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作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思1
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.首先，我從題目入手，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“窩囊”一詞的理解，總結(jié)歸納“窩囊”有兩個(gè)意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無(wú)能、怯懦，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應(yīng)該取第二種，即一只無(wú)能又怯懦的大老虎，在學(xué)生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風(fēng)的動(dòng)物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過(guò)問(wèn)題的出示引起學(xué)生的閱讀下去的興趣。
2.其次，讓同學(xué)們初讀課文，用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結(jié)果，并可以用上課文中的關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把字詞放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，或是換一個(gè)意思相似的詞，或是請(qǐng)同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時(shí)刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3.最后，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)心理活動(dòng)，先讓學(xué)生清楚地知道心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫(xiě)得豐富而生動(dòng)。通過(guò)問(wèn)題“喜怒哀樂(lè)都是我們心情，你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎？?jī)勺帧⑷�、四字看誰(shuí)說(shuō)得多？”這個(gè)簡(jiǎn)單的`問(wèn)題讓學(xué)生們能清楚地回答出“難過(guò)、后悔、快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語(yǔ)。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1.以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生思考題目的設(shè)置，初讀課文，細(xì)讀課文，步步深入地親身體會(huì)作者渴盼上臺(tái)表演，真正的上臺(tái)表演，表演不成功覺(jué)得不滿意，分析表演不成功的原因，使學(xué)生始終站在作者的相同面去體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，感受作者的心理變化。
2.兼顧兩方面，既重方法的學(xué)習(xí)，又重情感貫穿。
這篇課文的教學(xué)中，我通過(guò)指導(dǎo)查字典、根據(jù)提示劃分段落、結(jié)合上下文揣摩人物心理，展開(kāi)合理想象等方法進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)對(duì)作者語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)作者情感的變化。
3.注重朗讀，在讀中感悟。
我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。
我在教學(xué)中，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫(xiě)得具體明確，作者僅用了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個(gè)動(dòng)作把老虎怎么演寫(xiě)得具體明確。指導(dǎo)學(xué)生圈出動(dòng)詞，品味用詞之準(zhǔn)確。再創(chuàng)設(shè)情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我”，進(jìn)行對(duì)話，使得文中的情境再現(xiàn)，通過(guò)這樣的課堂設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把表演動(dòng)作寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，并為“我”到底演的如何做了評(píng)判。
在教學(xué)中，我還存在很多的不足，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的心理變化。本文由于課文篇幅很長(zhǎng)，情節(jié)一波三折，很多心理活動(dòng)沒(méi)有明顯的“我想”做提示，學(xué)生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動(dòng)，所以回答問(wèn)題偏離了要達(dá)到的目標(biāo)。
在本文的學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些學(xué)生不明白的詞語(yǔ)，為了節(jié)省時(shí)間，我都是將意思原汁原味味的告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生對(duì)于被動(dòng)記憶的這些詞印象不深刻，效果非常不好。
明白了自己的不足，所以我在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展過(guò)程找出描寫(xiě)我的心理活動(dòng)的句子，再用幾個(gè)詞總結(jié)歸納我的心理變化，最后完成課后題的表格，學(xué)習(xí)有梯度，由易到難。在生字的學(xué)習(xí)中，課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)設(shè)一些重難點(diǎn)的字詞，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式查字典或網(wǎng)上或者其它方法，自己學(xué)習(xí)字詞，相信教學(xué)的效果會(huì)更好。
《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思2
一、走進(jìn)文本，精心解讀
《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時(shí)候，在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫(xiě)作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時(shí)，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見(jiàn)。那個(gè)小朋友一直認(rèn)為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時(shí)“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒(méi)有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給學(xué)生留下閱讀的空間。
根據(jù)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫(xiě)作意圖。
二、關(guān)注內(nèi)容，感悟形式
透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言?xún)?nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：
1．初讀——從語(yǔ)言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。
2．細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語(yǔ)言。這一過(guò)程，師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的`表達(dá)方式。
三、教給方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言
在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開(kāi)合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，收到很好的效果。
標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書(shū)伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個(gè)標(biāo)題進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關(guān)照下閱讀全文。
