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身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《盲人摸象》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《盲人摸象》教學(xué)反思1
本節(jié)課后，我讓孩子們結(jié)成小組演一演這個故事，孩子們興致很高，而且也都演繹出了自己對課文的理解。
其中，嚴(yán)釗演的“牽象的人”最為成功。表現(xiàn)在開始時讓盲人知道象來了，讓開一點(diǎn)時，他的聲調(diào)較高，表現(xiàn)出對于盲人要用聲音去傳遞感情；在盲人們摸完象之后，教育他們不能根據(jù)事物的某一方面去判定事物的真相時，那番話說得流利有聲，至情至理，發(fā)自內(nèi)心。
嚴(yán)一博演的盲人最像了，在“摸”大象的.時候，還踮起了腳，讓人感到大象的高大和人之間的距離較大，需要向上摸，并且還瞇起了雙眼，真是個“盲人”。
通過孩子們的表演，使學(xué)生在不知不覺中加深了對課文所述道理的理解。以后還要多多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學(xué)習(xí)。
《盲人摸象》教學(xué)反思2
《盲人摸象》是一則富有深意的寓言故事，它旨在通過描述盲人們摸象的有趣情景，揭示出人們觀察事物時容易以偏概全、不能全面認(rèn)識事物的道理。在教授這篇課文的過程中，我進(jìn)行了一些有益的探索，也收獲了一些教學(xué)上的啟示。
首先，我在教學(xué)中注重了寓言故事的趣味性。我通過生動的語言描述和形象的肢體語言，將盲人們摸象的情景展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，我還利用多媒體課件，展示了大象的全身圖片和各個部位的特寫，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。
其次，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的深層含義。在講述故事的過程中，我不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：盲人們?yōu)槭裁磿霾煌男螤�？他們摸到的是大象的全部嗎？通過這些問題，學(xué)生逐漸認(rèn)識到，每個人摸到的只是大象的一部分，而不是全部。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：我們在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷？我們是否也曾因?yàn)橹豢吹绞挛锏囊徊糠侄龀鲥e誤的判斷？這些問題引發(fā)了學(xué)生的深入思考，使他們能夠更好地理解寓言的深層含義。
此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我鼓勵學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)寫或改編，想象出更多的盲人摸象的情景，或者讓盲人們通過其他方式認(rèn)識大象。這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，也讓他們在創(chuàng)作過程中進(jìn)一步理解了寓言的道理。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，部分學(xué)生在理解寓言深層含義時存在一定的困難，需要我進(jìn)行更多的引導(dǎo)和解釋。其次，有些學(xué)生在參與課堂活動時不夠積極，需要我在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣和參與度。
針對這些問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我可以采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：首先，我可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。其次，我可以設(shè)計(jì)更多富有挑戰(zhàn)性和趣味性的課堂活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，我還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀類似的寓言故事，幫助他們積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)和理解能力。
總之，《盲人摸象》這篇課文的教學(xué)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《盲人摸象》教學(xué)反思3
一個小的寓言故事《盲人摸象》，很容易進(jìn)入孩子的心里，他們愛聽故事的天分，讓他們對這篇課文有著濃厚的興趣。這次反思我只想說一個課堂中的小故事。
課文理解完后，我讓他們在分角色朗讀課文，我靈機(jī)一動，為何不讓他們表演一下呢，這下子教師里熱鬧極了，我說，保證課堂的紀(jì)律就可以表演了，他們果然安靜下來了，一個一個的說他們的想法，本來我就認(rèn)為有五個人來就行了，一個牽象的人和四個盲人，他們說，我要演大象，我覺得孩子的思想真的不一樣啊，我同意了，結(jié)果還有大樹的表演者，真的`很意外，他們說盲人乘涼有樹，大象也要有樹拴啊，我想也對，同意了，表演開始了，真的太有意思了，他們的表演絕對是純真的，讓你融入其中，真的是樂趣無窮啊。讓我感覺自己又回到了小時候。
真的要感謝這些孩子，讓我感覺自己還有一些童真!
