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作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《秘密》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《秘密》教學(xué)反思1
活動起源：
在班級課程《豌豆》的活動期初，幼兒對豌豆的種子很感興趣，想要認(rèn)識不同的種子而且，在種植豌豆時，由于天氣溫度高，豌豆都死掉了。幼兒問豌豆為什么死掉，所以想通過本次活動作為幼兒在班級課程中的延伸活動幫助幼兒初步了解種子，了解種子發(fā)芽生長的條件，培養(yǎng)喜歡探究的精神。
一、活動目標(biāo)
1、與同伴分享認(rèn)識的種子，知道種子的主要作用。
2、結(jié)合繪本圖畫討論"肚子里的種子能不能長大"，了解種子的生長條件。
3、在互動小游戲中產(chǎn)生探索種子秘密的興趣。
4、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。
5、對科學(xué)探索感興趣，體驗積極探索帶來成功的心情。
二、活動準(zhǔn)備
1、標(biāo)有"√"和"×"的紙牌。
2、食品及餐盤；ppt及播放設(shè)備；。
三、活動環(huán)節(jié)
1、品嘗食品，尋找"種子"
�。�1）交代品嘗要求。
師：老師今天帶來了一些食品給小朋友吃，品嘗的時候陳老師有兩點小要求：
第一，注意衛(wèi)生，吃完將垃圾放在旁邊的空盤子里；
第二，在吃東西的時候如果發(fā)現(xiàn)了"種子"，請把種子收集好送給老師。
�。�2）分組品嘗食品，尋找種子。
2、分享"秘密"，了解種子的作用
�。�1）說說自己認(rèn)識的植物種子。
師：你們收集到的是哪種植物的種子？它的子兒就是它的種子嗎？
師：有的人品嘗了火龍果，發(fā)現(xiàn)火龍果的種子了嗎？
師：還有人吃的是什么？它有種子嗎？
師：你們還認(rèn)識哪些植物的種子呢？請用完整的話向大家介紹。
�。�2）欣賞老師收集的植物種子圖片。（播放ppt課件。）師：陳老師也收集了一些種子，這里可能還有一些你沒有見到過的種子哦，我們一起來欣賞。
�。�3）幼兒討論：植物的種子有什么用？
師：今天我們認(rèn)識了種子朋友，誰能告訴我，種子有什么用��？
師：你們說得很棒，種子可以加工成種子食品，用來吃；而種子最大的作用是能長出新的植物。
3、依托繪本，自主選擇
�。�1）幼兒討論：小胖豬把木瓜的種子吃到了肚子里會發(fā)生什么事呢？
師：小胖豬最近就碰到一個問題——它吃瓜的時候不小心把木瓜的種子吃到了肚子里。種子種在泥土里會長出新的植物，那吃到肚子里會怎么樣呢？
師：猜猜小豬幼兒園的小朋友是怎么想的？
師：小胖豬又是怎么想的呢？
師：（出示小豬頭上有木瓜樹的圖片）小豬希望頭上真的長出一棵木瓜樹。他為什么愿意頭上長樹呢？
�。�2）玩游戲《我來猜》，了解植物的種子長大需要什么條件。
師：小豬的愿望會不會實現(xiàn)？我們來玩一個"我來猜"的游戲吧，認(rèn)為小豬愿望會實現(xiàn)的人把你的勾勾貼在肩上，你認(rèn)為不會你就貼叉叉。
�。w玩游戲《我來猜》。）師：你選擇的是什么？請說說自己的理由。
師：到底小豬肚子里的種子有沒有長大呢？
�。ɡ蠋熤v述《子兒吐吐》的部分故事內(nèi)容：他跑進(jìn)廚房，喝下他所能喝的最多的水，然后飛快地鉆進(jìn)被窩里乖乖地躺著。滿心期待頭上長出木瓜樹的胖臉兒，怕樹長不直，連床都換頭睡呢！他所做的.這一切，完全都是為了樹好。第二天，胖臉兒起得很早。其實，他迷迷糊糊的根本沒睡好。半夜，他好想知道木瓜樹長多高了，但又不敢用手去摸，怕這一摸，樹反而不長了。天亮了，該可以了吧？他緊張地用手很慢地、很慢地，往頭上摸——？）師：有沒有長出樹呢？（再次玩游戲《我來猜》。）師：恭喜你們做出了正確的選擇。是呀，一粒植物的種子要發(fā)芽、長大是需要很多條件的�？諝狻⑺�、溫暖的陽光、植物需要的溫度，有時候長大還需要施肥，所以植物的種子不能在人的肚子里長大。
4、猜想交流
（1）猜想：有沒有一種種子是可以在肚子里長大的呢？
師：植物的種子不能在肚子里長大，那有沒有一種種子是可以在肚子里長大的呢？讓我們再來玩一次《我來猜》的游戲，請你一定要認(rèn)真想一想，然后作出選擇。
師：請小朋友們回家去和爸爸媽媽討論一下有沒有一種種子是可以在肚子里長大的？
四、活動反思：
在本次活動中，幼兒參與度比較高，能跟隨老師的步調(diào)參與活動，在活動中，孩子們有前期吃水果的經(jīng)驗，因此對水果種子的興趣比較高，大多數(shù)的幼兒都樂意參與，能在老師的引導(dǎo)下對種子的不同方面進(jìn)行描述。但是老師沒有進(jìn)行種子間的比較，沒有參照物，使觀察的時候感受不明顯。
本次活動是由教師預(yù)設(shè)和幼兒自發(fā)生成相結(jié)合的主題教育活動，活動的目的不僅僅是讓幼兒了解種子的樣子，而是讓幼兒在活動中通過繪本的方式來獲得種子生長的條件，在講述繪本的時候，老師可以更加深入的幫助幼兒了解小胖豬吃了木瓜子之后，肚子會不會長出木瓜樹，給幼兒更多的機(jī)會進(jìn)行猜測，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的欲望。通過親自體驗培養(yǎng)幼兒對種植的興趣，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒求知欲，繼續(xù)探索種子生長全過程。
在課后，老師組織幼兒進(jìn)行了種子的種植。讓幼兒通過自己親自動手，觀察種子發(fā)芽需要的條件。
教學(xué)反思：
活動中充分讓幼兒動口動腦，既培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力，又發(fā)展了思維，各種各樣的種子是幼兒日常生活中常見但又不被注意的東西，因此調(diào)動幼兒主動參與搜集各種豐富的材料，結(jié)合幼兒的實際經(jīng)驗，調(diào)動幼兒多感官參與，鼓勵幼兒自由的觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、比較、討論與探究，充分展示了一個以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動態(tài)活動過程。使幼兒帶著濃厚的興趣，強烈的探究欲望，對種子的形狀、顏色、大小及異同展開了多角度地聯(lián)想和思考，在親自動手操作的活動中加深了認(rèn)識，以至于在“分組找種子”這一環(huán)節(jié)中都積極參與，各抒己見，其觀察能力既思維創(chuàng)造能力得到了高度和諧地發(fā)展。整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來。孩子們是在玩中找，找中學(xué)，議中學(xué)，想中學(xué)結(jié)束的。
