- 相關(guān)推薦
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
今天，給四年級(jí)講了認(rèn)識(shí)多位數(shù)的第一節(jié)課《認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)》。講課之前，首先通過生活中我們常見的新聞聯(lián)播播報(bào)20xx年我國(guó)芝麻，茶葉，油菜籽的總產(chǎn)量分別為六十一萬(wàn)噸、一百六十二萬(wàn)噸、一千三百四十三萬(wàn)噸，讓學(xué)生初步感知大數(shù)在我們生活中的普遍應(yīng)用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，運(yùn)用計(jì)數(shù)器，利用學(xué)生二年級(jí)學(xué)習(xí)的滿十進(jìn)一的基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生說出十個(gè)一千是一萬(wàn)，十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，十個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，十個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)上的數(shù)位：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，為下一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著，利用二年級(jí)學(xué)過的算盤引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)，怎么寫數(shù)，怎么讀數(shù)。
整個(gè)課程下來，雖然思路清晰，但是總體學(xué)習(xí)容量過大，導(dǎo)致一部分比較落后的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太理想。但是經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，總體上還是掌握了。
在接下來的教學(xué)過程中，我一定要認(rèn)真鉆研教參，安排好一節(jié)課的容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造更好的課堂。
這節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)。
我用多媒體課件出示課本上的六張圖片，分別是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等城市的人口數(shù)量。先讓學(xué)生自己讀一讀。許多學(xué)生在讀書的時(shí)候都感到很困難。然后我說：“同學(xué)們想不想很快地讀出這些數(shù)呢？下面我們就要學(xué)習(xí)這些大數(shù)的認(rèn)識(shí)、大數(shù)的讀和寫。”學(xué)生都想知道怎么才能很快讀出來，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。
二、預(yù)習(xí)課本，小組匯報(bào)知識(shí)點(diǎn)。
讓學(xué)生先自學(xué)課本第3頁(yè)5分鐘，然后小組交流學(xué)到的知識(shí)和不懂的問題。把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)和交流中去掌握本節(jié)課的知識(shí)，打破枯燥的課堂模式，充分發(fā)揮的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。
在學(xué)生自學(xué)和交流完以后，讓學(xué)生完成課本第4頁(yè)中練習(xí)，通過練習(xí)，鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的知識(shí)，并在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不足之處，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)化。
總之，這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以借助以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行遷移，所以在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生探究活動(dòng)中掌握新知。
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，看似簡(jiǎn)單，但大數(shù)對(duì)學(xué)生來說也很抽象，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”呢？在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重了了以下幾方面的教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在生活背景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過情境進(jìn)一步建立數(shù)感。大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)20xx年人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移。
