- 相關(guān)推薦
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思1
上周是沛澍備課，我在沒備課的情況下看課件，并不理解沛澍的設(shè)計(jì)意圖，等備完課之后回頭發(fā)現(xiàn)這篇課文設(shè)計(jì)的真的很好。
經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n和梳理課件，我們班這節(jié)課進(jìn)行的很順利。開篇讀課題，在課題中教學(xué)“潑”字。之后讀課文，問學(xué)生問題，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果：什么是潑水節(jié)？孩子簡單回答后，師放一系列潑水節(jié)圖片，然后我給孩子們講解什么是潑水節(jié)—少數(shù)民族的一種慶祝節(jié)日，用來表示對人們的祝福。
這之后進(jìn)行識字教學(xué)，二年級不需要逐字說識字方法了。在開火車領(lǐng)讀和男女生輪讀中發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的不好的生字，再進(jìn)行詳細(xì)的講解、學(xué)習(xí)，已達(dá)到鞏固加強(qiáng)的'目的。
“蘸、襟”兩個(gè)字孩子們?nèi)菀鬃x錯(cuò)，可用生活中識字記住它。“同學(xué)們吃過火鍋吧，火鍋蘸料的蘸就是這個(gè)蘸�！薄敖蟆笔侵敢路囊徊糠郑笞钟野氩糠帜頹īn，所以它是形聲字。
在課文教學(xué)中把涉及到的相應(yīng)的字教學(xué)完畢。
第二次代問題讀課文“這次的潑水節(jié)為什么難忘？”鍛煉孩子用“因?yàn)椤浴本涫秸f話。因?yàn)橹芸偫砗痛鲎迦嗣駳g度一年一度的潑水節(jié)，所以這個(gè)潑水節(jié)十分令人難忘。
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)指導(dǎo)第三段。第一、二段中讓孩子加重“特別、一起”等詞匯的語氣。重點(diǎn)找找課文時(shí)如何描寫人們歡迎周總理的？“敲起鼓、撒花瓣、賽龍舟、放花炮”。
周總理的外貌什么樣？到課文里找找說說。學(xué)完這篇課文，你想對周總理說什么？通過孩子們的回答，我覺得他們知道了周總理是個(gè)讓人敬愛的人。但我覺得識字部分我還是太磨嘰，耽誤很多寶貴的時(shí)間，以后要多注意這個(gè)問題。
難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思2
成功之處：
一、個(gè)性朗讀，體會情感
通過讓學(xué)生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”“周總理來了！”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！焙驼n文的六、七、八段。通過朗讀，感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來感受周總理和傣族人民的心連心。
二、落實(shí)語言文字訓(xùn)練
在朗讀句子時(shí)，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說出火紅火紅的詞組形式，并讓學(xué)生自己說出詞語進(jìn)行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的`銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”與“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽�！边@兩個(gè)句子時(shí)，讓他們運(yùn)用“一手…….一手…….”“一邊…….一邊…….”來造句，并在做同步時(shí)，對這兩個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生知道兩個(gè)動作之間的關(guān)系。
不足之處：
總的來說，還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，要學(xué)會處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”的問題，如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么，把學(xué)生可能寫錯(cuò)的那個(gè)字不要強(qiáng)調(diào)說出來，這樣小孩容易記錯(cuò)。在課前一定要備好課，查好資料，對課文有深入的了解，才能給學(xué)生講好課，以后還要多努力。
難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思3
今天上午第二節(jié)課學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一文。這篇課文描寫了敬愛的周總理和傣族人民在一起過潑水節(jié)的歡樂情景。
學(xué)生對周總理以及傣族的潑水節(jié)知之甚少，我讓學(xué)生提前搜集有關(guān)資料，但學(xué)生搜集的資料很少，我便從網(wǎng)上搜集了關(guān)于周總理以及潑水節(jié)的一些資料，與同學(xué)們共同交流，以便學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生很久遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的感情，有了資料的補(bǔ)充，學(xué)生了解了周總理是個(gè)什么樣的人，學(xué)生明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。
這篇課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福�！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹�，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的`打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思4
為體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中，我以“情”為感召力，讓同學(xué)在“情感”中學(xué)習(xí)，在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的冷靜、機(jī)智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻(xiàn)，同學(xué)被周總理的人格魅力所感染。同學(xué)明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。同時(shí)，在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我非常敬佩周總理，我經(jīng)常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對總理的敬愛、尊敬也勝利地轉(zhuǎn)移到同學(xué)的身上。這都為同學(xué)理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在讀文中悟“情”
教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使同學(xué)在讀文中體會這種深厚的`感情。
