的字寫的比較規(guī)范、端正、整潔。
教學(xué)過程：
（一）看圖寫話
1、仔細(xì)看圖，誰在干什么，他們心情怎樣？會(huì)說些什么？
2、想象后面會(huì)發(fā)生什么事情？
�。ㄐ∧泻⒁欢ㄊ歉吒吲d興地跑到客廳，一邊看電視，一邊津津有味地吃西瓜；
他也許是拿著西瓜給奶奶送去了！
小男孩是給鄰居家的小朋友或者孤寡老人送去了，我就曾經(jīng)這樣做過�。�
3、同學(xué)們，聯(lián)系你的想法，后面還會(huì)發(fā)生什么事情呢？
4、把這個(gè)故事寫下來，好么？
（二）練習(xí)寫字
1、寫的時(shí)候要注意把字寫工整，寫漂亮。那平時(shí)寫字怎樣才能達(dá)到這一點(diǎn)呢？
2、我們看一看這四個(gè)字吧！
獨(dú)立觀察，哪一筆在寫的時(shí)候得注意，注意什么？
3、在田格中寫字。
教學(xué)反思：
看圖寫話要求先補(bǔ)充出第三幅畫，再用幾句話寫出來，學(xué)生的思維比較活躍，補(bǔ)充的土也是豐富多彩，寫出來的內(nèi)容也完全不同。
第三課時(shí)（6月22日星期五）
教學(xué)目標(biāo)：
在討論中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生懂得應(yīng)該自覺保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
在討論時(shí)把話說明白，把意思表達(dá)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
通順流利的組織語言。
教學(xué)過程：
一、觀察畫面。
圖上的小朋友在做什么？
二、聯(lián)系畫面討論。
誰做得好？誰做得不好？說一說為什么好或?yàn)槭裁床缓茫?/p>
1、獨(dú)立思考。
2、小組討論。組織語言。
3、全班討論。
三、聯(lián)系生活討論。
小學(xué)生應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？
引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面說起，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)反思：
不僅鍛煉了口語交際能力，還增強(qiáng)了環(huán)保意識。
�。�6月25日星期一）復(fù)習(xí)計(jì)劃
1、全冊書的聽寫。
2、多音字。
3、形近字。
4、造句。
二年級下冊語文教學(xué)反思4
記得我的指導(dǎo)老師郭老師曾問過我這樣一個(gè)問題：“教育局安排新老教師結(jié)對的指導(dǎo)思想之一是‘高起點(diǎn)’，你怎么理解‘高起點(diǎn)’？”見我語塞，郭老師補(bǔ)充道：“高起點(diǎn)，高境界。語文教學(xué)不是生硬的‘你教我學(xué)’，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生有基本的理解和模糊感知的基礎(chǔ)上展開，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力�！睋�(jù)此，我在做《特別的作業(yè)》的教案的時(shí)候，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施的中心點(diǎn)。首先，為了讓學(xué)生從自學(xué)的門檻上跨進(jìn)來，我在課前就向?qū)W生布置了明確的預(yù)習(xí)要求，特別是生字障礙的掃除，我都放到了課前，家庭作業(yè)讓學(xué)生指讀課文，勾畫生字，早自習(xí)讓學(xué)生再讀課文，同桌互相抽認(rèn)生字詞。這樣，課堂上學(xué)生有了充分的聽讀和自由讀的時(shí)間，也讓后面的環(huán)節(jié)更能有條不紊地開展。
接下來的課堂環(huán)節(jié)中，我以“說說你眼里的春天”為話題開課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再通過自讀、感悟、思考和環(huán)環(huán)相扣的問題，在互動(dòng)中煥發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。比如，我設(shè)計(jì)問題“如果你就是桃花、桑葉、柳枝，你會(huì)對摘你的小朋友說些什么呢？”學(xué)生對這個(gè)問題很感興趣，七嘴八舌地說出了許多有意思的答案，比如“別碰我，我怕疼”，“我會(huì)流血的，我會(huì)骨折的”等。接著，我以本單元主題詞“愛護(hù)”為依據(jù)，設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂拓展環(huán)節(jié)，將我拍的校園春景的照片粘貼于黑板，鼓勵(lì)學(xué)生用語言介紹自己“熟悉又陌生”的環(huán)境，在“發(fā)現(xiàn)美，感受美”中引申出“保護(hù)美，愛護(hù)美”的立意。
在做這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我不是沒有擔(dān)心的，最大的擔(dān)心是這種設(shè)計(jì)和我以前的課堂設(shè)計(jì)相比，突破較大，我能不能駕馭？我的學(xué)生能不能適應(yīng)，“有沒有話說”？結(jié)果縱觀整堂課，熱熱鬧鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都有所悟，都有話說。但這種“熱鬧”是經(jīng)不起推敲的，是種“表面繁榮”。我給足了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，卻丟掉了一些組成課堂的最重要的東西。