3、自主探索，解決難點(diǎn)。新授探究之前，讓學(xué)生嘗試讀這些以“萬(wàn)、億”為單位的數(shù)據(jù)，一是了解學(xué)生掌握情況，二是讓學(xué)生進(jìn)入探究的狀態(tài)。而對(duì)于計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)、十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，并不是把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論、法則直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，通過自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)了計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生看書上的計(jì)數(shù)器，并質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位及計(jì)數(shù)單位的排列規(guī)律。將數(shù)學(xué)課堂向課外延升，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成和運(yùn)用過程，順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4、學(xué)以致用，不斷延伸。學(xué)習(xí)完億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后，課后讓學(xué)生動(dòng)手制出數(shù)位順序表，從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識(shí)，完成了探究層次的升華。并且感受了一億有多大，用學(xué)生人數(shù)、一張張紙疊起來、一層層的樓房等確實(shí)體會(huì)感受到億以內(nèi)的數(shù)的實(shí)際大小�？傊�，讓我覺得這一單元的教學(xué)必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提供豐富的資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)，是這節(jié)課的著重研究?jī)?nèi)容，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，并突出了以下幾點(diǎn)：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)遷移
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，10000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移。
2、通過情境教學(xué)，進(jìn)一步建立數(shù)感。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
3、自主探索，解決難點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我覺得自己有幾個(gè)方面還不是講得很到位，特別是有一道題目：把四個(gè)0和四個(gè)1組成一個(gè)只讀一個(gè)零的數(shù)，再組成一個(gè)只讀二個(gè)零的數(shù)，再組成一個(gè)一個(gè)零也不讀的數(shù)。再講解這道習(xí)題的時(shí)候，我以為基本上同學(xué)都能掌握，然而在后面的作業(yè)情況來看，還是有很多同學(xué)完成的不是很好。
這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等計(jì)數(shù)單位，知道億以內(nèi)個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系；使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，會(huì)讀億以內(nèi)的數(shù)；進(jìn)一步建立孩子們的數(shù)感。教學(xué)重難點(diǎn)是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。
本節(jié)課，我除了用好教材中提供的2000年第五次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)這一外，還自行開發(fā)了大量鮮活的學(xué)生生活中的。例如，在課的開始，為了復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，我巧妙地通過倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式的圖片，引入了一組有關(guān)倫敦奧運(yùn)會(huì)的數(shù)據(jù)，并結(jié)合這組數(shù)據(jù)提出了與本節(jié)課相關(guān)的幾個(gè)數(shù)學(xué)問題；為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，我出示倫敦碗和鳥巢的圖片，說明：倫敦碗可容納觀眾80000名，鳥巢可容納觀眾91000名；為了讓學(xué)生理解計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系，我借助了計(jì)數(shù)器的直觀演示。
由于本人的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，在本節(jié)課的教學(xué)過程中有很多遺憾。上課時(shí)語(yǔ)速過快，學(xué)生在思考時(shí)，不停地追問，影響學(xué)生思考，教師自己說得比學(xué)生多，沒有把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自主探索少。
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思四：
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，感覺孩子應(yīng)該是比較容易掌握的，但在課堂教學(xué)中，仍然出現(xiàn)了很多問題，雖然自己也提前意識(shí)到了，可這些問題卻讓學(xué)生一時(shí)消化不好。
這部分內(nèi)容方法掌握不好的話，特別容易出錯(cuò)。由于這個(gè)單元的內(nèi)容涉及到的數(shù)字大，再加上剛開學(xué)，孩子們的心思還沒能真正地回到課堂，所以這些都是難免的。
主要存在的問題
1、不分級(jí)
由于都是大數(shù)，所以在教學(xué)過程中，采用了分級(jí)的方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數(shù)寫數(shù)。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生明白分級(jí)的好處，采取分級(jí)和不分級(jí)的方法，使學(xué)生充分感受到分級(jí)的好處。雖然學(xué)生知道分級(jí)的好處，在教學(xué)中，我也時(shí)刻提醒學(xué)生要先分級(jí)，可是在課堂上做作業(yè)和課后作業(yè)中，仍然有學(xué)生不分級(jí)就讀數(shù)，有人出錯(cuò)有人不出錯(cuò)，課后了解到，有的學(xué)生對(duì)這些大數(shù)早已會(huì)讀會(huì)認(rèn)，已經(jīng)熟悉，習(xí)慣了。而有的學(xué)生是因?yàn)樵谧鲎鳂I(yè)的過程中，根本就沒考慮過，只是為了做作業(yè)而做作業(yè)。