《盲人摸象》教學(xué)反思4
師：“同學(xué)們，你們見過大象嗎？大象是什么樣子的？”
生自由發(fā)言。
師：“可是卻有的人說大象像一堵墻，一根柱子，一根棍子，一條繩子，這是為什么呢？就讓我們一起到盲人摸象的故事中去尋找答案吧�！�
師提出第一次識字要求：“自由朗讀課文，認(rèn)真讀準(zhǔn)每一個字，并把自己不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法做好標(biāo)記。”
學(xué)生自由讀課文，并找出自己不認(rèn)識的字，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，解決不認(rèn)識的生字。對于小組成員都不認(rèn)識的字可以請教老師或等到全班交流。在全班交流時，教師重點(diǎn)讓學(xué)生說說自己通過小組合作認(rèn)識了哪些生字。
師提出第二次識字要求：“你們瞧，在這篇課文我們又遇到了這么多的生字，那你們想不想和他們成為一生的朋友？那下面你就和你小組的好朋友一起合作，咱們比一比，看哪個小組，哪個同學(xué)在老師規(guī)定的時間內(nèi)記住的生字最多！”
小組長開始組織小組成員合作識字。
師出示生字卡片檢查各小組成員識字情況，并有針對性的檢查各個層次的.同學(xué)，掌握全班識字情況，并讓同學(xué)互相評價(jià)，選出團(tuán)體冠軍及識字能手。
師：“我真不敢相信，在這么短的時間內(nèi)，你們居然認(rèn)識了這么多的字，你們怎么做到的，能向我透露透露嗎？”
學(xué)生開始自由交流識字方法，這時你會發(fā)現(xiàn)孩子的思維是多么的活躍，表達(dá)的欲望是多么的強(qiáng)烈。如，在記“盲”時，有的同學(xué)說，“盲”就是看不見東西，這個字是由“亡”和“目”組成的，和起來就是眼睛壞了，眼睛壞了，當(dāng)然就成了盲人了。在記“尾”時，有的同學(xué)還畫了一只小松鼠，說，“尸”就象松鼠的尾巴，而且，只要有尾巴的動物，一般都會長毛，聽了他的解釋，同學(xué)們頓時笑成一團(tuán)。這樣輕松自主的氛圍感染了班內(nèi)的每一個學(xué)生，就連平時最不愛說話的同學(xué)也忍不住舉起了自己的小手。
《盲人摸象》教學(xué)反思5
俗話說：“愛美之心，人皆有之�！边@里我想說：“好奇之心，人皆有之�！苯裉煸谏匣顒诱n《盲人摸象》時，我出示神奇的口袋，一下子把孩子們的好奇心都引誘出來了，都躍躍欲試的想要探究一下里面的神秘寶貝，特別是現(xiàn)在還要用布蒙住眼睛的'，所以都爭先恐后的想要來摸一下，被點(diǎn)到名字的孩子自然洋洋得意，沒有點(diǎn)到的，在安慰后也不急，等待著課后去探究。上來摸索的王周煒說：“是圓的。”宋靜怡說：“是方的。”我不馬上說出答案是什么寶貝，而是先講一個《盲人摸象》的故事，通過這個故事，他們認(rèn)識到了，看事不能只看一面，一個盲人摸到的只是象的一部分，而部分不能代表整體，然而這五個盲人都看不到整體，所以掙得 面紅耳赤的，故事告訴我們所在的就是，不要像盲人一樣以偏概全了，否則真是盲人了。
活動最后，我問孩子們什么是成語，他們都不知道，為了讓他們更加清楚的明白，我播放了兩個成宇故事給他們看，能力強(qiáng)的孩子很快的發(fā)現(xiàn)到成語是由4個字組成的，并且領(lǐng)悟到，一個成語故事講了一個故事，一個道理。早觀看的過程中，也讓我想到，讓孩子們多看看成語故事，也是一種很好的教育之道，從中可以讓孩子自然而然的學(xué)習(xí)到許多人生道理。
《盲人摸象》教學(xué)反思6
一、可取之處
1、神奇口袋調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣。課堂開始，我沒有直接講述故事，而是先出示神奇口袋，讓幼兒動手摸一摸口袋里都有什么寶貝，孩子們都躍躍欲試，在這種氣氛下聽賞故事，有事半功倍的效果。
2、注重聽賞結(jié)合。這堂課中，我精心制作了盲人摸象的圖片，幫助幼兒更好的理解和記憶故事，；然后傾聽完整的“盲人摸象”的故事，課堂中雖然一共只聽了兩遍，但起到了舉足輕重的作用。
3、細(xì)化落實(shí)講述。語言課最大的魅力就在于能讓幼兒開口暢所欲言，并有意識的逐步的幫助幼兒積累語言。在聽賞故事后時，在回憶盲人摸到了大象的哪些地方時，讓幼兒用第一個、第二個、第三個、第四個、第五個、第六個說話，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，更是著重訓(xùn)練了幼兒的口頭表達(dá)。
4、課件作用。整個課堂用課件進(jìn)行連接，體現(xiàn)了課堂的完整性，并輔助了課堂各個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、不足之處
1、針對幼兒園小朋友的特征，在訓(xùn)練幼兒聽，說，理解時，形式應(yīng)該更多樣化趣味化些。