�。ㄒ唬┱n文——“課文是有趣的，有意思的”
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我也將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為本堂課設(shè)計(jì)和實(shí)施的中心點(diǎn)。但我忽視了一個(gè)重要的前提，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，組織學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該在充分發(fā)揮教材優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。縱觀整堂課，我只花了十五分鐘左右的時(shí)間在課文的誦讀和理解上就開始進(jìn)行拓展，課文里有價(jià)值的地方我并沒有挖掘夠。比如課文的難點(diǎn)，題眼“作業(yè)—→特別的作業(yè)”，我基本沒有花時(shí)間在它的理解上。而是簡單地讓學(xué)生思考“為什么說小麗的作業(yè)最好？”，確實(shí)，這個(gè)問題對學(xué)生來說并不難，但是脫離了對課文的深入討論和思考，學(xué)生的思維并不能得到太多的鍛煉。
�。ǘ┣楦小坝兴校拍苡兴l(fā)”
語文是一門交際工具，但它卻具有明顯的情感屬性。課堂上，要讓學(xué)生有所“發(fā)”，繼而有所表達(dá)，必須要先有所感。郭老師直接指出過我的課堂最大的缺陷就是太重視知識點(diǎn)的強(qiáng)化，而模糊了情感，沒能打動(dòng)學(xué)生。比如本課的導(dǎo)入，我只做到激趣，卻沒能入境。究其原因，是我沒有用富有感染性的語言來充分發(fā)掘孩子們的先天性感知和理解能力，急于想讓學(xué)生“有所悟”，忘了先讓他們“有所感”。我也認(rèn)為這是我在教學(xué)中的一個(gè)很大的問題，我常常用很多知識點(diǎn)和指令來生硬地打斷自己好不容易營造其起來的課堂教學(xué)情境，這也造成了我一直以來的諸如“情感的語文與識字的障礙”的困惑。對此，郭老師耐心地幫我分析，也提出了很多寶貴的意見，如，錘煉朗讀技能，注意在朗讀中帶上語言環(huán)境色彩；教學(xué)中落腳全篇課文的情感主題詞；將需要認(rèn)讀的生字出示在一個(gè)有意義支撐的.最小語言環(huán)境等。這些方法操作性和針對性都很強(qiáng)，我會(huì)在以后的教學(xué)中積極運(yùn)用，逐步改進(jìn)。
（三）愿望——“我的愿望，學(xué)生學(xué)的愿望，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間”
學(xué)生有想懂的欲望才是他們自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，老師也只有學(xué)會(huì)激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，才能達(dá)到最大的教學(xué)效果。完整的一堂課除了顯性的課堂幾大環(huán)節(jié)外，還應(yīng)包括隱性的三大要素——教師的愿望，學(xué)生學(xué)的愿望和學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在《特別的作業(yè)》教學(xué)中，我的教學(xué)愿望是明確的，我也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，值得思考的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望是不是真的被我激發(fā)了呢？還是只是在被我牽著鼻子走？比如開課，我給了學(xué)生說話的空間，“說說你眼中的春天”，學(xué)生也說出了老師喜歡的漂亮答案，“春天山坡上長滿了綠油油的青草”，“小鳥在片片白云中飛翔”……但這些真的是學(xué)生自己的感受呢？還是學(xué)生另一種形式的背書？因?yàn)檫@些答案明顯并不是建筑在學(xué)生的已有感覺和生活感受上的，學(xué)生只是在“答題”，而不是談話和感知，學(xué)生又何來“樂學(xué)”呢？
總之，在《特別的作業(yè)》教學(xué)中，我在試著放手，給學(xué)生拓展訓(xùn)練和展示認(rèn)知的機(jī)會(huì)，但敢于放手不代表善于放手，我還有很長的路要走。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我會(huì)在專家和老教師的指導(dǎo)和自己不斷的反思改進(jìn)下，努力一點(diǎn)點(diǎn)地減少這些遺憾！
二年級下冊語文教學(xué)反思5
課上我先與學(xué)生共同觀看了烏鴉的圖片，向?qū)W生簡單介紹了烏鴉，講了烏鴉反哺的故事，知道了烏鴉“孝敬”老人這一特點(diǎn)，學(xué)生自讀了課文，了解了這個(gè)小故事，從這個(gè)故事中又看到了烏鴉聰明能干的一面，我們課前準(zhǔn)備了教具，以小組為單位，做了實(shí)驗(yàn)，體會(huì)烏鴉喝到水的'辦法，之后又對“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這一問題展開討論，學(xué)生們的回答豐富多彩，有的說烏鴉可以把瓶子打破，有的說烏鴉可以將瓶子拋到空中飛起來喝，有的說可以往瓶子里放些小樹枝、小樹葉，有的說可以將瓶子傾斜一下······
