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作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。在“世界各地”這一主題單元中，由于我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生從中國(guó)西安的秦兵馬俑走到古埃及的金字塔，再走進(jìn)音樂(lè)之都維也納，在前面兩篇文章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我打算放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇課文。第一課時(shí)的.初讀，我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，當(dāng)我問(wèn)：“要把課文讀正確、讀流利，讀懂課文主要講的是什么，給你自己選擇，你最想用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)？”教室里一下熱鬧了起來(lái)，大家熱情高漲，興趣盎然，有的說(shuō)想小組賽讀，有的說(shuō)想四人小組合作學(xué)習(xí)，有的說(shuō)想打擂臺(tái)賽，最后大家統(tǒng)一意見：采用小組比賽和個(gè)人擂臺(tái)賽這兩種方式進(jìn)行。結(jié)果學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，效果比平時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)的好得多。
第二課時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生更有一種主人翁之感，每個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中去，就連平時(shí)很少發(fā)言的一位學(xué)生讀了第三自然段后也發(fā)出這樣的慨嘆：“太有意思啦！可惜我沒(méi)能在這座城市生活�！边@兩節(jié)課，我和學(xué)生都在愉快、輕松的氛圍中度過(guò)，正是因?yàn)槲以谡n堂上實(shí)現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受，讓個(gè)性化之花盛開在閱讀教學(xué)中。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞“情景的感染、形象的感悟、心靈的感動(dòng)”來(lái)教學(xué)，在教學(xué)中取得了較好的效果。
（一）情景的感染。
1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步受到感染。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、知識(shí)面較遠(yuǎn)，因而我在教學(xué)時(shí)注意媒體的運(yùn)用。上課伊始，播放有關(guān)大地震的錄象，教師激情導(dǎo)入：地震是多么的殘酷，多么地的驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來(lái)多少災(zāi)難！但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)17《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。這樣一下子就縮短了學(xué)生與課文的距離。
2、通過(guò)分角色朗讀父親和其他人的話，并創(chuàng)造性地加上自己的話“父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我�！弊寣W(xué)生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅(jiān)定不移。
（二）形象的感悟。
父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住文章的中心句“這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄��！弊寣W(xué)生感受到父與子的了不起。從課文的具體描述感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實(shí)的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個(gè)文眼——“了不起”，以此為立足點(diǎn)，對(duì)全文進(jìn)行解讀，在解讀父子“了不起”的過(guò)程中，又以豐富的情感體驗(yàn)為載體，避免了那樣純理性、毫不動(dòng)容的對(duì)文本的解剖。課堂中，我以自己的.激情驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)感悟能力。我下子抓住了觸動(dòng)他們心靈的語(yǔ)段，動(dòng)之以情地讀，動(dòng)之以情地想，曉之以理地說(shuō)，發(fā)自內(nèi)心的寫，無(wú)不讓學(xué)生從父子的“了不起”中感悟到了父親的堅(jiān)定不移，兒子的堅(jiān)信不疑，感受到愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。
（三）心靈的感動(dòng)。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我把視野放寬了，我想不僅讓學(xué)生能感知到文中父與子的了不起，還要讓他們?cè)谛撵`上得到一種真正的感動(dòng)，并由引發(fā)思考。于是我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生回家后，為自己的父親洗腳，看看父親的腳與自己的腳有什么不同？擁抱父親三分鐘，寫出自己的感受。讓學(xué)生真正體會(huì)到父親的辛苦與勞累，受到心靈的震撼。
總之，在課堂上，我努力營(yíng)造一種濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真心實(shí)意地愛(ài)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)好語(yǔ)文。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