課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福�！疤貏e” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的衣著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康短命”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓同學(xué)感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，同學(xué)在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
當(dāng)然在教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的缺乏。沒有盡可能地給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒有充分的時(shí)間讓同學(xué)自讀自悟，自身觀察發(fā)現(xiàn)……同學(xué)沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思5
《難忘的潑水節(jié)》是統(tǒng)編教材小學(xué)二年級語文上冊中的一篇課文。文中主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)，通過寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模灾v課時(shí)按文章順序來進(jìn)行讓學(xué)生體會到周總理對人民的關(guān)心，與人民的心連心。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達(dá)了傣族人民的激動、幸福和難忘。
我在教學(xué)這一課時(shí)，首先，導(dǎo)入后從題目入手。因?yàn)閷W(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ)，幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題。所以上課一開始就強(qiáng)調(diào)題目中那個(gè)詞應(yīng)重讀。
其次，在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的`準(zhǔn)備，抓住“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹模匀嗣癫艜@樣高興。并讓學(xué)生去感受歡迎場面之隆重，通過朗讀去感悟人們對總理的無限的崇敬。
第3，本課的場面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動。在讀的過程中，我讓學(xué)生找出文中描寫周總理神情、外貌、動作的詞句，并反復(fù)朗讀，在讀的基礎(chǔ)上體會文意。抓住句段中的關(guān)鍵詞，如“笑容滿面”并引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)笑容滿面的樣子進(jìn)而體會親切。尤其是穿著的描寫讓學(xué)生理解一位共和國的總理能尊重民族風(fēng)俗，這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。同時(shí)注重了本課的插圖，課文的插圖正是照應(yīng)著這一部分內(nèi)容的，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結(jié)合，用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解。
最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，如：清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！多么令人激動的場面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生感情朗讀---多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！多么令人幸福的場面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生再感情朗讀。細(xì)細(xì)品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
不足之處：有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。但感覺指導(dǎo)的不到位，還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動學(xué)生的積極性。
難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思6
成功之處：
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我注重學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，并對表達(dá)好的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵，學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“一手……一手……”“一邊......一邊......”“周總理祝福人們——”等。同時(shí)，這節(jié)課我也特別注重學(xué)生的朗讀，通過以讀促悟,以悟促讀，學(xué)生的朗讀也得到了訓(xùn)練。比如：從這句話中你體會到了什么？從哪個(gè)詞體會到的？你能帶著這種體會讀讀這句話嗎？諸如此類。
不足之處：
1、沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還被我死死的牽引著，學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、周總理資料放在課前，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
3、在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談體會時(shí)，與設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)脫節(jié)了。
4、整堂課零追碎問太多了，沒有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。
5、時(shí)間處理上前松后緊，使得后半部分講的.不透徹。
6、課文結(jié)尾處不干凈利索，句子訓(xùn)練顯得多余。
7、課文拓展沒有進(jìn)行。
今后，在教學(xué)中還需不斷鉆研教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對本冊教材的要求。同時(shí)，每上一堂課，都要深刻反思，查找不總，以便提高自己的教學(xué)水平。
難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思7