2、大小寫混淆
學(xué)生做題時(shí)的心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣，總是在讀數(shù)的時(shí)候把大小寫混寫。
3、有0的寫數(shù)
讀數(shù)對(duì)于學(xué)生來說，掌握的還不錯(cuò)。但是寫數(shù)的時(shí)候，出現(xiàn)的問題很多。除了不分級(jí)，還有一個(gè)原因，不使用數(shù)位順序表。但每一級(jí)中間出現(xiàn)零和末尾出現(xiàn)零時(shí)，學(xué)生寫數(shù)的時(shí)候，總是丟掉零，或者添上零。
今天領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》------億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與讀法。
這節(jié)課主要是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等計(jì)數(shù)單位，知道億以內(nèi)個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系；使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，會(huì)讀億以內(nèi)的數(shù)；進(jìn)一步建立孩子們的數(shù)感。教學(xué)重難點(diǎn)是：數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。
根據(jù)孩子們已有的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，我在本節(jié)課重點(diǎn)放在自主探究的教學(xué)方式上。
一、調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移
首先我利用課本提供的20xx年全國(guó)第五次人口普查情況為素材導(dǎo)入新課，初步讓孩子感受萬(wàn)以外的數(shù)有多大。孩子們領(lǐng)會(huì)的很快，立刻發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)最多的是5位數(shù)，這些數(shù)字有的是7位數(shù)，有的是8位數(shù)�！边@位進(jìn)入新課奠定了很好的基礎(chǔ)。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們?cè)趯W(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
二、通過情景教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系，充分利用教材，讓學(xué)生了解全國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù)，通過想象感受1億有多大，幫助他們建立數(shù)感。
三、自主探究，解決難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)是中間或末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我沒有直接給予孩子們答案，而是通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生們自己進(jìn)行歸納，總結(jié)讀法，學(xué)得很扎實(shí)，印象也很深刻。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中也有遺憾。
1、教具不夠充分，學(xué)校沒有定制大數(shù)的計(jì)數(shù)器。在認(rèn)識(shí)大數(shù)和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間得進(jìn)率是多少，我們只能借用手指來數(shù)數(shù)，感受是10進(jìn)率的。
2、第4頁(yè)的做一做，我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù)，還有個(gè)別孩子把注意力放在了計(jì)數(shù)器上，課堂上不時(shí)的出現(xiàn)撥珠子的聲音。
3、在讀大數(shù)時(shí)，個(gè)別孩子分不清數(shù)級(jí)，不懂?dāng)?shù)級(jí)的用途，導(dǎo)致萬(wàn)級(jí)的數(shù)和個(gè)級(jí)的數(shù)分不清楚如何讀。
措施：在今后的練習(xí)中注重學(xué)生的讀數(shù)指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)：
1、含有兩級(jí)數(shù)時(shí)，先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。
2、萬(wàn)級(jí)的數(shù)要按照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來讀，再在后面讀上個(gè)“萬(wàn)”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬(wàn)七千八百四十五。
3、每級(jí)末尾不管有幾個(gè) “0”都不讀，中間或前面有一個(gè)“0”或連續(xù)有幾個(gè)“0”，都只讀一個(gè)0
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。分析學(xué)生的實(shí)際情況我認(rèn)為對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀寫法掌握起來難度不大，所以，在教學(xué)過程中，完全放手讓學(xué)生嘗試探究。
課始，我大膽的出示了北京市的人口數(shù)，讓學(xué)生來試讀這個(gè)數(shù)。想以此來喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生能找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備。
在探究新知過程中，根據(jù)教材的編排，分為億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。每個(gè)環(huán)節(jié)，我都大膽放手，讓學(xué)生帶著（如：億以內(nèi)的`數(shù)怎樣讀，和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法有相似之處嗎？等等）這類問題獨(dú)立思考，并通過同位合作交流（如：討論、試讀）等數(shù)學(xué)活動(dòng)尋找方法，讓學(xué)生自吾出億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法。