20xx年春學(xué)期期末檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，現(xiàn)結(jié)合試題及學(xué)生的答卷情況進(jìn)行如下分析。
一、試卷特點(diǎn)
縱觀此次期末檢測(cè)試題，主要是從七個(gè)方面設(shè)置語(yǔ)境，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行全面的檢測(cè)。
題一：考查的是學(xué)生的書寫技能。
題二：考查的是學(xué)生聯(lián)系生活、在語(yǔ)境中活用生字詞的能力及語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
題三：分別考查學(xué)生：讀準(zhǔn)該掌握的多音字以及方言習(xí)慣中易讀錯(cuò)的字；運(yùn)用字謎等形式分析漢字的結(jié)構(gòu)；分辨常用詞語(yǔ)中的同/近音字、形近字；理解常用詞語(yǔ)的基本意思，包括其中關(guān)鍵字的意思。
題四：考查學(xué)生對(duì)課文題目、作者與詩(shī)文等有關(guān)文史常識(shí)的把握。
題五：考查學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境提示，記憶教材中要求讀、背、述的優(yōu)美詩(shī)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)。
題六：考查學(xué)生獨(dú)立閱讀方面的概括能力和提取信息的能力。
題七：考查學(xué)生的習(xí)作能力。
整套試題緊扣教材，注重學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了許多開放性的題目，充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，努力在有限的題目中拓寬學(xué)生的空間；知識(shí)的靈活性適度，題量和難度適中，考查要點(diǎn)準(zhǔn)確；題目樣式上杜絕了語(yǔ)文考試試題形式上的花樣翻新和偏題、怪題、難題的設(shè)置，且知識(shí)的覆蓋面較廣，和以往的試卷相比，更準(zhǔn)確地詮釋了課改理念。不失為一套優(yōu)秀的綜合檢測(cè)試題。
二、基本情況
本次期末考試，我班實(shí)際參考人數(shù)43人，總分3620分，平均84分，最高得94.5分，最低得61分，及格率100%。整體情況較上學(xué)期有明顯進(jìn)步。收獲之余，倍感欣慰，些許的遺憾將成為我與孩子們今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。
三、答題分析
題一：內(nèi)容選自練習(xí)六《清平樂(lè)六盤山》。根據(jù)卷面來(lái)看，不少學(xué)生書寫的不夠整潔，寫錯(cuò)后用涂改液涂抹的頻率很高，不得不引起重視。
題二：本學(xué)期的課文生字，個(gè)別學(xué)生仍掌握不�。幌喈�(dāng)一部分學(xué)生還缺乏在設(shè)置的'環(huán)境中正確使用教材和生活中詞匯的能力，語(yǔ)言的運(yùn)用能力有待提高。
題三：內(nèi)容全部源自課本，且都是突出的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，也是本冊(cè)教材要求學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分學(xué)生失分的主要原因，一是答題時(shí)要求未看清，答非所問(wèn)；二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，似是而非，答題時(shí)出現(xiàn)判斷性的錯(cuò)誤。
題四：個(gè)別學(xué)生還不能準(zhǔn)確把握課文題目、作者與詩(shī)文等有關(guān)文史的常識(shí)。
題五：學(xué)生答題的整體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫了些許錯(cuò)別字。
題六：閱讀分析。欣喜地看到，通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，不少學(xué)生的感悟理解能力、概括能力和提取信息的能力在不斷增強(qiáng)，他們能讀懂原文，按要求作答，失分較少。但少數(shù)學(xué)生在“揣摩人物的心理活動(dòng)進(jìn)而把握人物的特點(diǎn)”方面，做的不夠好。
題七是習(xí)作，整體較好：學(xué)生能按提示的要求去寫；多數(shù)學(xué)生寫作內(nèi)容具體，層次表達(dá)清楚，語(yǔ)句通順；結(jié)構(gòu)比較完整……當(dāng)然，
這要得益于作文題目采用二選一的形式，給學(xué)生留下了選擇的余地，每一道題的設(shè)計(jì)也與學(xué)生的生活實(shí)際切近，學(xué)生比較容易寫出來(lái)。但部分學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一些問(wèn)題也不容忽視：有幾個(gè)學(xué)生寫離題了，說(shuō)明審題時(shí)不夠認(rèn)真；少數(shù)學(xué)生寫得平淡，缺乏表現(xiàn)力，病句也不少；還有一些學(xué)生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。
四、幾點(diǎn)反思
1、加強(qiáng)字詞教學(xué)。今后的教學(xué)中，還要繼續(xù)以字詞為基礎(chǔ),以句子為關(guān)鍵，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,和學(xué)生共同唱好“認(rèn)讀——理解——積累——運(yùn)用”四部曲。
2、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。從試卷反映的情況來(lái)看，部分學(xué)生閱讀理解能力缺乏，說(shuō)明了學(xué)生閱讀分析能力還不強(qiáng)。今后的語(yǔ)文教學(xué)一定要重視實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀、提取信息、理解詞語(yǔ)、體會(huì)表達(dá)方法、把握文本內(nèi)容等方面的能力，特別是敘事類的課文，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。
