身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的高中地理教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中地理教學反思1

　　從xxxx年大學畢業(yè)至今，我已完成一屆班主任和地理教學的任務。盡管想象中的課堂在頭腦中已盤旋了許久，但是真的面對學生時，卻依然感覺束手無策。三年來，我在實踐中深深體會到理論是對的，想法是好的，可要推廣，的確困難重重，也讓我產(chǎn)生了很多的困惑！

　　困惑一：為了努力近可能實現(xiàn)或是靠近新課標的要求，為了在課堂教學中不扼殺學生的個性，培養(yǎng)其自主學習的能力，在教學設計當中，添加了活動環(huán)節(jié)和問題討論環(huán)節(jié)，這么一來學生們感覺課上得很開心，主動性發(fā)揮了。但是好像一節(jié)課下來，具體知識點很少落實，好像總在詩情畫意，也沒什么時間來落實，一旦考察下來，學生的掌握情況很不理想，當前高考大棒的指揮下，教師怎么對付考試這一關？特別是剛進入高中階段學習的高一學生及家長，不像初中學習時那樣聽話和那樣踏實，長期這樣的情況，大家能接受嗎？

　　另外，想讓學生先自主預習、討論自己能夠掌握的學習內容，然后再帶問題聽課。高一剛開學幾個星期還可以，越到后來越行不通。原因在于，學生沒有時間給你預習，更談不上討論，再加上高一學生的作業(yè)量過多，每個學生的程度有差異，做作業(yè)的完成時間不一樣，成績好的學生也許有一點空余時間，但科目太多也不知道先預習哪一科好。你想通過學生課前預習，節(jié)約一點時間來落實新課程理念，最后只能是一句空話，放棄這種做法。

　　困惑二：也許你在利用新的課堂教學，與你教平行班的其他老師可能用傳統(tǒng)的地理教學，考試成績并沒有比你差，反而比你好，這樣一來，學校的考試分析一出來，你都會感覺巨大的壓力，不要說挨到高考成績出來再去定論誰的做法對與錯，就是單元或月考成績一出來，你也許就要收斂自己的做法了。我想這恐怕是每個老師最頭疼的原因了，升學的壓力擺在那里，誰也繞不過去�。�

　　困惑三：學校生源不同會有分不同類型的班級，因材施教，針對不同的班級，我們有不同的教學安排和教學設計，鑒于每個學生的接受能力不一樣，就算在同一種類型的班級里，有的學生很愿意參與到活動和問題討論中來，有的學生就很不適應，特別是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學上來的學生，學習態(tài)度很好但卻總是一副手足無措的'樣子。有這樣的情況，恐怕也得從大多數(shù)的學生情況考慮，多用傳統(tǒng)的方法！

　　困惑四：在我們高中地理的課程安排中，必修一主要是自然地理的內容，自然地理這一部分大多數(shù)學生學起來有些難度，特別是關于地球的運動，大氣運動這一部分，這些課程又安排在高一上學期的課程，學生剛剛接觸高中地理就碰上了難題，不少學生的積極性被打擊了！基礎也不牢固，又嚴重影響了以后的學習。加上此時尚未進行文理分科，學生學習的針對性不強，教學上也存在一定的難度。

　　以下是我這三年來為了更好地完成教學工作，同時也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法：

　　一、教師要不時地進行自我提高，提高自身素質

　　要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用，教師自身素質的提升是關鍵。教師的敬業(yè)精神、淵博的知識、以及個人的魅力無不對學生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。提高自我素質，可以通過多種途徑，除了在網(wǎng)上進行自我學習之外，積極主動聽比別的老師的課也是很好的方法，可以開拓思路。另外，每周的備課組會議也是大家交流的好機會，大家可以相互學習，相互借鑒，能經(jīng)常對教學進行反思，對教學過程中每一個環(huán)節(jié)都要進行教學反思，并且進行記錄和總結，這對于教學的幫助很大。

　　二、多聯(lián)系生活實際，引導學生主動學習思考

　　在我們的教學設計中，可以把身邊的于我們地理相關的事物聯(lián)系起來，把我們學生熟悉的事物設計到我們的教學中，引導學生主動思考，以激發(fā)學生的學習興趣。也許這種方法不能過早實施，應在學生學習地理到一定的階段之后才能加以實施，同時也要選擇一些比較適合學生們參與教學過程的內容。比如在我們學習影響工業(yè)和農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這一部分時，學工業(yè)的區(qū)位因素，我們可以讓同學們把我們周邊的工業(yè)園區(qū)的區(qū)位聯(lián)系起來，分析它的區(qū)位因素，以此調動學生的積極性和參與性，在分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時，也能體現(xiàn)學生的優(yōu)勢，很多來自農(nóng)村的學生，有著比較豐富的農(nóng)作經(jīng)驗，將平常的生活經(jīng)歷與課堂結合起來，相信能有不錯的效果。這樣以日常生活中的問題為突破口，使學生感覺到生活中處處有地理，學好地理能解決生活中的具體問題，能激發(fā)其學習地理的熱情，體驗學習過程和成功的樂趣。

　　三、盡量構建平等的師生關系，良營寬松的課堂環(huán)境

　　寬松的課堂環(huán)境，是提高學生學習積極性，保證課堂教學效率的沃土。課堂上要保證學生放言無忌，一定要清除教師與學生之間的心理距離，教師與學生要像朋友一樣，創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學習氛圍，我相信良好的學習氛圍也能讓我們老師有個好心情，能夠開心的上完一節(jié)課，對于學生來說，能在愉悅的課堂中學習，也有利于成績的提高。

　　總之，這是我三年來的做法和想法，認真上好每一節(jié)課，盡最大的努力去調動學生的積極性，以個人魄力贏得學生對地理學習的興趣，雖然還有很多的困惑和難題沒有解決，但是還是一直在探索著！

高中地理教學反思2

　　蘇霍姆林斯基說過：“交給學生利用已有的知識去獲得新的知識是教學的最高的技巧所在�！逼鋵嵾@里所說的最高技巧就是老師要善于“點化”舊知識，從而啟發(fā)學生對舊知識進行演繹、歸納、分析，從而獲得新知識�？鬃铀�說的“溫故而知新”說的也是這個道理。

