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身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思模板1
本課是粵教版小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)《我眼里的生命世界》單元中的第一課。
也是剛剛接觸科學(xué)學(xué)科的孩子們正式學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要一課。
在教材的處理方面，我根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，在把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些合理化的調(diào)整與處理。另外，我還將課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)延續(xù)到課外，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下查閱“我們?nèi)庋劭床坏降纳铩钡挠嘘P(guān)資料。
結(jié)合練習(xí)冊(cè)，學(xué)生們能夠接觸到很多關(guān)于生命的科學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充了他們的知識(shí)面。過(guò)去，我們認(rèn)為：教學(xué)就是把書上有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講完，教材中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做完，就完成了教學(xué)任務(wù)。而今天，教學(xué)更需要將學(xué)生課堂上的注意力轉(zhuǎn)移到課外，為他們更深入的了解相關(guān)知識(shí)拓展空間。
這需要我們不斷學(xué)習(xí)新理念，更新我們的原有思維，并在科學(xué)課上有所突破。在教學(xué)的準(zhǔn)備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進(jìn)行合作研究。
利用班班通教學(xué)模式，力求使學(xué)生能夠看到更多，了解的更多。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)展開(kāi)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題——小組合作交流、匯報(bào)富有特色的'記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩(shī)，感受生命世界的無(wú)限美麗。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們知道了生命體和生命體的區(qū)別，掌握了生命體的相關(guān)特征，也為逐步適應(yīng)科學(xué)學(xué)科打下基礎(chǔ)。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思模板2
一年之中，植物都發(fā)生著不同的變化。這一點(diǎn)，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)中就有。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，春天和秋天里植物的變化最為明顯。關(guān)于春天，同學(xué)們說(shuō)得最多的是植物發(fā)芽了，萬(wàn)物生長(zhǎng)。對(duì)于秋天，他們印象最深刻的應(yīng)該就是果實(shí)成熟了，樹(shù)木落葉了，小草枯黃了。
對(duì)于變化明顯的部分，孩子們很容易就說(shuō)出，也因此，觀察中的變化這個(gè)活動(dòng)比較容易。但是對(duì)于一些不明顯的變化，需要測(cè)量和記錄，才能在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，而這一部分，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間太久，完成比較困難。
因此，這一課，對(duì)于科學(xué)概念學(xué)生能夠理解并掌握，但是指向于科學(xué)技能的.觀察一棵樹(shù)或者一棵草在秋冬季節(jié)的變化這一內(nèi)容的完成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。由于三年級(jí)孩子的年齡、心理特點(diǎn)，還不能夠較長(zhǎng)時(shí)間的專注于同一件事，所以書本16頁(yè)的記錄表對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)形同虛設(shè)。如果能夠利用好這張表格，那對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，科學(xué)概念的發(fā)展會(huì)更加完善。
前兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有把表格列入教學(xué)。課后，我覺(jué)得這樣不妥，雖然有難度，實(shí)行起來(lái)不太現(xiàn)實(shí)，但是還是應(yīng)該在教學(xué)中提到。使學(xué)生熟悉這種記錄方法，會(huì)自己繪制這種表格。所以，我將書上的表格作為典型，介紹了它每個(gè)部分的意思和記錄的方法，而后請(qǐng)學(xué)生自己選擇一種感興趣的植物，自己繪制一張觀察記錄表。如果有時(shí)間和興趣，課后還可以進(jìn)行一次實(shí)地觀察。我覺(jué)得這樣處理相對(duì)不處理來(lái)得好。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思模板3
1. 吸塵器的引入是否有必要。
在導(dǎo)入階段，故事中的“神兵”有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為是吸塵器，因?yàn)樗材軌驅(qū)⑽矬w吸進(jìn)自己的體內(nèi)，因此，我將其也作為了本節(jié)課的暗線之一，開(kāi)篇時(shí)由它與磁鐵的對(duì)比引出“磁鐵能吸引哪些物質(zhì)”，中間時(shí)，由“神兵”的失效引出“磁鐵隔著物體能吸引鐵嗎”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，對(duì)吸塵器的認(rèn)識(shí)畢竟不是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，且故事的成分似乎占用了過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。
修改建議：導(dǎo)入時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這個(gè)“神兵”是磁鐵，而地球人的兵器都是鐵做的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：“如果地球人躲到水下，是否可以躲過(guò)“神兵”的追蹤？”“磁鐵隔著水依舊可以吸引鐵，那隔著其他物體呢？”“磁鐵隔著物體也能吸引鐵，那你能想出什么方法來(lái)戰(zhàn)勝對(duì)抗“神兵”呢？磁鐵除了鐵，還能吸引哪些物體？”由此，將本節(jié)課的教材內(nèi)容順序進(jìn)行了調(diào)整，但也將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容銜接的無(wú)縫隙。