3、重視語(yǔ)言積累�！督逃睦韺W(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書面語(yǔ)言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的。”下學(xué)期起，我打算嘗試采取以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段的語(yǔ)文教學(xué)模式，堅(jiān)持語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中積累，在積累中運(yùn)用。從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。
4、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，作文最棘手。日常學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不愿意提筆，習(xí)作時(shí)也常常無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望很重要。同時(shí)，在作文中表達(dá)真情實(shí)感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實(shí)感，只有真實(shí)的才能打動(dòng)自己，表達(dá)出來(lái)的情感才真實(shí)可信�？傊窈蟮淖魑慕虒W(xué)，一定要把學(xué)生引入生活中去，讓學(xué)生寫身邊的人和事，說(shuō)心里的話，講求一個(gè)“實(shí)”字。
五、兩點(diǎn)建議
1、試題的命制反映著課改的方向，傳遞著課改的理念，彰顯著語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)我們一線教師的課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。因此，試題命制的基本指導(dǎo)思想一旦確定，不可隨意變換，常常“翻新”的話，將會(huì)搞得我們無(wú)所適從。
2、這次中高年級(jí)的語(yǔ)文試卷，要求另附作文紙，無(wú)端地給我們收卷、裝訂試卷、閱卷（閱后要拆，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)后還要裝訂）制造了許多麻煩。多出半頁(yè)紙，要給教師們省去多少事啊！
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
這是五年來(lái)語(yǔ)文課本上出現(xiàn)的第一篇獨(dú)立閱讀課文，本課介紹讀書方法的文章，告訴學(xué)生在讀書過(guò)程中不要放過(guò)攔路虎，應(yīng)掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。
雖然是自讀課文，但孩子畢竟認(rèn)識(shí)淺薄，如果沒(méi)有老師的點(diǎn)撥，就會(huì)迷失學(xué)習(xí)的方向。于是，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)話題組織學(xué)生進(jìn)行自讀自悟。
1.“攔路虎”本來(lái)指什么？為什么要加雙引號(hào)？在本文中，“攔路虎”指什么？
2.學(xué)習(xí)中如果遇到“攔路虎”繞著走，結(jié)果會(huì)怎樣？
3.如果遇到“攔路虎”，正確的做法是什么？用“——”在文中畫出相關(guān)內(nèi)容。
4.分別用文中的話來(lái)概括第三、四自然段的大意。
出示自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生都投入了快樂(lè)、輕松的自學(xué)中，一開始，同學(xué)們都在聚精會(huì)神地自學(xué)，一會(huì)兒，他們就轉(zhuǎn)入了與同桌、小組同學(xué)的交流共享中，在熱熱鬧鬧的討論中，我知道這些問(wèn)題都基本上得到了解決。果然，在接下來(lái)的交流中，我有意請(qǐng)成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)來(lái)回答，結(jié)果，他們也是回答得頭頭是道，適時(shí)的'激勵(lì)評(píng)價(jià)讓孩子們學(xué)得更有自信了。四個(gè)問(wèn)題交流完，課文內(nèi)容基本上就理解了，最后，我讓學(xué)生試著概括文章的主要內(nèi)容，有些同學(xué)習(xí)慣于概括主要內(nèi)容時(shí)找人物（本文是說(shuō)明文，沒(méi)有人物），竟然不知道該怎么概括，我讓學(xué)生緊扣文章題目來(lái)概括，學(xué)生很快找著了門道，效果也不錯(cuò)。
本節(jié)課我還是感到很自豪的。
1、我們班的孩子平時(shí)就養(yǎng)成了勤查字典的好習(xí)慣，他們每個(gè)人的手頭都有一本《新華字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，在預(yù)習(xí)一篇新的課文時(shí)，孩子們都會(huì)拿出字典解決文中的生字詞，一些學(xué)習(xí)自覺(jué)的孩子還會(huì)在課外閱讀的時(shí)候，旁邊放一本字典來(lái)及時(shí)解決閱讀中的生字障礙。
2、能夠做到帶著問(wèn)題進(jìn)行有效默讀。
3、能夠養(yǎng)成較好的讀書做記號(hào)的習(xí)慣。
4、能夠通過(guò)聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解一些詞語(yǔ)的含義。例如：連估帶猜等。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。我讀了這篇課文后深深地被諸葛亮的智慧和膽略所折服。那么怎樣來(lái)讓學(xué)生走入文本，去欣賞和感受諸葛亮的大智大勇?怎樣經(jīng)過(guò)課文中幾篇名著的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生多我國(guó)古典名著的閱讀興趣呢?