最后，我們又采取“演背式”，邊背誦邊做動(dòng)作，讓每個(gè)同學(xué)扮一只烏鴉，先對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來，再請幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)，大家?guī)椭薷�，最后大家邊做�?dòng)作邊背課文，教學(xué)比較成功，學(xué)生在動(dòng)中完成本課教學(xué)。
二年級下冊語文教學(xué)反思6
一、出示教學(xué)掛圖
1、看圖，說說每幅圖畫的什么內(nèi)容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續(xù)編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會(huì)怎么做呢？
�。ü膭�(lì)學(xué)生各抒己見）
2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。
�、判∨笥颜J(rèn)識這位叔叔確實(shí)是爸爸的朋友,該怎么辦？
⑵小朋友不認(rèn)識這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
1、小組評選好的同學(xué)到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個(gè)故事，你懂得了什么？
第四課時(shí)
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
⑴投影出示填字游戲。
�、仆篮献�，把詞語補(bǔ)充完整。
⑶指名讀成語，看是否正確。
�、蓉Q著讀填好的字，說此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().說發(fā)現(xiàn)了什么。（新世紀(jì)我能行）
2、猜謎語
�、艑W(xué)生出示自己準(zhǔn)備的謎語。
�、菩〗M互猜謎語。
�、侨嗖轮i語比賽，評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內(nèi)容。
2、學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅畫，并說出畫上的內(nèi)容。
3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內(nèi)容。
4、小組相互展示交流。
教后反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。。。。。�！闭Z文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對集中的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的.材料，達(dá)建了一個(gè)有趣開放的語文實(shí)踐活動(dòng)平臺，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)表廚具名稱的新詞，從中認(rèn)識其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力
三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)的有趣的口語交流，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)識，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺在教學(xué)時(shí)，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文時(shí)間機(jī)會(huì)，使得語文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。
二年級下冊語文教學(xué)反思7
最大的書教學(xué)反思
> 最大的“書”> 作者：遠(yuǎn)舟
一天，爸爸帶川川去爬山，他們看見一位地質(zhì)勘探隊(duì)員，正趴在一塊大石頭上看著什么。川川走過去，奇怪地問：“叔叔，您在看什么?”
“我在看‘書’呢!”
“哪里有書啊?”
“巖石就是書啊!你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的`書嗎?”
川川認(rèn)真地說：“這上面有字嗎?”
“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波紋的足跡，叫波痕;還有這寫閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀”
川川又問：“這上面有圖畫嗎?”
叔叔說：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條魚哩!”
“這能說明什么呢?”
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去，就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山�！�
“讀了這本巖石書有什么用呢?”川川總愛刨跟問底。
叔叔說：“用處可大哩!它能告訴我們，那里埋著煤炭，那里埋著鐵礦......把著本‘書’讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏!”
“太好了!太好了!”川川高興地說，“等我長大了，也要讀懂這本最大的‘書’!”