《秘密》教學(xué)反思2
《甜甜的秘密》是一首曲調(diào)深情、優(yōu)美，歌詞富有童趣的兒童歌曲。現(xiàn)在我根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計，結(jié)合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
在整節(jié)課中，濃濃的師生情這一主題始終貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生通過音樂的感受和體驗，對歌詞中關(guān)鍵詞的模仿，再加上看照片、送祝福等音樂活動的實踐，來體驗小朋友們尊師、愛師的真摯情感。
一、以情動人、以情促學(xué)
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中表述：以音樂審美為核心是音樂教育中最基本的理念。要理解音樂作品的思想內(nèi)容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握住音樂中的情緒和形象，則必須通過學(xué)生自己的音樂實踐來感受和體驗才能獲得。這個過程就是音樂審美體驗的過程。因此，整課以濃濃的師生情貫穿始終，注重以情動人、以情促學(xué)。例如：
�。�1）我的開課是以一個學(xué)生寫日記的形式來表達(dá)學(xué)生對老師的喜愛；
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過對“悄悄地”和“著急等待”的樣子的模仿，唱出歌中小朋友送橘子給老師和焦急等待老師發(fā)現(xiàn)禮物時的心情；
二、關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的.主人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中只是一個領(lǐng)路人。我在教學(xué)中努力追求人性化、個性化的音樂教學(xué)，盡可能地變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞時，問：“你覺得歌詞中哪里最能表現(xiàn)我們對老師的愛呢？”，他們有的說“把橘子放進(jìn)老師的抽屜里”這一句，有的說是“啊，老師啊”等，通過這樣自由選擇樂句并指導(dǎo)有感情地練讀后，他們比原來更熟練更富有感情了。設(shè)計創(chuàng)編演唱形式時，讓學(xué)生以自主設(shè)計——自主編排——闡述意圖——展示的形式進(jìn)行。結(jié)果，有的學(xué)生能用獨唱、對唱的形式，更讓我意想不到的是，他們還能設(shè)計出輪唱、領(lǐng)唱加齊唱的演唱形式，真是五花八門，讓我驚喜連連。學(xué)生就是在這樣寬松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中無所顧忌地發(fā)表自己的見解，思維能力得到了拓展，創(chuàng)編能力得到了提高。
三、以評激趣，互評互學(xué)
評價作為一項活動，存在于教師的教與學(xué)生的學(xué)之中，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。適當(dāng)、巧妙的評價能激勵、教育學(xué)生，自評、互評、他評的評價手段，能促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。
這一節(jié)課，我主要以《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則，積極圍繞著學(xué)生發(fā)展性評價為核心，以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。無論是我和學(xué)生之間，還是學(xué)生和學(xué)生之間的評價，我都有針對性的以不同類型、不同手段及形式來激發(fā)學(xué)生積極評價學(xué)會評價。例如在整個學(xué)習(xí)過程中我時刻注意學(xué)生的每一次發(fā)言，對學(xué)生的表現(xiàn)給予了不同層次的評價，制作了小笑臉標(biāo)志利作為獎品，大大鼓勵了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
其次，我還在教學(xué)中注重了把學(xué)生的自評、他評、互評作為評價的重點，讓學(xué)生自己說出對自己、對他人的想法。特別在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，給予了學(xué)生最寬松、和諧、團(tuán)結(jié)的評價空間，學(xué)生能暢所欲言，體現(xiàn)了評價的民主性。結(jié)果，有的孩子會說：“我覺得他們設(shè)計得很好！”，有的則說：“我覺得……小朋友表演得最好，歌聲很好聽！”，還有的卻說：“那個……他唱得不夠大聲，如果能再大聲些就更好了。”
等等，就這樣通過評比、獎勵的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過自評、同學(xué)評、老師評的評價手段，讓孩子們知道自己的優(yōu)點與不足，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，讓他們更加愛上音樂課，更喜歡、更有信心的表現(xiàn)自己。
課上完后，我感到自己在教學(xué)中稍微有些遺憾的地方是還有一些學(xué)生不能夠熟練的演唱這首歌，但是一節(jié)課的時間有限，但是我覺得課已�！庥却妫�
《秘密》教學(xué)反思3
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。
教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生的'感受。學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們在課堂教學(xué)中就會從容許多，就會把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。
《秘密》教學(xué)反思4
〔案例描述〕今天的天氣真不錯，做完課間操，老師帶領(lǐng)孩子們來到荷花池邊，他們自由的觀察著、興奮的議論著，“老師，你看這里有好多小魚，很小很小的。”“快來看，我看到了一只水叮當(dāng)。”...