　　今天上午我在講到歐洲西部的時候，我就問了我們上一節(jié)西亞講到的一個知識點-----被西方人稱為海上生命線是哪個海峽？這時我發(fā)現(xiàn)好多學生都在那里翻書，這時我就稍微的給大家做了一點提示，學生異口同聲的回答：“霍爾木茲海峽”。通過這一個問題我發(fā)現(xiàn)下面的學生的聽課情趣發(fā)生了很大的變化，學生主動舉手回答問題的人多了。

　　中午吃過飯在休息的時候，我就在想下午第一節(jié)課學生的聽課情趣一定不是太高，我能用什么辦法調動學生主動參與課堂的興趣呢？這時我就想起了上午我用的一方法-----提問以前學過的知識，這樣可以激發(fā)學生課堂參與的積極性。下午在二班上課的`時候，我就設計了一個小的活動，讓學生上黑板上寫我們上一節(jié)學的西亞地區(qū)的石油運輸路線，不會寫的可以有三次求助的機會，這時下面的好多學生都舉手了，沒有記住的也馬上翻書去看。這時我隨意的叫了三個學生上黑板寫，由于石油運輸路線是一個難點，都是一些海洋、海峽，寫起來有一定的難度，上來的這幾個學生沒寫幾個就不會寫了，這時我就說你可以求助下面的學生，這時下面的學生幾乎都把手舉起來了，有的甚至都站來起來，還大聲的喊：“老師我去”。

　　這時我看見下面學生已經(jīng)完全被我調動起來了，也該到收場的時候了。

　　“同學們來我們共同看一下，看這三個同學寫的還有哪些地方需要補充”。最后我又對這幾個學生進行了表揚。雖然這是一個小小的課堂活動，但是卻把整個班級參與課堂的興趣完全的調動起來了，這節(jié)課上下來使我感覺到無比的輕松。點化舊知識，容易勾引起學生回憶的思考，啟動了他們的大腦，只要一提及這些舊知識，學生就一觸即發(fā)，十分的興奮，這種興奮又調動了學生對本節(jié)課的興趣，使他們在課堂上中不知不覺中進入角色。

高中地理教學反思3

　　教材在傳統(tǒng)的教學中，以舉足輕重的作用。作為地理教師都要求學生熟悉教材，回歸教材，以教材為綱，也就是說的教教材。傳統(tǒng)的地理應試教育主要偏重于對地理知識的傳授，而在能力培養(yǎng)和生產(chǎn)實踐方面關注不足。新課程內容強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學理念，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學方式。下面我以人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材和人教版20xx年版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材為例來談自己在新教材下的教學和傳統(tǒng)教材下的教學的不同。

　　一、農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學體現(xiàn)重能力輕知識

　　人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學，傳統(tǒng)教學中是：依據(jù)教材列舉的三江平原的種植業(yè)要分析三江平原為什么是種植業(yè)，然后要根據(jù)三江平原的氣候、地形、土壤來分析種植業(yè)形成的原因；同樣依據(jù)教材列舉的青藏高原的畜牧業(yè)要分析青藏高原為什么是畜牧業(yè)，然后要根據(jù)青藏高原的氣候、地形、草場的分布來分析形成畜牧業(yè)的原因。從而引出區(qū)位的兩層含義：一方面是事物的位置，另一方面指事物與其他事物的空間聯(lián)系。

　　人教版20xx版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位概念的學習只要求學生看教材中泰國湄南河平原的種植業(yè)和澳大利亞的畜牧業(yè)兩案例來說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。而泰國和澳大利亞的氣候、地形、土壤等知識也不在要求學生掌握，弱化了“繁、難、偏、舊”的知識內容，泰國湄南河平原和澳大利亞只是用來學習農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的案例而已。教材后面還要求學生列舉自己熟悉的農(nóng)業(yè)區(qū)位的案例，這就讓學生更多地學習與生活相聯(lián)系的“活”的知識。人教版20xx版教材要求我們及時變革傳統(tǒng)的'“知識本位”、“學科中心”的地理教學理念，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學方式。

　　二、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教學體現(xiàn)了學生是主體

　　“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學生是教學的主體，在教學中要充分利用生活中的地理教學資源，讓學生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領悟、學習。為了實現(xiàn)這一理念，教師在教學中就要充分發(fā)揮學生的主體地位。

　　人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素的教學，傳統(tǒng)教學是：注重區(qū)位因素知識的講解，引出氣候、地形、土壤、水源、市場需求、交通、科學技術、政策等因素，并且做了詳細講解，教材詳細闡述了這些因素對農(nóng)業(yè)的影響。對學生的要求是對這些知識的識記，理解。

　　人教版20xx版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學習則是通過進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的案例要學生自己得出需要考慮哪些因素，直接由學生自己的感性認識就可得出結論，然后由學生總結怎樣進行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇以及影響因素。教材后又有思考“除圖中列出的因素外，還有哪些因素要影響農(nóng)民的決策？”這一切都是學生自己得出結論。在教材的最后又安排了活動，介紹了水稻種植、立體農(nóng)業(yè)以及沿海農(nóng)業(yè)景觀的變遷，更進一步引導學生思考，引導學生去自主學習。教材通過這樣的設計，更進一步體現(xiàn)了學生的在新課程教學下的主體地位。

　　三、農(nóng)業(yè)地域的形成注重學生思維的鍛煉

　　傳統(tǒng)的地理教學中學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，而新課程改革要學生自主學習，做學習的主體。這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，而自主學習就必須要注重學生思維的鍛煉。

　　人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農(nóng)業(yè)地域的形成的教學：教材直接呈現(xiàn)農(nóng)業(yè)地域類型，對學生的要求是識記和了解，中間沒有推理闡述，很多學生對什么是農(nóng)業(yè)地域根本不了解。

　　人教版20xx版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)地域的形成的學習教材用了很多文字來闡述農(nóng)業(yè)地域的形成�！稗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要土壤、水、熱量、光照等自然條件，對自然環(huán)境的依賴性很強，但是隨著科技的不斷進步，人們改造自然環(huán)境的能力得到加強，人們因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地逐漸將自然環(huán)境改變成了不同類型的農(nóng)業(yè)地域。”通過以上的解釋，學生對農(nóng)業(yè)地域的形成就有了很好的理解，從而對農(nóng)業(yè)地域的含義理解起來就容易多了。