《難忘的潑水節(jié)》描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的小朋友有一定的時(shí)間距離，學(xué)生大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。因此，我希望以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染來加深學(xué)生對課文的理解。
首先，上這篇課文之前，我先課前為學(xué)生們網(wǎng)上尋找了有關(guān)周總理的介紹資料和圖片，讓學(xué)生了解周總理生平。并結(jié)合圖片向小朋友講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事。不知不覺中學(xué)生對周總理有了一定的認(rèn)識，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就能明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
其次，我認(rèn)為課堂上老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動的。所以教學(xué)中我設(shè)計(jì)了教師范讀的'環(huán)節(jié)，我覺得通過范讀，把老師對課文的感受用“語言之情”傳達(dá)給學(xué)生，產(chǎn)生情感碰撞，效果往往很好。而且這篇課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。
另外，教學(xué)中我注意抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。例如課文里第一段中“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福。第四自然段中總理的穿著：一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。我希望創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的詞句，再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識，讓在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思8
《難忘的潑水節(jié)》這篇課文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫韥淼酱鲎迦嗣裰虚g和他們一起歡慶這個(gè)富有民族情趣的潑水節(jié)。
本課的`最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時(shí)間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)？我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個(gè)年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬。所以我課前布置學(xué)生收集了有關(guān)周總理的資料，并在課堂上簡介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊。
在教學(xué)中我抓住“火紅火紅”一詞，讓學(xué)生感受傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是多么開心和幸福。抓住體現(xiàn)周總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”一詞理解總理的可親。在良好的語言環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的詞句，再聯(lián)系之前對總理的認(rèn)識，讓在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思9
姜主任告訴我星期三有人到校聽我講課，一接到通知，我就開始思索到底是上《難忘的潑水節(jié)》還是上《北京亮起來了》。
看了半天，覺得還是講《北京亮起來了》了吧，《難忘的潑水節(jié)》講的是周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的事，發(fā)生在1961年，這潑水節(jié)年代實(shí)在是太久遠(yuǎn)了。
可是，在我真正上這篇課文的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)得興味盎然。究其原因有以下幾點(diǎn)：
一是課前做了充分的準(zhǔn)備，特別是對于我們這根本沒有的鳳凰花和象腳鼓，在網(wǎng)上搜了圖片，做好課件，這樣剛上課時(shí)的`圖片新奇感深深吸引了學(xué)生，課堂上邊學(xué)邊放，驚呼聲一片。
二是利用書上的插圖，通過周總理的衣著打扮、動作、表情來體味總理與傣族人民之間的深厚感情。三是播放少數(shù)民族過潑水節(jié)的場景，讓學(xué)生如臨其境。
就這樣我利用課件巧妙地拉近了時(shí)空距離，學(xué)生讀得富有感情，讓這篇本以為上不好的課文取得了很好的效果。
難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思10
《難忘的潑水節(jié)》一文主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)，通過寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模灾v課時(shí)按文章順序來進(jìn)行讓學(xué)生體會到周總理對人民的關(guān)心，與人民的心連心。
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上課之前先看一段傣族潑水節(jié)的視頻，讓他們對這個(gè)節(jié)日有一定的了解。由于之前忘記布置學(xué)生查資料，所以我就來給大家大體介紹一下傣族潑水節(jié)和周總理的資料。因?yàn)橹芸偫砗痛鲎宓腵潑水節(jié)，學(xué)生了解甚少，且年代久遠(yuǎn)，所以讓學(xué)生有一定的了解，對于學(xué)習(xí)課文很重要。
二、圖片解釋，輕松識字
在板書課題時(shí)，和學(xué)生一起來學(xué)習(xí)生字“潑”，再結(jié)合圖片理解“鳳凰花、對襟白褂、咖啡色、象腳鼓”，簡單介紹“周恩來、傣族、潑水節(jié)”，讓學(xué)生了解，便于識字，解釋“一年一度”的意思，便于學(xué)生識字和理解課文。但在理解“對襟白褂”時(shí)只是通過圖片看了一下，沒有詳細(xì)地對學(xué)生解釋�！敖蟆⒐印边@兩個(gè)字沒有強(qiáng)調(diào)他兩的部首。
三、個(gè)性朗讀，體會情感
通過讓學(xué)生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了�！薄爸芸偫韥砹�！”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”和課文的六、七、八段。通過朗讀，感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來感受周總理和傣族人民的心連心。
四、落實(shí)語言文字訓(xùn)練