2、在講述故事時，應(yīng)該引用一些更吸引幼兒的`方式來講述，并讓幼兒參與其中，使課堂氣氛更活躍些。
3、環(huán)節(jié)之間的銜接有部分中斷，應(yīng)該將教案設(shè)計(jì)的更具體，環(huán)節(jié)更緊密。
4、最后的環(huán)節(jié)“拼接游戲”由于時間關(guān)系，沒能完成，所以在時間的控制上應(yīng)該更多的進(jìn)行練習(xí)，取出過于累贅的步驟。
結(jié)合以上的可取與不足，我覺得我應(yīng)該更多的去聽一聽老教師的課，從中攝取一些經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂更加豐富起來，避免出現(xiàn)過多的不足。
《盲人摸象》教學(xué)反思7
面對這樣一篇傳統(tǒng)的課文，面對如今思維越來越活躍的孩子，如何進(jìn)行教學(xué)，我苦苦思索了很久。如何讓學(xué)生學(xué)會隨文識字、樂讀、會讀，是低年級教學(xué)的主要方向。通過教學(xué)從中讓我悟到很多東西。
一：激發(fā)興趣不一定要使用多媒體課件或者各種各樣的游戲形式，其實(shí)孩子最需要的是獨(dú)立自主的時間和空間，只有在屬于自己的時間和空間范圍內(nèi)，他才能盡情的展示自己的個性，充分的.發(fā)揮自己的才能。我們教師不要總是在說要激發(fā)學(xué)生的興趣，我們應(yīng)該確實(shí)的考慮我們的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是屬于自己的時間空間，而你的孩子們需要的又可能與我不同，就讓我們敞開心扉，真正的去聆聽孩子們的心聲，從孩子們的實(shí)際需要出發(fā)，只有這樣才能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，變識字教學(xué)的枯燥為生動。
二：我們教師要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達(dá)到最好的識字教學(xué)的效果。我們放手給學(xué)生時間空間，讓學(xué)生自由的發(fā)揮創(chuàng)造識字的方法，并不等于完全放任自流，我們教師要適時的組織學(xué)生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學(xué)生的方法在班內(nèi)得到交流，而且可以是學(xué)生在交流中聽取別人的識字方法，從而使自己的方法得到優(yōu)化。
三：我們教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，爭取讓每個學(xué)生都有一個展示自己的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)。至于方法好不好，就讓學(xué)生自己在與其他同學(xué)的交流中去慢慢體會，我相信學(xué)生會找
《盲人摸象》教學(xué)反思8
“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，說的是四個盲人以各自摸到的大象的身子、牙齒、腿和尾巴為依據(jù)，說大象的形狀像墻、像棍子、像柱子和繩子，他們都自以為是，爭論不休。這則寓言使人們在忍俊不禁之時，得到啟示：識物、知人應(yīng)當(dāng)力戒“以偏概全”。學(xué)生對寓言故事饒感興趣，我在教學(xué)本課時設(shè)計(jì)了如下幾個環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入
1．猜謎語（出示有關(guān)大象的一則謎語）；接下來問“你們中間有誰見過大象，它長得什么樣子呢？能不能說一說？”可是有幾位盲人他們卻不這樣認(rèn)為！
2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個有趣的寓言故事《盲人摸象》（板書）�！懊ぁ�，看這個字，說說你是怎樣記住它的？“摸”你又是怎樣記住它的？ “象”，一起跟老師書空。你看：我們的漢字多有趣呀！
那盲人摸到的象到底是什么樣子的呢？讓我們趕緊來讀讀課文吧！
二、初讀感知，識字學(xué)詞
自由讀課文，說說你是怎么記住這些生字詞的。學(xué)生組內(nèi)以及全班交流多種多樣的識字方法。
三、再讀感悟
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀牽象人的話。
2、四個盲人都摸到了象的哪個部位，各自又說了什么呢？
�。ㄉ碜印欢聣�；牙齒——棍子；腿——柱子；尾巴——繩子）
4、練習(xí)朗讀四個盲人的話，通過表演加深對課文的理解。
5、那盲人們說得對不對呀？為什不對呢？他們錯在了哪兒？所以這個故事告訴你一個什么道理呢？（課件出示）