　　在地理教學中也要注重思維的鍛煉也要注重興趣的培養(yǎng)。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的思維能力就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。在20xx版教材還列舉了許多生活實例，開闊了學生的視野，提高了學生的興趣，從而培養(yǎng)了學生勇于創(chuàng)新的精神。

高中地理教學反思4

　　高中地理課堂教學核心素養(yǎng)

　　隨著新基礎課程教育的深化改革，幫助學生發(fā)展提升核心素養(yǎng)，強化學生創(chuàng)新精神和實踐能力，成為高中地理課堂教學的重要目標任務。因此，教師要重視學生的主體需求，通過多元化的教學方法，引導學生主動思考、探究、質疑地理課堂知識，在解決問題過程中有效實現(xiàn)知識技能、實踐能力與科學精神的全面發(fā)展。

　　一、圍繞學科核心素養(yǎng)發(fā)展學生綜合思維能力

　　地理核心素養(yǎng)的綜合思維意識培養(yǎng)，可以讓學生更深入的理解地理事物與現(xiàn)象各要素之間的聯(lián)系，因此，教師在課堂中要從綜合思維角度，展現(xiàn)地理知識的網(wǎng)絡結構，讓學生辨證的分析地理要素之間相互制約的影響關系，引導學生利用所掌握的地理知識發(fā)現(xiàn)問題，通過綜合思維觀察地理事物現(xiàn)象的規(guī)律，有效促進學生對地理原理的理解。

　　例如，教學“城市環(huán)境問題”時，教師向學生列舉煤煙、粉塵、城市工業(yè)廢水、二氧化硫、電磁輻射等關于城市環(huán)境問題的大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染源和污染物，讓學生綜合分析各個污染要素對城市環(huán)境造成的危害。從意識層面為學生樹立綜合思維解決現(xiàn)實地理問題習慣和體驗，讓學生通過自主分析總結得出，污染對城市環(huán)境以及人類健康的危害，加深學生對大氣污染造成城市空氣污濁和酸雨，工業(yè)廢水污染會破壞地下水質等知識本質的理解，這時教師在引導學生綜合地理要素的`內在聯(lián)系，來思考探究解決城市環(huán)境問題的有效途徑，進而促進學生對課堂知識的理解掌握，明白城市的生產(chǎn)生活對環(huán)境的影響。

　　地理課堂教學中，教師要通過啟發(fā)和引導的方式，讓學生體會到綜合思維素養(yǎng)的有效性和實用行，通過問題情境羅列地理要素，引導學生掌握和理解事物的系統(tǒng)性和聯(lián)系性規(guī)律，有效培養(yǎng)學生利用綜合思維解決問題的意識和能力。

　　二、圍繞學科核心素養(yǎng)增強學生區(qū)域認知能力

　　區(qū)域認知能力包含差異與聯(lián)系、空間、因地制宜、人地協(xié)調的觀點，是學生終身學習和發(fā)展的必備素養(yǎng)，可以讓學生全面科學合理的內化，對地理區(qū)域人地關系的理性的認識，并深度理解和認知地理事物和現(xiàn)象規(guī)律。因此，在地理教學過程中，教師要引導學生從整體角度分析區(qū)域的發(fā)展聯(lián)系與綜合特征，讓學生在探究過程中，逐漸培養(yǎng)和形成地理區(qū)域認知素養(yǎng)。

　　例如，教學“人口遷移”時，教師讓學生結合實際生活，從經(jīng)濟因素與自然環(huán)境生態(tài)因素入手，思考人口遷移的因素，激發(fā)學生區(qū)域認知的內在需求，教師可以先向學生展示深圳特區(qū)城市與西部大開發(fā)的背景資料，指導學生從時代背景和整體角度思考造成的人口遷移的因素影響？使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃犹骄�，在討論分析造成人口流動的原因過程中，提高學生地理區(qū)域認知素養(yǎng)。

　　核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學，教師要加強對學生全面區(qū)域認知的培養(yǎng)，讓學生懂得運用物理知識在區(qū)域背景下去分析，這樣不僅可以幫助學生對地理事物現(xiàn)象形成深度認知，還能讓學生站在區(qū)域角度，自覺提高運用地理知識解決問題的能力。

　　三、圍繞學科核心素養(yǎng)提高學生地理實踐能力

　　核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)和發(fā)展學生的地理實踐能力，可以有效促進學生邏輯思維的嚴謹性和創(chuàng)新精神發(fā)展，促使學生在分析、解釋、交流的實踐活動中，進一步加深對地理知識的理解和記憶。因此，教師可以在課堂教學中加入實踐環(huán)節(jié)，通主觀體驗讓學生深入感受地理知識實踐過程的作用和意義。

　　例如，教學“地球的運動”時，為了讓學生充分理解和掌握地球自轉、公轉的規(guī)律以及地理意義，教師可以在課前為學生布置任務，讓學生以小組為單位提前準備好小地球儀，課堂中教師首先利用三球儀向學生演示地球的運動過程，并讓學生思考和觀察地球是如何運動的？通過觀察總結得出地球圍繞地軸自轉和圍繞太陽公轉的運動形式，當學生初步掌握基礎理論知識后，教師要為學生提供實踐機會，讓學生分組親自操作地球儀自西向東慢慢旋轉，通過小組合作觀察、分析、交流，深刻的理解地球自轉和公轉的規(guī)律。

　　學習氛圍是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的必備條件，為了有效提高學生的實踐能力素養(yǎng)，教師要重視課堂實踐氛圍的創(chuàng)設，為學生營造更多的實踐展示機會，在培養(yǎng)學生實踐活動能力的同時，有效激發(fā)學生對地理文化知識的學習興趣。

　　總之，在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐教學中，教師要堅持以學生為本的科學教育理念，結合學生的認知水平精心設計教學內容，引導學生運用綜合思維從多角度探究思考知識問題，使學生在良好學習氛圍中逐步形成所具備的地理知識、能力與情感態(tài)度價值觀。