〔案例描述〕今天的天氣真不錯，做完課間操，老師帶領(lǐng)孩子們來到荷花池邊，他們自由的觀察著、興奮的議論著，“老師，你看這里有好多小魚，很小很小的�！薄翱靵砜�，我看到了一只水叮當(dāng)�！庇胁簧俸⒆颖晃^來。這時，老師聽見毛毛在遠(yuǎn)處喊：“水蝸牛，水蝸牛，我發(fā)現(xiàn)了好多水蝸牛�！边@回，老師也趕過來，因為她也從來沒有聽說過水蝸牛，孩子們更是興奮的圍過來，老師趁機(jī)幫著孩子們從水里撈上來幾只，孩子們呼啦一下圍在了一起，有的用手碰一碰，有的干脆把他捉起來，看著孩子們“亂轟轟”的場面，教師并不干涉，而是以支持、欣賞的態(tài)度鼓勵他們?nèi)ゲ莸厣献轿伵Ｅc水里的蝸牛比一比。在與蝸牛的直接接觸中，孩子們產(chǎn)生了許多問題“蝸牛吃什么？”“為什么有的蝸牛生活在水里，有的蝸牛生活在土里？”“蝸牛有沒有腳？”“蝸牛是益蟲還是害蟲？”幼兒就這樣對小小的蝸牛產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時，老師提議把蝸牛帶回教室把它放到玻璃瓶里養(yǎng)起來，這時，老師在教室的區(qū)角里提供了圖書，卡片，并鼓勵幼兒投入到查找蝸牛資料的活動中。
教師發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒對蝸牛的外表和描述性的`文字比較感興趣。同時，每個孩子的觀察視角有所不同。如何引導(dǎo)幼兒更深入地探究自己感興趣的問題呢？老師設(shè)置了一些問題：“為什么蝸牛爬過的地方，會有一道白線？”“為什么我們一碰蝸牛的角，蝸牛就會縮到殼里�！薄拔伵Ｊ桥佬袆游飭�？”幼兒在教師的引導(dǎo)下，對蝸牛產(chǎn)生了極大的興趣。另外，在這次活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒只注意觀察蝸牛的外形、動態(tài)，而沒有想到深入研究蝸牛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。正巧，有一天，有個螃蟹死了，教師抓住了這個機(jī)會，就問幼兒：“你們想看看蝸牛肚子里是怎么樣的嗎？”幼兒馬上圍了過來聲音中充滿了渴望。當(dāng)教師剝開蝸牛時，他們興奮地邊看邊議論：“為什么的身上沒有骨頭？”“它身體里面是什么樣的？”在教師的提議下，幼兒開始研究起蝸牛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來。
〔案例分析〕
幼兒來自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗各不相同。因此，他們往往在與環(huán)境的互動中，會自發(fā)生成許多不同的主題。此次活動過程中，幼兒表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮。因為，此次活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西。從這個例子中可以看出：教師給足幼兒自由與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒的探索活動，是師生有效活動的方式之一。幼兒的活動常常受到無意注意和表象性思維等特點的左右，對事物的探索往往缺乏深度。所以，在幼兒活動過程中教師要通過觀察思考，找到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，參與到幼兒的活動中，用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒，注意觀察幼兒的一言一行，理解他們的學(xué)習(xí)方式、思維方式和行為方式，幫助他們發(fā)現(xiàn)新的問題，持續(xù)不斷地探索下去。
〔案例反思〕
國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求我們在幼兒園一日活動中，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點”，“促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們體會到，要實現(xiàn)這些教育要求，就必須正確處理好幼兒學(xué)習(xí)活動中的師生互動關(guān)系，使幼兒的學(xué)習(xí)更有價值，是幼兒的發(fā)展更有意義。
在“蝸牛”的主題活動中，教師嘗試著用不同的師生互動方式來推動幼兒的探索活動。在這種幼兒自發(fā)生成主題的情況下，教師應(yīng)首先體現(xiàn)一個“順”字，即順應(yīng)幼兒的活動，為他們提供有關(guān)主題的資料及活動所需的材料、時間、場地等等，使幼兒按照自己的意愿進(jìn)行探索。在這一點上教師做的還不夠，沒能做到從多方面、多角度的為幼兒提供資料。
在生成活動中，由于幼兒缺乏經(jīng)驗，對事物的認(rèn)識有限，因而探索容易停留在表面。而且。幼兒能力有限，又常常無法對事物進(jìn)行深入的研究。這就需要教師“助”幼兒一臂之力，即在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行點撥，借助當(dāng)時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。在此活動中，教師主動出擊，把幼兒的興趣點轉(zhuǎn)移的蝸牛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)上來。從而把幼兒的探索興趣引向教師的方向。
《秘密》教學(xué)反思5
新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣好和探索欲望，以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。經(jīng)過在本園的實際教學(xué)，我在對活動目標(biāo)的制定與完成、活動過程的設(shè)計與組織等方面進(jìn)行了反思，具體如下：
一、對活動目標(biāo)的反思：
我設(shè)計的這節(jié)科學(xué)探究活動目標(biāo)，是依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中大班幼兒在“具有初步的探究能力”的要求上制定的。指南中要求：
1、能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。
2、能用一定的方法驗證自己的猜測。
3、在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。
4、能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。
5、探究中能與他人合作與交流。
活動中，幼兒基本認(rèn)識了光的直線傳播、光的反射、光的折射現(xiàn)象，能夠進(jìn)行大膽的猜測，并在觀察、比較、分析中驗證自己的.猜測，而幼兒在與同伴的合作探究中真正實現(xiàn)了生生互動，發(fā)展了幼兒的合作意識和能力。
二、對活動過程的反思：
活動開始時，我用激光燈照射游戲吸引幼兒的眼球，支持和鼓勵幼兒進(jìn)行大膽猜測，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。在出示介紹操作材料后，提出簡單的要求，讓幼兒自主觀察，將自己的發(fā)現(xiàn)分享給大家。在幼兒講述發(fā)現(xiàn)時，我便及時重點強調(diào)光的反射和折射現(xiàn)象，幫助幼兒理解這些現(xiàn)象。