二年級下冊語文教學(xué)反思8
《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
在教學(xué)本課時(shí)，播放歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的.跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。
二、誦讀感悟，品味語言。
在本課的教學(xué)中，安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用出示第3～8自然段，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實(shí)踐中，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎么樣？孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，體察到了語言的意境美。
三、課外延伸，積累運(yùn)用。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語言文字運(yùn)用”，即我們的語文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中，以“( )，那是春天的( )吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練。
本課教學(xué)中有不足，在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好，由于過年和假期未練字的原因，多數(shù)學(xué)生連筆都不會(huì)用了，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。
二年級下冊語文教學(xué)反思9
這一課，把孩子的笑點(diǎn)全會(huì)集在一起了。上課前我就給自己預(yù)設(shè)好了，就讓它縱情地失控吧。很滿意這樣的導(dǎo)入：孩子們，我今日想跟你們聊一個(gè)風(fēng)趣的論題。（很多孩子正了正身體）你們有沒有在某個(gè)時(shí)刻，有那么一刻，把自己想像成一種小動(dòng)物或許小植物？說小魚、小鳥、小狗、小熊的都有。氣氛越來越活潑。接下來學(xué)習(xí)課文。找了7位孩子接讀，讀到可笑的當(dāng)?shù)�，底子讀不下去。我耐心腸等他們笑完，再接著往下進(jìn)行。我說：孩子們，讀一篇文，尤其是讀一篇好玩詼諧的文，我的心境是高度愉悅的，或許會(huì)笑的`不能操控�？墒呛⒆觽�，不要由于它的好玩，疏忽了它中心包含的常識性，和咱們值得學(xué)習(xí)的當(dāng)?shù)亍?/p>
出示一切昆蟲的姓名，你從文中能找到描繪這些小蟲子的語句嗎，能從語句中知道關(guān)于昆蟲們什么樣的特色嗎？操練讀寫畫。假如讓你描繪你把自己想像成某種動(dòng)物，寫寫自己或許會(huì)產(chǎn)生的閱歷，你會(huì)怎樣寫呢？請想一想。我覺得，在這樣一節(jié)處處都是失控點(diǎn)的文中，我能找到這樣頃刻的安靜，去討論思索，真的很難得了。
學(xué)習(xí)生字時(shí)，也是笑點(diǎn)不斷。就讓它縱情地失控吧。孩子們把這節(jié)稱為“搞笑課”。我想不論他們過了多久，也會(huì)清楚地記住今日這一課。
二年級下冊語文教學(xué)反思10
每一節(jié)課都有優(yōu)缺點(diǎn)，下面是我的這堂課的反思：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
低年級的學(xué)生對生動(dòng)活潑的圖片非常感興趣。我就根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，出示了“后羿射日”的圖片。圖片一出現(xiàn)，同學(xué)們就議論紛紛，部分同學(xué)知道這個(gè)故事，然后講給身邊的同學(xué)聽。不知道的同學(xué)，睜大好奇的'眼睛，滿臉渴望。我抓住契機(jī)，引入了這堂課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們學(xué)習(xí)情緒非常高漲。
二、注重自主學(xué)習(xí)。
這篇文章容易理解。因此，在教學(xué)過程中，我大膽放手，只是設(shè)置出了幾個(gè)問題，讓他們用自己的方式去解決問題。比如，在出示問題之后，同學(xué)們趕緊朗讀課文，自己去尋找答案，在這個(gè)過程中，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也給他們增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力�？粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，我覺得非常感動(dòng)。
三、通過重點(diǎn)詞句，把握人物形象。
對于人物形象的把握，除了故事情節(jié)以外，更重要的是對重點(diǎn)詞句的把握。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住了文章的景物描寫、人們的心理描寫、羿的心理、動(dòng)作描寫等方面，通過引導(dǎo)學(xué)生理解，從而達(dá)到對人物的把握。這個(gè)方法的使用，使學(xué)生很快把握住了人物形象，對課文有了更深層次的理解。
不足之處在于，對學(xué)生在小組活動(dòng)中的把握不夠細(xì)，由于我對同學(xué)們過于“放任”，有幾個(gè)同學(xué)明顯出現(xiàn)了跟不上節(jié)奏的問題。在今后的教學(xué)中，我要盡量把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握每個(gè)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。
二年級下冊語文教學(xué)反思11
課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。下面對本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思：
1、教學(xué)伊始，設(shè)計(jì)了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣圖文結(jié)合，通過畫面、聲音，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的方法，來提高學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的能力。
2、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，采用隨文識字，體現(xiàn)了“情境中初識，獨(dú)立自主識，聯(lián)想應(yīng)用識”這樣的教學(xué)模式，突出了識字的重點(diǎn)，在識字的過程中體現(xiàn)了識字方法的多樣化。
（1）生活中識字，認(rèn)識“彩”。通過選詞填空，區(qū)別“彩”和“采”這兩個(gè)形近字的字義。
�。�2）借助圖畫識字，認(rèn)識“沉、蟬”。通過出示教具（一大片烏云），幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思，通過擴(kuò)詞，加深對“沉”的字義的了解。通過出示蟬的圖片，播放蟬叫的聲音，在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”，使學(xué)生對“蟬”的認(rèn)識更加豐富和立體。
�。�3）字理識字，認(rèn)識“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采用換偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字來識記，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌，“有腳輕輕跳，有手把擔(dān)挑”等，來激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
（4）反復(fù)再現(xiàn)識字，認(rèn)識“越”。通過學(xué)生照樣子說詞、說句，