高中地理教學反思5

　　一、高中地理教學中實施興趣教學法的價值意義

　　在教學中，智力因素并不是主導因素，興趣才是。地理學科具有較強的實用性，能夠說它是高中教學的工具學科，是高中學生的必修課程。在當代，地理學科的教育職責十分繁重，不僅僅要對高中生進行國情教育、愛國主義教育，并且要對高中生進行全球化啟蒙教育。地理知識被廣泛應用于國家建設發(fā)展中，具備其他學科所不具備的優(yōu)勢。隨著全球經(jīng)濟化及我國社會知識化建設的深入發(fā)展，生命科學及地球科學已逐漸成為我國高中地理教育的主要資料。所以，高中地理教育對于人類的未來發(fā)展極具重要性，不是高中教學中可有可無的小科目�，F(xiàn)階段，西方發(fā)達國家早已將地理作為高中教學的基礎科目，與數(shù)學、物理、化學等科目處于同等地位。而我國新課程改革也對地理教學給予了高度重視。

　　二、高中地理興趣教學的策略

　　(一)合理利用計算機多媒體技術

　　興趣是最好的教師，是學生獲取知識的內驅力，是學生養(yǎng)成學習本事的根源。一個學生僅有具備良好的學習興趣，才能對所學科目產(chǎn)生求知欲及學習動力。如果對學科資料沒有興趣，只是被動學習，則學生難以對真理產(chǎn)生探索欲。所以，高中地理教師要有效增強課堂教學效果，提高學生學習成績，必須合理利用趣味知識，激發(fā)學生地理學習興趣。例如，高中地理教師在實際授課過程中能夠利用計算機多媒體技術，經(jīng)過轉變場景、色彩、光及聲等，以動畫形式向學生展示地理教學課件，這樣能夠促使地理知識更直觀形象，有利于學生對地理知識進行簡化且深入的理解，從而到達強化課堂教學效果的教學目的。在教學過程中，利用計算機技術，經(jīng)過形象化的形式展現(xiàn)地理知識，不僅僅能夠有效吸引學生注意力，并且能夠調動學生的課堂參與性。

　　(二)引經(jīng)據(jù)典

　　首先，有機結合傳統(tǒng)文學知識。高中地理教師在教學過程中，能夠將地理現(xiàn)象與成語、古詩文等結合，從而促使地理知識更具趣味性，加深學生對知識的理解，豐富學生的學科文化內涵。例如，我國西北地區(qū)屬于大陸性氣候，高中地理教師在向學生講解這種氣候的溫差特點時，能夠結合我國的古諺語：早穿皮襖午穿紗等，向學生提問這句諺語說明了什么。學生經(jīng)過諺語的字面意思得出，該地區(qū)氣候溫差十分大。教師能夠繼續(xù)引導學生，為什么西北地區(qū)氣候溫差這么大，這時學生會產(chǎn)生強烈的探知欲，進而對學生講解溫差特點的成因便能夠事半功倍。其次，與其他學科相結合。高中地理教師在實際教學過程中，能夠將其他學科中的'故事作為地理知識教學的典型案例，引導學生進行地理學習。例如我國某高中地理教師在講課過程中，經(jīng)過結合歷史學科知識，向學生提問：哥倫布探索新大陸，第一次經(jīng)過橫渡大西洋，到達美洲，共計37天，第二次順著加那利寒流及北赤道暖流航行，共計22天抵達美洲。這是為什么?經(jīng)過這種引導，激發(fā)學生的好奇心后，教師可讓學生自我閱讀相關教材尋求原因，然后經(jīng)過提問方式，由學生回答，其他人補充。這種引導式的教學方法，不僅僅可激發(fā)學生地理學習興趣，提高學生的課堂參與度，并且能夠有效鍛煉學生的地

　　理思維，有利于幫忙學生加深對地理知識的理解。

　　(三)聯(lián)系教材圖片

　　地理教材中的很多資料都以漫畫形式進行展現(xiàn)，這樣不僅僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，并且能夠經(jīng)過簡單直接的展現(xiàn)，引領學生深入思考。所以，高中地理教師在實際教學過程中必須對地理漫畫給予高度重視，將其作為教學的主要輔助材料。例如某高中地理教師在為學生講解森林資源利用知識時，向學生展示了相關漫畫，畫中遍地都是樹根，一只小鳥站在樹根上，眼角流下一滴淚，嘴里說道：把我?guī)ё甙伞Ｕ故竞�，教師向學生提問，小鳥為什么這么說，學生經(jīng)過觀察，回答道：人類亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，動物難以繼續(xù)生存。這種引導方式，不僅僅能夠激發(fā)學生對地理知識的探索欲，并且能夠加深學生對知識的理解。

　　三、結語

　　高中地理興趣教學方法多樣化，高中地理教師只要準確把握學生的心理特點，例如好奇、好動、好勝、好學等，對學生進行針對性、特色化教育，便能夠有效強化課堂教學效果。

高中地理教學反思6

　　1、切勿只注重案例本身，而應關注案例的分析過程和結論獲取

　　新課程非常重視案例教學，而案例教學的教學策略還沒有一套成熟的模式。因此，我在教學的過程中也只是在實踐中摸索經(jīng)驗。但是，我覺得案例教學無論是采取歸納法還是演繹法，一條原則必須要把握，就是在案例教學的過程中切勿只注重案例本身，而應關注案例的分析過程和結論獲取。因為案例只是結論提取的材料，讓學生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結論才是最重要的。這也是學生能力的很重要的體現(xiàn)。

　　2、注重案例的驗證

　　近年來，我們的教學很注重反思，這其中包括對媒體、對學生、對老師本身的反思，而對教學效果的反思更為重要。如何對教學的效果進行反思，對于高中地理新課程注重的案例教學來講，我覺得教師在提取了結論和學生掌握了分析的方法之后，要選取相類似的案例讓學生自己進行分析和推導。

　　老師再根據(jù)學生的掌握情況進行進一步的修正，盡量能讓大多數(shù)的學生掌握分析方法和結論。而驗證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當然，教師也可以結合本地的實際選擇一些學生比較熟悉的案例進行驗證，甚至還可以讓學生自己選擇案例進行分析。