為了加強幼兒的認(rèn)知，我用再次實驗做記錄的方式，讓幼兒再次感知有趣的光的反射和折射現(xiàn)象。但在引導(dǎo)幼兒觀察記錄時講解不是很到位，導(dǎo)致個別幼兒不太清楚怎么進(jìn)行記錄，記錄只出示了一組幼兒的結(jié)果，應(yīng)該把全部的結(jié)果出示在黑板上，這是我要在下一次的活動中需要改正的。
在活動的結(jié)尾部分，我設(shè)計了一個科學(xué)小游戲“你來照，我來躲”，目的在于鞏固幼兒對光的反射現(xiàn)象的理解，在游戲中體驗科學(xué)活動的樂趣。課后在與老師們的研討中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒是使用到鏡子的反面進(jìn)行躲光反射的，但是我沒有觀察到，沒有及時的引導(dǎo)，說明在活動中我對幼兒活動的觀察還應(yīng)該更全面，更細(xì)致。
三、對活動材料的選取、使用的反思：
活動中，我選取了與幼兒密切相關(guān)的材料：積木塊、泡沫塊、鏡子、手電筒等。在使用材料的過程上，我遵循了循序漸進(jìn)的原則，幼兒首次實驗探索時使用了全部的材料，便于幼兒的全面觀察。在認(rèn)識到光的反射和折射現(xiàn)象后，幼兒進(jìn)行第二次實驗探索，使用了三種有代表性的材料：玻璃塊、鏡子和泡沫塊。有利于幼兒的針對性觀察和實驗記錄�？茖W(xué)活動中材料的選取應(yīng)該具有實用性，我所使用的材料易取、實用、可進(jìn)行反復(fù)使用。在活動延伸部分可以再提供更多的材料給幼兒，幫助幼兒繼續(xù)探索。
四、對幼兒活動參與性的反思：
整個教學(xué)活動中幼兒的興趣比較高，參與性很強，每個幼兒都能充分投入到實驗探索中，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了幼兒的主體性。在活動中我還應(yīng)該注意加強對能力較弱幼兒的指導(dǎo)和幫助，注意幼兒個體發(fā)展的差異性。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在今后的科學(xué)教育活動中，我將繼續(xù)探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，與幼兒共同探索科學(xué)的奧秘！
《秘密》教學(xué)反思6
一、了解現(xiàn)狀，定位目標(biāo)。
水是人類賴以生存和發(fā)展的重要資源之一，是不可缺少、不可替代的特殊資源。我國是世界上12個缺水國之一，人均水資源不足世界人均水量的四分之一，全世界排名第110位。然而，學(xué)生對我國水資源普遍短缺的殘酷現(xiàn)實了解不多，學(xué)生節(jié)約水的意識很薄弱。以前，教師也進(jìn)行過一些口頭的教育，但還是沒有引起學(xué)生內(nèi)心的觸動，浪費水的現(xiàn)象依然存在。目前，我國很多地區(qū)，特別是西部地區(qū)仍處在嚴(yán)重缺水的狀態(tài)下。珍惜水資源，節(jié)約每一滴水，就成為每一個人的責(zé)任。
節(jié)約用水，保護(hù)水資源，要落實到學(xué)生的日常生活中去。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時，我將目標(biāo)2“使學(xué)生初步了解水生氣的原因，幫助學(xué)生樹立起保護(hù)水資源的意識”定為本次活動的一個重點。通過活動，使學(xué)生明白：水之所以是形形色色的'，那是因為這是因為：有的水經(jīng)過人工處理，使它們的顏色、味道發(fā)生了改變，比如我們常喝的汽水、各種口味的果汁，我們寫字用的鋼筆水，媽媽用的香水等；還有些水受到污染，它生氣了，變得又臟又臭。有的水可以直接飲用，有的水沒有經(jīng)過處理是不能飲用的，所以我們不僅要特別注意飲水衛(wèi)生，還更要注意保護(hù)我們的水資源。
二、，尊重科學(xué)，凸顯新的學(xué)習(xí)方式
這節(jié)課內(nèi)容既是活動課，又是品德課，既是課堂上的書本教學(xué)，又是貼近生活的科學(xué)教育。在本次活動中，我突出改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，注重自主活動，直接體驗感悟、收集處理信息、討論交流等方法，增強教材的可參與性，比如：在活動中，師生共同探究水在那里？探究水的三態(tài)，純凈水的特點等。我把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望、發(fā)現(xiàn)解決生活與學(xué)習(xí)中的問題、簡單的研究性學(xué)習(xí)貫徹在活動始終，凸顯新的學(xué)習(xí)方式。
三、突破教材，力求開放性
我在活動中，力求建立與小學(xué)低年級階段語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等課程的聯(lián)系，通過主題關(guān)聯(lián)整合、活動延伸、資源共享和運用其他學(xué)科學(xué)習(xí)手段等途徑，拓寬教材學(xué)習(xí)空間和內(nèi)涵。比如，在第二個探秘活動----變化多端的水時，不斷的尋找突破口，查閱大量的文字、視頻資料，結(jié)果都不理想。于是，我仔細(xì)研究課標(biāo)后，翻閱二年級語文書，發(fā)現(xiàn)了有一篇課文《我是什么》.課文用生動、活潑的語言講述了水的三態(tài)變化及作用。我十分高興，又觀看了相配套的教學(xué)光盤，從中截取了一段有關(guān)水的三態(tài)變化的視頻，通過觀看視頻，孩子對水的三態(tài)變化有了形象的認(rèn)識。
四、立身課堂，張弛有度
《品德與生活》課標(biāo)強調(diào)“健康、安全的生活”。在活動前，我不僅對學(xué)生進(jìn)行安全教育，在活動中更是加以強調(diào)。比如，在第三個探秘活動----形形色色的水中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子直接將鼻子湊到瓶口去聞。如果他聞的液態(tài)沒有毒，那很慶幸，但萬一有毒呢？后果難以想象。在這里，我給孩子做示范，明確的教給他們正確的聞液體的方法。這樣，孩子不僅能夠正確認(rèn)識到飲水衛(wèi)生，安全生活，知道為什么生活中的水顏色多樣，并為以后科學(xué)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
五、總結(jié)經(jīng)驗，積極改進(jìn)
這節(jié)課內(nèi)容既是活動課，又是品德課，既是課堂上的書本教學(xué)，又是貼近生活的科學(xué)教育。在教學(xué)形式上，我只居于主導(dǎo)和啟發(fā)地位，師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學(xué)手段上，使學(xué)生聽覺和視覺交替沖擊，適合兒童情趣，對“水”的概念，領(lǐng)會得尤為清晰而深刻。有些地方，對二年級的學(xué)生來說，也許過于深奧，但教學(xué)實踐證明：只要能做到深入淺出、概念清晰，語言得當(dāng)，就一定能受到預(yù)期的效果。
有些遺憾的是：我本想讓孩子用自己喜歡的方式進(jìn)行觀察記錄，但由于種種原因，我沒有放手給孩子。不過，我相信，只要我們在平時的教學(xué)中，多加引導(dǎo)，一定會有意想不到的效果。
《秘密》教學(xué)反思7