四、拓展延伸
像“盲人摸象”這樣的寓言故事你還知道那些？師介紹“畫蛇添足”、“亡羊補(bǔ)牢”、“守株待兔”等等。
五、指導(dǎo)書寫
“服”、“爭”，請同學(xué)們先仔細(xì)觀察這兩個字在田字格中的位置，再說說怎樣就能把這個字寫好看。各在書上寫一個。
我感覺這節(jié)課的確是一節(jié)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的課。從中讓我悟到很多東西。
1.激發(fā)興趣需要的`是獨(dú)立自主的時間和空間。只有我們給孩子們提供這個時空，并且能夠敞開心扉，真正的去聆聽孩子們的心聲，才能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，變識字教學(xué)的枯燥為生動。
2.要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達(dá)到最好的識字教學(xué)的效果。我們放手給學(xué)生時間空間，讓學(xué)生自由的發(fā)揮創(chuàng)造識字的方法，并不等于完全放任自流，教師要適時的組織學(xué)生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學(xué)生的方法在班內(nèi)得到交流，而且可以使學(xué)生在交流中聽取別人的識字方法，從而使自己的方法得到優(yōu)化。
3.要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，爭取讓每個學(xué)生都有一個展示自己的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)。
以上是我在這次教學(xué)后的反思。我以為，語文教學(xué)是不斷發(fā)展的，更需要我不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和語文素養(yǎng)。使學(xué)生無論在在課堂中還是課堂下都好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。
《盲人摸象》教學(xué)反思9
本節(jié)課后，我讓孩子們結(jié)成小組演一演這個故事，孩子們興致很高，而且也都演繹出了自己對課文的理解。其中，趙釗鑫演的“牽象的人”最為成功。表現(xiàn)在開始時讓盲人知道象來了，讓開一點(diǎn)時，他的聲調(diào)非常高，表現(xiàn)出對于盲人要用聲音去傳遞感情;在盲人們摸完象之后，教育他們不能根據(jù)事物的某一方面去判定事物的真相時，那番話說得流利有聲，至情至理，發(fā)自內(nèi)心。
趙康莊演的盲人最像了，在“摸”大象的時候，還踮起了腳，讓人感到大象的.高大和人之間的距離較大，需要向上摸，并且還瞇起了雙眼，真是個“盲人”。
通過孩子們的表演，使學(xué)生在不知不覺中加深了對課文所述道理的理解。以后還要多多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學(xué)習(xí)。
《盲人摸象》教學(xué)反思10
面對這樣一篇傳統(tǒng)的課文，面對如今思維越來越活躍的孩子，如何進(jìn)行教學(xué)，我苦苦思索了很久。如何讓學(xué)生學(xué)會隨文識字、樂讀、會讀，是低年級教學(xué)的主要方向。通過教學(xué)從中讓我悟到很多東西。
一：激發(fā)興趣不一定要使用多媒體課件或者各種各樣的游戲形式，
其實(shí)孩子最需要的是獨(dú)立自主的時間和空間，只有在屬于自己的時間和空間范圍內(nèi)，他才能盡情的展示自己的個性，充分的發(fā)揮自己的才能。我們教師不要總是在說要激發(fā)學(xué)生的興趣，我們應(yīng)該確實(shí)的考慮我們的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是屬于自己的時間空間，而你的孩子們需要的又可能與我不同，就讓我們敞開心扉，真正的去聆聽孩子們的心聲，從孩子們的實(shí)際需要出發(fā)，只有這樣才能真正激發(fā)孩子們的.學(xué)習(xí)興趣，變識字教學(xué)的枯燥為生動。
二：我們教師要作到有收有放，收放自如，
只有這樣才能達(dá)到最好的識字教學(xué)的效果。我們放手給學(xué)生時間空間，讓學(xué)生自由的發(fā)揮創(chuàng)造識字的方法，并不等于完全放任自流，我們教師要適時的組織學(xué)生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學(xué)生的方法在班內(nèi)得到交流，而且可以是學(xué)生在交流中聽取別人的識字方法，從而使自己的方法得到優(yōu)化。