　　3、新課程實施中遇到的問題和困惑

　　教學貴在思考。在一年的高中地理新課程實施中，我遇到了很多的問題和困惑。這些問題和困惑我在教學過程中希望能盡量去解決，也希望能夠再實踐中能夠撥開云霧。我遇到的問題和困惑大致有以下：

　�。�1）如何才能準確把握課標要求？

　�。�2）課標與教材的.矛盾如何解決？

　�。�3）知識點的難度該如何把握？

　�。�4）不同版本教材之間的差異該如何解決？

　�。�5）課標要求和教材真的能代表廣泛的適用性嗎？

　�。�6）怎樣面對初高中地理地理知識的銜接問題？

　　新生事物的產(chǎn)生有一個成長和成熟完善的過程。我想，新課程在實施的過程中遇到問題是很正常的。我們就是要在不斷解決問題的同時讓新課程走向成熟。只要這樣，我們中國的教育才能在問題解決的過程中獲得進步。

高中地理教學反思7

　　十月末高一進行了期中考試，主要是對高一新生入校以來的兩個月的學習進行評估檢測。根據(jù)本學科的教學安排，這次地理考試內容主要為高中地理必修1第一單元《行星地球》，多通過景觀圖、表格、等值線圖以及各種統(tǒng)計圖等形式考查。共分為選擇題和綜合題兩大部分，其中選擇題30道(60分)，綜合題4大道(40分)。學生成績如下，總人數(shù)253，最高分77分，平均分42.76，整體成績不理想。 作為一名地理學科的教師，很多教學環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學習、進步。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用。結合洋思中學的成功經(jīng)驗，我對期中考試進行了如下反思。

　　一、“沒有教不好的學生”的教育理念

　　洋思中學最獨到的做法是不選擇學生。因為他有一個讓每一位家長都滿意的辦學理念——“沒有教不好的學生”。這一理念引領著洋思人不斷探索前進，走出了一條獨特新穎的辦學之路。從最后一名學生抓起，從起始年級抓起，從起始學科抓起，敢收沒人要、沒人管、沒法管的孩子，并把他們當作重點關注的對象。學校在表彰獎勵后進生時對幫助他們的尖子生也同等獎勵，這樣既鼓勵了后進生，又鼓勵了尖子生，還培養(yǎng)了學生平等互助、團結協(xié)作的精神，實現(xiàn)了教育教學的雙贏。

　　二、“先學后教、當堂訓練 ”的教學模式，實行“堂堂清，日日清，周周清，月月清”

　　**中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式切實轉變了教師角色。整個課堂在老師的引導下，放手讓學生自覺學習、合作學習、探究學習，最大限度地暴露學生學習過程中存在的問題，真正把課堂變成了學堂、把教室變成了學室，增強了學生學習的自主性。

　　“先學”不是預習，它比預習更有效�！跋葘W”之前教師明確地提出學習目標，并出示自學指導，使學生明確自學的'方法、目標、要求，讓學生很快地通過引橋，走上自學的快車道。在“先學”過程中，教師通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中存在的問題，并認真分析，為“后教”作好準備。

　　“后教”教的內容是學生自學后還不能掌握的地方，對學生通過自學已掌握的，一律不教。老師始終起引導作用，幫助學生得出結論。后教實質上還是學生講、學生互相教。老師主要對規(guī)律、方法、注意點等進行點評。

　　“當堂訓練”不僅僅是考試。當堂訓練可以是測試，也可以是動手、動口的訓練。對于當堂訓練，是讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣高強度的綜合訓練，全面提高了學生素質，減輕了學生課外過重負擔。

高中地理教學反思8

　　一、培養(yǎng)興趣

　　愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”。只有熱衷于某項事業(yè)，才會主動地去追求做到最好，所以我們講應該努力培養(yǎng)對學科的興趣。至于培養(yǎng)學生對地理學科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識相關的趣聞趣事，播放相關優(yōu)秀紀錄片，組織野外實地學習等等，總之，讓學生能主動參與到教學中來的方式都能吸引到他們。

　　二、掌握課本

　　教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內容心中有數(shù)。精讀課文、�？瓷钏�，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說

　　三、勤用地圖

　　地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學習地理的.工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關概念、地理規(guī)律、地理原理。在復習中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，很多時候十分簡單的一幅示意圖就會把有關概念、原理的本質反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。

　　四、地理復習的一般過程

　　先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進行合理的分析、判斷和歸納，實現(xiàn)本學科之間的知識有機聯(lián)系以及與其它學科之間的知識滲透�？梢詫⑦@一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究。

　�。�1）憶：就是對已學過的課本內容 過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內容主要是教材知識網(wǎng)絡，可以對已掌握的內容了然于胸。

　�。�2）記：是對一些主干知識、重點和難點的知識進行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進行必要的了解和掌握，這些地理事實是構建一個完整知識網(wǎng)絡的節(jié)點，是基礎，很重要的準備。有了這些地理事實還不夠，還必須了解地理事實的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)系。

　�。�3）翻：就是翻看平時做過的習題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊，以供復習階段使用。在復習課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當時做題時的情景，溫習一下題目訓練和考查的教材基礎知識。

　�。�4）做：是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目。可以選擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。

　�。�5）究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。當然地理復習中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關注，。注意閱讀一些報刊，關注一些相關新聞事件，有意識地收集一些與地理有關的資料，擴展自己的知識面。

高中地理教學反思9

　　通過近兩年新課程的教學，我對高中地理新課程標準、新課程下的教學理念、新教材的編寫思路，教學方法以及評價機制等方面有了膚淺的認識和理解。對自己的教學進行了總結，有以下幾個方面：

　　１．教學中要注重創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。

　　新教材強調知識的基礎性，重在學生地理思維能力的培養(yǎng)，這是新課改的一大特點。正因為如此，教材中許多基礎知識、基本原理或基本規(guī)律的敘述十分簡潔，有些是點到為止；然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊，不利于學生理解教材，更給學生的分析、討論、探究帶來較大困難；同時對教師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當補充和拓寬，帶來一定的困惑。因此，我們要重新認識備課的重要意義，進一步明確新課改對備課的要求更高更嚴，備好課是順利完成教學任務的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參，在備教材和過程的同時，更要備學生和教法。