著名特級教師薛法根老師曾說過：“學(xué)會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。”上《大自然的秘密》一課前，腦中又冒出了“簡簡單單教語文”這句話。之前備課時，一直在考慮如何把課上得簡單，但總是苦于找不到合適的切入點，總覺得“簡簡單單”幾個字說起來容易做起來卻很難。不能使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡單而又有創(chuàng)新，課堂教學(xué)中師生輕松而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒有教學(xué)的魅力。
反思自己的本課教學(xué)，我認(rèn)識到要想做到“簡簡單單”教語文，應(yīng)該做到以下幾點：
一、教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡單。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它關(guān)系到教學(xué)活動的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的運用和教學(xué)效果的評價等。一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)?這就要求我們?nèi)シ本秃�，抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處做做文章。
在課堂教學(xué)主要用了兩個板快就達(dá)到可對教學(xué)目標(biāo)的.完成。一是抓住人們對小海龜?shù)膬纱握然顒舆M(jìn)行評價，輕松完成了對大自然秘密的揭示這個教學(xué)重點。二是讓學(xué)生通過小組談?wù)摚處燑c撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點。
而我在課堂上惟恐顧此失彼，在第一課時制定了較多的教學(xué)目標(biāo)，既要完成對課文的熟練有感情的朗讀，又要完成對課文內(nèi)容的深刻把握，還要探究文中重點語句的含義，而教學(xué)下來卻沒有很好地完成一個。對一節(jié)課來說，教學(xué)目標(biāo)要簡明，要科學(xué)、貼切、可測，一堂課徹底解決一兩個有用的、實際的問題，真正給學(xué)生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水的教學(xué)要有效得多。
二、對教材的理解要深刻而簡單。
這就要求教師課前要深入鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，教學(xué)中抓住課文的主線，才能讓教學(xué)變得簡單，讓學(xué)生學(xué)得簡單。
《大自然的秘密》一課看似簡單，但課文中涉及到的物競天擇、弱肉強食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，特別是對于我們這的學(xué)生來說，孩子們的課外知識不夠豐富，理解起來很困難。我抓住人類對小海龜?shù)膬纱握刃袆虞p松達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本的目的。我心里豁然開朗，先前備課時產(chǎn)生的困惑得到了解決�；仡欁约旱恼n堂教學(xué)，認(rèn)識到自己對教材理解上沒有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無序。
體會課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜τ诶斫獗菊n的重難點又極為重要。如果再讓我重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從這方面入手，讓學(xué)生在朗讀感悟中就能較為輕松地完成對課文內(nèi)容的理解，也就會避免了自己課堂教學(xué)中提問過多，缺學(xué)生朗讀感悟過少的現(xiàn)象了，從而也就提高了教學(xué)效果。
三、要關(guān)注學(xué)生的感受。
我的課堂教學(xué)中處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。從學(xué)生的初讀課文到學(xué)生對人類拯救行動的評價再到小組合作解決疑難問題，整節(jié)課學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，在積極主動的學(xué)習(xí)中既完成了對文章的理解，又體驗到了通過自己的努力得到知識帶給自己的快樂。由此我得到啟發(fā)：學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們在課堂教學(xué)中就會從容許多，就會把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。
《秘密》教學(xué)反思8
有一種承諾可以抵達(dá)永遠(yuǎn)，而用愛心塑造的承諾，穿越塵世間最昂貴的時光，12個共同的秘密其實只有一個秘密：愛可以永恒。
這篇課文描述的就是這樣一個愛的故事，講了一個礦工因礦難去世，礦工們在隊長的帶領(lǐng)下長期幫助去世礦工的家屬，約定每天到去世礦工妻子的餛飩攤上去吃一碗餛飩，幫助這對母子維持生計。當(dāng)我合上書本，心也被這十二顆金燦燦的愛心所感動，所震撼！這十二顆愛心讓這位早年喪夫的妻子維持生活，讓喪父的孩子得以成長，讓身邊的每一個有愛心的人聞之感動，為之淚下。
這時我不由想起曾經(jīng)聽過的另外一個故事：一位老人的兒子參了軍，在一場洪水中為了救人而犧牲了。兒子所在連隊的隊長為了不讓這位老人傷心，讓每一個隊員每個月輪流為老人寫一封信。老人眼睛看不見，叫鄰居讀給她聽。每次鄰居讀完，都感動得跑出去痛哭，因為他們知道老人的兒子早已離去了。這個故事中的老人兒子所在連隊的隊員們不也有一顆顆金燦燦的愛心嗎？
課文中所描述的情形與學(xué)生實際生活有距離，這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容、感悟文章的中心帶來了一定的困難。這些會影響整堂課氣氛的渲染，會造成學(xué)生對文章感悟理解不夠，更難感受這人間真摯的情感。為了引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，課堂中我出示一幅幅礦工遭遇礦難事故的畫面，出示一幅幅家屬們悲痛欲絕的畫面，通過我的敘述，將學(xué)生帶入礦工們生活的環(huán)境，感受他們生活的貧困、艱難……又將最讓人感動的場面從全文中提煉出來，通過對關(guān)鍵詞句的理解、品讀，讓學(xué)生感受到礦工隊長在彌留之際仍然想著要去幫助自己的兄弟，讓學(xué)生在讀隊長說的話深受感動。
愛因斯坦說過：“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。”問題，常常是一系列積極思維的開端；問題，往往是發(fā)明創(chuàng)造的起點。培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是我們教師在教學(xué)中應(yīng)該孜孜以求的最佳的.教學(xué)境界。可是在平時的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不知如何質(zhì)疑，有的學(xué)生甚至認(rèn)為課文一看就懂，沒什么問題。這就需要教師加強對學(xué)生質(zhì)疑的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會質(zhì)疑，形成能力。