本節(jié)課，我始終圍繞堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展這個(gè)教學(xué)理念來開展教學(xué)活動(dòng)。為此，我在精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。學(xué)生都能以飽滿的熱情，積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，充分顯示學(xué)生的主體地位。
提供了20xx年全國(guó)第五次人口普查六個(gè)省、市、自治區(qū)的情況，還附有這些地區(qū)的風(fēng)土人情、標(biāo)志性建筑的圖片，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我反復(fù)考慮要不要拓展，拓展可以增強(qiáng)學(xué)生的見識(shí)，讓數(shù)學(xué)課具有文化味，但時(shí)間肯定要被占用。在教學(xué)過程中，學(xué)生在回答“看圖你得到哪些信息時(shí)？”首先說到了人口數(shù)，我也騎驢順坡走，沒有再延伸。為了讓兩課時(shí)的過度自然，我和學(xué)生們借助數(shù)位表上討論了北京市的人口數(shù)的組成并試讀后，直接出示了例2的典型數(shù)據(jù)，試讀并討論讀法。把第一課時(shí)后面的做一做刪掉了，學(xué)生沒有去感受“你知道嗎？”中的大數(shù)。這些隱形的知識(shí)效果肯定是短時(shí)顯示不出來的，但學(xué)生的知識(shí)拓寬被限制了。我在思考假如我不整合課時(shí)又該如何充分利用和開發(fā)教材資源。
3、缺乏練習(xí)鞏固知識(shí)的時(shí)間兩個(gè)平行班上完后，都只完成對(duì)讀法的討論。缺乏必要的訓(xùn)練。而鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段，在課后的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率不高。鐵一般的事實(shí)告訴我，我的設(shè)計(jì)思路是錯(cuò)誤的，我可能要付出雙倍的時(shí)間去彌補(bǔ)我的過失了。
本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛，課外知識(shí)豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)，雖然這些大數(shù)比較抽象，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)小方塊，再結(jié)合多媒體演示，給學(xué)生直觀的感性認(rèn)識(shí)：十萬(wàn)有多大、百萬(wàn)有多大。接著借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位順序、數(shù)位、數(shù)級(jí)、計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率等知識(shí)，學(xué)生完全可以自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去理解。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了大數(shù)后，我組織學(xué)生收集一些大數(shù)據(jù)，并說一說這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，以提高學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受。這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生的日常生活。
本單元將多位數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體。其中的難點(diǎn)是讀寫中間有零的大數(shù)。我讓學(xué)生在讀寫操作中產(chǎn)生困惑，再引導(dǎo)學(xué)生借助“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)讀寫”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，自己探討和總結(jié)關(guān)于“零”的讀寫。而在“大數(shù)的改寫”教學(xué)中，我利用學(xué)生收集的資料，通過觀察比較體會(huì)到改寫大數(shù)的必要性。數(shù)據(jù)的改寫是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。改寫過程中我注重向?qū)W生說明改寫后為什么要寫計(jì)數(shù)單位的道理，如9600000=960萬(wàn)，等號(hào)左邊的數(shù)是以“個(gè)”為單位，一般以“個(gè)”為單位就不寫計(jì)數(shù)單位了。而等號(hào)的右邊是以“萬(wàn)”為單位，如果這個(gè)計(jì)數(shù)單位不寫，那么就會(huì)變成以“個(gè)”為單位，這樣兩者之間就會(huì)相差很大。這樣的解釋與強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在后續(xù)的練習(xí)中較少出現(xiàn)錯(cuò)誤。
近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)，它與精確數(shù)不同，表示的僅是某一對(duì)象的一定范圍。學(xué)生在日�；顒�(dòng)中也常接觸到近似數(shù)，只是還沒有正式出現(xiàn)這樣的概念，因此要讓學(xué)生充分討論為什么會(huì)形成這些近似數(shù)，怎樣求得近似數(shù)？求近似數(shù)的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一個(gè)近似數(shù)，什么是“四舍五入”法大多數(shù)學(xué)生還是第一次接觸到，很多孩子并不理解，于是我讓他們從字面去理解，“四舍”什么意思？有哪幾個(gè)數(shù)可以舍去？“五入”什么意思？有哪幾個(gè)數(shù)可以進(jìn)一？之后我在黑板上寫了幾個(gè)兩位數(shù)，讓學(xué)生觀察思考要把這些數(shù)改寫成整十?dāng)?shù)應(yīng)是“四舍”還是“五入”，由于學(xué)生已經(jīng)理解了“四舍五入”的含義，他們很快說出，情緒很高。在我引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察，分析，討論，判斷掌握了如何用“四舍五入”法求兩位數(shù)的近似數(shù)的方法。學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來了，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來研究如何求多位數(shù)的近似數(shù)。搞清楚把哪一位上的數(shù)四舍五入是教學(xué)的關(guān)鍵。我通過提問強(qiáng)調(diào)：⑴省略“萬(wàn)”后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入？⑵省略“億”后面的尾數(shù)是把哪一位上的數(shù)四舍五入？并適時(shí)提問：通過