2. 課前活躍氣氛用的課件目的性
由于此次是借班上課，因此，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于《有趣的事》的PPT，其中包含了一些生活中很有創(chuàng)意的圖片、手工作品、奇人異事等。但與本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的僅僅是最后提到的一位70余歲身體帶有“磁性”的老人。建議下次制作時(shí)將課前預(yù)熱與上課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，更好的開(kāi)展教學(xué)。
3. 材料呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)未把握好
在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“磁鐵能吸引哪些物體”時(shí)，首先應(yīng)該向?qū)W生介紹這個(gè)實(shí)驗(yàn)所會(huì)遇到的各類實(shí)驗(yàn)材料，認(rèn)識(shí)和分辨這些材料，特別是鐵片、鋁片、銅片和塑料片等。但是，我在拋出問(wèn)題后，馬上說(shuō)出“老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料，放在了小組的抽屜里”話音未落，孩子們已經(jīng)爭(zhēng)先恐后地去找材料、玩材料了，之后我再介紹實(shí)驗(yàn)材料、提出實(shí)驗(yàn)要求已是為時(shí)已晚，孩子們都只顧著自己玩弄那些實(shí)驗(yàn)材料了。因此，材料的呈現(xiàn)必須抓住時(shí)機(jī)，不能過(guò)早，也不宜過(guò)遲。
4. 未能及時(shí)抓住學(xué)生的回答，水到渠成地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
在“磁鐵能吸引哪些物體”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將能被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體分為兩類，并思考它們分別有什么特點(diǎn)。在請(qǐng)學(xué)生回答時(shí)，有小朋友說(shuō)：“它們都很硬”，也有小朋友說(shuō)：“它們都有光澤”。這其實(shí)是很好的回答，的`確，能被磁鐵的吸引的都是鐵，它是金屬，自然有金屬光澤，而且質(zhì)地也很堅(jiān)硬。但是上課時(shí)，我并沒(méi)有抓住學(xué)生的回答，以此為契機(jī)引出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而是固執(zhí)地等待“標(biāo)準(zhǔn)答案”的出現(xiàn)，錯(cuò)失了良機(jī)。
修改建議：若有學(xué)生如是回答，便可引導(dǎo)學(xué)生思考：“能被磁鐵吸引的有光澤很堅(jiān)硬的東西是不是金屬？”“所有金屬都能被磁鐵吸引嗎？”根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：能被磁鐵吸引的只是金屬中的一類——鐵。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思模板4
1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力，了解彈力與我們生活的關(guān)系。
2.通過(guò)游戲能夠感知道物體的彈力;能發(fā)現(xiàn)生活中的彈力;會(huì)設(shè)計(jì),制作彈力玩具。
3.激發(fā)學(xué)生愿意研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，體驗(yàn)用學(xué)到的知識(shí)改善生活的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化,產(chǎn)生彈性。
教學(xué)難點(diǎn)：愿意研究生活中的彈力,養(yǎng)成樂(lè)與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
【教具、學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備：課前對(duì)彈簧等物體進(jìn)行必要的觀察。 教師準(zhǔn)備：彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器等探究材料及有關(guān)課件。
1.（出示玩具盒子）同學(xué)們，想知道盒子里裝的是什么嗎？
2.誰(shuí)能幫老師打開(kāi)看看？
3. 咦，怎么跳出來(lái)一個(gè)小猴子？它是怎么跳出來(lái)的？誰(shuí)能解釋一下？
4.（出示彈簧）是這個(gè)嗎？原來(lái)是彈簧跟我們玩游戲呢。同學(xué)們，彈簧在我們生活中經(jīng)�？吹�，它有哪些學(xué)問(wèn)呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究它吧。（出示課題：彈簧的學(xué)問(wèn)）
【用學(xué)生感興趣的小游戲?qū)胄抡n，可以把學(xué)生的注意力迅速集中到要研究的內(nèi)容上�！�
1．師生玩與彈力有關(guān)的游戲。
教師談話：各小組同學(xué)利用老師準(zhǔn)備的彈簧玩具，進(jìn)行游戲活動(dòng)。我們要進(jìn)行一次比賽，比一比那個(gè)小組在游戲中，發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題多。
2．學(xué)生分組活動(dòng)，完成表格。
3．活動(dòng)小結(jié)及交流。
�。�1）各組代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說(shuō)出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的'問(wèn)題。
�。�2）各小組同學(xué)根據(jù)交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后選擇喜歡的問(wèn)題，有目的的實(shí)驗(yàn)、探究驗(yàn)證。
4．小結(jié)：當(dāng)壓縮或拉長(zhǎng)彈簧時(shí)，彈簧有一種要恢復(fù)原來(lái)形態(tài)的力，這就是彈力。
5. 我們周圍的很多物體都能產(chǎn)生彈力，那么彈力有沒(méi)有大小呢？彈力的大小和什么因素有關(guān)？
6.你能想一個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想嗎？動(dòng)手試一試吧！
7.通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，知道了彈力的大小與用力的大小有關(guān)，那么彈力有沒(méi)有方向呢？它的方向朝哪呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮嬉煌鎻椈�，仔�?xì)觀察一下。