借助找中心句來質(zhì)疑——上課伊始，我檢查學(xué)生預(yù)習(xí)“讀過課文，你們知道這個共同的秘密是什么嗎？”學(xué)生紛紛舉手交流他們找到的答案，那就是礦工隊長在彌留之際告訴妻子：“我死之后，你一定要接替我每天去吃一碗餛飩。這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不幫誰幫�！边@是文章的點睛之筆，隊長的臨終遺言感人至深，只要讓學(xué)生從這些話中找到“疑點”，因勢利導(dǎo)，在釋疑中受到熏陶和感染，不僅對理解課文有利，還可以達(dá)到道德、審美、人生觀、價值觀等方面的教育。教師教會學(xué)生善于捕捉教材內(nèi)容的“關(guān)鍵點”，使他們做到自疑、自悟、自解、自得。針對隊長的話進(jìn)行質(zhì)疑，二班學(xué)生真不愧是一群思維活躍的孩子，感性而又不失理性的他們在思考之后紛紛舉手發(fā)問“既然是做好事，為什么不能告訴別人？為什么這個秘密要到臨死前才說出來？為什么這個秘密要那么多人一起信守？……”這樣的問題無疑是高質(zhì)量的，對于整篇課文的理解有著至關(guān)重要的作用。
抓住矛盾處質(zhì)疑——在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文前后有矛盾的地方告訴他們這些地方往往正是質(zhì)疑的關(guān)鍵，從矛盾中發(fā)現(xiàn)問題，是質(zhì)疑的最直接和最實用的方法。例如，當(dāng)讀到礦工隊長找到了去世礦工的妻子并告訴她說礦工們都不愛吃礦上食堂做的早飯，建議她在礦上支個攤，賣些早點，一定可以維持生計。我問學(xué)生：“讀到這里，你心中又產(chǎn)生了什么疑問呢？”學(xué)生質(zhì)疑：礦工隊長為什么那么肯定地說她一定可以維持生計？為什么要那么多人幫她？然后引導(dǎo)學(xué)生想象礦工遇難后，隊長讓礦工的妻子擺一個餛飩攤，隊長會對別的礦工說些什么？由于合理地引導(dǎo)，學(xué)生提出的這些問題不僅是本課的教學(xué)重點，而且學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)矛盾學(xué)會了一種提問的方法，達(dá)到了知識和能力的雙豐收。
課堂教學(xué)總離不開這三要素。怎樣能使教師、學(xué)生通過文本，實現(xiàn)三者之共鳴，這是很重要的。教師角色的轉(zhuǎn)換就是把教師融入教學(xué)之中，教師要用學(xué)生的心去看自己的教學(xué)，要換位思考；教師要融入文本之中，用心去感受文本的真實內(nèi)涵，要和文本的本質(zhì)合一；教師在整個課堂教學(xué)中是組織者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，是使課堂更加充滿活力的催化劑。教師所做的一切完全為了學(xué)生，沒有學(xué)生全然的投入，老師的努力又會有何意義？所以教師通過預(yù)設(shè)的、隨機(jī)的、悠然生發(fā)的主導(dǎo)作用，來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位。
《秘密》教學(xué)反思9
在進(jìn)行本課的教學(xué)中，我首先學(xué)生非常熟悉的場景。在這個場景中，很是容易引起學(xué)生的共鳴，因此這樣能夠更快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。
首先本課師生共同回憶玩滑梯的情景。當(dāng)時提個問題：玩滑梯的時候有什么感受？或者是說下滑的時候，有感受。現(xiàn)在感覺這個問題不是很好，太籠統(tǒng)，太虛�？梢园褑栴}提的再細(xì)致一些，精準(zhǔn)一些。這樣就能夠取得良好的效果。可以改為：在下滑的'時候，你怎樣改變下滑的速度的？為什么這樣這樣做能夠改變下滑的速度。這樣的兩個問題，就能夠很好的將學(xué)生的注意力集中到摩擦力上，從而很快的進(jìn)入新課。因此在設(shè)計教案的時候，一定要設(shè)計好問題，這樣就能夠非常好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行去學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
然后就是組織學(xué)生的再體驗?zāi)Σ亮�。再上課的時候，我組織的活動需要改進(jìn)，可以提出問題指導(dǎo)學(xué)生去體驗。這樣學(xué)生在體驗的時候就會目的。當(dāng)然也可以讓學(xué)生先體驗?zāi)Σ亮�，然后在得出摩擦力的概念之后，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后二次體驗?zāi)Σ亮Γ@個時候可以提出問題，然后指導(dǎo)學(xué)生體驗。在體驗之前，老師可以發(fā)給學(xué)生一些必要的裝備，比如說木板等，這樣的效果會更好的。
然后就是研究影響摩擦力的因素的環(huán)節(jié)。
在這個環(huán)節(jié)需要指導(dǎo)學(xué)生在給出實驗器材的情況下，老師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案。這對于學(xué)生來說很是困難，少數(shù)的學(xué)生能夠設(shè)計出來。我想在以后的教學(xué)中，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計實驗方案。這樣學(xué)生的能力才能夠逐漸的提高的。通過活動效果看，學(xué)生學(xué)生表現(xiàn)不是使我滿意。我想在以后給予學(xué)生的器材再精煉一些。效果會更好的。
《秘密》教學(xué)反思10
教材分析
本課分為兩個部分：一是輪軸有什么作用；二是輪的大小對輪軸作用的影響。在這一課中，學(xué)生將探索另一種簡單機(jī)械——輪軸。輪軸這種機(jī)械在生活中的應(yīng)用很廣，但對輪軸的概念和省力現(xiàn)象的理性分析是缺乏的。教材從回憶生活中經(jīng)常使用的水龍頭開始，將學(xué)生的注意力吸引到觀察水龍頭的構(gòu)造上來，從而了解了什么是輪軸。出于學(xué)生對輪軸的認(rèn)識還是模糊的，僅僅是文字概念而已，教材通過組裝一個輪軸的實驗裝置，來研究輪軸的作用。在反復(fù)比較輪上和軸上的鉤碼數(shù)量，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，得出輪上用力比較省力，軸上用力比較費力。緊接著教材安排了輪的大小對輪軸作用的影響的實驗。先改變輪軸裝置，將輪變大，保持軸上的鉤碼數(shù)量不變，輪上的鉤碼進(jìn)行數(shù)量調(diào)整，記錄下鉤碼的數(shù)量情況，接著將記錄下的數(shù)據(jù)與前一次實驗中的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析（這是本課的關(guān)鍵，因為本單元核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中得出規(guī)律的能力），在教師的引導(dǎo)下得出：輪越大，輪軸越省力。教材循序漸進(jìn)地安排了一個個涉及輪軸概念本質(zhì)的活動，使學(xué)生對概念的認(rèn)識不斷深化，最終建立起了對“輪軸”的完整概念。
學(xué)情分析
1、學(xué)習(xí)狀況分析：學(xué)生整體學(xué)習(xí)熱情較高，對科學(xué)探究活動興趣濃厚，不喜歡死記硬背的知識，知識面廣，思維活躍，喜歡動手；但是獨立探究能力不夠，部分學(xué)生主動探究意識不強，對知識的理解不甚深刻，運用能力差，對本學(xué)科的認(rèn)識還不夠。