在朗讀句子時(shí)，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說出火紅火紅的詞組形式，并讓學(xué)生自己說出詞語進(jìn)行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的'銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”與“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。”這兩個(gè)句子時(shí)，讓他們運(yùn)用“一手，一手”“一邊，一邊”來造句，并在做同步時(shí)，對這兩個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生知道兩個(gè)動作之間的關(guān)系。
總的來說，這節(jié)課比第一次講課好點(diǎn)，還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，要學(xué)會處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”“為什么周總理沒有來兗州和我們過節(jié)”這些問題，如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么，把學(xué)生可能寫錯(cuò)的那個(gè)字不要強(qiáng)調(diào)說出來，這樣小孩容易記錯(cuò)。在課前一定要備好課，查好資料，對課文有深入的了解，才能給學(xué)生講好課，以后還要多努力。
難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思11
《難忘的潑水節(jié)》一文熱情洋溢地?cái)⑹隽?961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼�？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。
二年級學(xué)生對潑水節(jié)的'來歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。教學(xué)中我利用文章圖文并茂的優(yōu)勢，緊扣“難忘”二字展開，內(nèi)容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時(shí)的熱烈場面和人們的興奮心情。
指導(dǎo)朗讀時(shí)我重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞體會傣族人民激動、高興的心情。在讀到“接過”“敲著”“踩著”這一段時(shí)，我還讓學(xué)生站起來，加上了自己的動作，學(xué)生就像身臨其境一樣，沉浸在了潑水節(jié)的喜悅中。難點(diǎn)是讀好最后一句：“周總理來了！”關(guān)鍵是在讀前面幾句話時(shí)做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。讓學(xué)生有感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語句，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
練習(xí)說話：“一手……一手”、“一邊一……邊”。課堂抓住重點(diǎn)詞語深入思考，適時(shí)想象，使學(xué)生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。由于這一課生字多，沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇朗讀方式，在教學(xué)的過程中，我還需要改進(jìn)。
難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思12
《難忘的潑水節(jié)》文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是熱鬧的。如何讓二年級的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動與興奮是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問題，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的地方有：
1、利用媒體，拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。
二年級的'學(xué)生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴，因此，營造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營造情境的文本，媒體使用恰當(dāng)，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。
2、變換形式，提供學(xué)生多次朗讀的機(jī)會。
朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。基于這點(diǎn)考慮，我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體、動作和教師語言的引領(lǐng)下，學(xué)生們盡情高呼：
此時(shí)此刻，他們仿佛就是潑水節(jié)的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時(shí)，學(xué)生都分外投入，在學(xué)生、教師、文本之間對話的過程中，學(xué)生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。
當(dāng)然，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)設(shè)時(shí)一些考慮欠周到的地方。比較突出的問題是對學(xué)生語言的提升幫助還不夠。
難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思13
《難忘的潑水節(jié)》敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節(jié)的無比幸福情景。通過描寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣族服裝和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙�，所以講課時(shí)按文章順序來進(jìn)行，讓學(xué)生體會到周總理對人民的關(guān)心，與人民的心連心。學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。
一、教學(xué)效果
為了體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)，在教學(xué)中，我以“情”為契機(jī)，通過大量資料，讓學(xué)生充分了解周總理。了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，從中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然后，從總理的穿著，可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人的優(yōu)良品質(zhì)。特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀，可以說孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出，獲得了良好的效果。
二、成功之處