1、落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。
課前，安排學(xué)生了解時(shí)代背景，弄清魏、蜀、吳三國(guó)之間的關(guān)系，弄清文中出現(xiàn)的四個(gè)人物的性格特點(diǎn)及它們與“箭”之間的關(guān)系，這不僅僅為學(xué)生深入理解文章資料，把握人物形象奠定了基礎(chǔ)，并且為落實(shí)課外閱讀目標(biāo)開了一個(gè)好頭。文本中出現(xiàn)的主要人物有四個(gè)：周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操。經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文后我發(fā)現(xiàn)文本中寫到箭的，這四人各有不一樣的表述：周瑜――“造箭”，諸葛亮――“取箭”，曹操――“射箭”，魯肅――“借箭”。
“造箭”周瑜要諸葛亮十天造10萬(wàn)枝箭，明明是周瑜心胸狹窄，公報(bào)私仇，想加害諸葛亮。而諸葛亮答應(yīng)3天造好，說(shuō)明他心胸開闊，顧全大局，成竹在胸。
“取箭”則是諸葛亮對(duì)真誠(chéng)厚道的魯肅充滿信心，對(duì)自我的擁有的知識(shí)充滿信心，對(duì)自我的預(yù)設(shè)充滿信心，彰顯了他的聰明才智。
“射箭”是諸葛亮預(yù)料的'曹操的必然行動(dòng)，說(shuō)明他深知曹操的多疑謹(jǐn)慎，大霧天必須不肯輕易出兵，只會(huì)放箭。真可謂是知己知彼，百戰(zhàn)不殆。凸現(xiàn)了諸葛亮過(guò)人的膽略。
“借箭”是忠厚樸實(shí)的魯肅對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算作的恰如其分的評(píng)價(jià)，因?yàn)閮H有他目睹并參與了諸葛亮草船借箭的全過(guò)程：向魯肅借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，諸葛亮自我不費(fèi)吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭任務(wù)。使得周瑜也不得不嘆服：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”
2、抓住矛盾處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究文本。
諸葛亮在那么一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境下，能夠不費(fèi)一兵一卒而借來(lái)十萬(wàn)支箭，可見他在天時(shí)、地利、人和方面的成就十分人所能及。但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的。
“既生瑜，何生亮”，能夠說(shuō)周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間，不相上下。那么，周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會(huì)一點(diǎn)都沒(méi)察覺(jué)?從常情來(lái)說(shuō)，周瑜故意刁難諸葛亮，想盡辦法來(lái)破壞諸葛亮的一切行動(dòng)，可是，當(dāng)魯肅告訴周瑜“諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料”時(shí)，周瑜會(huì)一點(diǎn)也不懷疑嗎?周瑜也是個(gè)聰明人，怎樣會(huì)“無(wú)動(dòng)于衷”呢?在教學(xué)這一部分時(shí)，我不禁產(chǎn)生了懷疑。于是，我查閱了《三國(guó)演義》，文中也是這樣寫的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我?”看來(lái)，周瑜確實(shí)太自負(fù)了，當(dāng)初他是因?yàn)榧刀手T葛亮的才干而故意刁難，此刻明明明白諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些造箭的材料，但卻不加多想，不再派人去打探虛實(shí)，而用三天的時(shí)間來(lái)睡大覺(jué)，在大帳里坐等諸葛亮的失敗。周瑜呀周瑜，如此你豈有不敗之理?
本單元的四篇課文均選自我國(guó)古典文學(xué)名著，教學(xué)中，我感覺(jué)自我對(duì)名著的了解實(shí)在太膚淺了，這讓我的教學(xué)顯得底氣不足。看來(lái)，廣泛地閱讀(不僅僅是讀教材、讀教參，還要讀名著、讀兒童文學(xué)作品，讀孩子們感興趣的一切讀物)，緊跟時(shí)代地閱讀(隨著時(shí)代的發(fā)展，教材的變動(dòng)，學(xué)生閱讀面的開闊)是當(dāng)好一名了“語(yǔ)文”教師的必修課，自修課，再修課。真是“活到老”
須“學(xué)到老”啊!
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
新課標(biāo)施行已好幾年了，但對(duì)課標(biāo)中“尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟”這句話一直沒(méi)有很好的理解。以前常在一些市級(jí)展示課中聽到“你讀懂了什么？”“你感受到了什么？”“你知道了什么？”這些問(wèn)題，而學(xué)生總是能說(shuō)出一大段精美的語(yǔ)言，因此對(duì)這類問(wèn)題一直持懷疑態(tài)度，總覺(jué)得是走時(shí)髦的虛假，流于形式，脫離語(yǔ)言文字。
可最近一段時(shí)間，我在教學(xué)中總是有意插入一些這樣的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)以前的看法存在著一些偏頗。雖然說(shuō)這些公開課存在著作秀現(xiàn)象，但不能不說(shuō)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)是尊重學(xué)生的，尊重了學(xué)生情感體驗(yàn)，個(gè)體認(rèn)知。只是一堂課以這樣的問(wèn)題為主是不科學(xué)的，畢竟語(yǔ)文所承載的還有許多許多。
實(shí)踐下來(lái)我發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中穿插一些這樣的環(huán)節(jié)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，使得他們主動(dòng)地讀書，認(rèn)真地思索。也有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同層次的情感體悟能力，從而為以后設(shè)計(jì)出更好的符合學(xué)情的教案而努力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生交流共享各自的體會(huì)，有助于同伴互學(xué)，在交流中碰撞出思維的火花，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是有益的。