2、認(rèn)知特點分析：通過三年的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能過體驗到科學(xué)技術(shù)對我們的生活產(chǎn)生了怎樣巨大的影響，是怎樣推動社會向前發(fā)展的。有了一定的抽象思維能力，但這種能力任然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫助學(xué)生概括總結(jié)得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的探究能力。
3、對情感、態(tài)度、價值觀的.培養(yǎng)，應(yīng)該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學(xué)生能不斷的尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念：知道什么是輪軸，認(rèn)識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
2、過程與方法：通過螺絲刀游戲和兩次在輪軸上掛重物的實驗數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識輪越大越省力。
3、情感態(tài)度價值觀：通過活動體會和感悟輪軸是如何省力的，知道游戲中也含有科學(xué)道理，積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機(jī)械的興趣。
教學(xué)重點和難點
【教學(xué)重點】
通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學(xué)難點】
通過對實驗數(shù)據(jù)的對比分析，發(fā)現(xiàn)軸不變，輪越大越省力的原理。
《秘密》教學(xué)反思11
《口語相處的秘密》教學(xué)反思本次口語交際的內(nèi)容,學(xué)生都有話可說,因此在教學(xué)中我主要做到了以下幾點:
1、激發(fā)興趣一般說來,四年級的學(xué)生是愛聽愛說的,他們在和同伴玩要時,與成人交談時都能無拘無束地講自己的'所見所聞。根據(jù)這一特點,教學(xué)時我利用圖片和引導(dǎo)學(xué)生回憶與朋友相處的情景,讓學(xué)生盡情地講述。這種教學(xué)方法使說者暢所欲言,聽者聚精會神,課堂氣氛活躍。
2、教給方法。學(xué)生饒有興趣地說,很多時候只能做到言之有物,做不到言之有序,因此,教師在學(xué)生交流之前必須教授方法。四年級學(xué)生還未能掌握交流技巧,因此,在學(xué)生交流過程中注意及時引導(dǎo)點拔,學(xué)生一旦掌握了方法,就不會覺得此次口語交際有困難。
3、引導(dǎo)評價教師必須根據(jù)學(xué)生說話的水平給予恰如其分的評價。好的要鼓勵、肯定，不足的要及時指出，分析原因，并有針對性地加以矯正。
這個過程中，教師不能包辦代替，應(yīng)讓學(xué)生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面。
《秘密》教學(xué)反思12
大班科學(xué)活動《光的秘密》教學(xué)反思新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣好和探索欲望，以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。經(jīng)過在本園的實際教學(xué)，我在對活動目標(biāo)的制定與完成、活動過程的設(shè)計與組織等方面進(jìn)行了反思，具體如下：一、對活動目標(biāo)的反思：我設(shè)計的這節(jié)科學(xué)探究活動目標(biāo)，是依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中大班幼兒在“具有初步的探究能力”的要求上制定的。
指南中要求：1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。
2.能用一定的方法驗證自己的猜測。
3.在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。
4.能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。
5、探究中能與他人合作與交流�；顒又校變夯菊J(rèn)識了光的直線傳播、光的反射、光的折射現(xiàn)象，能夠進(jìn)行大膽的猜測，并在觀察、比較、分析中驗證自己的猜測，而幼兒在與同伴的合作探究中真正實現(xiàn)了生生互動，發(fā)展了幼兒的合作意識和能力。
二、對活動過程的反思：活動開始時，我用激光燈照射游戲吸引幼兒的眼球，支持和鼓勵幼兒進(jìn)行大膽猜測，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。在出示介紹操作材料后，提出簡單的要求，讓幼兒自主觀察，將自己的發(fā)現(xiàn)分享給大家。在幼兒講述發(fā)現(xiàn)時，我便及時重點強調(diào)光的反射和折射現(xiàn)象，幫助幼兒理解這些現(xiàn)象。為了加強幼兒的認(rèn)知，我用再次實驗做記錄的方式，讓幼兒再次感知有趣的光的反射和折射現(xiàn)象。但在引導(dǎo)幼兒觀察記錄時講解不是很到位，導(dǎo)致個別幼兒不太清楚怎么進(jìn)行記錄，記錄只出示了一組幼兒的結(jié)果，應(yīng)該把全部的結(jié)果出示在黑板上，這是我要在下一次的活動中需要改正的。在活動的結(jié)尾部分，我設(shè)計了一個科學(xué)小游戲“你來照，我來躲”，目的在于鞏固幼兒對光的反射現(xiàn)象的理解，在游戲中體驗科學(xué)活動的樂趣。課后在與老師們的研討中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒是使用到鏡子的反面進(jìn)行躲光反射的，但是我沒有觀察到，沒有及時的引導(dǎo)，說明在活動中我對幼兒活動的`觀察還應(yīng)該更全面，更細(xì)致。
三、對活動材料的選取、使用的反思：活動中，我選取了與幼兒密切相關(guān)的材料：積木塊、泡沫塊、鏡子、手電筒等。在使用材料的過程上，我遵循了循序漸進(jìn)的原則，幼兒首次實驗探索時使用了全部的材料，便于幼兒的全面觀察。在認(rèn)識到光的反射和折射現(xiàn)象后，幼兒進(jìn)行第二次實驗探索，使用了三種有代表性的材料：玻璃塊、鏡子和泡沫塊。有利于幼兒的針對性觀察和實驗記錄�？茖W(xué)活動中材料的選取應(yīng)該具有實用性，我所使用的材料易取、實用、可進(jìn)行反復(fù)使用。在活動延伸部分可以再提供更多的材料給幼兒，幫助幼兒繼續(xù)探索。四、對幼兒活動參與性的反思：整個教學(xué)活動中幼兒的興趣比較高，參與性很強，每個幼兒都能充分投入到實驗探索中，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了幼兒的主體性。在活動中我還應(yīng)該注意加強對能力較弱幼兒的指導(dǎo)和幫助，注意幼兒個體發(fā)展的差異性�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在今后的科學(xué)教育活動中，我將繼續(xù)探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，與幼兒共同探索科學(xué)的奧秘！
《秘密》教學(xué)反思13