三：我們教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，爭取讓每個學(xué)生都有一個展示自己的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)。
至于方法好不好，就讓學(xué)生自己在與其他同學(xué)的交流中去慢慢體會，我相信學(xué)生會找
《盲人摸象》教學(xué)反思11
一、教材及學(xué)情分析
《盲人摸象》一課通過五幅圖展示了盲人摸象的過程。這是一則佛教故事。這個故事告訴我們，如果根本沒有深入實(shí)際，沒有進(jìn)行全面的調(diào)查研究，沒有弄清客觀事實(shí)的真相，而僅僅片面地亂摸一下，就自以為已經(jīng)了解，主觀地妄下結(jié)論，就如“盲人摸象”一樣。
這篇課文共有三個自然段。第一自然段寫了幾個盲人要摸象。第二自然段寫了幾個人摸象的結(jié)果。第三自然段以問句結(jié)尾，引人思考。“他們誰說的對呢?”到目前為止，學(xué)生們還沒有接觸過這樣的以問題為結(jié)尾的文章。而這一問，也恰是我們要為其揭示道理之所在。所以，教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行評說，然后適機(jī)滲入寓意。
這則寓言是向?qū)W生進(jìn)行淺顯的哲理教育，提高學(xué)生分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的思想。鑒于本課只是對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)哲學(xué)原理的啟蒙教育，因此教學(xué)中我力求多運(yùn)用一些實(shí)例和直觀的手段，讓學(xué)生在原認(rèn)知基礎(chǔ)上，各方面能力水平等方面有所提高。
二、教學(xué)反思
《盲人摸象》是第十單元的第一篇課文，本單元的主題是寓言。寓言的教學(xué)應(yīng)該在識字朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會課文中所蘊(yùn)含的.道理。為了突 破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生更好體會。一是激趣導(dǎo)入。一上課，我先這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們，你們見過大象嗎?你知道它的樣子的嗎?能不能說一說?”接著板書課題《盲人摸象》，我們師生共同理解了題目《盲人摸象》的含義。通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生就很快明白了這一節(jié)課講的是什么樣的人在摸象。然后設(shè)疑:“我們今天要學(xué)的故事中的盲人了解到的象又是什么樣子的呢?”激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀文的興趣。
二是引導(dǎo)學(xué)生理解課文、感悟寓意。先讓學(xué)生讀文后說一說:有幾位盲人摸象?他們了解到的象分別是什么樣子的?根據(jù)學(xué)生的回答我適時出示多媒體課件，形象地展示了盲人摸象時所感受的大象的樣子。他們說的對不對?”當(dāng)學(xué)生說盲人的觀點(diǎn)提問:“為什么不對?他們錯在哪兒?”引導(dǎo)學(xué)生抓住句式“……摸著……就說(大叫)……” 來挖掘寓意，使學(xué)生認(rèn)識到盲人只摸到了大象的一部分，不經(jīng)深入思考就認(rèn)為自己已經(jīng)知道了大象的形態(tài)，所以說錯了。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀盲人所說的話，讀出他們的自以為是的特點(diǎn)。最后，我讓孩子們結(jié)成小組分角色朗讀，孩子們興致很高。在學(xué)生熟練掌握文中人物對話的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生到前面來表演，讓五位同學(xué)扮演五位盲人，孩子們都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己對課文的理解。通過孩子們的表演，使學(xué)生在活動中加深了對課文蘊(yùn)含道理的理解。他們體會到了只有深入實(shí)際，進(jìn)行全面的調(diào)查研究，才能弄清客觀事實(shí)的真相。我的簡潔明了的板書也大大加強(qiáng)了同學(xué)們對寓意的感悟。在以后的教學(xué)中我會多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學(xué)習(xí)。
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