在教學(xué)《桂花雨》一課時(shí)，有這樣一段話：
“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
師：同學(xué)們，請(qǐng)你讀讀這一句話，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
生：我感受到了我急切的心情。
生：我感受到了我急著想搖桂花。
生：我感受到了我不是一次問(wèn)母親。
師：從哪看出來(lái)？
生：從“纏”這個(gè)字看出來(lái)。
師：那你來(lái)纏一纏好嗎？老師做母親，你就是作者琦君。
�。▽W(xué)生拉著老師的衣角一遍遍纏。眾生大笑，氣氛熱烈。）
生：我還感受到了搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。師：為什么說(shuō)對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事？
生：因?yàn)槲蚁矚g桂花。
生：因?yàn)槲遗沃@一天很久了？
生：因?yàn)槲蚁霌u桂花。
生：因?yàn)槲蚁矚g桂花落在身上的感覺(jué)，很美，很幸福。
生：因?yàn)槲蚁氤怨鸹ǜ獍�！師：真是個(gè)饞鬼。
生：因?yàn)槲覔u桂花、做桂花糕很快樂(lè)呀！
生：因?yàn)槲蚁矚g一家人曬桂花、藏桂花，做桂花鹵，很快樂(lè)！
師：搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，那對(duì)母親對(duì)父親來(lái)說(shuō)是件大事嗎？從哪看出來(lái)？
……
【反思】
這一教學(xué)環(huán)節(jié)既尊重了學(xué)生獨(dú)特感悟又啟發(fā)了學(xué)生的思維；既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練又體悟了文章中蘊(yùn)含的情感。我想，語(yǔ)文教學(xué)就是這樣的。如果一堂課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能做到這種理念的滲透，那就是真正落實(shí)新課標(biāo)，真正在教語(yǔ)文。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
拓展閱讀課文內(nèi)容易懂，文章比較淺顯，能引起學(xué)生閱讀興趣，便于閱讀和理解。所以在教學(xué)中，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。我在教《燈塔》時(shí)，選用了“談話、引導(dǎo)”的教學(xué)方法，選用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作學(xué)習(xí)中，豐富語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、勇于協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的`目的。三者互為一體，又互為促進(jìn)。
我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)做得比較好：
1.瑯瑯的讀書聲貫徹整節(jié)課，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。
2.給了學(xué)生比較充分的讀書時(shí)間、思考時(shí)間、討論交流的時(shí)間，把各項(xiàng)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練落在實(shí)處。
3.關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，使每個(gè)學(xué)生都能充分表現(xiàn)自己。
4.讓學(xué)生參與板書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但也暴露出以下問(wèn)題：
1.學(xué)生在朗讀時(shí)，我沒(méi)有適時(shí)加以指導(dǎo)，應(yīng)在重點(diǎn)之處加以引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平，提高學(xué)生感悟能力。
2.我認(rèn)為還應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，這就要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)，使自身素質(zhì)不斷提高，能力不斷加強(qiáng)，能駕馭教材，能駕馭課堂。
3.對(duì)學(xué)生的賞識(shí)不夠。賞識(shí)是一種信任，賞識(shí)是一種溝通，賞識(shí)是一架橋梁，賞識(shí)可以使師生溝通無(wú)限。
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要探索與追求。作為一名教師，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力，深入學(xué)習(xí)，全面提高自身素質(zhì)，讓我們的課堂成為高效課堂，成為快樂(lè)課堂。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)又結(jié)束了，回顧這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，有可取之處，同時(shí)也有需要進(jìn)步的地方。
一、可取之處
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行了有效的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生積極參與的主觀能動(dòng)性。
2、在教學(xué)上不僅注重授課的過(guò)程，更注重學(xué)生的實(shí)踐性。
3、給予學(xué)生正確的價(jià)值觀的指導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的情操陶冶，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
4、注重學(xué)生詞匯的積累和美文段落的閱讀，給學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
5、在教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生身心的變化，進(jìn)行教學(xué)策略的改變。
二、需要改進(jìn)的地方
1、在教學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，希望在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，形成更好的'學(xué)習(xí)方法。
2、需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，能夠更好的學(xué)習(xí)好語(yǔ)文。