　　２．課堂中要努力創(chuàng)設地理學習情境。

　　由于傳統(tǒng)的教學方式存在著種種弊端，課堂教學正在發(fā)生深刻的變革，首先應努力讓學生熱愛地理這門課，有學習地理的激情。這就要求我們要認真把握教材，要設法激發(fā)學生的地理學習興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設地理學習情境和氛圍，從而全面激發(fā)學生學習的積極性和求知欲望。由“要他們學”變?yōu)椤八麄円獙W，樂意去學”。

　　３．實施探究性教學，培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)。

　　在地理教學中傳授給學生地理知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學生如何學習，如何求知，如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學的組織者、主導者，應巧妙設置一些探究性的問題，引導學生思考探究，真正體現(xiàn)“老師為主導，學生為主體”的教學理念。另外，老師在課堂教學中還應多留給學生提出問題的機會，充分思考問題的機會，引導學生不受學科間框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應該關注的是學生的反應，應善于捕捉學生創(chuàng)新思維的火花，抓住某一亮點并進行鼓勵。

　　４．新課程并不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理整合。

　　傳統(tǒng)的地理課程，無論是教學大綱、教科書還是教學過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學生的“學”。教學大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學過程是“教”的方法，課堂教學的基本格局就是“教師講，學生聽”。這種教學理念不利于知識技能的`形成，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立，不利于學生的身心健康，和素質教育格格不入。因此，新課程改革大力提倡自主學習、合作學習和探究學習等學習方式。當然，新課程也并不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理整合。

　　５．在教學過程中注重過程評價與結果評價相結合。

　　傳統(tǒng)的地理學習評價往往存在一些問題，如重甄別輕發(fā)展、重結果輕過程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性，并且還過于強調標準化，過分強調學生學習和思維方式的統(tǒng)一性，這些都可能在不同程度上阻礙學生的全面發(fā)展。

　　新課程標準的評價是關注學生在學習過程中的變化與發(fā)展；注重激勵性評價，培養(yǎng)學生的自信心和自尊心。其中，定性與定量評價相結合尤其值得重視。定量的評價往往用“分數(shù)”來體現(xiàn)，但“分數(shù)”受到多種因素影響與干擾，有時不能完全反映學生學習的真實水平，分數(shù)的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價就是教師通過觀察與分析，用恰當?shù)恼Z詞對學生的學習作描述性的評定。相比之下，這種評價比打個分數(shù)的評價難度要大得多。對學生地理學習的定性評價，除對知識掌握程度的評價以外，還可以從以下幾個方面入手：對學 生教學參與度的評價；對學生質疑求異活躍度的評價；對學生探究水平的評價等等。

　　６．強調信息技術的應用。

　　強調信息技術在地理學習中的應用，除了要求學習必修模塊中有關地理信息技術的章節(jié)和地理信息技術選修模塊以外，還應該培養(yǎng)學生快速取得豐富的網(wǎng)絡資源的習慣與能力，引導學生注意地理學習重點的改變，側重對學生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意教師自身角色的轉換，盡力提供個別化的學習環(huán)境，充分認識地理信息技術是一種教學技術手段并高度重視學校多媒體網(wǎng)絡化地理專用教室的建設等等。

高中地理教學反思10

　　又到學年的尾聲，回顧這段時間，經(jīng)歷了學業(yè)水平測試，而后又專注于地理選科的教學，其中始終以學生為主體，積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，形成教、 學、 做合一的教學方式。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是值得我思考的現(xiàn)實問題。通過反復思考，我認為主要從以下入手：

　　一、重視課本地圖的使用，采用啟發(fā)式教學

　　地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。有助于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯(lián)系。因此,教學中，注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上，首先引導學生閱讀圖片，進而進行視頻欣賞，充分挖掘教材中的'地理圖像來設計教學,讓學生獲得感性認識，充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　二、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習積極性

　　在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片、文字、動畫、語言，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。引導學生“好動” 把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

　　在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在復習亞洲地形和河流時，可以嘗試給學生播放歌曲《亞洲雄風》,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講復雜的氣候時，我先讓學生進行圖片欣賞，再與古詩詞和歌曲相結合，不僅鍛煉學生的語言表達能力,而且引導學生做到了學科間的融會貫通。

　　在課程改革的今天，對我們提出了更高的要求,我們只有在實踐中不斷學習、實踐、總結，才能獲得提高，才能運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

高中地理教學反思11

　　一、激發(fā)學生興趣入手，構建高效課堂

　　本節(jié)課以以《西游記》為線索，配以較豐富形象的課件，能夠激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，學生要揭開《西游記》中的奧秘，就積極主動的參與到課堂活動中來，從而整體的認識南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征，《南亞一》教學反思。通過活動使學生學會分析分區(qū)地理的方法，

　　二、科學設置課堂提問，培養(yǎng)學生總結問題的能力

　　科學設置課堂提問，注意了引導學生通過看地圖、分析地圖，讓學生多思考、討論、展示講解練習等多種途徑，充分調動學生的`學習積極性，并鍛煉學生的讀圖、分析圖能力，教學反思《《南亞一》教學反思》。教師教學中，運用豐富詳實的材料，切入教學要點，結合相關圖像、圖片、動畫、錄像等多媒體手段，引導學生積極思考，并采取個人、全班相結合的組織形式，生生互動、師生互動，引導學生掌握知識，切實培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，注意了新課改教學中所要求的過程與方法的使用和引導。

　　三、教學過程中，重點突出，難點克服的也較好。

　　如對南亞的地形剖面圖理解，是本節(jié)課的一個難點之一，教師配以逼真的課件展播，運用不多的語言，很好的攻克這一難點。

　　四、重視將地理讀圖能力培養(yǎng)

　　教師重視將地理讀圖能力培養(yǎng)，授課過程中將課本內容和地圖緊密聯(lián)系，讓學生在閱讀中識圖，在大腦中建立初步的地圖概況。比如在本節(jié)課中，講解南亞的范圍及國家時，要讓學生指著課本P41頁南亞地形圖說出其東西南北分別時什么。這樣才能將教學內容和地圖相聯(lián)系并逐步培養(yǎng)學生認圖識圖的能力。