越來越（）___越來越_____。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn)，加強(qiáng)識記。
�。�5）猜字謎識字，認(rèn)識“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形；通過直觀的課件演示，幫助學(xué)生理解“垂下來”的意思；通過擴(kuò)詞，豐富對“垂”的字義的理解。
3、寫字體現(xiàn)了趣味性。
學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的`蜘蛛網(wǎng)，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字，激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，在田字格里寫好“垂”。
4、換語境鞏固生字
生字的理解重在運(yùn)用，在這節(jié)課中通過變換語境的方式進(jìn)一步的加深學(xué)生對于生字的理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中，通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式，幫助學(xué)生鞏固字音，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學(xué)生與生字見面，進(jìn)行朗讀。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好，所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中，識字效果很好。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫字的指導(dǎo)，可以說，學(xué)生才是真正的學(xué)會(huì)了字。
教學(xué)中也存在著許多不足，如“彩”字的處理，課堂上采用了查字典來區(qū)別“彩”和“采”的字義，對于低年級學(xué)生有些過難。再比如，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計(jì)，雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，卻忽略了它的實(shí)用性，設(shè)計(jì)時(shí)需要仔細(xì)再斟酌一下。另外，本課要寫的字較多，課堂上只指導(dǎo)了一個(gè)字，容量太少，至少應(yīng)該再增加一個(gè)字，來知道書寫。
二年級下冊語文教學(xué)反思12
首先，在學(xué)習(xí)“玲”字的時(shí)候，考慮到“玲”字組詞對孩子來說有點(diǎn)難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識，但我只舉了一個(gè)例句，孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對二年級的'孩子確實(shí)有難度，所以我找了另外兩個(gè)對比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較，講到端詳一詞時(shí)，我并沒有做到引導(dǎo)孩子理解這個(gè)詞，而是通過做動(dòng)作、舉例句讓孩子理解，這個(gè)過程并沒有實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。
其次，在引導(dǎo)孩子體會(huì)人物心情變化，有感情朗讀課文時(shí)收效不大，我沒有更好地讓孩子體會(huì)到爸爸和玲玲的心情。
最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí)，我沒有一步步地引導(dǎo)孩子說出答案，而是急于讓孩子說出正確答案，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。
二年級下冊語文教學(xué)反思13
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)他們 進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng) 學(xué)生的口語表達(dá)能力如設(shè)置問題“你還對什么昆蟲感興趣？”“你想變成什么昆蟲？哪里比較有趣？”激發(fā)孩子的想象力，給孩子練習(xí)說話的時(shí)間，提高孩子的口語表達(dá)能力。
注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~，不如授人以漁”，學(xué)生生字中先小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的方式去認(rèn)識生字，教 給學(xué)生思考、合作的`方法。利用上課時(shí)間查字典，是在培養(yǎng)孩子們一種學(xué)習(xí)用字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課堂多讓孩子們展示自己，如推薦書目，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì)”變成 “會(huì)學(xué)”。
但是還存在著不足：
1、教師應(yīng)更有一種情感的帶入性，讓孩子們對所學(xué)更感興趣。
2、指導(dǎo)朗讀和讀文節(jié)奏稍顯拖沓，可以適當(dāng)提高速度。
3、鼓勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)全體積極性。
在今后我還會(huì)繼續(xù)努力來提高我的教學(xué)質(zhì)量。
二年級下冊語文教學(xué)反思14
語文園地七主要是認(rèn)識字詞，積累與勞動(dòng)有關(guān)的詞語。學(xué)生能根據(jù)語境猜測難點(diǎn)字的意思，并復(fù)習(xí)鞏固查字典的方法。掌握漢字變偏旁后在筆畫大小和形態(tài)上的變化。學(xué)習(xí)比喻句的寫法。練習(xí)寫話，把自己想養(yǎng)小動(dòng)物的理由說清楚。初步了解二十四節(jié)氣，熟練朗誦、背誦《二十四節(jié)氣歌》，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
一、教學(xué)效果：
《二十四節(jié)氣歌》在古代，人們?yōu)榱烁玫卣莆諘r(shí)間，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四個(gè)節(jié)氣。節(jié)氣就是表示季節(jié)更換的時(shí)間點(diǎn)。一年中共有二十四個(gè)這樣的節(jié)氣，大家想認(rèn)識和了解這些節(jié)氣嗎？由于節(jié)氣比較多，人們?yōu)榱朔奖阌涀∷鼈�，就把它們編成了詩歌�?/p>
1、出示詩歌，學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名說說每句詩歌中所包含的節(jié)氣，教師綜合學(xué)生的回答逐一顯示參考答案。
3、具體介紹每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)。（結(jié)合圖片，選取部分節(jié)氣，有詳有略）
4、學(xué)生再次自由讀詩歌，嘗試背誦。
5、全班齊讀，齊背詩歌。識字寫字：指名讀詞語。教師校音指導(dǎo)，讀好“掃”平舌音，“拎”前鼻音。開小火車讀。檢查詞語認(rèn)讀情況。全班齊讀，每個(gè)詞語讀三遍。
二、成功之處：
二年級的學(xué)生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)語文，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā)。在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的'優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙的童話世界，這樣就有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。我充分地尊重學(xué)生，讓他們在小組里自由地說出自己的想法，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。這節(jié)課生動(dòng)有趣，學(xué)生的參與熱情高。