上面的兩題你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)省略哪一位數(shù)后面的末數(shù)就是把哪一位后面的數(shù)四舍五入）。整個(gè)教學(xué)過程都讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)，通過比較數(shù)據(jù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，抽取出取近似數(shù)的規(guī)律。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升，進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程。
一、本節(jié)課目標(biāo)明確，層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊
我從知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，制定了明確、具體、操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有層次地展開。在短短的四十分鐘時(shí)間里，我引導(dǎo)和組織學(xué)生經(jīng)歷了“導(dǎo)入————體驗(yàn)———發(fā)現(xiàn)———應(yīng)用———延伸”這五個(gè)環(huán)節(jié)，順利的讓學(xué)生將萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較，并形成結(jié)論。首先，由翻數(shù)字卡片的游戲入手簡(jiǎn)捷地復(fù)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，并順利地導(dǎo)入了對(duì)億以內(nèi)數(shù)大小比較方法的研究。接著，給孩子提供一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行比較，初步體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)億以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。第三個(gè)環(huán)節(jié)，通過小組探討交流，用文字提煉出比較方法。第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用自己總結(jié)的方法去解決一些數(shù)學(xué)問題，在應(yīng)用中對(duì)該進(jìn)行深化強(qiáng)化。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，向課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
二、注重運(yùn)用有效課堂評(píng)價(jià)
眾所周知，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到及時(shí)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，學(xué)會(huì)有效反思，以不斷促進(jìn)自身的發(fā)展；能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，樂于求知，積極向上。所以課堂上我注意及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、以及他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心�！翱磥恚闶侨嗳藲庾罡叩暮⒆印�；“你學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，能夠把萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較”，“你做事真麻利呀，這么快就完成這幾組練習(xí)題了”，“這都沒難倒你，太牛了”等等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生整節(jié)課都充滿了成就感，從而能以最好的狀態(tài)參與到課堂各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)中。
三、教法設(shè)計(jì)重創(chuàng)新
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在本節(jié)課的教法設(shè)計(jì)上，我能注重課標(biāo)理念在教學(xué)中的落實(shí)，在教法上體現(xiàn)了教學(xué)情境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的活化創(chuàng)新、直觀教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用、媒體整合的優(yōu)化創(chuàng)新。在新課的導(dǎo)入上，注重了創(chuàng)境激趣，以舊引新，用翻數(shù)字卡片引出數(shù)的大小比較，從而回顧舊知，再提出問題引發(fā)思考，從而揭示課題進(jìn)入新知學(xué)習(xí)；在新知教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，并以課件演示、比較遷移、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等方法讓學(xué)生建立億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法；在練習(xí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，按照基本練習(xí)、綜