3、學(xué)生的課外知識(shí)面還需要好好的拓展。
4、還需要提高學(xué)生的綜合能力。
5、需要提高學(xué)生的寫作水平。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。
因?yàn)檎f(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò)，個(gè)個(gè)都很踴躍，在上課過(guò)程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來(lái)讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過(guò)看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會(huì)文章的說(shuō)明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過(guò)程。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的.生活習(xí)性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒(méi)有注意到學(xué)生的傾聽情況，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
在評(píng)價(jià)方面，我還缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。而我卻未加評(píng)價(jià)，只是單純的按照自己的思路來(lái)教學(xué)。
由于時(shí)間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過(guò)。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。另外板書應(yīng)該把說(shuō)明方法寫出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)說(shuō)明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。
通過(guò)這次教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，不僅能帶動(dòng)課堂氣氛，而且教學(xué)方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進(jìn)的地方。
1、鍛造自己的語(yǔ)言。在課堂用語(yǔ)上還不夠簡(jiǎn)單、明了，尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)避免犯錯(cuò)。
2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應(yīng)該像谷穗那樣，要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營(yíng)養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
天凈沙·春
山谷回聲嘹亮，青松依然英朗，清泉依山蕩漾。細(xì)柳飛揚(yáng)，碧空歸雁南翔。 天凈沙·夏 綠池香荷鳴蛙，烈日燥蟬嘻哈，落暉涼風(fēng)清爽。青山綠水，南雁盤旋枝椏。
天凈沙·秋
涼風(fēng)落葉去雁，黃草枯枝夕陽(yáng)，一架飛機(jī)飛翔。登上石巖，閉月羞花驚艷。 天凈沙·冬去春來(lái) 昨夜疾風(fēng)呼嘯，紅梅翠竹談笑，暖日照亮清早。冬去春來(lái)，紅花綠草嫩芽。
因?yàn)楸容^信奉“以讀促寫”，設(shè)計(jì)教學(xué)之前，我就在想這樣的課哪兒有“寫點(diǎn)”。左思右想，就讓他們仿照《天凈沙·秋》和《天凈沙·秋思》前兩行的寫法仿寫，理由有兩點(diǎn)；
1、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和構(gòu)思能力。
2、熟悉“名詞并列組合”的寫詩(shī)方法，增進(jìn)孩子們與詩(shī)之間的感情。孩子們的概括能力在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致，這是讓人高興的事情。這節(jié)課后，我要讓他們寫整首的小令，更讓人高興的事情是孩子們對(duì)這事兒興趣盎然，鄭重其事地寫，鄭重其事地改，鄭重其事地告訴我：“這是我人生寫的第一首詩(shī)，怎么樣？”面對(duì)此情此景，我有了一些教學(xué)詩(shī)歌的想法；
3、歸類教學(xué)是不是更有效？ 就如今天在學(xué)《天凈沙·秋》時(shí)，我讓他們繼續(xù)賞析《天凈沙·秋思》，孩子們應(yīng)該能更好地了解以“天凈沙”為曲牌名的小令特點(diǎn)。而且，找到規(guī)律后，我們還能抓到寫點(diǎn)，以讀促寫。 在教學(xué)前，我還出示了與“秋愁”有關(guān)的詩(shī)篇，課后，我還會(huì)讓他們收集“贊秋”的'詩(shī)篇進(jìn)行賞析，讓孩子們充分地了解文人墨客眼中的秋，更好地熟記這些與秋有關(guān)的詩(shī)篇，也能促使孩子們學(xué)會(huì)多角度多側(cè)面地去關(guān)注秋，訓(xùn)練了孩子們的發(fā)散思維。 舉一反三，我在想，平時(shí)我們積累作業(yè)是不是也可以走這條路，比如，這個(gè)單元我們積累比喻句，下個(gè)星期我們積累說(shuō)明方法，這個(gè)星期我們默寫送別詩(shī)，下個(gè)星期我們默寫邊塞詩(shī)，或是這個(gè)星期默寫李白的詩(shī)，下個(gè)星期默寫杜甫的詩(shī)這樣做，是不是能避免有時(shí)我們教學(xué)浮于表面的弊端？
4、選擇“興趣寫點(diǎn)”是不是更有效？ 興趣是最好的老師。對(duì)于寫古詩(shī)、兒童詩(shī)，甚至寫古文，我猜想學(xué)生應(yīng)該是感興趣的吧！至少這些題材不限字?jǐn)?shù)或字?jǐn)?shù)少。我們可不可以“以讀促寫、以寫促讀”。系列積累，找到感覺(jué)，學(xué)著創(chuàng)作，編輯成冊(cè)，互相賞析，培養(yǎng)興趣，繼續(xù)積累。形成“誦讀中華文化經(jīng)典，繼承發(fā)揚(yáng)中華燦爛文化”的一個(gè)良性循環(huán)。 應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，我開篇說(shuō)到的“必須呵護(hù)”，是呀，“這是我人生中第一次寫詩(shī)？”真的必須呵護(hù)，以鼓勵(lì)贊賞為主！
想法好不好，還得用行動(dòng)來(lái)驗(yàn)證。但愿孩子們的手中能開出燦爛的花兒！
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