　　五、不足之處：

　　1、要設置適量課堂練習。

　　在以后的教學中，要設置有針對性少而精的課堂練習；學生做完后，

　　教師一定要詳細講解并和授課內容相聯(lián)系。從而真正發(fā)揮課堂練習的作用

　　2、本節(jié)課在一些內容細節(jié)上還需要加強改進：如在知識點講解的流暢性上應該加強；南亞的地形特征等的講解上應該更加清楚！

高中地理教學反思12

　　隨著教育改革的不斷深入，新的課程改革也在如火如荼地進行中，研究性學習作為新的教育理念，已成為一種重要的學習方式和教學策略滲透于教育教學中，對當前教育的發(fā)展起到重要的促進作用。高中地理是中學階段十分重要的學科，在高中地理教學中探索性地開展研究性學習，是高中地理教學的需要，也是地理教師所面臨的重要課題。

　　一、地理教師在地理研究性學習中的主角

　　地理學科資料十分豐富，且貼近人們生活，所以，在地理學科中開展研究性學習是十分容易的。例如，環(huán)境污染、資源開發(fā)與保護、交通發(fā)展等都是學生感興趣、社會所關注的重要話題。但要開展研究性學習，學生需要做很多的準備工作及課外輔助工作。所以，教師就要在其中發(fā)揮應有的作用。首先，教師要做好設計者。研究性學習是學生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的探索過程，讓學生在研究問題中體驗科學研究的過程，從而培養(yǎng)創(chuàng)新本事，并不要求學生必須發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。在研究性學習中，學生是主體，教師要在此前提下，采取多種手段，根據(jù)地理教材的資料，科學設計問題，激發(fā)學生研究學習的興趣；教師要設計有利于學生研究的情境，讓學生真正參與到研究學習中。其次，教師要做好組織者。在高中地理研究性學習中，形式能夠是多種多樣的，獲得研究資料、資源的途徑也是多方位的，能夠在網(wǎng)上查找搜索，能夠設計調研問卷，能夠開展課外調查研究……這些都需要教師的精心組織和安排。所以，在地理研究性學習中，教師要做好組織者，使學生經(jīng)過研究性學習能夠真正學到知識，提高水平，鍛煉本事。

　　二、高中地理教學中開展研究性學習的方法和途徑

　　1.在教學中適當滲透專題研究單元

　　在不影響地理學科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的基礎上，課堂教學中能夠滲透一些和教材資料有關的專題研究活動，這是當前在高中地理教學中開展研究性學習比較常見的一種形式，在選題方面能夠從以下幾方面去研究：

　　(1)根據(jù)教材資料確定研究課題教材中闡述了部分基本原理和概念，但有些深層次的知識并未引申闡述，教師能夠引導學生把這部分未引申的知識設計成研究課題進行探究。然后學生根據(jù)課題進行調查、研究，探究出這些深層次知識，乃至生發(fā)出自我的觀點。教師要注意課題的選擇既要調動每一個學生參與的積極性，還要適合學生自主研究學習。

　　(2)聯(lián)系生活實踐選擇相關問題研究性學習注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題本事的提高，所以，在設計研究課題時，聯(lián)系生活實踐選擇相關問題是不錯的方式。在這種研究性學習中，學生經(jīng)過搜集資料、訪問調查、動腦動手等實踐活動獲得親身體驗，掌握研究性學習的過程和方法，能夠運用已有知識解決實際問題，并提高了和他人交流與合作的本事。學生會真正認識到掌握知識和技能在生活實踐中的重要性和必要性，從而更好地投入到地理學習中去。

　　2.地理課堂教學中樹立研究性學習理念

　　在高中地理教學中，要開展好研究性學習，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學觀念，從根本上改變不適合教育發(fā)展的教法、學生的學習方式，充分調動學生的'主觀能動性，把研究性學習理念滲透到整個教學過程之中。具體能夠采取以下措施：

　　(1)創(chuàng)設研究性學習教學情境。教師要積極引導學生準備好研究問題所需的材料，引導學生探究問題本身的內涵，明確解決問題的步驟、方法以及意義，調動學生探究的主動性和積極性。學生根據(jù)教師提出的要求和引導，經(jīng)過實驗、觀察、思考，找到解決問題的最佳途徑，并得出結論。這是創(chuàng)設研究性學習教學情境的主要環(huán)節(jié)，也是學生提高研究性學習本事的重要步驟。

　　(2)創(chuàng)設多種實踐活動，獲得親身體驗。學生在課堂中獲得的知識都比較抽象，缺乏真正的實踐體會。而研究性學習具有很強的實踐性，教師要注重創(chuàng)設多種實踐活動，讓學生在親自動手操作和親身體驗中明白知識的來龍去脈，使之記憶更深刻。此外，經(jīng)過這種結合實踐活動的研究性學習，使其掌握各項技能，思維本事和創(chuàng)新本事都能得到提高。

　　(3)創(chuàng)設質疑環(huán)境，提高學生的思辨本事。在傳統(tǒng)高中地理課堂教學中，側重于讓學生死記硬背，教師往往禁錮了學生的發(fā)散思維，缺乏讓學生質疑的環(huán)境。在研究性學習中，教師要放棄對學生思維的限制，培養(yǎng)質疑精神，讓學生大膽思考和提問，鼓勵他們勇于提出和求證自我的觀點。這對于開闊學生思路、啟迪學生智慧、培養(yǎng)創(chuàng)新精神都有重要的促進作用。

高中地理教學反思13

　　地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？該怎樣上課？……需要冷靜、積極地思考，才能適應新課程下的地理教學。經(jīng)過這一學期的教學，并談談幾點體會。