合練習(xí)、拓展延伸練習(xí)的層次落實(shí)“四基”、“四能”的教學(xué)目標(biāo)努力達(dá)到以個(gè)性化設(shè)計(jì)追求教學(xué)創(chuàng)新的效果。
當(dāng)然，教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我也還有很多需要改進(jìn)和提高的地方，其中感觸最深的一點(diǎn)就是教育機(jī)智還需要提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生富有個(gè)性的見解，使課堂教學(xué)充滿變數(shù)。此時(shí)，作為教師既不能熟視無睹、無動(dòng)于衷，也不能敷衍了事。一個(gè)優(yōu)秀的教師在這種時(shí)候應(yīng)該機(jī)敏地應(yīng)對(duì)，成就學(xué)生的精彩，成就課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。但自己在這方面還有欠缺，在以后的工作中要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意經(jīng)驗(yàn)積累，力爭(zhēng)能巧妙地應(yīng)對(duì)課堂上那些不期而至的課堂生成。
教學(xué)片段：
1、師出示數(shù)據(jù)：這些數(shù)你會(huì)讀嗎？（在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)據(jù)中選擇：一般數(shù)、中間有0的數(shù)，末尾有0的數(shù)、中間、末尾都有0的數(shù)）
5347 5067 5006 5070 5500
學(xué)生自由讀----讀給同桌聽一聽
2．師：哪位同學(xué)來讀給大家聽。
(小結(jié)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀法。)
3．師：關(guān)于萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，你還知道什么知識(shí)？
生1：我知道這里有很多數(shù)位。有個(gè)位、十位、百位、千位。
生2：我還知道這些數(shù)位的計(jì)數(shù)單位是一（個(gè)）、十、百、千。
生3：我還知道相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10。如：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)。
師：還能想到什么？
生4：我看到5030，就想到了它是由5個(gè)千和3個(gè)十組成的。
4、師：同學(xué)們真棒，看著這些數(shù)，想到了那么多我們以前學(xué)過的知識(shí)。今天啊，我們要帶著這些知識(shí)去認(rèn)識(shí)一下這些數(shù)。（屏幕上隨即展示我國(guó)20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)及北京人口等有關(guān)數(shù)據(jù)。）
5、師：看到這些數(shù)，你后什么想法？
生1：這些數(shù)很大。
生2：這些數(shù)又很多數(shù)位。
……
6、師：對(duì)這些數(shù)，你已經(jīng)知道了些什么？是怎么知道的？你還想知道些什么？
……（生生交流，師生交流）
課后反思：
經(jīng)過第一學(xué)段數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了大量的關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，尤其對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了較深的了解，這就為將數(shù)的知識(shí)擴(kuò)充到萬(wàn)級(jí)、乙級(jí)做好了鋪墊。因此，在教學(xué)中，應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生在前面所學(xué)的10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。在這個(gè)教學(xué)片斷中，我為學(xué)生提供了萬(wàn)以內(nèi)的各種形式的數(shù)，力圖用“讀一讀”、和“關(guān)于萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，你還知道什么知識(shí)？”這兩個(gè)步驟，喚醒學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為下一步“遷移”工作做好鋪墊。在教學(xué)的第二階段，又用一個(gè)追問“你是怎么知道的？”對(duì)“遷移”這一方法進(jìn)行了及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在學(xué)會(huì)新知的的同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也得到了進(jìn)一步提升。
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2
1、缺乏對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的深入了解。學(xué)生已認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)位順序表和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫，在創(chuàng)設(shè)情景引入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了新世紀(jì)小學(xué)上學(xué)期與這學(xué)期的教職工人數(shù)和學(xué)生人數(shù)的對(duì)比，旨在讓學(xué)生了解學(xué)校的情況，同時(shí)也復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，但沒有對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)讀法進(jìn)行回顧。對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)停留在表面，影響了對(duì)含兩級(jí)的大數(shù)讀法的'積極探究。