三、不足之處：
由于時(shí)間關(guān)系，最后口語交際交流總結(jié)的環(huán)節(jié)安排得不夠合理，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、改進(jìn)措施：
著力體現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。二年級的學(xué)生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)語文，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙的童話世界，這樣就有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。我充分地尊重學(xué)生，讓他們在小組里自由地說出自己的想法，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
二年級下冊語文教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識字中的詞語；
2、會(huì)區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測字義；
3、學(xué)會(huì)部首查字法，看到漢字會(huì)分析漢字的部首；
4、了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化；
5、培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣；
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法；
2、初步了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛；
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、我會(huì)讀
1、出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況；
2、出示圖片各種食物圖片，觀察圖片，說說你看到了哪些食物；
3、示例：葡萄說說看，你吃到葡萄之后是什么感受是酸的還是甜的。出示詞語：甜津津、酸溜溜教師引導(dǎo)說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄；
4、出示其他圖片請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物；
5、出示詞語學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，開火車讀詞語；
6、你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語嗎示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊
二、我會(huì)認(rèn)偏旁
1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”；請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說說它們有什么共同點(diǎn)；都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”
2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)；
3、猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)是什么意思與偏旁有關(guān)，偏旁表意
火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)；
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關(guān)；
利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離；
4、出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)；對于錯(cuò)得集中的題目做重點(diǎn)講解
5、出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首；
6、復(fù)習(xí)部首查字法；
三、我愛傳統(tǒng)文化
1、觀察與認(rèn)讀；
學(xué)生觀察圖片：這是什么郵票上面畫的又是什么
學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語，不認(rèn)識的字看看拼音；
2、了解十二生肖；
�、僮寣W(xué)生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一；
②交流一些有關(guān)十二生肖的傳說；
③交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份；
�、蹖W(xué)生說說自己的屬相是什么；
3、讀讀與背背；
�、賹W(xué)生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀；
�、趯W(xué)生試背十二生肖；
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹生看圖片回答，我們跟它們打聲招呼好嗎
二、初讀課文
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號；
2、展示讀課文，請8名同學(xué)一人讀一段；三、品讀1~4自然段
①教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段；
②用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用“”畫出寫小棗樹外形的.句子；
3、逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；
4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子；
四、學(xué)習(xí)5~8自然段
1、出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，猜一猜這是什么季節(jié)；秋季提問：秋天的小棗樹發(fā)生了哪些變化
2、默讀5~7自然段，回答問題；
小棗樹結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結(jié)果子；小棗樹嘲笑小柳樹了嗎生：沒有小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話生：溫和地說話
3、反復(fù)讀第7自然段；
4、體會(huì)小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點(diǎn)；
小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處；
5、讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹結(jié)了；
6、讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質(zhì)；
五、總結(jié)升華
說說你從文中懂得了什么道理；
教學(xué)反思
先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求；即通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意；通過對十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味；其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣；
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