　　1.多交流探討，備課要充分，優(yōu)化課堂結構。

　　多聽課有助于自己的成長，而備課充分也是上好課的基本條件。在上每一節(jié)課之前，先備課，然后在去請教探討并充分利用教研活動得以解決問題。教師應重視對教材和學生的研究，在充分理解新教材的特點，領會新大綱要求的前提下，根據(jù)學生的實際情況，設計合理的課堂結構，選擇適宜的教學方法，使課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。教材教法寓于一體，教師和學生珠聯(lián)璧合。在教學過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結目標”這種教學結構模式來實現(xiàn)學生的自主學習，讓學生最大限度的參與到教學活動中來，使不同層次的學生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。地理課堂教學的過程，教學方法應該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進學生的全程參與，教師應善于換位思維，“知學生所思所想”，從學生的角度提出問題，對學生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預測，準確的判斷。同時應瞄準“知識的發(fā)散點，能力的發(fā)展點，問題的關鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導，并將多種教學方法相結合。

　　2.師生互動

　　一個學期的教學，我發(fā)現(xiàn)要是師生不互動的話，自己都很難把課上下去，感覺他們都沒有在聽，也不知道他們有沒有吸收，我上課的時候非常怕學生太安靜了，你問什么他們都沒有反應，這堂課就上得很不舒服，雖說這樣你就能把課時完成，但是這樣上課，不只學生沒有勁，老師也沒有勁了，好像在走過場似的。盡量讓學生動起來，提出問題——思考問題——解決問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師指導、引導他們。

　　3．教會學生如何使用地圖冊以及地球儀

　　地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察思考，培養(yǎng)學生的觀察能力。作為教者，我想過在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的'工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。比如在講到氣候類型時就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進行比較。在講到氣溫時有冬季最冷月氣溫、年均溫的比較，降水有年雨型、季雨型的比較。

　　4．創(chuàng)新教學手段

　　課堂教學中教材內容能否被學生接受和理解。

　　必須通過一定的物質媒介才可能順利進行。搭配和運用不同的教學手段，會使教學產(chǎn)生不同的效果。

　　總結經(jīng)驗，認識不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務水平再上一個新臺階，應該努力做到：從教學思想、教學內容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過認真的思考，我認為：領悟高中地理課程標準是教學的基礎，把握教材是教學的關鍵，巧用媒體是教學的手段，發(fā)展能力是教學的目標。

高中地理教學反思14

　　轉瞬間高二上期已經(jīng)過去一半時間，靜下心來回想起這半學期的地理教學工作，自己感覺在教學過程中有很多欣喜的收獲，但同時也存在著一些問題和不足。

　　首先，談一下自己的收獲。常說教學相長，在這半學期的教學中，特別是文科小班教學中，通過教學和學生的各種反饋，我更加清楚的認識到地理主干知識教學的重要性。地理知識可以說紛繁復雜，但是地理主干知識是教學的重點，雖然高二側重基礎，教學內容要全面，但是仍然要突出主干知識，如氣候、地形、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。哪些是主干知識不僅要自己清楚，更要讓學生清楚，讓學生特別注意主干知識的掌握。

　　其次，教學中更加注意知識的趣味性。因為興趣是學生學習最好的動力。在教學過程中我特別注意了知識的趣味性和語言的幽默性。另外，我更加注重了對學生地理思維的培養(yǎng)，注重對學生學法指導。讓學生知道地理主要從哪個側面研究問題，地理應該怎么學。

　　最后，地理教學中更加注重知識的歸納與總結，注意了對學生地理知識體系的構建。如講世界分區(qū)之前，先把每個分區(qū)需要掌握的知識進行歸納，都歸納為八大方面：地理位置、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、城市和交通、旅游。最后世界地理講完又對主干知識進行了總結。

　　雖然教學內容比較充實，也注重了主干知識的`教學，但通過期中考試我發(fā)現(xiàn)學生出錯的地方往往也就是這些主干知識。究其原因我感覺問題的產(chǎn)生主要是兩方面原因，一是學生上課雖然聽的很好，但是下課復習鞏固不夠。大多數(shù)學生都是等到考前才匆忙復習，沒有注重平時課下及時的復習鞏固知識。二是學生雖然記住了一些主干知識，但還只是停留在記憶層面，很多學生不能夠靈活運用這些知識。針對這些問題我給三個文科班的學生提出了三點地理學習的基本要求，一是上課認真聽講，二是下課及時復習鞏固，三是要從知識的死記硬背走向知識的靈活運用。

　　下一步教學過程中要加強讓學生落實我的要求。一個就是要加強對學生知識掌握情況的督導檢查力度，上半學期由于教學內容較多對學生督導檢查力度不夠，導致一些學生忽視了地理知識課下的復習鞏固。另外，有針對性的選取更合

　　適的練習題幫助學生能夠靈活運用知識。針對小班可以有針對性的選取標高稍高的練習題，同時加大練習量，提高學生解題能力及知識的靈活運用。

　　教學是永無止境的，在今后的教學工作中我應該更加嚴格要求自己，及時的進行教學反思，多與學生進行溝通與交流，及時改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，使自己的教學工作更加出色。

高中地理教學反思15

　　在教學過程中，認真落實新課程改革的精神，關注學生的發(fā)展，關注學生的體驗、增強課程資料與生活的聯(lián)系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的構成，滿足學生不一樣的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。同時，研究到普通高中教育的基礎性這一特征，在教學過程中我注重了學科基礎知識的落實。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

　　1、加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，僅有這樣教師才能構成正確的`教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程資料與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自我的教學實踐具備堅實的理論基礎。

　　2、在轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動的理解為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自我主角與地位，由過去課堂上的權威變?yōu)閷W生共同學習。

　　3、在教學過程中關注每一個學生的發(fā)展，同時又滿足不一樣學生個性學習的需要，在教學過程中關注每一位學生的表現(xiàn)，重視每一位學生的成長，具體做法有：

　�、僬n堂提問、討論發(fā)言，一段時期內要確保每位學生都有在課堂上充分展示自我才智的機會;

　�、诮M織討論活動時，要求所有學生共同參與。此外，備課時還根據(jù)班級實際情景的差異，分別采取不一樣的教學策略，如在教學資料的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學資料、教學過程、學習評價等各方面使用差異性標準，從而滿足不一樣層次學生學習的需要。

　　4、進行團體備課，發(fā)揮團體的力量。加強信息收集，多與外校教師進行教學上的交流與探討。

　　總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學習，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念;經(jīng)過自我的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展。