2、沒有充分利用和開發(fā)教材資源。教材給我們提供了20xx年全國(guó)第五次人口普查六個(gè)省、市、自治區(qū)的情況，還附有這些地區(qū)的風(fēng)土人情、標(biāo)志性建筑的圖片，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我反復(fù)考慮要不要拓展，拓展可以增強(qiáng)學(xué)生的見識(shí)，讓數(shù)學(xué)課具有文化味，但時(shí)間肯定要被占用。在教學(xué)過程中，學(xué)生在回答“看圖你得到哪些信息時(shí)？”首先說到了人口數(shù)，我也騎驢順坡走，沒有再延伸。為了讓兩課時(shí)的過度自然，我和學(xué)生們借助數(shù)位表上討論了北京市的人口數(shù)的組成并試讀后，直接出示了例2的典型數(shù)據(jù)，試讀并討論讀法。把第一課時(shí)后面的做一做刪掉了，學(xué)生沒有去感受“你知道嗎？”中的大數(shù)。這些隱形的知識(shí)效果肯定是短時(shí)顯示不出來的，但學(xué)生的知識(shí)拓寬被限制了。我在思考假如我不整合課時(shí)又該如何充分利用和開發(fā)教材資源。
3、缺乏練習(xí)鞏固知識(shí)的時(shí)間兩個(gè)平行班上完后，都只完成對(duì)讀法的討論。缺乏必要的訓(xùn)練。而鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段，在課后的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率不高。鐵一般的事實(shí)告訴我，我的設(shè)計(jì)思路是錯(cuò)誤的，我可能要付出雙倍的時(shí)間去彌補(bǔ)我的過失了。
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3
本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的.意義的基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。
不足之處：學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
本次單元測(cè)驗(yàn)：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人。考試時(shí)間40分鐘。從卷面情況看，存在問問題是：一是學(xué)生做題態(tài)度差，一些學(xué)生不檢查就吵著要我改，還有些題沒做都沒發(fā)現(xiàn)；二是做題習(xí)慣不好，沒讀清楚題的要求就做；三是還有一些學(xué)生速度沒達(dá)到要求，試卷沒在規(guī)定的時(shí)間完成。
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4
在教學(xué)本節(jié)課中注意做到以下幾點(diǎn)，一注重學(xué)生數(shù)的建立，通過讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)來建立數(shù)感，二是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，例題一和例題二的教學(xué)都是在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行，通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步掌握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法，整節(jié)課教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)手操作使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作。一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不成熟、不完整，在教學(xué)過程中我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，注重培養(yǎng)學(xué)生的'表達(dá)能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一，這種數(shù)的組成反復(fù)讓學(xué)生說。由于現(xiàn)在是非常時(shí)期，孩子們只能說給家長(zhǎng)聽，沒辦法進(jìn)行小組合作。
第四周的教學(xué)依然是學(xué)生看“名校課堂”，我們一數(shù)組八位老師根據(jù)“課堂”所講內(nèi)容討論作業(yè)的布置，發(fā)至家長(zhǎng)群里。我們班要求數(shù)學(xué)作業(yè)必須在下午6：00之前發(fā)至個(gè)人所在的小組。由小組長(zhǎng)查看組員上交作業(yè)情況，并在小組群匯報(bào)。老師進(jìn)各小組群查看。對(duì)于小組長(zhǎng)的作業(yè)，老師先檢查，統(tǒng)一答案后，小組長(zhǎng)再檢查組員的作業(yè)。小組長(zhǎng)很細(xì)心，相比于前3周，我都是自己批改全班學(xué)生的作業(yè)，一天到晚地看手機(jī)，也做不到小組長(zhǎng)那么細(xì)致，有的時(shí)侯，還不能完成作業(yè)的批改。這種分小組批改作業(yè)，真正發(fā)揮了小組長(zhǎng)是老師“左膀右臂”的功能，既助力了老師，各小組組長(zhǎng)的組織管理能力也得到了充分的鍛煉，非常時(shí)期，這也不失為教育教學(xué)的好方法。
對(duì)于那些個(gè)別總是不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，很快這些學(xué)生的名單就傳到了老師這里，個(gè)別通知，個(gè)別輔導(dǎo)，就是老師的因材施教了！
在和學(xué)生的交流方面，之前通過微信發(fā)給家長(zhǎng)孩子的情況，也不知道有沒有接收到，但是現(xiàn)在我可以看到哪個(gè)家長(zhǎng)接受了我的消息并且已經(jīng)閱讀，哪些沒有接受到，我還可以通過其他的方式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。這樣，每個(gè)學(xué)生的情況我都可以反饋給每一位家長(zhǎng)。孩子們也都能通過這樣的方式來過去我他們的學(xué)習(xí)情況。
通過一周的上課，大家也都漸漸的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，畢竟沒有群體影響，可能自制力方面還是需要家長(zhǎng)們的不斷督促，所以，我們也會(huì)每天和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，盡可能的讓孩子如同在教室里一樣的學(xué)習(xí)。