1、教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。通過多次指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感受周總理的和藹可親，平易近人，感受傣族人民對周總理的歡迎的激動與熱情。讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生感受到了周總理和傣族人民的心連心的魚水之情。
2、課堂上我利用激勵性評價(jià)，鼓勵學(xué)生大膽回答問題，發(fā)表自己的見解，評價(jià)語言豐富、多樣化，評價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。
3、識字寫字仍然是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生識記生字，并學(xué)會積累和運(yùn)用本課生字詞。
三、不足之處：
1、課上，沒有盡可能地留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生有些被動，沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動起來，課堂中的`突發(fā)事件處理不是很到位。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么，沒有把學(xué)生可能寫錯(cuò)的那個(gè)字強(qiáng)調(diào)說出來，這樣下次還是容易記錯(cuò)。
四、改進(jìn)措施
在課前一定要備好課，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的把握、字詞的處理、課上資料的拓展，都要做好充分的準(zhǔn)備。對課文內(nèi)容也要有深入的了解，才能給學(xué)生講好課。我覺得以后還要多努力，課前還是要多下一些功夫的。
難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思14
《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的精讀課文，“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。課文就是描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒牵芸偫淼臅r(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和傣族人民之間的那份無法言明的感情，這對課文的理解感悟是很不利的。
對學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。因此，課前事先布置學(xué)生搜集有關(guān)周總理的有關(guān)資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。 之后在教學(xué)中我特別注重了對重點(diǎn)詞句的理解。例如在教學(xué)人們怎么歡迎總理的這一環(huán)節(jié)，抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！边@一句話，先讓學(xué)生看插圖，然后說說在什么時(shí)候或什么地方見過紅地毯？學(xué)生有的說在人們結(jié)婚時(shí)，有的說公司開張時(shí)，還有的說歡迎重要人物時(shí)，在說到這里時(shí)，我順勢說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興�，F(xiàn)在就請你扮演傣族人民了，請你用你的`朗讀來表達(dá)你對總理的熱愛吧！”學(xué)生們的朗讀還是比較激動的。在小學(xué)生的心里，國家領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學(xué)生自由說說總理的穿著打扮，再讓學(xué)生讀讀課文在學(xué)生讀完后，思考“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學(xué)生：“總理和傣族人民一樣了�！翱偫聿幌裎覀兤匠Ｒ姷降念I(lǐng)導(dǎo)高高在上�！薄爸芸偫砟樕闲溥涞�，一點(diǎn)兒也不像我平常見到的大官那么嚴(yán)肅。雖然學(xué)生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
這節(jié)課我還特別注重了學(xué)生動作表演。周總理來到人群中接過象腳鼓一段，以及潑水時(shí)的歡樂場面，讓學(xué)生離開座位親自來表演一下，既親自體會了當(dāng)時(shí)的歡愉場面，又加深了對課文內(nèi)容的理解和體會。當(dāng)然在教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有充足的時(shí)間讓生自讀自悟，……學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。相信在今后的教學(xué)中在各位同事的幫助下，自己的教育觀念和教育教學(xué)方法都會逐步改變和提高的。
難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思15
《難忘的潑水節(jié)》是一篇精讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。
在教學(xué)人們怎么歡迎總理的這一環(huán)節(jié)，抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！边@一句話，先讓學(xué)生說說在什么時(shí)候或什么地方見過紅地毯。學(xué)生有的說在人們結(jié)婚時(shí)，有的說公司開張時(shí)，有的說歡迎重要人物時(shí)，在說到這里時(shí)，我順勢說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。現(xiàn)在你是傣族人民了，請你用你的朗讀來表達(dá)你對總理的`熱愛吧！”小朋友的朗讀還是比較激動的。
在小朋友的心里，領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學(xué)生自由說說總理的穿著打扮。在學(xué)生說完后，我問學(xué)生：“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學(xué)生：“總理和傣族人民一樣了。”“總理不像我們平常見到的領(lǐng)導(dǎo)高高在上。”“周總理臉上笑咪咪的，一點(diǎn)兒也不像我平常見到的大官那么嚴(yán)肅。”雖然學(xué)生沒有說出一些好的詞語，但從他們的語言中，他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
雖然由于多媒體欠缺，缺少一些熱烈場面的渲染，但在課前，我還是對周恩來做了簡單的介紹。所以在理解課文時(shí)，學(xué)生的抒情還是比較自然的，對于偉人形象的感悟不至于偏離方向。
【難忘的潑水節(jié)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
二年級語文《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思04-12
難忘的潑水節(jié)作文02-22
難忘的潑水節(jié)說課稿01-05
《難忘的潑水節(jié)》說課稿01-03
難忘的潑水節(jié)說課稿12篇01-05
《難忘的潑水節(jié)》說課稿9篇01-03