“月是故鄉(xiāng)明”是五上第二單元的主題。本組教材圍繞著濃濃的思鄉(xiāng)情展開，從《古詩(shī)詞三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子們已經(jīng)深深的感受到漂泊在外的游子對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的思念�！缎蛄魉思摇纷鳛榈谒钠n文，又是一篇略讀課文，我采取了一種既活潑又有效的形式──讓學(xué)生當(dāng)老師。
在孩子們預(yù)習(xí)讀書的基礎(chǔ)上，我對(duì)他們說(shuō)道：“平時(shí)都是老師引領(lǐng)大家去理解課文，今天換一種方式，讓一位同學(xué)來(lái)當(dāng)老師，如何？”話音剛落，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀之類曾經(jīng)有過(guò)，但是正兒八經(jīng)地當(dāng)起老師來(lái)還是有點(diǎn)挑戰(zhàn)性。
高敏舉手了，在同學(xué)們的掌聲中拿著書走上講臺(tái)。她學(xué)著我平時(shí)的架勢(shì)，先帶領(lǐng)大家理解課題“小橋流水人家”的意思，并補(bǔ)充了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。接著，從課文中尋找故鄉(xiāng)最美在什么地方，領(lǐng)著大家美美地讀了起來(lái)：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的'波紋。
當(dāng)讀到“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子不會(huì)忘記。”時(shí)，她從“那段”和“那些”出發(fā)，和大家一起感受那一段美好的時(shí)光，那一些美好的風(fēng)景。在叫王鴻昱發(fā)言時(shí)，有人在低下偷偷說(shuō)道：“她老是叫女同學(xué)！”哈哈，果真如此!想想也對(duì)，畢竟高敏是“女老師”嗎。
這樣的方式也是一種嘗試。對(duì)于五年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于這樣的方式感覺(jué)很新鮮，很有趣。當(dāng)“老師”的，充分把自己自學(xué)的體會(huì)與大家分享，下面的孩子則及時(shí)補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)，教師也可以暫時(shí)充當(dāng)學(xué)生角色，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的多維互動(dòng)還是比較有效的。這既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和自學(xué)能力的檢測(cè)，又利用角色轉(zhuǎn)變充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)，有時(shí)也需要這樣的一些調(diào)整，可以適時(shí)演一演，動(dòng)一動(dòng)，議一議。畢竟一個(gè)學(xué)期這么多的語(yǔ)文課，如果千篇一律，容易造成孩子們視覺(jué)上的疲勞。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
是“自相矛盾”，還是“別有用心”？──《小橋流水人家》教學(xué)札記
【案例】
五年級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家》一課，以如詩(shī)的語(yǔ)言勾勒出了家鄉(xiāng)的美好景色及生活。課堂上，孩子們沉浸在優(yōu)美的文字中，紛紛交流自己的體會(huì)。
這時(shí)候，班里楊又一的手又高高舉了起來(lái)，這是一個(gè)常有自己獨(dú)到看法的孩子。
我請(qǐng)他發(fā)言，他站起來(lái)迫不及待地說(shuō)：“我覺(jué)得作者描寫老家的語(yǔ)句前后矛盾！”
同學(xué)們臉上都露出了詫異的表情。緊接著，楊又一說(shuō)出了自己的理由：“你看，在我愛(ài)我的老家一段中，作者先說(shuō)‘我家只有幾間矮小的平房’，后面卻又說(shuō)‘那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子�！瘞组g矮小的平房怎么有大窗，又為何漂亮呢？這不是自相矛盾嘛！”
聽起來(lái)有幾分道理，難道作者真的有筆誤？大家七嘴八舌地議論了起來(lái)。
沉吟片刻，我說(shuō)：“楊又一說(shuō)的有些道理，楊又一的意見是否正確呢？作者為什么這樣寫？同學(xué)們可以再仔細(xì)讀讀課文，也可以站在作者角度想想�！�
孩子們捧起書，又仔細(xì)地讀了起來(lái)�？吹贸鲞@次他們讀得分外用心。一會(huì)兒，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)。
“我覺(jué)得作者在家鄉(xiāng)生活的時(shí)候年紀(jì)很小，老家的房子雖然矮小，但她生活其中卻覺(jué)得高大又漂亮！”
“不是說(shuō)‘月是故鄉(xiāng)明’嗎？在作者心中，矮小的老家房子也是充滿陽(yáng)光的漂亮房子�！�
“作者非常愛(ài)自己的老家，對(duì)家里的`一切都有著特殊的感情�，F(xiàn)在看起來(lái)，房子也許矮小破舊，但童年時(shí)的她在那里度過(guò)了最快樂(lè)的時(shí)光，所以她記憶里的老家房子是十分美好的。這就好像是情人眼里出西施�！眳欠f的一席話把大家逗樂(lè)了。
再聽聽問(wèn)題提出者楊又一的發(fā)言：“矮小的房子也許是作者眼中的，漂亮的房子是她心中的，這樣的別有用心的寫法才更能表現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)�！�
好一個(gè)眼中與心中，我順勢(shì)而導(dǎo)：“一個(gè)人出生、生長(zhǎng)的地方，濃縮了太多的感情，在后來(lái)的回味中，會(huì)感覺(jué)一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光線，都改變不了自己的愛(ài)。不僅如此，隨著歲月的流逝，回憶會(huì)變得更加美好……”
“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記……”孩子們讀得更加動(dòng)情了。
【反思】
學(xué)生的質(zhì)疑源于對(duì)文本的思考，值得肯定。如果把握契機(jī)，恰當(dāng)引導(dǎo)，往往會(huì)激發(fā)課堂新的生長(zhǎng)點(diǎn)，把課堂學(xué)習(xí)引入更深更廣的境界。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們學(xué)會(huì)了深入品味文字，換個(gè)角度去思考問(wèn)題，進(jìn)一步去體會(huì)作者的“別有用心”。這一過(guò)程中，
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