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5
1、親歷探索過程，感受數(shù)學(xué)樂趣。
教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過于生硬和說教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過程，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識(shí)。讓學(xué)生逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
2、小組合作有效性。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的.專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6
本周，學(xué)校舉行青年教師教學(xué)比武，我上的是《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。在教學(xué)中怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來是教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課圍繞一千的建構(gòu)，數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)1000三方面來展開教學(xué)
一、建構(gòu)一千
學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以自己的方式理解事物的某些方面，從而建立一個(gè)知識(shí)模型。新課程強(qiáng)調(diào)要讓孩子們經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過程。為此，我制作了一個(gè)數(shù)立方體課件，讓學(xué)生通過猜測(cè)，驗(yàn)證的教學(xué)方法，將1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)1是10，10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)10是一個(gè)百的舊知識(shí)呈現(xiàn)在千這個(gè)數(shù)之前，來喚起學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，再一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百就是一千，從而引出新的'知識(shí)，建立千這個(gè)計(jì)數(shù)單位。在這一個(gè)過程中，也使學(xué)生感悟到兩個(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。然后讓學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，將10板100個(gè)的小方塊通過一板一板地貼，逐步地形成一個(gè)大立方體。用電腦演示讓學(xué)生更清晰地看到10個(gè)1是10，10個(gè)10是100，10個(gè)100是1000的各數(shù)之間的十進(jìn)關(guān)系，這樣設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)舊的知識(shí)點(diǎn)串成了一個(gè)片，再由一個(gè)個(gè)片連成了一個(gè)網(wǎng)。
二、數(shù)數(shù)體驗(yàn)
數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特別是接近整百，整十的數(shù)數(shù)時(shí)最難數(shù)。在教學(xué)中我借助了計(jì)數(shù)器。利用計(jì)數(shù)器一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原理，也是解決連續(xù)進(jìn)位這個(gè)難點(diǎn)的切入點(diǎn)。我通過師撥生數(shù)，同桌互數(shù)等輔放結(jié)合的方式，在數(shù)的過程中結(jié)合對(duì)應(yīng)操作來解釋為什么299后邊是300，509后邊是510，使中下學(xué)生們也能理解掌握接近整百數(shù)的數(shù)法。
三、感受一千
在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感受1000粒米，用手勢(shì)比畫1000張紙的后度，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，作到在觀察中思維，在思維中操作，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)1000有了深刻的體驗(yàn)，有助于他們建立數(shù)感。
這在這堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
1、在教學(xué)中語(yǔ)速過慢，影響教學(xué)的有效性。
2、語(yǔ)言不夠精練，缺乏專業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在體驗(yàn)1000的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于比較1000粒米和1000粒黃豆時(shí)，用“誰(shuí)多誰(shuí)少”來描述，犯了知識(shí)性錯(cuò)誤。雖然課上我也意識(shí)到了，但還是用了“面積”來描述，當(dāng)然還是錯(cuò)了，應(yīng)該用體積的大小來描述1000粒米和1000黃豆。從這一點(diǎn)上也看到了自身專業(yè)水平上存在很大的不足，有待繼續(xù)加強(qiáng)。
3、課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)能力欠缺。對(duì)學(xué)生的回答作出的判斷及給予及時(shí)評(píng)價(jià)的能力需要提高。
通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的許多不足。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷更新教育教學(xué)觀念，精心探索、設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，科學(xué)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。