全文是按排練前老師提出演“虎”的要求，排練時(shí)、演出時(shí)臨陣指導(dǎo)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。
排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫(xiě)得具體明確，作者僅用了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個(gè)動(dòng)作把老虎怎么演寫(xiě)得具體明確。指導(dǎo)學(xué)生圈出動(dòng)詞，品味用詞之準(zhǔn)確。再創(chuàng)設(shè)情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我”，進(jìn)行對(duì)話。文中的情境得以再現(xiàn)，學(xué)習(xí)了如何把表演動(dòng)作寫(xiě)具體，并為“我”演得如何確定了評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
作者在寫(xiě)排練時(shí)，沒(méi)有重復(fù)上述六部動(dòng)作，只寫(xiě)了老師怎樣臨陣指導(dǎo)，把“我”怎樣表演省去了。但文章語(yǔ)言之妙就在讓你讀著老師的指導(dǎo)，就能想象出“我”表演時(shí)拙笨的情景。根據(jù)這一語(yǔ)言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了邊讀邊想，填補(bǔ)空白的訓(xùn)練。首先，出示訓(xùn)練要求，讓學(xué)生想想“我”是怎樣一步步表演的。老師這樣一步步地提示、催促，學(xué)生才有機(jī)會(huì)想象“我”臺(tái)上表演的笨拙情景，體會(huì)到“我”表演的笨拙，培養(yǎng)了想象力，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)的方法，為后文“我”尋找演出失敗的原因準(zhǔn)備了鋪墊。
學(xué)習(xí)正式演出一段時(shí)，我仍安排學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象，抓住“哄堂大笑”這個(gè)關(guān)鍵詞，思考“我”怎樣的出場(chǎng)會(huì)引來(lái)大家這種反應(yīng)，又是用怎樣表演讓會(huì)場(chǎng)的笑聲“一陣陣接連不斷”。學(xué)生對(duì)照著“老師”在排練前講的六步要領(lǐng)展開(kāi)想象，想象“我”打亂了哪一步驟，缺失了什么細(xì)節(jié)，增添了什么動(dòng)作而讓觀眾哄堂大笑。這樣的想象使文章人物更為鮮活了，既活躍了學(xué)生的思維，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更為尋求演出失敗原因準(zhǔn)備了進(jìn)一步的鋪墊。
前文的排練和正式演出，都暗示了“我”演出失敗的原因，但還有一條明線——演老虎要不要“豁虎跳”的沖突。事后“我”尋求原因，去動(dòng)物園看老虎，看了動(dòng)物園的老虎也沒(méi)有“豁虎跳”后寫(xiě)道：“為什么沒(méi)有豁虎跳就不能扮老虎呢？為什么沒(méi)有豁虎跳會(huì)惹起哄堂大笑呢？我至今還不明白�！边@正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的好機(jī)會(huì)。先承上文理解：為什么沒(méi)有“豁虎跳”就不能扮老虎呢？（言外之意是不會(huì)“豁虎跳”也可演老虎）接著，為什么沒(méi)有“豁虎跳”會(huì)惹起哄堂大笑呢？（我沒(méi)有“豁虎跳”為什么就會(huì)惹起哄堂大笑）最后“我至今還不明白”引導(dǎo)者學(xué)生回顧全文——原因在“窩囊”。在探究中照應(yīng)了“一只窩囊的大老虎”的課題，回味了排練和演出時(shí)“窩囊”的情景，讓我們看到了“我”的求真精神。
《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思3
《一只窩囊的大老虎》是五年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇記敘文，作者葉至善。本單元的單元主題是：童年啊，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。本文就是葉至善回憶他童年的時(shí)候，在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但耐人尋味。課文按照事情發(fā)展的順序分為三部分，分別是：期盼參加演出、扮演老虎沒(méi)有成功、尋找失敗的原因。課文的主線是老師與扮演“哥哥”的小朋友之間因意見(jiàn)不統(tǒng)一而產(chǎn)生的矛盾：扮演“哥哥”的小朋友一致認(rèn)為扮演老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳”�！拔摇痹诔钟邪缪堇匣⒉灰欢ㄓ小盎砘⑻钡囊庖�(jiàn)的老師的指導(dǎo)下排練、彩排。正式演出的時(shí)候和持有扮演老虎一定要有“豁虎跳”的小朋友一起演，最后演砸了。于是“我”尋找原因。但是課文卻沒(méi)有直接說(shuō)明原因是什么，給讀者留下了閱讀的空間。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：
一、以讀帶講，邊讀邊悟。
本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。我決定通過(guò)不同形式的閱讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利。古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。當(dāng)孩子們?cè)诎蝗坏呐d趣引導(dǎo)下把課文讀熟的過(guò)程中理解了課文的`主要內(nèi)容。然后帶著問(wèn)題朗讀課文。問(wèn)題設(shè)置是：①課文時(shí)按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（理清課文的順序，找出課文的主線和暗線。）②在排練前老師是怎樣給我進(jìn)行指導(dǎo)的？你是從那幾個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？這幾個(gè)詞屬于什么詞？這幾個(gè)詞語(yǔ)好在哪里？（體會(huì)作者表達(dá)的方法。）③排練時(shí)，老師是怎樣指導(dǎo)的？作者運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？（體會(huì)描寫(xiě)手法的好處。）④寫(xiě)正式演出的時(shí)候，關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？為什么？⑤為什么沒(méi)有“豁虎跳”就不能扮演老虎？為什么不會(huì)“豁虎跳”就會(huì)引起同學(xué)們哄堂大笑？（尋找演出失敗的原因，展開(kāi)豐富的想象。）
二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
在教學(xué)課文最后一自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，聯(lián)系課文內(nèi)容，試著想一想，說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為“我”演出失敗的原因是什么？幫助學(xué)生打開(kāi)思路，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣，同時(shí)提醒學(xué)生思考是在已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的而不是天馬行空。
三、小組合作，用表演幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
例如：在教學(xué)“正式演出”的時(shí)候，我把學(xué)生分成小組然后分配角色，讓他們表演一番。在表演的時(shí)候，我提醒學(xué)生：根據(jù)課文中的語(yǔ)言敘述，聯(lián)系自己已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，加上恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和神態(tài)。因?yàn)楸菊n故事寫(xiě)的是作者童年的回憶，是學(xué)生們熟悉的做游戲的生活場(chǎng)景，所以完成此要求沒(méi)有什么困難。這也是本節(jié)課的一處亮點(diǎn)。
完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處：我在本課的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有做到位。課堂上的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的變化。
在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處。
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