一、成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的.人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開討論，發(fā)表自己的意見。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
《夕照》是一篇文質(zhì)兼美的課文，怎樣讓學(xué)生透過(guò)一個(gè)個(gè)方塊字感受到夕陽(yáng)下的景象如詩(shī)如畫的美呢？在學(xué)生熟讀課文之后，我決定另辟蹊徑，利用“讀文·想象·作畫·評(píng)畫·悟文”這一途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接對(duì)話，讓學(xué)生用手中的彩筆將自己體會(huì)到的美麗的夕照畫下來(lái)。在學(xué)生作畫之前，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間的'推移變化，梳理出課文重點(diǎn)介紹的幾幅畫面之后，學(xué)生神情振奮，開始緊張而又投入的'作畫。
二十多分鐘后，學(xué)生陸續(xù)完成了自己的作品，大家紛紛拿出自己的杰作分組交流、欣賞，并推選出組內(nèi)最出色的幾幅。學(xué)生畫的作品雖然簡(jiǎn)單稚嫩，但夕照的主要景物特點(diǎn)、神韻卻淋漓盡致的展現(xiàn)在學(xué)生的繪畫之中了。后來(lái)，我請(qǐng)幾位“小畫家”走上講臺(tái)，為大家介紹自己的“作品”，學(xué)生人人儼然是一位小老師，有的從課文中找到自己作畫的依據(jù)，聲情并茂的朗讀這段文字：有的把幾個(gè)自然段作為自己作品的解說(shuō)詞；還有的學(xué)生進(jìn)行了大膽的想象，把自己心目中的夕照介紹給同學(xué)……課堂上，從讀文理解，到作畫悟情，再到析畫賞美，學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)到的審美觀，還原了課文的內(nèi)涵和意境，縮短了與作者的心靈距離，從而感受到了作者眼中的“美”。這時(shí)的我則退居一隅，變成一個(gè)忠實(shí)的觀眾，一起分享孩子們眼中美麗的迷人的夕照了。
“借文生畫，借畫悟文”是我這堂課的特色，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的想象和創(chuàng)造，是抽象的文字符號(hào)演化為一幅幅美麗的畫面，既賦予文字以大自然的生命力，又給學(xué)生以豐富的精神享受。由此，我想起了薩特說(shuō)過(guò)：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受，而是積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建、甚至是創(chuàng)造。語(yǔ)文是一門充滿生機(jī)和魅力的學(xué)科，語(yǔ)言文字富有彈性、富有韻律、聯(lián)想豐富，組合自由，氣韻生動(dòng)。我們做教師的，應(yīng)該充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
本單元是一種全新的教材形式──獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元。這一單元要求圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。這個(gè)板塊的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的`過(guò)程。所以，在教學(xué)過(guò)程中我首先想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。為了達(dá)到這一目的，在這節(jié)課上我通過(guò)多媒體的展示激發(fā)了學(xué)生的興趣，并用一系列的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)孩子的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.其次在教學(xué)過(guò)程中，我力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)—
1、生本化：本節(jié)課我始終貫穿“生本理念”以學(xué)生為主體，教師點(diǎn)撥輔助，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成課前前置作業(yè)，明確本次活動(dòng)的任務(wù)，教師在課堂上只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中有困難的地方（如：活動(dòng)內(nèi)容的確定）給予點(diǎn)撥。
2、活動(dòng)化：在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀材料，明確搜集的內(nèi)容，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。在課堂上，給孩子充分的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，在小組中每一個(gè)孩子都能參與進(jìn)去，在小組中發(fā)表意見把活動(dòng)始終貫穿在課堂中。
3、自主性：在這節(jié)課上我組織學(xué)生進(jìn)行了三次以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，除了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展外，還重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
本節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的效果但也有不足之處：1、這節(jié)課上安排的內(nèi)容有些多，在學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流時(shí)，我想讓每個(gè)小組都說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)、讀教材提供的材料后的啟發(fā)，今后的打算等，希望在匯報(bào)時(shí)給予每一個(gè)小組一些指導(dǎo)，從而使每個(gè)小組都能制定出一個(gè)周全、可行的計(jì)劃。但這一環(huán)節(jié)時(shí)間有一些長(zhǎng)了，如果我以一兩個(gè)小組為例給予指導(dǎo)，其他小組在聽了他們的匯報(bào)后也能有所收獲，效果也能達(dá)到，這樣就能更合理的安排時(shí)間了。另外，學(xué)生因受教材提供的材料的影響，沒(méi)有探索其他內(nèi)容的孩子，這時(shí)如果我能及時(shí)通過(guò)例子啟發(fā)孩子就好了。例如：用幻燈片出示多音字的對(duì)聯(lián)，開闊學(xué)生的思路就好了，讓學(xué)生對(duì)多音字的漢字也能感興趣就好了。
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