本單元的單元教學(xué)目標(biāo)之一是：繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難的方法，在閱讀課文中，對自己不理解的詞語、句子提出問題。無論針對課題、重點語句還是全文進(jìn)行質(zhì)疑問難，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行提問，讓學(xué)生明白，什么樣的問題才是真正有價值的，問題不在多，而在于精。
在教學(xué)《秘密》一文時，我就運用了質(zhì)疑問難的方法進(jìn)行教學(xué)，并取得了不錯的效果。課文的最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法，揭示了文章的中心，這是文章的難點，學(xué)生不容易理解。因此，我讓學(xué)生默讀課文，找出對萊伊恩的評價，并讓學(xué)生提出問題，試圖從學(xué)生的問題著手，從他們的內(nèi)心需求出發(fā)，共同解決問題，在問題的`解決過程中促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀，提出了很多問題：什么是“恪守”？“自己的原則”是什么原則？遇到什么阻力？為什么說他作為一個人無疑是最偉大的？讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，從課文中去尋找答案進(jìn)行交流討論。這樣的教學(xué)，避免了師問生答式面面俱到的分析，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，更提高了學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
《秘密》教學(xué)反思14
《杠桿的科學(xué)》是六上科學(xué)第一單元的第2課，在生活中，學(xué)生也經(jīng)常會使用工具來完成一些事情，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學(xué)我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認(rèn)識杠桿類工具。并且通過杠桿尺的實驗，來分析認(rèn)識杠桿省力、費力和不省力也不費力。本課我加強了實驗前的指導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來學(xué)科學(xué)，盡可能用好課程資源，讓學(xué)生獲得更多的感悟，整堂課收到了比較好的效果。
一、聯(lián)系生活實際，認(rèn)識杠桿
陶行知先生提出：生活即教育。而我們科學(xué)的教學(xué)本來就是來源于生活而服務(wù)于生活，因此在第一部分的教學(xué)時，我先呈現(xiàn)壓水井的壓桿、蹺蹺板等生活中的情景圖，讓學(xué)生判別這兩種杠桿，它們的三個點分別在什么地方。然后又出示了羊角錘拔釘子、老虎鉗、剪刀、天平、螺絲刀、搟面杖，讓學(xué)生判斷這些工具是不是杠桿，并說說自己的理由。通過老師的引導(dǎo)，再加上一些生活情境的'再現(xiàn)，學(xué)生基本上都能正確判斷，并說理由。
二、加強實驗指導(dǎo)，發(fā)展能力
本課的重點部分是最后一個環(huán)節(jié)杠桿尺的研究實驗，由于有了前一年上課的經(jīng)驗，我在實驗前加強指導(dǎo)，強調(diào)：
1.暫時規(guī)定把杠桿尺左邊掛的鉤碼，看作是重物，當(dāng)作阻力，鉤碼掛的格數(shù)就是阻力點的位置；右邊掛的鉤碼看作是我們用的力，鉤碼掛的格數(shù)就是用力點的位置。
2.問學(xué)生：阻力點到支點的距離是幾格？用力點到支點的距離又是幾格呢？（一個小孔就是一格）左邊掛1個鉤碼，右邊掛2個鉤碼達(dá)到平衡了，你認(rèn)為這個杠桿是省力的還是費力的？
3.我們要求只在左右各選一個位置掛鉤碼，并且演示。
4.盡量掛出更多的平衡。有了這些實驗前的指導(dǎo)和提示后，學(xué)生實驗效率明顯大大地提高了。
三、用好課程資源，拓展思維
在第一部分的教學(xué)中我出示了壓水井的壓桿、蹺蹺板等生活中的情景圖，最后在拓展運用時，我又再一次地出示，并且問學(xué)生：他們是屬于什么杠桿呢？為什么？讓學(xué)生馬上用課上所學(xué)進(jìn)行判斷并作出解釋，不但對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行了鞏固，更鍛煉了學(xué)生的思維能力，一舉兩得。
《秘密》教學(xué)反思15
《母雞》是北師大版課改年級四年級教材。這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開課；面對新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節(jié)中把這篇獨立閱讀課上好呢？面對種種疑惑開始設(shè)計教學(xué)方案。從五個方面入手：
1、從作者導(dǎo)入；
2、自讀自悟；
3、從導(dǎo)讀入文；
4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同；
5、總結(jié)談話。
課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀全文，提出疑問；課中，打破按部就班的舊框框，根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)；以人為本，靈活地引導(dǎo)，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
值得欣慰的是：學(xué)生的提問質(zhì)量較高。生問：1、母雞為什么偉大？2、母雞為什么發(fā)狂？3、作者為什么對母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。本堂課緊抓住第三個問題展開探討，逐步引導(dǎo)，層層深入，相機(jī)地根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行有的放矢地板書。最后完成教學(xué)目的，突出重點，突破難點，達(dá)到比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。
這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功扎實；語匯新穎“字字過目，句句入心”；板書機(jī)動靈活；教學(xué)方法新穎、獨特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問質(zhì)量高。不足之處：學(xué)生在對生字詞進(jìn)行說話訓(xùn)練時，句子有毛病，沒用較多的時間進(jìn)行糾正。板書語言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個問題：A、為什么說“母雞”是英雄？學(xué)生對“英雄”不理解；B、雞的.叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點時間激勵學(xué)生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。
總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
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