【在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在游戲中有所發(fā)現(xiàn)，對(duì)所提出的和彈性、彈力有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考、假設(shè)；然后再讓學(xué)生去有目的地玩游戲，以此來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，使學(xué)生對(duì)彈性、彈力有所感悟，再通過(guò)在表達(dá)交流中闡述自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)與收獲，從而使使學(xué)生意識(shí)到“什么是彈力”�！�
1、同學(xué)們通過(guò)探究，知道了什么是彈力，其實(shí)彈力有許多的應(yīng)用，誰(shuí)還能說(shuō)出一些彈力在生活中應(yīng)用的例子？
2、 學(xué)生交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于彈力的錄像。
1、設(shè)計(jì)彈力玩具。
�。�1）談話：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了彈力，并且知道了彈力在社會(huì)中的一些應(yīng)用，想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)彈力玩具？比一比，那個(gè)小組同學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎。
（2）小組展開(kāi)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
（3）交流展示設(shè)計(jì)成果，教師給以相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
2、自我評(píng)價(jià)。
【根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好及手中準(zhǔn)備的材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用彈力的玩具，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的興趣及動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維�！�
同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)彈簧玩具非常有新意。這里有一個(gè)雞蛋，你能不能運(yùn)用今天所學(xué)到的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，讓雞蛋從高處落下來(lái)摔不破？
【把探究活動(dòng)引伸到課外，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體驗(yàn)用學(xué)到的知識(shí)改善生活的樂(lè)趣�！�
體會(huì)與反思：
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以探究活動(dòng)為核心，不以傳授知識(shí)為最終目的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的發(fā)現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、認(rèn)真觀察，用心體會(huì)。
要用心玩，邊玩邊體會(huì)，比如這個(gè)拉簧可以這么玩（稍作演示），玩的時(shí)候要用心感受，彈簧的學(xué)問(wèn)就在你的感受里�！睂�(duì)“怎樣去觀察”這樣的問(wèn)題，做為教師應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生的交流，把學(xué)生的注意力由手轉(zhuǎn)移到眼，由興趣轉(zhuǎn)移到思考，有了思維參與的觀察，讓思維對(duì)觀察對(duì)象的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行比較和分析，不斷地提出問(wèn)題，積極地指引、調(diào)節(jié)觀察活動(dòng)的進(jìn)行，能增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。
二、 交流感受，善于傾聽(tīng)。
“善于從別人的回答中受到啟發(fā)”，在教學(xué)環(huán)節(jié)里，我成功地運(yùn)用榜樣的力量，利用鼓勵(lì)的方法，告訴學(xué)生善于傾聽(tīng)值得尊重，善于傾聽(tīng)的孩子是最棒的，善于傾聽(tīng)是活動(dòng)知識(shí)的好方法，善于傾聽(tīng)可以讓自己受到啟發(fā)。小組之間的合作要求人人有事做，事事有人做，而且為了小組學(xué)習(xí)有序、有效，還要人人有目標(biāo)，事事有要求。為了充分發(fā)
揮學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去交流、去展示、去碰撞、去發(fā)現(xiàn)。
三、培養(yǎng)思維，增強(qiáng)能力。
有些人把科學(xué)探究等同于“動(dòng)手做”。雖然兩者都倡導(dǎo)學(xué)生的主體性，都提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。但實(shí)際上它們卻存在著一定的差別�？茖W(xué)探究是以問(wèn)題為核心，它不否認(rèn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生通過(guò)親身參與來(lái)積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，但同時(shí)也承認(rèn)通過(guò)查閱資料等間接形式來(lái)獲取知識(shí)信息的重要性。而“動(dòng)手做”提倡的是“做了才能理解”的理念，非常重視第一經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，“動(dòng)手做”更強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手，而科學(xué)探究則更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦；“動(dòng)手做”重視的是第一經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為是獲得知識(shí)的唯一模式，而科學(xué)探究卻不否認(rèn)對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。把探究教學(xué)理解為活動(dòng)教學(xué)的結(jié)果是，教師把精力過(guò)多地考慮到活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排上，并沒(méi)有充分地考慮到學(xué)生的思維問(wèn)題。而事實(shí)上，對(duì)問(wèn)題的討論來(lái)尋求答案、對(duì)資料的分析來(lái)提取信息也都是一種探究模式。其實(shí)上課非常簡(jiǎn)單，當(dāng)我們理解了教材內(nèi)容，只要課堂上順著學(xué)生的思路走，以學(xué)定教，學(xué)生的參與熱情就會(huì)高，課堂一定會(huì)精彩。
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